時間副詞의 相的 意味 표현 양상

봉원덕 한국어문교육연구회 2004 어문연구(語文硏究) Vol.32 No.3

Aspectual properties of verbs are different according to diverse elements in sentence. And aspectual adverbs express time relation explicitly than another elements in sentence. In this case, aspectual adverbs conflict with aspectual properties of verbs or emphasize aspectual properties of verbs. This study is aim to discuss combination aspects between aspectual adverbs and five aspectual types of verbs. Five types of verbs are “States”, “Activities”, “Accomplishments”, “Achievements” and “Semelfactive”. And aspectual adverbs are divided into “Durative adverbs”, “Iterative adverbs” and “Momentary adverbs”. Based on this study, we can characterize classes of verbs according to the combination with aspectual adverbs. 動詞의 相的 類型은 각 동사가 취하는 論項 및 附加語 혹은 文脈的 狀況에 따라 그 특성이 달라진다. 時間副詞는 文章의 相的 特性을 表現함에 있어서 목적어 등의 논항이 표현하지 못하는 時間 關係를 좀더 明示的으로 표현한다. 이 과정에서 시간부사는 동사의 相的 特性과 一致하여 자연스럽게 結合하거나 혹은 衝突하여 결합할 수 없는 樣相을 보인다. 동사의 상적 특성과 충돌할 때, 문장에 시간 표현과 관련된 다른 요소가 實現되거나 문맥적 상황이 뒷받침되면 결합될 수 있는 양상을 보이기도 한다. 이러한 측면에서 시간부사가 文章 意味 次元에서 상적 의미 표현과 어떤 影響 關係에 있는가를 논의하는 것이 이 논문의 주요 목적이다. 이를 위하여 국어 동사를 ‘狀態性 動詞, 動作性 動詞, 完成性 動詞, 成就性 動詞, 瞬間性 動詞’의 다섯 가지로 分類하고, 시간부사를 持續性, 反復性, 瞬間性의 시간적 양상에 따라 분류하여 둘 사이의 결합 양상을 檢討하였다.

몸과 마음의 상관성: 신체적 경험에 근거한 개념과 언어 표현 -감정 표현을 중심으로-

봉원덕 경희대학교 인문학연구원 2011 인문학연구 Vol.0 No.19

The purpose of this article is to study the correlations between body and language in the perspective of Cognitive linguistics. Cognitive linguistics argues that human mind or language can not be separated from bodily experience. When viewed in this context, We can say that many abstract concepts that we use are based on a bodily reaction. In this regard, discussion of conceptual metaphor in cognitive linguistics is actively. In this article, I will show aspects of correlations between body and language through the discussion of conceptual metaphors and emotional expressions. In addition, I will show that how categorization on body and emotions of Korean medical science has influenced the language. 이 글의 목적은 마음의 산물로서의 언어, 언어의 범주 및 언어 표현이 어떻게 우리의 몸과 관련되어 있는지 그 관련성을 인지언어학적 관점 및 방법론과 함께 살펴보는 것이다. 인지언어학에서는 인간의 마음이나 마음과 연관된 언어가 인간의 신체적 경험과 분리하여 연구될 수 없다고 주장하는데, 이러한 맥락에서 볼 때 우리가 사용하는 많은 추상적인 개념은 우리 자신의 신체적 반응과 체험에 기반을 둔다고 할 수 있다. 이와 관련하여 인지언어학에서는 개념적 은유에 대한 논의가 활발하다. 이 글에서는 개념적 은유와 감정 표현에 대한 논의를 통하여 신체와 언어의 상관성의 일면을 보이고자 하였다. 한편 신체와 감정의 상관성에 대한 한의학적 관점을 함께 살펴봄으로써 한의학의 신체와 감정 범주화가 우리의 언어 표현에 미친 영향 관계도 간략히 살펴보았다.

기획논문: 자연속의 몸과 마음 ; 몸과 마음의 상관성: 신체적 경험에 근거한 개념과 언어 표현 -감정 표현을 중심으로-

봉원덕 ( Won Deok Bong ) 경희대학교 인문학연구원 2011 인문학연구 Vol.0 No.19

이 글의 목적은 마음의 산물로서의 언어, 언어의 범주 및 언어 표현이 어떻게 우리의 몸과 관련되어 있는지 그 관련성을 인지언어학적 관점 및 방법론과 함께살펴보는 것이다. 인지언어학에서는 인간의 마음이나 마음과 연관된 언어가 인간의 신체적 경험과 분리하여 연구될 수 없다고 주장하는데, 이러한 맥락에서 볼 때우리가 사용하는 많은 추상적인 개념은 우리 자신의 신체적 반응과 체험에 기반을 둔다고 할 수 있다. 이와 관련하여 인지언어학에서는 개념적 은유에 대한 논의가 활발하다. 이 글에서는 개념적 은유와 감정 표현에 대한 논의를 통하여 신체와 언어의 상관성의 일면을 보이고자 하였다. 한편 신체와 감정의 상관성에 대한 한의학적 관점을 함께 살펴봄으로써 한의학의 신체와 감정 범주화가 우리의 언어 표현에 미친 영향 관계도 간략히 살펴보았다. The purpose of this article is to study the correlations between body and language in the perspective of Cognitive linguistics. Cognitive linguistics argues that human mind or language can not be separated from bodily experience. When viewed in this context, We can say that many abstract concepts that we use are based on a bodily reaction. In this regard, discussion of conceptual metaphor in cognitive linguistics is actively. In this article, I will show aspects of correlations between body and language through the discussion of conceptual metaphors and emotional expressions. In addition, I will show that how categorization on body and emotions of Korean medical science has influenced the language.

재외동포, 이주 및 다문화 배경 구성원 대상 한국어 교육 정책에 대한 소고 -외교부, 법무부, 여성가족부의 한국어 교육 사업을 중심으로-

서진숙,장미라,김지형,봉원덕 한민족문화학회 2022 한민족문화연구 Vol.80 No.-

The purpose of this study was to derive implications for the policies on the Korean language education by examining policies and major projects and considering problems of the Ministry of Foreign Affairs, the Ministry of Justice, the Ministry of Gender Equality and Family which are the government departments that oversee Korean language education policies for foreigners in Korea and abroad. With the examination of The Korean language education policies and project data of each ministry from the 2000’s to the first half of 2021, the changes and characteristics of major projects were described as four criteria: curriculum and textbook development, teacher training, education support and integration/liaison between curriculums. When the documents of the three ministries were categorized according to the analysis criteria, the documents in the curriculum and textbook development area were the most common as 73(47.1%), the area of education support was 40(25.8%), the area of teacher training was 37(23.9%) and the area of integration/liaison between curriculums was 5(3.2%). This showed that the three ministries focused most on the curriculum and textbook development area and the rest of the standards differed slightly by ministry. The result of examining the characteristics of work showed that all three ministries were conducting Korean language education business by targets. With the diversity of the purposes of learning Korean language and the complexity of beneficiaries of the Korean language education business, it was found that there were limitations in business categorized by targets. In the development of Korean language textbook, all three ministries were relatively well coordinated with the National Institute of Korean Language the primary concern department. It was also confirmed that the Ministry of Foreign Affairs and the Ministry of Justice focused on developing their own educational materials according to their departmental characteristics. In terms of teacher training, the Korean language teacher certificate under the supervision of the National Institute of Korean Language was recognized. However the Ministry of Foreign Affairs was promoting a system such as the Hangul school teacher certification system. And the Ministry of Justice was making efforts through multi-cultural society specialist program and the Ministry of Gender Equality and Family through re-education of visiting Korean language teachers. To consolidate policies, it was still necessary to operate a higher level department dedicated to the reorganization and the operation of the Korean language education policies. It was also confirmed that it was necessary to accumulate information in big data on beneficiaries and non-beneficiaries of Korean language education. 이 연구는 국내외 외국인 대상의 한국어 교육 정책을 주관하고 있는 정부 부처인 외교부, 법무부, 여성가족부의 한국어 교육 정책과 주요 사업을 살펴보고 문제점을 고찰하여 각 부처의 한국어 교육 정책에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 이에 2000년대부터 2021년 상반기까지 각 부처의 한국어 교육 정책과 사업 자료를 확인하고 주요 사업의 변화와 특징을 교육과정과 교재 개발, 교원 양성, 교육 지원, 교육과정 간 통합/연계의 4가지 기준으로 기술하였다. 세 부처의 문서를 분석 기준에 따라 통합하여 분류하면, 교육과정과 교재 개발 영역의 문서는 총 73개(47.1%)로 가장 많이 나타났으며, 교육 지원 영역은 40개(25.8%), 교원 양성 영역은 37개(23.9%), 교육과정 간 통합/연계 영역은 5개(3.2%)로 나타나, 세 부처 모두 한국어 교육과정과 교재 개발 사업에 가장 많은 비중을 두고 있는 것을 알 수 있었으며, 나머지 기준은 부처별로 약간의 차이가 나타났다. 세 부처별로 업무의 특성을 살펴본 결과, 세 부처 모두 대상별로 한국어 사업을 진행하고 있었다. 그러나 외국인의 한국어 학업 목적이 다양하고, 한국어 사업의 수혜 대상이 복잡해지고 있어 대상별 사업의 한계가 있음을 알 수 있었다. 한국어 교재 개발에서 외교부, 법무부, 여성가족부는 주무부서인 국립국어원과의 협력이 비교적 잘 이루어지고 있으나 외교부와 법무부는 부처별로 특성에 맞게 자체 교육 자료 개발에도 집중하고 있음을 확인하였다. 교원 양성 측면에서는 국립국어원이 주관하는 한국어교원 자격을 인정하고 있으나 외교부는 한글학교 교사 인증제와 같은 제도를 추진하고 있으며, 법무부는 다문화사회전문가, 여성가족부는 방문 한국어교원 재교육 등에도 노력을 기울이고 있었다. 이러한 점 등을 고려할 때 대상별로 각기 이루어지는 한국어 교육 정책에 대한 정비와 한국어 교육 정책을 전담할 수 있는 상위 부서의 운영이 여전히 필요함을 알 수 있었으며, 한국어 교육 수혜자 및 미수혜자 등에 대한 정보를 빅데이터로 축적할 필요가 있음을 확인하였다.