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- 저자 : 손희령(Sohn, Hee Ryung) (검색결과 2 건)
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손희령(Sohn Hee-Ryung) 한국어린이미디어학회 2009 어린이미디어연구 Vol.8 No.2
본 연구의 목적은 전통가옥교육을 진행해 본 교사들이 인식한 전통가옥교육의 의미와 문제점 및 해결방안을 살펴봄으로써, 전통가옥교육의 활성화 방안을 제안해 보고자 한다. 교사들이 인식한 전통가옥교육의 의미는 전통가옥의 특징을 배우고 조상의 지혜를 이해하며 우리 문화에 대한 자부심과 주체성을 갖는 것이라고 보았다. 또한 교사들은 전통가옥교육의 문제점으로 현대 유아의 삶과 괴리, 교사의 지식과 경험의 부재로 인한 심리적인 부담감, 교사의 부정적 감정, 다양한 교수자료의 부족으로 들고 있다. 이에 교사들은 전통가옥교육의 활성화하기 위해 교사의 전통가옥에 대한 이해의 폭을 확장시켜 줄 수 있는 교사교육 자료 개발과 교육현장에서 실질적으로 활용될 수 있는 다양한 교수자료로써 유용한 미디어의 활용을 제안하고 있다. The purpose of this study is to suggest the way to activate the traditional Korean housing culture (TKHC) education by researching the meaning, the problematic issues and the solutions of TKHC education that are recognized by the teachers who experienced the TKHC education. The teachers recognized that the TKHC education is meaningful for students because not only can they study the features of the traditional Korean house and learn the wisdom of the forefathers, but also increase self-esteem and gain national identity towards the Korean culture. The teachers defined the problems of the TKHC education as estrangement from the current children’s lives, psychological burden caused by their lack of the knowledge and experiences on TKHC, the teachers’ negative attitude against TKHC, and the deficiency of various educational materials about TKHC. To solve these problems, the teachers suggested developing educational materials to expand the teacher’s understanding on TKHC and the media tools that can be utilized effectively in the educational practices.
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손희령(Sohn, Hee Ryung) 한국어린이교육문화비평학회 2011 영유아교육과정연구 Vol.1 No.1
본 연구에서는 놀이상황에서 어린이들이 체험한 시간의 의미에 대해 살펴보았다 본 연구의 자료는 유아교육기관 내에서 자유선택놀이시간에 진행된 두 프로젝트 사례와 이를 관찰하고 지원한 교사의 인터뷰 내용으로 이루어졌다 이를 분석한 결과 놀이상황에서 어린이들이 체험하는 시간의 의미는 상대적 이며 연속적인 것으로 나타났다 어린이들은 개개인의 리듬 페이스 상황에 따라 시간을 서로 다르게 체험하고 있었으며 또한 과거 현재 및 미래의 경험을 서로 연결하며 연속적인 시간의 흐름을 주도적으로 체험하고 있었다 In this study, I examined what time means for children in a free play situation. This paper used data from two case projects of children s free plays and interviews with teachers. Based on the data, I found that children feel time as a relative and continuous concept as opposed to an absolute and discontinuous one. In other words, time had different meanings for different children depending on their own rhythm, pace, and situation. Furthermore, time had a continuous meaning to children as they constantly tried to connect past experiences with present ones or present experiences with future ones.
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