문법영역의 성격과 교육 내용에 대한 연구

유혜령 ( Yu Hye-ryeong ) 국제어문학회 ( 구 국제어문학연구회 ) 2010 국제어문 Vol.49 No.-

본고는 국어과 하위영역인 문법영역의 성격에 대해 천착해 보고 그에 따라 문법영역에 포함될 문법지식을 탐색하고 선정하는 단계에서 국어에 대한 체계적 규칙으로서의 문법지식이 필수적으로 갖추어야 할 전제 조건들을 고찰해 보았다. 우선 문법영역은 지식영역과 도구영역으로서의 이원적 성격을 가지고 있음을 재확인하였다. 문법영역은 모국어에 대한 유용한 지식을 체계적으로 제공하는 지식영역이 되어야 함과 동시에, 국어 활동에 직접적으로 기여하는 절차적 지식을 제공하는 도구영역으로서도 기능해야 한다. 또한 학문문법의 연구 성과로 구성된 문법지식이 문법영역의 교육 내용으로 변환되려면 반드시 갖추어야 할 전제 조건이 있음을 논의하였다. 문법영역의 교육 내용으로서의 문법지식은 첫째, 담화 층위의 규칙을 중심으로 제시되어야 하고 둘째, 언어적 생산 활동에서 효과적인 선택에 도움을 주는 지식이어야 하며, 셋째, 학문적 범주 구분을 지양한 지식이어야 한다. 이러한 조건을 갖춘 문법지식을 문법영역의 교육 내용으로 선정하고 설계한다면, 문법지식이 수행성을 갖게 될 것이며, 문법지식의 유용성이 교정적 차원에 그치지 않고 생산적인 언어활동에 직접적인 기여를 할 수 있다. 또한 이러한 지식은 결과적으로 교과서 편찬이나 교수·학습 차원에서 타영역과 통합적으로 교수·학습될 수 있다. The purpose of this study was to reflect the character of the field of grammar which was one of the sub-fields in Korean language curriculum, and to discuss the essential preconditions of grammatical knowledge. At first, it was reconfirmed that the field of grammar had dualistic character as the field of knowledge and the field of method. The field of grammar as the field of knowledge should provide useful knowledge about Korean language, and the field of grammar as the field of method should provide procedural knowledge. Also, it was discussed that there should be essential preconditions for grammatical knowledge composed of the study results of academic grammar to be transformed into the educational contents of the field of grammar. Grammatical knowledge as the educational contents of the field of grammar 1) should be suggested with the rule of the level of discourse centered, 2) should be helpful for the effective choice in productive linguistic activity, 3) should be against the division of academic category. If grammatical knowledge with these conditions be selected and designed as the educational contents of the field of grammar, grammatical knowledge would have availability and the usefulness of grammatical knowledge would contribute directly to productive linguistic activity over mere level of revision. At last this kind of knowledge would be taught and learned integrally with other fields in textbook writing and teaching and learning.

연결어미의 접속 기능에 대하여

유혜령 ( Hye Ryeong Yu ) 한국문법교육학회 2005 문법 교육 Vol.3 No.-

Considering that the connective function of connective endings was not only syntactic connection of clauses, the author proposed that the teaching and learning of connective relation should include the instruction of the use of connective endings as well as connective adverbs. In order to instruct connective endings as a cohesion that did connective function in a text, the author formulated a stepwise process how the connection and selection of connective endings were determined. In spite of the importance of the coherence and logic of a text, the instruction of connective endings that play a important role in basic logical relation of a sentence should be emphasized as a principal factor for practical language uses. Therefore, for the teaching and learning of a mother tongue, the function and usage of connective endings as well as connective adverbs in a text should be instructed preferentially.

대학생 글쓰기 텍스트에서 어색한 문장에 대한 고찰

유혜령 ( Yu Hye-ryeong ),정희모 ( Chung Hee-mo ) 한국언어문화학회(구 한양어문학회) 2012 한국언어문화 Vol.0 No.48

The purpose of this paper is to examine the cause of awkwardness by analyzing sentences in college students` academic essays and classifying error types. Our analysis shows three facts. Firstly, the group of sentences that have semantic vagueness is divided into one subgroup that comes from semantic problem and the other subgroup that comes from syntactic problem, and mainly the syntactic problem in sentences brings about the semantic vagueness. Secondly, the sentences which have semantic problem are divided into two groups, one with the problem of coherence and the other with the contents errors. Thirdly, the sentences which have semantic clearness but are improper, are divided into sentences with surplus meaning and sentences which are not appropriate to the genre of text. The causes of awkwardness in sentences have to do with syntactic, semantic, textual, and contextual constraints. Syntactic problem has the highest percentage and contextual problem has the lowest percentage in corpus.

국어의 형태,통사적 공손 표지에 대한 연구

유혜령 ( Hye Ryeong Yu ) 청람어문교육학회 ( 구 청람어문학회 ) 2010 청람어문교육 Vol.41 No.-

`공손성`은 상위언어적 현상이기 때문에 언어 형식에 고정된 문법으로 나타나지 않고, 음운, 형태, 어휘, 통사, 담화 층위 전반에 걸쳐 복잡하고 다차원적인 양상으로 나타난다. 특히 첨가어인 국어는 매우 다양한 형식적 요소들이 공손성을 실현하는 데에 관여한다. 본고에서는 형태·통사적 층위에서 공손성을 실현하는 언어 형식을 형태·통사적 공손 표지라 하고, 이들의 의미적 특성과 기능성 특성에 대하여 논의하였다. 형태·통사적 공손 표지의 의미적 특성은 화자가 명제를 간접적으로 다루는 방식과 관련되었다. 허용, 추측, 선호, 희망, 가능성, 능력, 피동·사동 표현, 시혜나 시도와 같은 보조용언의 양태의미 외에도 부정문이나 간접인용의 형식을 취하여 간접성을 드러내는 요소들이 공손성 실현 요소로 작용하고 있음을 알 수 있었다. 형태·통사적 공손 표지는 기능적으로 볼 때, 맥락에 의존하여 공손성을 드러내며, 공손 실현 요소가 많이 결합할수록 공손성의 정도가 높아지는 경향을 보인다는 사실을 통해 공손성의 정도가 다원화되어 있음을 알 수 있었다. 또한 형태·통사적 공손 표지가 결합한 문장은 공손성을 실현하는 동시에 발화수반력을 약화시킴으로써 헤지(hedge)의 기능을 한다고 보았다. This article examined the semantic and functional characteristics of morphosyntactic politeness markers. Morphosyntactic politeness markers are linguistic forms that express politeness in the morphological and syntactical level. The semantic characteristics of morphosyntactic politeness markers are related to the fact that the speakers indirectly deal with the propositions. It was explored that the factors related to the semantic indirectness-such as passive form, causative form, speculative expressions, modality category, negative sentence and so on-were operating as politeness expressions. And this paper discussed the functional characteristics of morphosyntactic politeness markers. Those are as follows. Firstly, politeness is not fixed to the linguistic forms, so it is context-dependent. Secondly, the degree of politeness is stepwise, and the more the politeness factors are included, the higher the degree of politeness is. Thirdly, the sentence to which morphosyntactic politeness markers are attached does not only express politeness but also does hedging though mitigating illocutionary force.

문법연구 : 텍스트 중심 문법교육의 내용 구축에 대한 제언

유혜령 ( Hye Ryeong Yu ) 한국문법교육학회 2014 문법 교육 Vol.22 No.-

The views and meanings of texts-based grammar education in grammar education were investigated in this study. Then, it was found that the views of texts-based grammar education had two important problems. One was that there were various views about grammar description in discourse·text level, and another was that there was little construction of education contents about generic features which were reflected on discourses and texts. For in-depth discussion, the grammars were classified into four types, which were discussed in association with the education contents which would be constructed in ‘texts-based grammar education’. These four types of grammars were ‘formal grammar rule’, ‘grammar which describes formal rule in discourse·text level’, ‘grammar which describes language in discourse·text level focusing on meaning·function’, and ‘grammar as process’. It is of no use in grammar education that these four types of grammars are selected or discarded by single view of point. The level of language development of the learners and the purpose and situation of education should be considered in construction and application of education contents. Also corpus linguistics should be applied to disclose the generic features

아동교육 연구의 현상학적 접근: 역사와 과제

유혜령 ( Hye Ryeong Yu ) 한국교육인류학회 2005 교육인류학연구 Vol.8 No.1

이 글은 현상학이 교육연구에 있어 어떠한 맥락에서 어떠한 흐름으로 발전 하여 왔는지를 살펴보고, 현재 현상학적 교육연구의 한계로 인식되고 있는 접에 기초하여 앞으로의 과제를 살펴 본 것이다. 교육연구에 있어 현상학적 접근의 역사는 첫째. 1950. 60년대에 유럽에서 철학적 인간학의 한계를 넘어서고자 시도된 현상학적 교육인간학으로 출발한 ‘인간학적 접근’과, 툴째, 삶의 일상적인 경험 차원을 중시하는 ‘생활세계적 접근’! 셋째, 북미의 교육과정 재개 념론자들에 의해 교육과정의 이해 논리의 사상적 기초로 발전한 ‘재개념적 접근’으로 나눌 수 있다. 대체로 유럽 학계에서의 교육현상학 연구가 생철학. 교육인간학 둥과 연계되어 아동의 생활세계에 대한 철학적 · 이념적 논의를 활성화시킨 데 비해, 북미 학계에서는 아동의 생활세계에 대한 질적연구방법론으로, 그리고 실존철학, 해석학, 기호학j 정신분석학 동과 련계되연서 교육 실제 전반에 걸쳐 전격적이고 근원적인 성찰을 촉구하는 반성적 교육이론으로 발전 하였다. 그 과정에서 교육현상학적 연구는 현상학과 교육학 사이에서 철학의 이론적 엄밀성과 학문적 자율성 사이에서의 갈등과, 실천성의 부족, 미시적 접근의 한계, 지나치게 난해한 글쓰기의 문제, 연구 기법 중심의 질적연구 풍토 라는 문제점들을 안고 있다. 이러한 점들을 극복하는 방안으로, 모든 현상이 지닌 근원적인 교육학적 의의를 강조하며 교육 현상에 대한 관심을 활성화서 키야 한다는 “교육현상학”의 관점을 제안하였다. It is attempted in this study to investigate the historical streams of phenomenological approaches in researching the childhood education and its future tasks to achieve. This is to clarify what could be indentified as the genuine nature of phenomenological research and its most important implications for educational research. Three historical streams of phenomenological approaches have been identified: the first would be termed as the ‘anthropological approaches,’ the second as the ’lifeworld approaches,’ and the last as the ’reconceptualization approaches. I The first has developed out of the German anthropological context where to understand a man as a whole being proceeded any scientific understanding. The second has placed the stress on the primordial and everyday experience of human beings, which has evolved from Husserl’s later philosophy of Lebenswelt. It has gradually activated the qualitative research movement on child`s life experience. The last movement has developed as the philosophical underpinnings for curriculum reconceptualists in North America, who emphasize the logic of ’understanding,’ i.e., understanding the educational phenomena with their hidden and inner meaings that students experience, as the formost principle in curriculum theories. Received in association with existentialism, hermeneutics, semiotics and psychoanalysis, it has brought forth the full-scaled self-reflection on educational reality among curriculum scholars. The tasks that the phenomenological research on childhood education should achieve, are related to its current problems. They can be listed as follows. Firstly, the problem of the inner conflict to sustain an academic autonomy. It is the problem of balancing between high-nosed philosophy with strict theories and the loosely-applied science such as education. Secondly, the lack of practical implications usually raised by the people with empirical and the critical paradigms. Thirdly, the problem of requiring tough and refined writing. And lastly, the problem of technique-oriented research tendency among Qualitative researchers. Conclusion is made that the genuine nature of phenomenological approaches should be found in its original concern for "the things themselves," that awakens our consciousness about the nautre or essence of educational phenomena, in and of itself always and already human phenomena, that is the issue of human becoming.

`텍스트와 장르를 고려한 문장 쓰기` 지도가 쓰기 성취도에 미치는 효과

유혜령 ( Yu Hye-ryeong ) 국제어문학회 ( 구 국제어문학연구회 ) 2013 국제어문 Vol.58 No.-

본고에서는 `텍스트와 장르를 고려한 문장 쓰기` 지도를 실시한 집단과 그렇지 않은 집단의 쓰기 성취도를 통계적인 방법으로 고찰하였다. 이 연구를 통해 알 수 있었던 사실은 다음과 같다. 첫째, 통제집단과 실험집단에서 사전 검사와 사후 검사 점수의 변화를 검증한 결과, 통제집단의 점수는 하락한 반면 실험집단은 상승하였고, 두 집단 간의 점수 차이는 통계적으로 유의미하였다. 둘째, 평가 범주별로 두 집단의 점수 변화를 검증한 결과, `내용` 범주와 `조직` 범주에서는 집단 간에 유의한 점수 차이가 없었으나, `표현` 범주에서는 실험집단의 점수가 상승하였고, 집단 간 점수 차이도 유의하게 나타났다. 셋째, 집단 간 점수 차이를 보였던 `표현` 범주를 세부 항목별로 비교한 결과, 실험집단이 통제집단에 비해 유의하게 점수가 높아진 항목은 표현1(지시표현, 접속표현 등의 응결장치 사용), 표현2(장르에 적합한 어휘와 표현), 표현3(어법에 맞고 정확한 문장)이었다. 특히 표현1과 표현2는 `텍스트와 장르를 고려한 문장 쓰기` 지도 내용과 관련성이 깊은 항목이다. 결론적으로 `텍스트와 장르를 고려한 문장 쓰기`를 지도했던 실험집단이 그렇지 않은 집단에 비해 쓰기 성취도가 향상되었음을 확인하였다. 이는 쓰기 교육에서 문장 쓰기 지도가 강화될 필요가 있고, 특히 그 지도내용은 통사 단위를 넘어 텍스트와 장르까지 고려한 것이어야 함을 시사한다. The purpose of this paper is to verify the effect of instruction of `sentence writing in text level` on the improvement of writing ability. To prove this, writing achievements of experimental group and controlled group were investigated by statistical methods. Through this research could be found the fact as follows: First, the score of controlled group was decreased, butthe score of experimental group was increased, and the score difference between controlled and experimental group was statistically significant. Second, in comparison according to evaluation categories, score difference between controlled and experimental group was not significant in category of contents and category of organization, but in category of expression, the score of experimental group was increased, and the score difference between controlled and experimental group was statistically significant. Third, in comparison of the sub-items in category of expression, the sub-items of which scores were statistically significantly increasedwere expression1, expression3 and expression4. In conclusion, writing achievement of the experimental group compared to the controlled group was improved by instruction of `sentence writing in text level`.

문법 능력과 작문 능력 간의 상관성 고찰 -고등학교 1학년생의 논술문을 중심으로-

유혜령 ( Hye Ryeong Yu ),김성숙 ( Sung Sook Kim ) 청람어문교육학회 ( 구 청람어문학회 ) 2011 청람어문교육 Vol.44 No.-

이제까지 국어교육학 분야에서는 문법영역과 작문영역 간의 관련성과 통합에 대해 다양한 논의가 있어 왔다. 하지만 막상 그러한 논의의 근거가 되는 문법과 작문의 상관성을 실증적으로 고찰한 연구는 극히 부족한 실정이다. 이에 본고에서는 고등학생의 논술문을 분석하여, 문법 능력이 작문 능력에 미치는 영향을 통계적 방법으로 고찰하였다. 연구의 결과는 문법 능력과 작문 능력 간에 상당히 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 이는 문법 능력이 우수한 학생일수록 작문에서 높은 평가를 받을 가능성이 크다는 사실을 시사한다. 또한 문법 능력 중에서 어떤 요소가 작문에 영향을 주는지 알아보았다. 문법 능력의 하위 범주인 표기범주와 통사범주는 작문 능력과 상당히 유의한 상관을 나타냈으며, 텍스트 범주도 유의한 상관을 보였다. 문법 능력이 작문 능력의 하위 범주인 내용, 조직, 표현범주와는 어떠한 상관을 보이는지도 알아보았다. 특히, 문법 능력은 작문에서 표현범주뿐만 아니라 내용과 조직의 측면과도 유의한 상관을 보이는 것으로 나타났다. 이는 문법과 작문의 통합 교육에 중요한 시사점을 제공할 것이다. The purpose of this article was to reveal the correlation between grammar ability and writing ability. To reach the goal of this study, we analyzed 64 essays written by 1st grade high school students with Pearson`s correlation analysis and FACETS program. We investigated the grammatical errors with three criteria such as the textual cohesion, the syntactic concord, and the mechanic correctness. The results of this study are as follows:First, the correlation between grammar ability and writing ability is significant, which suggests that the students who have the higher grammar ability receive the higher evaluation marks in the writing task. Second, the categories of syntax and mechanic correctness have statistically quite significant correlation with the writing ability, and the category of text is also correlated with the writing ability. Third, grammar ability has quite significant correlation with not only the expression but also the content and the organization which are subcategories of writing. These findings would provide some important suggestions for the integrated education in the field of grammar and the field of writing in Korean language education.

대학 글쓰기 교육에서 문장 쓰기 지도의 방향과 실제

유혜령(Yu Hye-Ryeong) 한국리터러시학회 2011 리터러시 연구 Vol.- No.2

문장은 의미적으로나 형식적으로 글을 구성하는 기본 단위이므로 문장 쓰기 능력은 글쓰기 능력의 가장 기본적이면서도 필수적인 요소이다. 문장은 통사구조와 문법, 표기법에 맞게 쓰여야 하는 동시에 필자의 생각을 독자에게 효과적으로 전달할 수 있어야 한다. 나아가 각각의 문장들이 글 전체의 통일성과 응집성에 기여해야 하고, 또한 쓰기 상황과 장르에 맞게 문장을 작성해야 글의 완성도를 담보할 수 있다. 글을 쓰는 행위는 실체나 형태가 없는 아이디어가 언어로 가시화되는 과정이며, 텍스트 전 단계의 의미들은 형식의 단위이자 의미의 단위인 문장으로 실현된다. 그런 이유로 문장은 글쓰기 과정에서 필자가 고민하고 탐색한 의미들이 구체적으로 실현된 형태이자 글쓰기의 핵심적인 요소라 할 만하다. 따라서 이 글은 문장 쓰기 지도가 좀 더 중요시되고 강화되는 것이 학습자의 입장에서 보다 쉽게 글쓰기에 접근하는 실질적인 방안이 된다는 점에 주목하고, 대학 글쓰기 교육에서 추구해야 할 바람직한 문장 쓰기 지도의 방향을 전반적으로 제시하고자 하였다. 이 글에서는 대학생들이 작성한 실제 예문들을 통해 문장 쓰기 지도에서 고려해야 할 사항들을 장르의 차원, 텍스트의 차원, 통사적 차원, 문자 표기의 차원으로 나누어 살펴보았다. 결론적으로, 문장 쓰기 지도는 통사문법과 형식적 요소들만을 다루는 문장 내적 층위에서뿐만 아니라 텍스트 차원과 장르 차원의 문장 외적인 층위까지 포괄하여 보다 체계적으로 이루어져야 한다. A sentence is the basic unit of a text in both aspect of meaning and form, and the ability of sentence writing is the most primary factor in the ability of text composing. Sentences should be written to conform with syntactic structure, grammar and orthography, and those should effectively transfer writer’s ideas to readers at the same time. Furthermore, in order to guarantee high quality of the text, each sentence should be written to result in the consistency and coherence of the whole text and it should be written to conform with the writing situation and the genre of the text. The act of composing text is the process in which immaterial and intangible ideas are being visualized in language and meanings in pre-text are being realized into sentences which are units of form and meaning. So sentence is a concretely realized form and a key factor in writing. This article noticed the fact that the reinforcement of sentence writing instruction was the actual method of writing education and aimed to show overall direction which had to be followed in college composition education. This article discussed some considerations in sentence writing instruction with college students’ sample sentences and in classifying the level of genre, text, syntax, and orthography. Finally, This article suggested that the sentence writing should be taught more systematically not only in the level of syntax dealing with syntactic grammar and formal factors but in the level of text and genre beyond sentences.

작문교육에서 문장 쓰기 지도의 방향

유혜령 ( Hye Ryeong Yu ) 한국문법교육학회 2011 문법 교육 Vol.14 No.-

This paper aims to recognize the importance of teaching of sentence writing and to establish the advisable direction that has to be pursued in the field of writing education. The ultimate purpose of the teaching of sentence writing that this paper suggests is not in making students write system sentence fluently, but in making them write advanced text through the teaching of sentence writing. This paper is summarized as follows. Firstly, as a result of investigation about current text and curriculum of Korean subject, it was realized that students had been rarely taught on sentence writing in the field of writing education. Next, this paper argued the importance of ability of sentence writing. The teaching of the sentence writing has to be strengthened in writing education because sentences are the basic and core constituents of text and the reality which meanings are coded into. Finally, this paper discussed on the content and the timing of the teaching of sentence writing. The sentence writing has to be taught in the level of text as well as in the level of syntax and orthography, and especially it has to be taught as sentences in text and context. Until now the sentence writing has been taught through revising syntactic formal errors in the stage of ``reviewing``, but from now on the teaching of sentence writing has to be strengthened also in the stage of ``translating`` to make students write more correct and more proper sentences.