표상물과 참조공간의 공간관계에 따른 3, 4세 유아의 공간표상

민미희 ( Mi Hee Min ),이순형 ( Soob Hyung Yi ) 한국유아교육학회 2012 유아교육연구 Vol.32 No.6

이 연구는 공간관계에 따른 유아의 공간표상을 살펴보기 위해 유아기에 위상적, 사영적, 유클리드 공간관계에 대한 이해가 동시에 발달하는지에 대한 이론적 논쟁점을 밝히고자 하였다. 또한 유아의 공간표상이 표상물의 종류, 즉 모형과 지도에 따라 다른 지를 규명하고자 하였다. 연구대상은 3세 유아 40명, 4세 유아 40명, 총 80명이었다. 연구결과는 첫째, 유아의 공간관계에 대한 이해는 위상적, 사영적, 유클리드 공간관계의 순서로 발달하는 것이 아니라, 유아기에 동시에 나타나서 점차 심화되고 발달되는 것으로 나타났다. 공간표상을 이해하는데 필요한 위상적 공간관계, 사영적 공간관계(방위, 각도), 유클리드 공간관계(축척)에 대해 3세 유아도 기초적인 이해가 가능하였다. 4세 유아는 더욱 더 향상된 능력을 보여주었다. 둘째, 유아의 공간관계에 대한 이해는 공간관계의 특성에 따라 유의한 차이가 있었다. 유아는 위상적 공간관계를 포함할 때가 위상적 공간관계를 포함하지 않을 때에 비해 공간표상이 더 낮았고, 표상물과 참조공간이 0도, 90도, 180도 방위로 회전되어 배치될수록 공간관계 이해에 어려움을 겪었다. 또한 1:7 축척의 표상물보다 참조공간을 더 작게 축소한 1:16 축척의 표상물 이해가 더 어려웠다. 셋째, 공간관계에 따른 유아의 공간표상은 표상물 종류에 따라 차이가 없었다. 이 연구는 유아의 공간표상 발달에 있어 3세와 4세가 중요한 시기임을 밝혔고, 3세에 위상적 공간관계, 사영적 공간관계, 유클리드 공간관계에 대한 이해가 나타나기 시작하여 4세경에 보다 안정적으로 발달한다는 것을 보여줌으로써, 공간관계에 대한 이해가 유아기에 동시에 나타나서 점차 통합되어지고 발달되어진다는 사실을 밝혔다. This study aims to identify children`s spatial representation and understanding of spatial relations between the spatial product and the reference space, and to examine whether these effects differ in accordance to both types of spatial product (scale model, map). Participants were 40 three-year-olds and 40 four-year-olds. Study results reveal that both three-year-olds and four-year-olds can understand the spatial relations between the spatial product and the reference space (topological, projective, Euclidean). Even three-year-olds can identify various analogous locations (topological spatial relations) and understand viewing azimuth when the scale model (or map) and the referent space are misaligned by 90° or 180°; they can also understand viewing angle, that is, the vantage point along the vertical dimension, as in viewing a space from directly overhead as well as oblique viewing angles. They also understand scale, that is, the ratio between the size of the referent space and scale model (or map) from 1:7 scale to 1:16 scale. There is no significant difference in the children`s spatial representation depending on the type of spatial product (scale model, map). Most importantly, the results reveal that the children`s spatial representation and understanding of spatial relations between the spatial product and the reference space is developmental and that spatial representation and understanding of spatial relations between spatial product and reference space develop gradually from when they are three to when they turn four.

부모의 양육 스트레스 및 성취압력과 초등학교 고학년 아동의 학교적응 간의 구조적 관계

민미희(Mi-Hee Min) 한국유아교육·보육복지학회 2024 유아교육·보육복지연구 Vol.28 No.1

초등학교 고학년 시기의 학교적응의 어려움은 대인관계 갈등과 심리적 문제로 이어져 성인기는 물론 중·고등학교 시기에도 사회적 부적응을 초래할 수 있다. 본 연구는 부모의 양육 스트레스와 성취압력 및 아동의 학교적응 간의 관계에서 자아존중감의 매개효과를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 육아정책연구소의 「한국아동 성장발달 종단연구: 한국아동패널(PSKC)」13차년도(2020년) 자료인 초등학교 6학년에 재학중인 1,217명(남 615명, 여 602명)을 연구대상으로 하였다. 구조방정식모형을 분석하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 양육 스트레스는 자녀의 자아존중감과 학교적응에 유의한 영향을 미쳤고, 성취압력은 자녀의 자아존중감에 유의한 영향을 미쳤으며, 자녀의 자아존중감은 학교적응에 유의한 영향을 미쳤다. 그러나 성취압력은 자녀의 학교적응에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 부모의 양육 스트레스가 자녀의 학교적응에 미치는 영향은 자녀의 자아존중감을 매개로 유의한 간접효과를 보였고, 성취압력이 자녀의 학교적응에 미치는 영향은 자녀의 자아존중감을 매개로 유의한 간접효과를 보였다. 이는 청소년기에 진입하는 초등학교 고학년 자녀를 대상으로 부모의 양육 스트레스를 감소시키고, 부모의 학교적응을 돕기 위한 부모교육의 중요성에 대한 이론적 근거를 제시하였다는 점에서 의의가 있다. Difficulties in adapting to school in the upper grades of elementary school can lead to interpersonal conflicts and psychological problems, leading to social maladjustment in adulthood as well as in middle and high school. This study attempts to examine the mediating effect of self-esteem in the relationship between parental parenting stress, achievement pressure and children's school adaptation. For this purpose, 1,217 sixth graders(615 boys and 602 girls) in the 13th year(2020) data from PSKC(KICCE) were studied. The results of the study analyzed the structural equation model. First, parental parenting stress had a significant impact on children’s self-esteem and school adaptation, achievement pressure has a significant impact on children’s self-esteem, and children’s self-esteem had a significant impact on school adaptation. But achievement pressure was found to have no significant impact on children's school adaptation. Second, the impact of parental parenting stress on children's school adaptation showed a significant indirect effect through children's self-esteem, and the impact of achievement pressure on children's school adaptation showed a significant indirect effect through children's self-esteem. This is significant in that it presented a theoretical basis for the importance of parental education to reduce parenting stress and help parents adapt to school for senior elementary school children entering adolescence.

어머니애착 및 학습에 대한 부모참여가 초등학교 아동의 학교적응에 미치는 영향: 학업적 자기효능감의 매개효과 검증

민미희(Mi Hee Min) 한국인간발달학회 2023 人間發達硏究 Vol.30 No.2

초등학교 아동의 학업중단율이 매년 높아지고 있고 상당수가 학교적응에 어려움을 갖고 있다. 본 연구는 어머니애착 및 학습에 대한 부모참여와 초등학교 아동의 학교적응 간의 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과를 살펴보고자 하였다. 육아정책연구소의 「한국아동 성장발달 종단연구: 한국 아동패널(PSKC)」12차년도 초등학교 5학년 1,281명(남아 662명, 여아 619명)을 연구대상으로 하였다. 구조방정식모형을 분석한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니애착은 학업적 자기효능감 및 학교적응에 유의한 영향을 미치고, 학습에 대한 부모참여는 학업적 자기효능감 및 학교적응에 유의한 영향을 미치며, 학업적 자기효능감은 학교적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니애착이 초등학교 아동의 학교적응에 미치는 영향은 아동의 학업적 자기효능감을 통하여 유의미한 간접효과를 보였고, 학습에 대한 부모참여가 아동의 학교적응에 미치는 영향은 아동의 학업적 자기효능감을 통하여 유의미한 간접효과를 보였다. 본 연구는 초등학교 아동의 학교적응을 높이기 위해서는 부모를 대상으로 애착과 학습참여에 대한 부모교육과 더불어, 아동의 학업적 자기효능감을 높일 수 있는 지원 방안 모색이 필요함을 시사한다. Many elementary school students have difficulty adjusting to school, with the rate of suspension of elementary school students increasing every year. This study attempts to examine the mediating effect of academic self-efficacy in the relationship between maternal attachment, parental involvement in education and children's school adaptation. For this purpose, 1,281 fifth graders(662 boys and 619 girls) in the 12th year data from Panel Study on Korean Children(PSKC) were studied. The results of the study analyzing the structural equation model are as follows. First, maternal attachment has a significant impact on academic self-efficacy and school adaptation, parental involvement in learning has a significant impact on academic self-efficacy and school adaptation, and academic self-efficacy has a significant impact on school adaptation. Second, the impact of maternal attachment on children's school adaptation showed a significant indirect effect through children's academic self-efficacy, and the impact of parental involvement in learning on children's school adaptation showed a significant indirect effect through children's academic self-efficacy. This study suggests that maternal attachment, parental involvement in learning, and children's academic self-efficacy should be taken into consideration to help elementary school students better adapt to their school life.

어린이집 이용 유아의 사교육 실태 및 영향요인 분석

민미희(Mi-hee Min) 한국열린유아교육학회 2015 열린유아교육연구 Vol.20 No.5

본 연구는 어린이집 만 3~5세반 이용 유아의 사교육 실태와 영향요인을 알아보는데 목적이 있다. 구체적으로 유아의 성별, 연령, 형제자매 수, 출생순위, 부모 학력,가구 소득에 따른 유아의 사교육 개수와 비용 수준을 살펴보고, 이들 변인이 사교육개수와 비용에 미치는 영향력을 알아보고자 하였다. 연구대상은 서울 소재 어린이집만 3~5세 반에 다니는 유아의 어머니 293명을 대상으로 하였다. 자료 분석을 위하여 빈도분석, 독립표본 t-검증, 일원변량분석, Duncan 사후검증, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아의 70.0%가 사교육을 1개 이상 받고 있는 것으로 나타났고, 사교육 총 개수는 평균 1.89개이었으며, 사교육 비용은 1인 한 달 평균114,410원이었다. 둘째, 유아 성별, 연령, 형제자매 수, 출생순위에 따라 사교육 개수와 비용에 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 부모 학력에 따라 일부 사교육 과목의 개수에 차이가 있었고, 가구 소득에 따라 사교육 비용에 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 유아 성별, 연령, 형제자매 수, 출생순위가 유아 사교육 총 개수에 유의미한 영향력을 보였고, 유아 성별, 연령, 형제자매 수, 가구 소득이 사교육 비용에 유의미한 영향력이 있는 것으로 나타났다. This study examined current circumstances and factors related to trends in private education at childcare centers serving children ages 3 to 5. To gather data, a survey was administered to 293 mothers of young children enrolled at childcare centers in the Seoul region. The data were analyzed t-test, one-way ANOVA and multiple regression analyses. The findings were as follows. First, 70.0% of young children received private education. The average number of private education commitments was 1.89 per child, and monthly private education fees per child were estimated 114,410 KRW (roughly $100 USD). Second, the number of private education commitments varies depending on a child``s gender, age, number of siblings, birth order, and parents`` educational background. Third, private education fees vary according to household income. Finally, a child``s gender, age, number of siblings, and birth order significantly influence the number of private education commitments, and a child``s gender, age, number of siblings, and household income significantly influence private education fees.

2, 4세 유아의 가상놀이 수준과 가상 이해 능력

민미희(Mi Hee Min),이순형(Soon Hyung Yi) 한국아동학회 2004 아동학회지 Vol.25 No.6

This study investigated the relationship between pretend play and comprehension of pretense by type of stipulated transformation among 2-and 4-year-olds children. Each child participated in pretend play with its mother for 10 minutes and in a stipulated task for comprehension of pretense. There was a significant difference in 2- and 4-year-olds in frequency and level of pretend play, and pretend play behavior was related to comprehension of pretense. Level of pretend play was positively related to comprehension of `complexity` of stipulated transformations. This showed that there was significant relationship between development of pretend play and ability to comprehend pretense based on physical transformation.

부모의 이혼여부 및 아동의 연령에 따른 아동의 사회적 지지 지각과 내면화 문제

민미희 ( Mi Hee Min ),이순형 ( Soon Hyung Yi ),이옥경 ( Ok Kyung Lee ) 대한가정학회 2005 Human Ecology Research(HER) Vol.43 No.11

2, 4세 유아의 가상 이해 능력의 차이

민미희 ( Mi Hee Min ),이순형 ( Soon Hyung Yi ) 미래유아교육학회 2004 미래유아교육학회지 Vol.11 No.4

This study investigated 2- and 4-year-olds` ability to comprehend of pretense according to type and stipulation of transformation. Twenty 2-year-olds(M=30.3 months), twenty 4-year-olds (M= 51.1 months) were selected via introductory letters describing purpose of this study and snowball sampling. Each child participated in the task for comprehension of pretense which was enacted by an experimenter. There was a significant difference between 2- and 4-year-olds` ability to comprehend pretense according to type of transformation partially. 4-year-olds had higher scores on `wet/dry` type of transformation than 2-year-olds. But there was no significant difference in children`s comprehension of pretense on `empty/full` type and `dirty/clean` type of transformation between two years. There was also a significant difference in 2- and 4-year-olds` ability to comprehend pretense according to stipulation of transformation partially. 4-year-olds had higher scores on `complex` stipulation of transformation than 2-year-olds. But there was no significant difference in 2- and 4-year-olds` ability to comprehend the pretense on `simple`. These results showed that in 2- and 4-year-olds` kept track of the stipulated pretend transformation. And the findings suggest that ability to comprehend pretense composed of physical transformation is different depending on children`s age.

가족 자원, 부모자녀 상호작용 및 유아의 학업능력과 유아의 학습준비도간의 구조모형 검증

민미희(Min, Mi-Hee) 한국열린유아교육학회 2017 열린유아교육연구 Vol.22 No.5

본 연구는 부모학력 및 가구소득의 가족 자원이 유아의 학습준비도에 미치는 직접적 영향과 부모자녀 상호작용 및 유아의 학업능력을 통한 간접적 영향을 알아보는데 목적이 있다. 본 연구는 한국아동패널 7차년도 조사에 참여한 만 6세 유아와 어머니, 육아지원기관의 담임교사 1,012명(남아 523명, 여아 489명)을 연구대상으로 하였다. SPSS프로그램을 이용하여 기술통계, 상관관계분석을 실시하였고 AMOS프로그램을 이용하여 구조방정식 모형을 실시하였다. 본 연구의 주요결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 가족 자원이 부모자녀 상호작용을 통해 유아의 학습준비도에 간접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 가족 자원이 유아의 학업능력을 통해 학습준비도에 간접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 가족 자원이 유아의 학습준비도에 직접적 영향을 미치지 않았다. 본 연구는 유아의 학습준비도에 가족자원이 직접적 영향을 미치기 보다는 부모자녀 상호작용과 유아의 학업능력을 통해 간접적으로 영향을 미친다는 점을 제시함으로써 학습준비도 향상을 위한 부모교육 기초자료를 마련하였다는 데에 의의를 가진다. This study examines the effects of family resources, parent-child interaction, academic skills on the school readiness of preschoolers. The participants were 1,012 6-year-old preschoolers(523 boys, 489 girls) and their mothers, teachers taken from the 7th year of the Korea Children"s Panel. For this purpose, a structural equation model was created and examined the goodness of fit of the model using the RMSEA, SRMR, TLI, and CFI. The results of this study are as following. First, family resources had an indirect effect on the school readiness of preschoolers through parent-child interaction. Secondly, family resources had an indirect effect on the school readiness of preschoolers through academic skills. Third, family resources did not have a direct effect on the school readiness of preschoolers. This study emphasizes the importance of parent-child interaction and academic skills of preschoolers to improve school readiness of preschoolers.

어머니의 온정적 양육 및 통제적 양육과 아동의 집행기능 곤란이 초등학교 1학년 아동의 학교적응에 미치는 영향

민미희(Min Mi Hee) 한국유아교육·보육복지학회 2018 유아교육·보육복지연구 Vol.22 No.3

본 연구는 어머니의 온정적 양육 및 통제적 양육이 초등학교 학년 아동의 학교적응에 미치는 직접적 영향을 비롯하여 아동의 집행기능 곤란을 통한 간접적 영향을 살펴보는 것을 연구목적으로 한다 본 연구는 한국아동패널 차년도 조사에 참여한 초등학교 학년 아동 명 남아 명 여아 명 과 아동의 어머니 초등학교의 담임교사를 연구대상으로 하였다 프로그램을 이용하여 기술통계 상관관계 분석을 실시하였고 프로그램을 이용하여 구조방정식 모형 분석을 실시하였다 본 연구의 주요결과 를 살펴보면 다음과 같다 첫째 어머니의 온정적 양육은 아동의 집행기능 곤란에 직접적인 영향을 미치지만 통제적 양육은 아동의 집행기능 곤란에 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다 둘째 아동의 집행기능 곤란은 아동의 학교적응 중 학교생활적응 학업수행적응 또래적응에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다 셋째 어머니의 온정적 양육은 아동의 집행기능 곤란을 거쳐 아동의 학교적응 중학교생활적응에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다 넷째 어머니의 통제적 양육은 아동의 학교적응 중 학업수행적응에 직접적인 영향을 미치지만 온정적 양육은 집행기능 곤란을 거쳐 아동의 학업수행적응에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다 다섯째 어머니의 온정적 양육은 아동의 집행기능 곤란을 거쳐 아동의 학교적응 중 또래적응에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다 본 연구는 아동의 학교적응 즉 학교생활적응 학업수행적응 또래적응에 어머니의 온정적 양육 및 통제적 양육방식과 아동의 집행기능 곤란이 중요한 영향을 미친다는 근거를 제시함으로써 학령기 초기 학교적응을 돕기 위한 부모교육의 기초자료를 마련하였다는 데에 의의를 가진다 This study examined the effects of mother s warmth parenting, control parenting, and child executive function difficulty on the school adjustment of early school-age children. The participants were 1,012 first graders from elementary school(515 boys, 497 girls) and their mothers and teachers taken from the 8th year of the Panel Study on Korean Children(PSKC). For this purpose, a structural equation model was created and examined the goodness of fit of the model using the RMSEA, SRMR, TLI, and CFI. The results of this study were as following. First, mother s warmth parenting had a direct effect on the children s executive function difficulty. Second, children s executive function difficulty had a direct effect on the children s school life adjustment, academic performance adjustment, peer relationship adjustment, teacher relationship adjustment. Third, mother s warmth parenting had a indirect effect on the children s school life adjustment through executive function difficulty. Fourth, mother s control parenting had a direct effect on the academic performance adjustment, but mother s warmth parenting had a indirect effect on the children s academic performance adjustment through executive function difficulty. Fifth, mother s warmth parenting had a indirect effect on the children s peer relationship adjustment through executive function difficulty. This study emphasized the importance of mothers parenting behavior and executive function of children to improve school adjustment.

우리나라 보육실습의 현황분석

민미희(Min Mi-Hee),김의향(Kim Eui-Hyang),서문희(Suh Moon-Hee),성미영(Sung Mi-Young) 한국열린유아교육학회 2010 열린유아교육연구 Vol.15 No.3

본 연구의 목적은 보육실습생을 위한 사전교육, 보육실습 운영내용 및 순회지도를 중심으로 우리나라 보육실습의 현황을 분석하는 것이다. 이를 위해 대학(교) 및 보육교사교육원 교수 221명, 보육시설장 및 종일제 유치원 원장 467명, 보육교사 및 종일제 유치원 교사 1,260명을 연구대상으로 선정하였다. 그 결과, 대부분의 보육교사양성교육기관에서 보육실습생에 대한 사전교육을 실시하고 있었으며, 주차별 보육실습 운영내용은 일관된 흐름으로 진행되고 있었다. 대부분의 기관에서 일부 또는 모든 실습 시설에 대한 순회지도를 실시하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 표준보육실습 지도지침의 개발 및 보육실습 관련 규정의 개정에 기초자료 역할을 담당한다. The purpose of this study was to investigate the present state of Korean child care practice. Subject of this study were 221 university professors, 467 child care center principals, and 1,260 cooperating teachers in South Korea. The questionnaires were about the present state of orientation for child care practice, child care practice curriculum, and itinerary guidance. The results showed that according to the type of child care practice institution, orientation for child care practice was different. Also, according to the type of child care practice institution, itinerary guidance was different. This study offered the realistic understanding and effective information of Korean child care practice. So the practical implication for planning the standards for child care practice can be suggested.