유아의 위축적인 사회행동과 또래 괴롭힘 및 또래관계 간의 관계에서 교사-유아관계성의 중재효과

윤수정(Yoon, Soo-Jung) 한국영유아보육학회 2013 한국영유아보육학 Vol.0 No.80

본 연구는 위축적인 사회행동과 또래 괴롭힘 간의 관계, 그리고 위축적인 사회행동과 또래관계 간의 관계에서 교사-유아관계의 중재효과에 대해서 분석해 보고자 하였다. 이를 위하여 만 3-5세 남아 48명과 여아 53명을 포함한 총 101명의 유아와 이들의 담임교사를 연구대상으로 하여 자료를 수집하였다. 연구결과를 살펴보면, 위축적인 사회행동은 또래 괴롭힘과 조력적인 또래관계, 그리고 갈등적인 교사-유아관계와는 정적상관관계, 친밀한 교사-유아관계와는 부적상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 위축적인 사회행동과 또래 괴롭힘 간의 관계에서 교사-유아관계의 갈등이 중재효과를 보였으며, 위축적인 사회행동과 조력적인 또래관계 간의 관계에서 교사-유아관계의 친밀은 중재효과가 있는 것으로 나타났다. The objective of this study is to investigate the moderating effects of the teacher-child relationships on child"s withdrawn social behavior and peer victimization, and also withdrawn social behavior and peer relationships. Participants 101 include 53 girls and 48 boys, all from five to seven years of age and all attending kindergartens and day care centers, and 6 of their teachers. Teachers completed rating scales to measure their perceptions of teacher-child relationships, child"s withdrawn social behavior, and peer victimization and child reported on peer relationships through the interview with each other in a pair after peer nominate each other. The collected data were analyzed by descriptive statistics, Pearson"s correlation using SPSS 18.0 and AMOS 18.0 program. Finding indicate that child"s withdrawn behavior have positive and statistically significant correlations with peer victimization, aid of peer relationships, and teacher-child relationships by conflict but have negative correlations with teacher-child relationships by closeness. Specifically, the moderating effects on the teacher-child relationships by conflict between child"s withdrawn behavior and peer victimization, and teacher-child relationships by closeness between child"s withdrawn behavior and aid of peer relationships.

자기회귀 교차지연모형을 통한 유아-교사 상호작용과 또래상호작용의 종단연구

윤수정(Yoon, Soo Jung),이예진(Yi, Ye Jin) 한국영유아보육학회 2017 한국영유아보육학 Vol.0 No.103

본 연구는 만 4세-6세까지 유아-교사 상호작용과 또래상호작용의 지속성 및 상호 영향력을 살펴보기 위하여 자기회귀 교차지연 효과를 검증하는데 목적을 두었다. 즉, 유아-교사 상호작용과 또래상호작용의 지속성과 변인들끼리 서로 미칠 수 있는 종단적 영향력을 검증하고자 하였다. 연구대상은 어린이집 또는 유치원에 다니고 있는 만 4세-6세 유아와 담임교사 634쌍으로서, 육아정책연구소에서 제공하는 Panel Study on Korean Children (PSKC) data 중 2012년부터 2014년 자료를 사용하였다. 연구방법은 자기회귀 교차지연 효과를 검증하기 위하여 SPSS-WIN 18.0 Program과 AMOS 22.0 Program을 시행하였다. 연구결과, 첫째는 또래상호작용은 만 4세부터 만 6세까지 안정적으로 지속되었다. 둘째, 유아-교사 상호작용은 만 4세부터 만 6세까지 안정적으로 지속되었다. 셋째, 유아-교사 상호작용은 이후 시점의 또래상호작용에 유의미한 교차된 지연효과가 나타났다. 넷째, 놀이방해는 이후 시점의 유아-교사 상호작용에 유의미한 교차지연효과를 보이는 것으로 분석되었다. 본 연구에서 검증된 결과를 통하여 유아기의 유아가 나눌 수 있는 또래 및 교사와의 상호작용의 시간적 변화와 발달은 질 높은 상호작용의 교육 및 프로그램, 그리고 지속적인 연구의 필요성을 시사할 수 있다. The purpose of this study was to investigate the maintenance and effects of child-teacher interactions and peer interactions based on autoregressive cross-lagged model. The data used in this study from the Panel Study on KICCE(Korea Institute of Child Care Education), which carried out an investigation of the fourth through sixth longitudinal panel data beginning 2008. The data were analyzed by using the AMOS 22.0 program and SPSS-WIN 18.0 program. The result indicated the child-teacher interactions and peer interactions continued stability age 4 to 6. Specifically teacher-child interactions peer interaction, and play disruption child-teacher interactions after that time. The study result suggested the necessity of study constantly, and high quality education or program about interactions with teacher or peer.

만 2세 영아의 또래 상호작용이 사회적 능력 및 정서지능에 미치는 영향

윤수정(Yoon, Soo-Jung) 한국영유아보육학회 2016 한국영유아보육학 Vol.0 No.96

본 연구는 영아의 또래 상호작용이 사회적 능력 및 정서지능에 미치는 영향력과 관련성에 대해서 분석하는데 그 목적을 두었다. 연구대상은 수도권에 위치한 어린이집에 다니는 만 2세 남아 56명, 여아 56명을 포함한 총 112명의 영아와 교사 14명이었다. 연구방법은 Pearson의 correlation을 사용하여 분석하였으며, SPSS-WIN 21.0 Program과 AMOS 18.0 Program을 이용하여 중다회귀분석을 시행하였다. 연구결과는 첫째, 영아의 긍정적인 또래 상호작용은 사회적 능력 및 정서지능과 깊은 관련성이 있는 것으로 나타났다. 또한 부정적인 또래 상호작용과 사회적 능력은 관련성이 있으나, 정서지능과는 아무런 관련성이 없는 것으로 나타났다. 둘째, 긍정적인 또래 상호작용은 사회적 능력 및 정서지능에 직접적인 영향력을 보였으며, 부정적인 또래 상호작용은 사회적 능력과 정서지능의 정서표현에는 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 정서인식에는 영향을 미치지 않는 것으로 분석되었다. 본 연구는 영아기의 또래상호작용이 사회·정서발달과 밀접한 관련성의 의의를 두고 연구논의 지속성을 시사하고 있다. This study establishes and analyzes statistical correlations between toddlers’ peer interactions and their social competence and emotional intelligence. Also, this study analyzes the statistical effects of toddlers’ peer interactions on their social competence and emotional intelligence. The 126 participants consisted of 56 girls and 56 boys, all of whom were two years of age and attending day-care centers, and 14 of their teachers. The collected data were analyzed by descriptive statistics, and Pearson"s correlation by using the SPSS 21.0 and AMOS 18.0 programs. The findings indicate that first, toddlers’ positive peer interactions have statistically significant correlations with their social competence and emotional intelligence. However, toddlers’ negative peer interactions have statistically significant correlations with their social competence only. Second, specifically the effects of toddlers’ positive peer interactions on their social competence and emotional intelligence. And the effects of toddlers’ negative peer interactions on their social competence and emotional expression of emotional intelligence. The study suggests the association between toddlers’ interactions and their socio-emotional development (social competence and emotional intelligence) in infancy.

영아기질과 어머니 양육스트레스 간의 결혼만족도와 부부갈등의 매개 및 중재효과

윤수정(Yoon, Soo-Jung) 한국영유아보육학회 2015 한국영유아보육학 Vol.0 No.95

본 연구는 영아기질과 어머니 양육스트레스 간의 관계에서 결혼만족도와 부부갈등의 매개 및 중재효과를 알아보는데 그 목적을 두었다. 연구대상은 육아정책연구소에서 2009년에 시행했던 한국아동패널의 대상자로 조사한 전국의 생후 14개월 영아와 그 부모이다. 연구방법은 영아기질과 양육스트레스 간의 관계에서 결혼만족도와 부부관계의 매개 및 중재효과를 알아보기 위하여 AMOS 7.0 프로그램과 SPSS-WIN 15.0 프로그램을 사용하여 시행하였다. 연구결과를 살펴보면, 정서성 기질과 양육스트레스 간의 관계에서 결혼만족도와 부부갈등은 부분매개효과를 보였다. 또한 활동성 기질과 양육스트레스 간의 관계에서 부부갈등은 중재효과를 보이지 않았으나, 결혼만족도는 중재효과가 나타났다. 결혼만족도 수준을 상․하 집단으로 비교해본 결과, 상 집단의 활동성기질은 양육스트레스에 영향을 미치지 않았으나, 하 집단의 활동성 기질이 양육스트레스에 직접적인 영향력을 보이는 것으로 조사되었다. The purpose of this study was to investigate the mediating effects of the marital satisfaction and marital conflict relations which could indirectly affect between the active and, emotional temperament of infant and maternal parenting stress. In addition, the moderating effects on the marital satisfaction and marital conflict relations which could directly regulate between the active and, emotional temperament of infant and maternal parenting stress were investigated. The data used in this study come from the Panel Study of Korean Children in the Korea Institute of Child Care & Education, which carried out an investigation of infants aged fourteen months and their parents nationwide in 2009. The data were analyzed by using the AMOS 7.0 program and SPSS-WIN 15.0 program. The result indicated the partial mediating effects of marital satisfaction and, marital conflict between infant emotional temperament and maternal parenting stress. Moreover, the partial moderating effect of marital satisfaction between infant active temperament and parenting stress was shown. Conclusively, it was found that when the father perceived a high level of marital satisfaction, the level of infant active temperament could not effect maternal parenting stress; but in the case of a low level of marital satisfaction, the level of infant active temperament could affect maternal parenting stress.

수술실 간호사의 조직사회화와 이직의도

윤수정(Yoon Su Jung),박혜자(Hye Ja Park) 한국간호행정학회 2015 간호행정학회지 Vol.21 No.1

To evaluate the relationship between organizational socialization and intention to leave, and to identify factors affecting on intention to leave in operating room nurses. Methods: This study used a descriptive design. Seventy operating room nurses recruited from three hospitals under the same management style, in-service educational system, and working conditions agreed to participate in this study, and completed self-administered questionnaires of the organizational socialization and the intention to leave questionnaire. Respondents were classified by career as advanced beginner, competent practitioner, proficient practitioner and expert practitioner by Benner``s stages of nursing proficiency. Data were analyzed with t-test, ANOVA with multiple comparisons, Spearman correlation, and multiple regression analysis. Results: Nurses unsatisfied with the current in-service continuous education had lower organizational socialization and higher intention to leave. In advanced beginners, job performance was lowest and organizational commitment was highest. In expert practitioners, intention to leave was highest. Organizational commitment, interpersonal relationship, identity and burnout were associated with intention to leave. Mutual trust, burnout, and interpersonal relationship were predictors of intention to leave explained 20.8% of variance. Conclusion: The career ladder program to enhance nurses`` organizational socialization and intention to stay should be established and expanded for well-experienced operating room nurses.

보육교사의 직무만족도, 직무스트레스 및 자기효능감이 심리적 소진에 미치는 영향

윤수정(Yoon, Soojung),김현미(Kim, Hyunmi) 협성대학교 교양학연구소 2021 교양학연구 Vol.8 No.1

본 연구의 목적은 보육교사의 직무만족도와 직무스트레스, 자기효능감이 심리적 소진에 미치는 영향을 탐색하는 데 있다. 연구 대상은 경기 지역에 소재하는 어린이집에 종사하고 있는 보육교사 179명이었다. 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 활용하여 상관관계, t-검증, F-검증 및 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 학력이 높을수록 과제 난이도와 자기효능감이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 직무만족도(가치적 요인, 내재적 요인, 외재적 요인)와 직무스트레스, 자기효능감, 심리적 소진은 부적 상관이, 직무스트레스와 자기효능감(자신감, 자기조절)과는 정적 상관이, 자기효능감(과제난이도)과는 부적 상관이 있었다. 셋째, 보육교사의 소진에 영향을 미치는 요인은 직무만족도(가치요인), 직무스트레스(행정요인, 활동요인), 자기효능감(자신감)으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 보육교사의 소진에 대처하기 위한 함의를 논의하였다. This study aims to find a way to prevent burnout of childcare teachers by examining the effects of job satisfaction, job stress, and self-efficacy of childcare teachers on psychological burnout. The subjects of this study were 179 child care teachers working in day care centers located in the Gyeonggi area. To this end, correlation, t-test, F-test and multiple regression analysis were performed using the SPSS 23.0 program for data analysis. The main results of this study are as follows. First, the higher the education level of the childcare teacher, the higher the difficulty and self-efficacy of the task. Second, job satisfaction (value factor, intrinsic factor, external factor) and job stress, self-efficacy, and psychological burnout had a negative co-rrelation, job stress and self-efficacy (confidence, self-regulation) had a positive correlation, and self-efficacy ( Task difficulty) had a negative correlation. Third, the factors affecting the burnout of childcare teachers were administrative factors, confidence, value factors, and activity factors. Based on these findings, the implications for coping with the burnout of childcare teachers were discussed.

24시간 어린이집 영아의 자율성 및 또래 상호작용이 정서지능과 영아-교사 상호작용에 미치는 영향

윤수정(Yoon Soo Jung),박희숙(Park Hee Sook) 한국육아지원학회 2016 육아지원연구 Vol.11 No.2

본 연구는 만 2세 영아의 자율성 및 또래 상호작용이 영아의 정서지능 및 영아-교사 상호작용에 미치 는 영향력과 관련성을 분석하는 데 목적이 있다. 연구대상은 수도권에 위치한 24시간 운영 어린이집에 다 니는 만 2세 남아 44명과 여아 38명을 포함한 총 82명의 영아와 교사 12명이다. 연구도구와 자료수집 방 법으로 자율성과 또래 상호작용 측정을 위해 Doll(1965)의 바인랜드 사회성숙척도, Jiao와 Ji(1986)의 사 회적 능력검사를 김숙경(1988)이 수정 보완한 도구를 사용하였다. 정서지능은 Salovey와 Mayer(1996)의 모형을 문용린(1996)이 제작한 도구를 사용하였다. 영아-교사 상호작용은 The Assessment Profile for Early Childhood Program 평가척도를 이정숙(2003) 연구에서 사용한 도구를 담임교사가 평정하였다. 연 구자료 분석방법은 Pearson의 상관분석과 중다회귀분석을 시행하였다. 연구결과, 영아의 자율성 및 또래 상호작용은 영아의 정서지능 및 영아-교사 상호작용과 밀접한 관련성이 있었으며, 정서지능과 영아-교사 상호작용에 직접적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 영아가 자율성을 높이고 또래와 빈번한 상호작용을 통한 호혜적인 관계를 가짐으로써 정서지능이 향상되고 교사와 질 높은 상호작용으로 영아의 전인적인 발달을 예측할 수 있음을 시사한다. This study analyzed the statistical correlations between autonomy of toddler and peer interactions and emotional intelligence and toddler-teacher interactions in the 24-hour child care centers. Subjects were 82 toddler (38 girls and 44 boys), and 12 teachers in 24-hour child care centers. These teachers measured the toddler’s autonomy and peer interactions using the questionnaire adapted by Kim (1988) from the source of the Vineland Social Maturity Scale (Doll, 1965) and the Social Competence Evaluation (Jiao and Ji, 1986), and also emotional intelligence of using the questionnaire adjusted by Moon (1996) from the model (Salovey and Mayer, 1996), and the toddler-teacher interactions according to the questionnaire adapted by Lee (2003) from the source of the Assessment Profile for Early Childhood Program. For data analysis, Pearson's Correlation and Multiple-Regression Analysis were performed. The results of this study were as follows:First, autonomy of toddler and peer interactions had a positive relation with emotional intelligence and toddler-teacher interactions. Second, autonomy of toddler and peer interactions had a significant impact on the emotional intelligence of toddler and toddler-teacher interactions. The results of this study suggest that the emotional intelligence of toddler and the quality of toddler-teacher interactions can be improved by improving the autonomy of toddler and increasing the frequency of peer interactions.

Fisetin에 의한 비만세포 Th2 사이토카인 발현 하향 조절

윤수정(Soo Jeong Yoon),표명윤(Myoung Yun Pyo) 대한약학회 2012 약학회지 Vol.56 No.5

Mast cells play pivotal pathologic roles in allergic disease involving T helper 2 (Th2) cytokine such as interleukin (IL)-4 and IL-13. Fisetin has been known as an anti-allergic agent having inhibitory effects on the IL-4 and IL-13 gene expressions in inflammatory immune cells. However, its molecular mechanisms for suppressive effects of fisetin on IL-4 and IL-13 in activated mast cells have been incompletely elucidated. In this study we found that fisetin significantly inhibited the phorbol 12-myristate 13-acetate (PMA) and ionomycin (PI)-induced production of IL-4 and IL-13 in mast cells. The levels of mRNA were dramatically decreased by fisetin, indicating the suppression might be regulated at the transcriptional levels. Western blot analysis of the nuclear expression of various transcription factors involved in the promoter activation indicated that suppression of c-Fos was prominent together with significant down-regulation of nuclear factor of activated T-cell (NF-AT) and NF-κB, but not c-Jun. Furthermore, the nuclear expression of GATA binding protein 2 (GATA-2) transcription factor was significantly down-regulated by fisetin. Taken together, our study indicated fisetin has suppressive effects on IL-4 and IL-13 gene expression through the regulation of selective transcription factors.

대화 형식 동시를 활용한 협력 기반 활동 중심 초등 영어 지도

윤수정(Yoon, Sujeong),김혜리(Kim, Hae-Ri),이노경(Lee, Nohkyung) 한국초등영어교육학회 2018 초등영어교육 Vol.24 No.1

This study aims at investigating the effects of cooperative learning-based activities using dialogue pattern poetry on the teaching of primary English. Twenty-five fifth graders participated in the study. Two research questions were set up: 1) what are some effects of cooperative reading-based activities using dialogue pattern poetry on primary English learners’ reading fluency and confidence? 2) what features are shown in children’s writing development through cooperative reading-based activities? To find answers to these questions, data were collected from students’ interviews, surveys, learning logs, and worksheets for qualitative analysis. Additionally, students’ oral reading speed and accuracy were measured and calculated to supplement descriptive data. The first finding demonstrated that cooperative reading-based activities using dialogue pattern poetry helped students improve their reading fluency and enhance the quality of reading. It also positively influenced students’ confidence in speaking English. The second finding showed that cooperative writing was helpful to encourage and motivate students to write creative stories of their own. Based on the results, implications and suggestions are provided.

영아-교사의 상호작용이 영아의 또래 상호작용 및 공격성에 미치는 영향

윤수정(Yoon, Soo-Jung) 한국영유아보육학회 2015 한국영유아보육학 Vol.0 No.93

본 연구는 영아-교사의 상호작용이 영아의 또래 상호작용과 공격성에 미치는 영향력과 관련성에 대해서 분석하는데 그 목적을 두었다. 이를 위하여 만 2세 남아 56명과 여아 56명을 포함한 총 112명과 이들의 담임교사 14명을 연구대상으로 하여 자료를 수집하였다. 연구방법은 변인들 간의 관련성을 확인하기 위하여 Pearson의 correlation을 산출하였고, 영향력을 검증하기 위하여 AMOS 18.0 Program을 이용하여 중다회귀분석을 시행하였다. 연구결과를 살펴보면, 영아-교사의 정서적 상호작용은 영아의 또래 상호작용과 정적상관관계를 보였다. 또한 영아-교사의 정서적 상호작용은 영아의 또래 상호작용과 신체적 공격성에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 영아-교사의 행동적 상호작용은 또래 상호작용에 영향력을 미치는 것으로 조사되었다. This study establishes and analyzes the statistical correlations between infant-teacher interaction and infant-peer interaction and aggression. The 126 participants consisted of 56 girls and 56 boys, all of whom were two years of age and attending day care centers, and 14 of their teachers. The collected data were analyzed by descriptive statistics, and Pearson"s correlation by using the SPSS 21.0 and AMOS 18.0 programs. The finding indicate that infant-teacher interaction has positive and statistically significant correlations with infant-peer interaction, specifically the effects of infant-teacher emotional interaction on infant-peer interaction and physical aggression. Also the effects of infant-teacher behavioral interaction on infant-peer interaction.