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네트워크 분석 및 토픽모델링을 활용한직업교육 연구 동향 분석
지준오(Junoh Ji),정진철(Jinchul Jeong),이현민(Hyunmin Lee) 한국직업교육학회 2024 職業 敎育 硏究 Vol.43 No.1
이 연구는 네트워크 분석 및 토픽모델링을 활용하여 직업교육 분야의 연구동향을 분석하였다. 연구동향을 분석하기 위해 직업교육연구, 직업능력개발연구 학술지를 2008년부터 2022년도까지 총 981편을 분석하였으며, 정부 집권 시기를 기준으로 구분하여 분석하였다. 네트워크 분석 결과 주요 주제어는 특성화고등학교, 대학생, 취업, 매개효과, 교사, 청년층, 성과, 역량, 자기효능감, 프로그램 등으로 확인되었다. 상위 빈도 25개 주제어를 재구조화하여 연구대상 및 연구내용으로 구분하였고, 세부 영역으로 상세화하여 분석하였다. 주요 연구대상은 학교, 교사, 학생, 대학생, 청년으로 확인되었고, 주요 연구내용으로 취업노동, 직업진로교육, 성과역량, 심리변인, 학습조직 등이 확인되었다. 정부 집권 시기별 연결중심성, 매개중심성, 위세중심성 분석을 실시하여 결과를 도출하였다. 키워드를 바탕으로 토픽모델링 분석 결과, 8개의 토픽을 도출하였고 도출한 소주제는 인적자원개발 평가 및 성과분석, 대졸 청년의 취업 및 노동시장 이행, 직업능력개발 전문가 역량 개발, 특성화고 학생의 진로취업, 기업의 교육훈련 관련 변인 간의 관계, 개인・학습・성과에 대한 조직개발, 대학생의 진로결정 관련 변인 간의 관계, 특성화고 교육과정 운영・분석으로 도출되었다. 이를 바탕으로 향후 연구를 위한 제언을 도출하였다. The purpose of this study was to analyze vocational education research trends using network analysis and topic modeling. A total of 981 journals of vocational education research and vocational competency development research were analyzed from 2008 to 2022, and analyzed separately based on the period of government administration. As a result of network analysis, the main keywords identified were specialized vocational high schools, university students, employment, mediation effect, teachers, youth, performance, competency, self-efficacy, and programs. The top 25 keywords were restructured, divided into research subjects and research contents, and analyzed in detail across specific areas. Keywords were separated research subject, research content, and research method, and the research content was consisted of employment and labor, vocational career education, performance competency, psychological variables, and learning organization. The results were obtained by conducting an analysis of degree centrality, between centrality, and eigenvector centrality by government period. As a result of the topic modeling analysis, 8 topics were consisted of human resource development evaluation and performance analysis, employment and labor market transition for university graduates, development of professional competency for vocational competency development, career development for students from specialized vocational high schools, and human resource development and training, organizational development for individuals, learning, university students' career decisions, and specialized vocational high school curriculum. Based on these finding, suggestions for future research were derived.
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정진철,지준오 한국직업교육학회 2012 職業 敎育 硏究 Vol.31 No.4
The purpose of this study was to develop criteria for evaluation of Meister High School and estimate weight of each evaluation criteria based on CIPP evaluation model. A first draft of evaluation criteria was developed based on the result of reviewing related documents, previous research. The validity and weight of evaluation criteria was confirmed from delphi survey, analytic hierarchy process(AHP). In order to confirm validity, delphi survey were carried out with 15 expert panels consisting of five persons from each group of professors, teachers, and industrial engineer. The finally developed evaluation criteria consisted of 11 evaluation areas, 24 evaluation items and 59 evaluation indicators and weight of each evaluation criteria was estimated. And recommendations were proposed about evaluation system construction and management of education quality of Meister High School. 이 연구의 목적은 CIPP 평가모형에 기반한 마이스터고 평가준거를 개발하고, 개발된 준거의 가중치를 산정하는데 있었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 관련 문헌과 선행연구들을 고찰하여 마이스터고 평가준거 초안을 구안하였고, 델파이 조사를 통하여 구안된 평가준거에 대한 타당성을 확보하였으며, 최종적으로 확정된 평가준거의 가중치를 산정하였다. 마이스터고 평가준거의 타당성을 확보하기 위해 대학교수 및 연구원, 교원, 산업계 인사 등 해당 분야 전문가 15명으로 구성된 전문가 패널을 대상으로 1, 2차 델파이 조사를 실시하였으며, 확정된 평가준거의 가중치를 산정하기 위해 3차 계층화 분석을 실시하였다. 이를 통해, 마이스터고 평가준거로써 11개의 평가영역, 24개 평가항목, 59개 평가지표를 확정하였고, 이에 대한 가중치를 산정하였다. 또한, 마이스터고 평가체제 구축, 교육의 질 관리 등에 대한 후속 연구를 제언하였다.
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김진모(Jin-Mo Kim),송병국(Byeong-Kug Song),정진철(Jinchul Jeong),길대환(Dae-Hwan Kil),박종선(Chong Sun Park),이주영(Joo Young Lee),지준오(Jun-Oh Jee) 한국교육방송공사 2011 미디어와 교육 Vol.1 No.1
이 연구의 목적은 EBS의 평생·직업교육 전략을 수립하는 데 있었다. 이를 위해 EBS의 평생·직업교육 영역을 설정하였고, 평생·직업교육 내·외부 환경 분석을 실시하였으며, 평생·직업교육 전략 방향을 수립하였다. 이러한 연구목적을 효과적으로 달성하기 위해, 평생·직업교육 관련 문헌연구 및 국외 평생·직업교육 기관의 우수사례 분석을 수행하였고, EBS의 경영진과 실무진을 대상으로 인터뷰를, EBS 이해관계자 및 평생·직업교육 전문가를 대상으로 협의회 및 전문가 자문을 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, EBS 평생·직업교육의 영역을 8개의 영역(기초문해교육, 학력보완교육, 직업교육, 문화예술교육, 인문교양교육, 민주시민교육, 건강스포츠교육, 외국어교육)으로 설정하였고, 보다 구체적인 분석을 위해 25개의 세부영역을 도출하였다. 둘째, EBS의 내부 평생·직업교육 관계자 분석 및 EBS TV, EBS+1, EBS+2, EBS e, EBS FM 등 5개 매체의 평생·직업교육 콘텐츠 분석을 통해 평생·직업교육 예산, 인력, 네트워크 및 협력체계, 영역 별 콘텐츠 비중, 주요 대상 등에 대한 시사점을 도출하였고, 국외 우수 평생·직업교육 기관을 분석하여 평생·직업교육 유관기관과의 협업체계 구축, 체계적 수요자 분석에 기반한 콘텐츠 개발 및 편성전략 등에 대한 시사점을 도출하였다. 셋째, EBS의 평생·직업교육을 위한 세 가지 전략 방향(EBS 평생·직업교육 체제 강화, EBS 평생· 직업교육 콘텐츠 강화, EBS 평생·직업교육 매체 및 전달방식 강화)과 각 전략 방향에 따른 11개 전략 과제를 도출하여 제시하였다. The purpose of this study is to establish lifelong and vocational education strategies for EBS. For this purpose, we identified domains in lifelong and vocational education, analyzed the internal and external environment of EBS lifelong and vocational education, and established strategic directions accordingly. The process of this study was carried out through a literature review, cases analyseis of broadcasting companies in other countries, interviews with EBS lifelong and vocational education managers and producers, experts consultations and discussions with EBS stakeholders and outside professionals in the lifelong and vocational education ￢fields. The result is as follows: first, eight domains of lifelong and vocational education such as literacy education, academic ability supplementation education, vocational education, culture and arts education, humanities and liberal arts education, democratic citizenship education, health and sports education, and foreign language education were identi￢fied with 25 sub-domains for a more detailed analysis. Second, based on the analysis of the program content of the fi￢ve EBS channels (EBS TV, EBS +1, EBS +2, EBS e, EBS FM) and interviews with EBS lifelong and vocational education managers and producers, it is recommended to secure the budget and human resource, establish networking and collaboration with other lifelong and vocational education institutes, and evenly allocate the lifelong and vocational education contents through the identified domains. Also, from the review of the case analysis of other countries’ broadcasting companies, it is suggested that EBS establish a partnership with other lifelong and vocational education institutes and develop contents and programming strategies based on a systematic analysis of its consumers. Third, three strategic directions (improving the system, contents, and delivery methods of EBS lifelong and vocational education) and 11 strategic tasks were suggested for the EBS lifelong and vocational education.
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