ICT 기반의 국어과 교재 구성 방향

서유경 ( Yu Kyung Seo ) 국어교육학회 2005 國語敎育學硏究 Vol.24 No.-

매체언어교육의 실행 방안 연구

서유경 ( Yu Kyung Seo ) 한국어교육학회 2009 국어교육 Vol.0 No.128

e-Learning 체제에서의 고전문학교육 방법 탐색

서유경 ( Seo Yu-kyung ) 한국고전문학교육학회 2003 고전문학과 교육 Vol.5 No.-

This research has attempted to investigate how classical literature education is used in the knowledge-information Age. In this paper, we have argued that especially which meaning and position has e-Learning system, that is recently popular among the people through the methods of the classical literature education. This research is developed to teaching-learning model in e-Learning system, trying to various methods of classical literature education as possible. First; we examine what is the special quality of e-Learning, and next find the difficulty of classical literature education. And the result of these, we set up the model of classical literature education in e-Learning system through the combination of e-Learning and classical literature education.

국어과 교육과정에서의 고전문학교육 위상 정립을 위한 연구

서유경 ( Seo Yu Kyung ) 한국고전문학교육학회 2005 고전문학과 교육 Vol.9 No.-

This paper aims that the classical literature education must be settled in the national curriculum of Korean language and literature education. It means the present phase of the classical literature education is not clear and expressed in the 7th national curriculum of Korean language and literature education, so the gap is made between the national curriculum and the spot of the school education. For reforming the problem state of this gap, first of all the 7th national curriculum of Korean language and literature education should be changed. For this purpose, first, we searched and analyzed the statement concerned with the classical literature education in the 7th national curriculum of Korean language and literature education, and grasped of the problem; character, object, contents. And it was researched that how the classical literature showed in the textbook for the secondary school. As a result of this approach, it is found that there are no clear statement in relation to the classical literature education in the 7th national curriculum of Korean language and literature education. It can be supposed the reason of this aspect is the abstract statement of the curriculum, without presentation of the possibility that the item of the content category can be integrated, and so on. In conclusion, this paper suggest how the classical literature education can be established in the national curriculum of Korean language and literature education. That is, why we should teach the classical literature, what is the value and object of the classical literature education, what we should teach with the classical literature and how we teach the classical literature. Nevertheless these argument, there are obvious limits and problem to be solved. So we prospect the continuous study and efforts for the classical literature education.

<장화홍련전>과 <어린 의뢰인>의 가정 폭력 서사 비교

서유경 ( Seo Yukyung ) 서울대학교 국어교육과 2022 先淸語文 Vol.51 No.-

It is interesting the aspect of fiction dealt with domestic violence caused by stepmothers in the narrative tradition of Korea. Conflicts between family members that occur at home are usually resolved within the family, but in these narratives, the conflict between family members progresses to an extreme situation that cannot be resolved within the family and becomes an event that requires social judgment and treatment. In this study, Korean classical novel JanghwaHongryeonjeon and the movie My First Client(2019) were selected and compared as domestic violence narratives based on real events. From a narrative point of view, these two works are similar in that the victim of domestic violence is an ex-wife's child, the perpetrator is an evil stepmother, and seeks to attract public attention by attempting a social and public solution to the problem of domestic violence. In this regard, we focused on why the domestic violence issue remains the subject of fictional narratives despite the changing times. In this study, how domestic violence is narrated in JanghwaHongryeonjeon and My First Client, and the meaning of repeated domestic violence narratives were analyzed. And the significance of this comparison is summarized.

스마트교육 시대의 국어교육연구 방향

서유경 ( Yu Kyung Seo ) 국어교육학회 2014 國語敎育學硏究 Vol.49 No.2

스마트교육은 전면 실행 단계로 접어드는 듯이 보인다. 그런데 국어교육은 아직 스마트교육에 대한 준비가 충분하지 못하다고 판단된다. 이에 이 연구에서는 스마트교육이 내포하고 있는 구체적 내용을 비판적으로 검토하고, 쟁점을 도출함으로써 향후 국어교육에서 이루어져야 할 국어교육 연구 주제들을 탐색하여 보았다. 우선 스마트교육의 정체성을 국어과 매체 활용 교육의 전개 과정, 매체언어교육의 정립과 실행 과정 속에서 살펴보았다. 그리고 스마트교육이 실현될 때 우리 국어교육에서 발생할 수 있는 쟁점들을 디지털교과서 측면, 교수-학습 주체 측면, 스마트기술의 국어교육적 적용 측면 등으로 구체화하여 보았다. 이러한 스마트교육이 지니는 국어교육적 쟁점들에서 향후 스마트교육 시대에 필요한 국어교육 연구의 주제를 도출하였다. 스마트교육이 지닌 교육 체제 변혁의 성격은 기존의 매체언어교육뿐만 아니라 전체 국어교육의 판도를 바꾸는 것일 수 있음을 시사한다. 앞으로 이루어질 새로운 국어교육 연구를 바탕으로 스마트교육 시대를 제대로 맞이하고 이끌어 갈 수 있기를 바란다. It seems that the smart education would begin entirely. But we can judge the preparation for the smart education is not ready. Accordingly this thesis aims that what the smart education is, what the issue of the smart education is and what we should study on Korean education. At first, the identity of the smart education was examined with the history of adapting media in Korean education and the process of setting up the media language education. And issues was found that could appear as the smart education carries out on the side of the digital textbook, the subject in teaching-learning and the adaptation of the smart technology into Korean education. The character of the transforming system that the smart education has shows the possibility of changing the structure and the territory of Korean education as well as the media language education. It is expected that the new research on Korean education should lead properly to the age of the smart education.

개인발표 : 귀신 등장 이야기의 문화적 변화와 문학교육 -<귀신이 산다>와 <시실리2km>를 중심으로

서유경 ( Yu Kyung Seo ) 한국문학교육학회 2006 문학교육학 Vol.19 No.-

초등학교 저학년의 국어과 ICT 문식성 교육 연구

서유경 ( Seo Yu-kyung ) 한국초등국어교육학회 2010 한국초등국어교육 Vol.43 No.-

이 연구에서는 우리나라 교육 일반에서 제시하고 있는 ICT 문식성의 내용과 국어과 교육과정의 내용을 바탕으로 하여 국어교육에서의 ICT 문식성 범주를 나누고, 교육 방안을 살펴보았다. 구체적으로는 국어교육에서 초등학교 저학년 학습자 수준에서 가능한 ICT 문식성 교육의 목표와 내용을 국어과 교육과정의 목표와 일반적 ICT 문식성 교육의 내용을 관련지어 구안해 보았다. 이러한 ICT 문식성의 내용 범주는 기본적으로 ICT라는 매체 환경에 따라, 그리고 실제적으로 개발된 ICT 활용 도구의 풍부성에 따라, ICT 기술의 발전에 따라 다양화되기도 하고 제한되기도 하는 특성을 지닌다. ICT 문식성의 개념은 ICT를 통해 정보를 파악하고, 정보를 수집하고 탐색하며, 비판적으로 수용할 수 있고, 정보를 생성하고 관리할 수 있는 능력으로 정의하였다. 그리고 초등학교 저학년 수준을 초등학교 1~4학년으로 상정하였다. 결과적으로 이 연구에서는 국어과 ICT 문식성 교육의 목표와 내용을 바탕으로 국어교육에서 초등학교 저학년 학습자가 지닐 ICT 문식성의 구체적인 내용을 다섯 가지 범주로 제시하였다. 즉 ‘국어 생활을 위한 지식으로서의 ICT 문식성’, ‘수용과 생산능력으로서의 ICT 문식성’, ‘상호작용 능력으로서의 ICT 문식성’, ‘학습 도구 사용 능력으로서의 ICT 문식성’, ‘문화 능력으로서의 ICT 문식성’ 등이다. 앞으로 국어교육에서 ICT 문식성 교육이 지향할 목표와 실제적 영향에 대한 지속적인 탐구가 이루어지길 기대한다. This thesis tried to find how to divide the area of ICT literacy in Korean language art and how to educate based on both the contents of the general ICT literacy education and Korean national curriculum. Specifically it was designed what is the objective and contents of the ICT literacy education in Korean language and literature education for lower grade in elementary school. For this research, it was attempted to relate the objective of Korean national curriculum and the contents of the general ICT literacy education. The area of ICT literacy can be different according to the media circumstance, the abundance of ICT tool and the development of ICT technology. The concept of ICT literacy was defined as understanding information, gathering and investigating information, accepting critically, and the ability of creating and handling information through ICT. And the standard of lower grade in elementary school is designated from first to fourth grader. Finally, five area was proposed as the contents of the ICT literacy education in Korean language and literature education for lower grade in elementary school; ICT literacy as the knowledge for Korean language life, as the ability of accepting and producing, as the the ability of interaction,

<사씨남정기>의 정서 읽기 교육 연구

서유경 ( Seo Yu-kyung ) 한국고전문학교육학회 2010 고전문학과 교육 Vol.20 No.-

이 연구에서는 <사씨남정기> 읽기를 통해 가능한 정서 교육의 내용과 방법을 찾아보고자 하였다. 문학교육의 지향점이 학습자가 문학 작품을 알고, 분석하고, 이해하는 데에서 나아가 자발적이고도 주체적으로 향유하는 것에 있다면 정서 중심의 작품 읽기가 그 한 가지 방법이 될 수 있을 것이다. 이러한 맥락에서 <사씨남정기>를 자료로 하여 고전소설 교육에서 다룰 내용으로서의 정서와 학습자가 어떻게 정서를 파악하고, 반응하도록 교육할 것인가를 탐색해 보고자 하였다. 정서 중심의 읽기는 학습자가 <사씨남정기>에서 정서를 읽어내고 경험하며 적절한 판단에 이르는 과정을 모두 포괄한다. 그래서 독자로서의 학습자가 <사씨남정기>의 서사에 정서적으로 반응하고, 평가 과정을 통해 바람직하고 긍정적인 정서를 가질 수 있도록 하며, 정서 조절의 경험까지를 다루는 것이 정서 읽기 교육의 내용과 방법이 된다. 이는 학습 독자들이 정서적 체험의 주체로 성장하는 과정을 상정한 것이기도 하다. 주체로서의 학습 독자 개념이 중요한 것은, 정서 체험의 문제는 다른 누구의 체험을 알거나 따라하는 것이 아니라 독자 스스로의 것이 되어야 하기 때문이다. 앞서 보았듯이, 고전소설 읽기에서 정서 체험은 소통 구조 속에서 다루어져야 한다. 그것은 <사씨남정기> 자체가 고유의 소통 구조를 갖고 있고, 당대 독자가 아닌 지금의 학습 독자는 <사씨남정기>와 소통할 수 있어야 하기 때문이다. 그리고 이 때 학습자는 정서 체험의 주체가 되어야 한다. 이렇게 정서 중심의 읽기는 기존의 고전소설 교육이 작품에 대해 가르치거나 인물이나 구조를 분석하는 데 머물렀던 문제를 뛰어 넘을 수 있으리라 기대한다. 그것은 시대적, 문화적으로 거리가 있는 텍스트와의 총체적, 적극적, 본격적 소통이 될 수 있기 때문이며, 그래서 정서 읽기의 결과가 학습자 자신의 삶과 정서의 문제로까지 확장될 수 있을 것이기 때문이다. This study aims to find the contents and method of educating the emotional reading through Sassinamjeonggi. Reading the novel focused on the emotion includes all process that a learner reads emotion, experiences emotion and reaches appropriate judgment in Sassinamjeonggi. So the contents and method of educating the emotional reading is that a learner as reader responses emotionally to narrative of Sassinamjeonggi, makes the desirable and positive emotion, and experiences controlling emotion. This process proposes the education as the growth of learning reader as the subject of the emotional experience. The concept of learning reader as the subject is important because the problem of the emotional experience is reader's own emotional experience not any other's. As examined before, the emotional experience must be treated in communicating structure in reading the classic novel. And a learner must be the subject in communicating with Sassinamjeonggi. So it is expected that reading focused on the emotion should solve the problem of the existing education of Korean classic novel. Because this educational perspective offers the communication with the text totally and actively which has the distance in times and culture. And finally the result of reading emotion could be expanded to the life and emotion of learner's own.

향유 문화의 관점에서 본 「옹고집전」의 교육적 의미

서유경 ( Yu Kyung Seo ) 한국어교육학회 2006 국어교육 Vol.0 No.119