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- 저자 : 손세모돌(Son Semodol) (검색결과 2 건)
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손세모돌 ( Son Semodol ) 국제어문학회 2015 국제어문 Vol.0 No.66
이 글의 목적은 청첩장 초대글 본문 각 부분의 표현을 분석하고 하객 초대 부분표현의 공손성을 살펴보는 것이다. 2007년~2014년까지의 청첩장 241장을 주분석 대상으로 하였다. 2장에서는 청첩장 초대글의 기본 구조와 유형을 매체와 관련하여 살펴보았다. 청첩장 초대글은 본문, 초청인, 일시와 장소 등으로 구성된다. 본문은 결혼 고지, 결혼생활 의지, 하객 초대라는 세 요소를 기본으로 하지만, 결혼 고지와 하객 초대로 이루어진 유형이 보편적이다. 3장에서는 초대글 본문 각 부분의 주된 표현 방식과 자주 사용되는 동사구절을 살피고, 4장에서는 하객 초대부분 표현들의 공손성을 살펴보았다. 본문 표현은 청첩 화자에 따라 다소 차이를 보인다. 결혼 고지에는 “-고자 하다”, “-려 하다”,“-게 되다” 등 의도와 예정 표현이 사용되고, 결혼생활 의지 표현에는 “-겠-”이 주로 사용되었다. 결혼 참석과 축복 요청으로 구성된 하객 초대 부분은 “-면 겠다”와 “-아/어 주다”의 빈도가 높다. 각 표현은 선후행 결합 요소에 따라 공손성이 달라지며, “-면 -겠다”는 초대 글에서 적절한 공손성을 드러내지 못하는 경우가 많다. The purpose of this study is to analyze on expressions in writings of wedding invitation cards and to consider politeness of the expressions. The subject research material is 241 wedding invitation cards from 2007 to 2014. In chapter two, it was analysed that the basic structure and types about writings of wedding invitation in connection with the midium. The basic structure of writings of wedding invitation are composed three parts. In chapter three, we have studied about expressions on writings of invitations. It is “-고자 하다”,“-려 하다”, “-게 되다” that announcement of wedding express almost in writings invitations. And the will in married life of new couple`s express “-겠-”. It is “-면 -겠다” that makes frequently used expressions inviting well-wisher to a wedding, “-아/어 주다” use too. In chapter four, we analyzed of the politeness on expressions in the part of invitation for well-wisher. Frequently, the expressions using “-면 -겠다” are not felicitous expressions for politeness in wedding invitation cards.
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신영선(Shin Youngsun),손세모돌(Son Semodol) 국어문학회 2018 국어문학 Vol.68 No.-
이 연구의 목적은 한국어 능력 향상 방법의 하나로 한국어교육에 연극을 활용하는 방안을 모색하는 것이다. 교육연극 적용 한국어 학습 모형과 현장활용 가능한 수업 모형을 제안하고자 하였다. 이 논문에서 제시하는 연극 활용 한국어 수업은 학기말 종합설계처럼 전체 교육과정을 통해 지속된 내용으로 준비하여 교육과정 마무리 시점에 발표하는 것으로 매 시간 학습 내용을 바탕으로 하는 역할극과 구분된다. 연극 적용 한국어 학습 모형은 정보 취득 단계, 설정 단계, 기본 연습 단계, 최종 연습 단계, 공연 단계, 평가 및 정리 단계의 여섯 단계로 구성된다. 실제 수업에 사용되는 수업 모형은 1회 20-30분씩을 이용하도록 구성되어 있다. 정보 취득 단계는 선행연구에 제시되지 않은 부분으로 학습자들의 불안감을 제거하기 위한 단계이다. 기본 연습 단계는 대본 읽기와 3회 이상의 장면별 연습으로 이루어진다. 연극을 활용한 한국어 수업은 학습자의 참여가 극대화되는 과정 중심 교육이다. 학습자의 한국어 능력 향상 뿐 아니라 학습자들 간의 소통 증진과 연극 발표를 통한 성취감 등 정의적인 면에도 도움을 줄 수 있다는 점에 의의가 있다. The purpose of this study is to find out how to apply plays to Korean education as one of the methods to improve Korean proficiency. This author here will suggest an educational play-applied Korean learning model and a class model applicable to the field of education. The play-applied Korean class suggested in this study is differentiated from the role play based on the learning contents of each session. The role play is presented at the last point of the curriculum prepared as continued contents through the entire curriculum just like composite design in the end of a semester. The play-applied Korean learning model consists of six steps: the step of acquiring information, the step of setting, the step of basic practice, the step of final practice, the step of performance, and lastly, the step of evaluation and wrap-up. A class model was composed of 20-30 minutes once. The step of acquiring information needs to remove anxiety of learners and is not a part of the previous researches. The step of basic practice is composed of script reading and more than 3 times of practice about scenes. Play-applied Korean class is grounded on process-oriented education that can maximize learners’ participation. The class is meaningful in that it can not only improve learners’ Korean proficiency but also enhance their affective aspects, too, as it allows learners to communicate desirably and feel a sense of achievement through performance.
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