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수업 시연에 나타나는 예비 수학교사의 발문 유형과 특성 분석
백소영 ( So Yeong Back ),김도현 ( Do Hyun Kim ),이경언 ( Kyung Eon Lee ) 부산대학교 과학교육연구소 2014 교사교육연구 Vol.53 No.3
발문은 수업의 질과 방향을 결정하는 중요한 요인이다. 이 논문에서는 수업 시연에 나타나는 예비 수학교사들의 발문 유형과 특성을 분석하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여, 예비수학교사의 수업 영상을 촬영하고 이를 전사한 자료를 바탕으로 수업 시연 중에 활용한 발문을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 수학교사들의 활용한 발문 유형별 비율은 인지;기억적 발문이 77%, 수렴적 발문 18%, 확산적 발문 1%, 평가적 발문 4%를 활용하여 폐쇄적 발문 유형이 95%, 개방적 발문 유형이 5%를 차지하였다. 둘째, 수학의 내용 영역을 수와 연산, 문자와 식, 함수, 기하, 확률과 통계로 나누어 분석한 결과도 폐쇄적 발문 유형이 95%, 개방적 발문 유형이 5%를 차지하였다. 셋째, 수업 과정을 도입, 전개, 정리로 나누어 분석한 결과 도입부분에서 21%, 전개부분에서 68%, 정리부분에서 11%의 발문을 활용하였으며, 각 단계별로 폐쇄적 발문 유형인 인지;기억적 발문과 수렴적 발문이 91~96%, 개방적 발문은 4~6%로 나타났다. 예비교사들은 수학의 내용 영역 측면 및 수업 진행 과정의 측면에서 모두 개방적 발문보다 폐쇄적 발문을 더 많이 사용하고 있다. 예비교사들은 주로 학생들의 이해를 확인하거나 문제해결 및 개념설명 과정에서 학생들의 이해를 확인하는 수준의 폐쇄적 발문 유형을 주로 활용하였는데, 보다 나은 수업 그리고 창의성과 수학적 사고력을 기르기 위해서는 개방형 발문을 비롯하여 다양한 수준과 유형의 발문을 보다 많이 활용해야 하며 이를 위해 예비교사 단계에서부터 발문에 대한 체계적인 교육이 필요하다. Questioning is an important factor which determines the quality and direction of the teacher`s instruction. In this paper, we analyzed the pre-service mathematics teachers` questioning types and characteristics in demonstrative lessons. To achieve the purpose of this study, we analyzed class video material of pre-service mathematics teachers and the text transcript which recorded each pre-service teachers` questioning. The results of this study as follows. The highest frequency of question asked by the pre-service teachers was the recognitive좪recollective questioning (77%), collective-thinking (18%), divergent questioning (1)%, and evaluative questioning (4%). Second, closed questioning accounted for 95% whereas open the questioning accounted for 5%, depending on the content area of mathematics. Third, pre-service teacher`s questioning were used 21% in the introduction step, 68% in the development step, and 11% in the arrangement step, depending on the process of class.
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