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- 저자 : 박정준(JeongJunPark) (검색결과 3 건)
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박정준(JeongJunPark) 한국체육학회 2010 한국체육학회지 Vol.49 No.3
학생을 전인으로 성장시키기 위해서는 교사의 인성적 자질이 가장 중요하다. 이처럼 교사가 갖춰야 할 도덕적 가치, 감정, 덕성의 총체로서 성품을 교직인성이라고 한다. 예비체육교사들의 교직인성은 체육교과의 규범적 특성과 체육교사의 도덕적 역할을 알고, 느끼며 실천하고자 하는 마음을 갖게 함으로써 길러질 수 있다. 본 연구에서는 <스포츠교육학>수업에서 인문적 체험을 통한 예비체육교사들의 교직인성 형성 및 변화 과정을 탐색해보았다. 2009년 1학기 동안 호울대학교 체육교육과 3, 4학년 34명을 대상으로 참여관찰 등을 통해 자료를 수집하였으며, 개방코딩, 중추적코딩, 선택코딩을 이용하여 자료를 분석하였다. 예비체육교사들은 첫째, 체육교과와 교사에 대한 표층적 역할 인식, 기능중심적 시각을 갖고 있었지만 체육교육과정 이론과 문서의 비판적 성찰 과정에서 유기체적 교과관을 견지하게 되었다. 둘째, 체육관련 기관을 방문하고 체육교사들의 수업을 직접 관찰, 면담함으로써 체육교육의 실제적 한계와 규범적 실천의 모습을 알게 되었다. 셋째, 체육교육을 통한 인성교육과 인문적 체육교사의 역할에 대한 공감이 이루어졌으며 과학적 체육과의 조화를 중시하였다. 이들은 확장, 갈등, 절충의 과정을 통해 도덕적, 규범적인 체육 교직인성의 토대를 형성하였으며, 체육교육이론과 현실에 대한 비판적 글쓰기, 자기교육과정 만들기, 반성일지 쓰기, 현장 탐방과 이야기 나누기 등의 반성적 사고와 서사적 체험이 주요 매개상황으로 작용하였다. Pedagogical Mind-set means teacher's dispositions as the whole of moral value, emotion, and character. Pre-service physical education teachers can cultivate their character qualities by knowing, feeling and wishing to practice the normative characteristics of physical education and moral role of physical education teacher. The purpose of this research is to understand how pedagogical mind-set is formed through Humanities-Oriented experience in a <Sport Pedagogy> class and identify the characteristics of its formation. The findings and suggestions are as follows. First, pre-service teachers had a surface understanding and skill-based view but became to have the organic view of physical education subject in the process of critical reflection on the physical education curriculum theory and document. Second, they experienced physical education practitioner's limits and normative practices in narrative form through observation and interviewing with administrative organizations, educational institutes, teacher's associations and teacher's classes. Third, they had a positive understanding for Humanities-Oriented Physical Education(HOPE) and Hanaro Teaching(HT), but they were worried about its possibility of success in schools. Reflective thinking and narrative experience worked as two main intermediate circumstance.
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인문,사회과학편 : 중학교 체육수업에서 스포츠맨십 교육 프로그램의 개발 및 적용 사례 연구
윤기준(KeeJoonYoon),박정준(JeongJunPark) 한국체육학회 2014 한국체육학회지 Vol.53 No.5
본 연구는 하나로 수업 모형을 기반으로 개발된 스포츠맨십 교육 프로그램을 중학교 체육 수업에 적용하고 그에 따른 학생의 스포츠맨십 변화 양상을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 경기도 A시 소재 중학교 3학년 학생을 대상으로 개발된 프로그램을 7개월간 적용하고 ‘존중’ 측면에서의 스포츠맨십 변화 양상을 살펴보았다. 교사 관찰일지, 학생 대상 개별 심층 면담, 감상문 및 스포츠맨십 일기와 같은 학생 과제물을 수집하였으며, 귀납적 범주분석을 통하여 자료를 분석하였다. 연구결과, 존중의 하위 요소 중 상대방, 동료, 심판, 시합 자체에 대한 존중이 인식과 행동측면에서 각각 나타났다. 존중이라는 덕목으로서의 스포츠맨십 제시, 리그전 참여를 통한 존중 실천, 다양한 간접체험활동이 스포츠맨십 형성에 긍정적인 작용을 하였지만, 학생들의 소극적 참여, 운동 기능 지도를 통한 스포츠맨십전략 부족 등이 보완해야 할 점으로 분석되었다. 결론적으로 이 연구는 학교체육에서 스포츠맨십 교육이 효율적으로 실천되기 위해서는 스포츠 기능 활동을 통한 교육 내용 개발, 학생들의 수업 참여도 제고를 위한 수업 내용과 평가와의 연관성 확보, 교사 간접 교수 행동 전략 강화가 필요함을 강조한다. The Purpose of this research was to explore the effectiveness of the sportsmanship education program which was developed based on 'Hanaro Teaching model' on pupils' character. The program was applied to about 300 third grade pupils of secondary school in A province. For data collection analysis, teacher diaries, interviews and focus groups with pupils, movie report and sportsmanship diaries were conducted. The data was analyzed by inductive content analysis. Pupils' change of respect on the opponents, teammates, officials and games which are both in cognition and action aspect were analyzed. Suggestion sportsmanship as respect, sports leagues and indirect experience activities were positive in developing sportsmanship, however, pupils' passivity, developing sportsmanship by practicing skills were problems needed to be addressed. In conclusion, in order to teach effectively sportsmanship in physical education in secondary school, investigating ways in which teach sportsmanship through teaching sport skills and strategies, alignment between contents and assessment, and developing teacher's indirect teaching styles are needed.
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인문,사회과학편 : 학생들의 체육적 인성과 인성교육에 관한 체육교사의 인식
전세명(SeaMyungJeon),박정준(JeongJunPark),김민철(InChulKim) 한국체육학회 2014 한국체육학회지 Vol.53 No.6
이 연구는 학생들의 체육적 인성과 체육활동에서의 인성교육에 대한 체육교사들의 인식을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 체육적 인성으로 성실, 협동, 정의, 배려를 선정하여 각 요인별 학생들의 수준과 인성교육 실천 여부와 효과에 대한 교사의 인식을 분석하였다. 188명의 초,중,고 교사들에게 4단계 Likert형 척도의 설문지를 배부하여 빈도분석 및 차이 분석을 실시하였다. 연구결과, 체육교사들은 학생들의 체육적 인성을 정의, 협동, 성실, 배려의 순으로 높다고 인식하였으며, 체육적 인성의 일상생활로의 전이가 부족하다고 인식하고 있었다. 또한 대부분의 체육교사들이체육수업에서 인성교육을 실천하고 있다고 하였으며, 체육수업이 학생들의 인성 함양에 영향을 미친다고 인식하고있었다. 하지만 체육적 인성에 대한 구체적 지도 전략에 대한 어려움, 일상생활로의 전이를 위한 별도의 지도 방법을위한 통합적 교수학습에 대한 지원이 필요함을 제안하고 있다. The purpose of this study is to explore physical education teachers’ perceptions of students’character development related tophysical education and character education in school physical education. By adopting sheffe posteriori tests and frequencyanalysis methods from a four-level Likert Scale survey(n=188), this study analyzed student moral practice in terms ofpredetermined main factors including sincerity, cooperation, justice and care. Although teachers perceived that studentsshowed moral behavior in physical education class, there were certain limitations when transfering moral practice in physicaleducation lessons into their day-to-day life. In addition, teachers responded that they were trying to realize chracter educationin their classes, which can have an influence on the students’ character development in school physical education. However,teachers replied that they faced the significant difficulties when trying to connect moral practice in physical education with thestudent’s daily life. Accordingly, there will be an urgent need of educational programs and initiatives in school physicaleducation for promoting students’ character development which closely links to their life.
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