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- 저자 : 배재정(Jae Jung Bae) (검색결과 6 건)
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배재정(Bae Jae-Jung) 한국어린이미디어학회 2010 어린이미디어연구 Vol.9 No.3
본 연구는 Bennett의 다문화적 감수성 발달 모델(Developmental Model of Intercultural Sensitivity, DMIS)과 Hammer의 다문화적 발달 도구(Intercultural Development Inventory, IDI)를 통해 유아교사의 다문화적 감수성 발달과정을 이해하고 이를 평가하고 증진시키는 방안을 모색하고자 한다. Bennett의 DMIS는 다문화적 감수성의 발달적 과정에 관하여 가장 잘 알려진 구성주의적 이론이며, 자민족중심주의에서 민족상대주의에 이르는 여섯 단계들로 다문화적 감수성의 예측 가능한 발달과정을 설명하고 있다. Hammer의 다문화적 발달 도구(Intercultural Developmental Inventory, IDI)는 DMIS에 근거하여 다문화적 감수성을 객관적이고 양적인 방법으로 측정하기 위해 개발된 자기보고식의 설문지이다. IDI는 프로파일 분석을 바탕으로 심층적인 질적 분석까지 가능한 도구이다. 이미 여러 나라에서 다문화적 감수성을 측정하고 향상시키기 위하여 교육학을 비롯한 다양한 분야에서 DMIS와 IDI를 사용해오고 있다. 아직 국내에서는 IDI의 타당도 검증만 실시되었으며 유아교사의 다문화적 감수성의 평가와 증진을 위해 그 적용과 활용은 아직 미비하다. 지금까지 연구되어진 여러 사례들을 살펴본 결과, DMIS와 IDI는 유아교사의 다문화적 감수성을 평가하고, 그에 적합한 맞춤식 교육 프로그램을 설계하고, 그 프로그램의 효과를 검증하는데 적용되어짐으로써 궁극적으로 유아교사의 다문화적 감수성을 발달시키고 평가하는데 도움이 된다. 이에 본 연구는 다문화적 감수성의 통합적 평가 모형을 제시하였다. 본 모형은 IDI에 기초하여 다문화적 감수성의 전반적인 발달단계를 평가하는 것은 물론 DMIS에 근거하여 다문화적 감수성의 인지적, 정의적, 행동적 구성요소들을 구체적으로 평가한 후 이후의 훈련프로그램 및 개입에 적극적으로 활용하는 것을 그 목적으로 한다. 그러므로 유아다문화 교육의 실천을 위해서는 DMIS와 IDI에 근거한 평가 모형을 활용한 실증적인 후속 연구가 요구된다. The purpose of this study is to explore the possibilities of application of DMIS and IDI to facilitate and assess intercultural sensitivity of early childhood teachers. To meet this purpose, firstly, the author introduces the Development Model of Intercultural Sensitivity(DMIS), Bennett(1993)'s conceptual framework for understanding the developmental stages of intercultural sensitivity, and the Intercultural Development Inventory(IDI), a 50-item psychometric self-report instrument using five-point Likert scale based on DMIS for measuring intercultural sensitivity. Secondly, the author describes that DMIS and IDI are beneficial to measuring both quantitative and qualitative data of intercultural sensitivity and training teachers, designing the tailored program, and assessing outcomes of training programs. Finally, the author suggests the integrating model of evaluation for the intercultural sensitivity to stresses futher study about intercultural sensitivity of the Korean early childhood teachers with DMIS and IDI for successful multicultural education.
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한국과 미국의 예비 유아교사의 다문화교육에 관한 개념도 분석
배재정 ( Jae Jung Bae ) 미래유아교육학회 2012 미래유아교육학회지 Vol.19 No.1
The purpose of this study was to explore the similarities and differences about multicultural education for young child in Korea and USA. The participants were 46 preservice teachers enrolled in a early childhood education in Taegu and Kyungpook Province in Korea and 41 preservice teachers enrolled in early childhood education in midwestern in the United States. Concept mapping was used to investigate preservice teachers` knowledge about multicultural education for young children. The analysis revealed that preservice teachers for young children education both in Korea and U. S. A. focused on the superficial sources of diversity such as holidays, food, and clothing and there was no significant difference in hierarchical structure. The last, the author indicated the problems of multicultural teacher education courses for presevice teachers both in Korea and the United States and suggested early childhood teacher preparation program had great and long term impact on early childhood presevice teachers` developing knowledge, behaviors, attitudes, and perspectives of multiculturalism.
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사회적 가상놀이에서 나타난 문해 관련 의사소통 및 정보 유형
조은진(Eun Jin Cho),배재정(Jae Jung Bae) 한국아동학회 1999 아동학회지 Vol.20 No.4
Literacy-related communication and information types naturally occurring in the dramatic play area were observed during free play over a 4 week period. Participants were 21 boys and 16 girls enrolled in a kindergarten class in Taegu. Types of literacy-related communication frequently used during social pretend play were Description, Suggestion, Question, and Answer. Negative types of literacy-related communication, such as Threat, Protest, and Warning were rare. Types of frequently occurring literacy information were about letters & words, and literacy functions. These findings were discussed with respect to curricular implications for the classroom.
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정정희 ( Chung Hee Chung ),배재정 ( Jae Jung Bae ) 한국어린이문학교육학회 2013 어린이문학교육연구 Vol.14 No.2
본 연구의 목적은 유아교사들의 문화 간 역량의 발달정도와 특성을 평가한 후 이러한 평가결과에 근거하여 교사의 문화 간 역량을 증진할 수 있는 방안을 제시하고자 하는 것이다. 59명의 유아교사를 대상으로 문화 간 역량을 측정하기 위해 IDI(Intercultural Developmental Inventory) version 3 설문지를 사용하였다. 유아교사들의 문화 간 역량의 발달은 평균적으로 지각된 문화 간 역량(PO)은 최소화(46%)와 수용(54%)의 경계수준으로 나타났으며 측정된 문화 간 역량(DO)는 부정지향(15%), 양극화 지향(59%), 그리고 최소화 지향(26%)로 나타났다. 문화 간 역량의 하위척도 프로파일을 분석해 본 결과, 6가지 하위척도 모두 ‘in transition`` 단계에 해당되었으며, 문화 간 역량 발달에서 가장 큰 장애물로는 언어적 소통의 한계와 의사소통의 어려움을 들었다. 결론적으로, 유아교사들의 문화 간 역량의 발달특성에 근거하여 문화 간 역량을 증진할 수 있는 방안을 제시하였다. This study examines the evaluation and development of intercultural competency of early childhood teachers. The specific research questions of this study were as follows. 1. What is the level of intercultural competency of early childhood teachers? 2. What is the tendency of the perceived difficulty of the teacher in terms of intercultural competency? This study used IDI (Intercultural Developmental Inventory) instrument to evaluate the level of intercultural competency of 59 early childhood teachers. The results showed that the teacher`s intercultural competency level applies to the stage of denial, defense, and minimization. And the teachers felt handicaps in the area of communication, including language difficulties, when they interacted with multicultural children and their families. In conclusion, we need to provide teacher training for improving the level of teachers` intercultural competency according to their stage of intercultural competency.
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