영재 청소년의 자아개념과 핵심역량간의 관계에서 긍정심리자본의 매개효과

노명숙,전주람,온안국 한국가정과교육학회 2018 한국가정과교육학회지 Vol.30 No.3

The purpose of this study is to identify gifted adolescents' self-concept, core competencies and positive psychological capital correlations, and to investigate the mediating effect of positive psychological capital on the relationship between self-concept and core competencies of gifted youths. Therefore we surveyed gifted youths in Jeonbuk regions concerning self-concept, core competencies, and positive psychological capital. 221 samples were statistically analyzed. To understand a mediating effect of positive psychological capital in the relationship between self-concept and core competencies, the hierarchical regression analysis was conducted with SPSS 21.0. The findings of the study indicated as follows. First, when a correlation analysis was carried out to explore the relationship of gifted youth's self-concept, core competencies, and positive psychological capital. Second. the results revealed that positive psychological capital of gifted youths had a significant mediation effect on the relationship between their self-concept and core competencies Finally, based on the study findings, suggestions of desirable education and counseling for gifted adolescents. 본 연구는 영재 청소년의 자아개념과 핵심역량의 관계에서 긍정심리자본이 이 둘 간의 관계를 매개하는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 전북교육청에 자료를 요청하여 영재 청소년 총 221명을 대상으로 자아개념, 핵심역량, 긍정심리자본을 측정하였다. 분석 결과, 첫째, 영재의 자아개념, 핵심역량, 긍정심리자본은 서로 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 영재의 자아개념과 핵심역량 간의 관계에서 긍정심리자본의 매개효과는 완전 매개하는 것으로 나타났다. 이 연구는 영재 청소년을 대상으로 그들의 핵심 역량을 강화하기 위해 그들의 심리내적인 요인으로 긍정심리자본의 내적 특성이 매우 중요함을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 이 연구의 결과가 영재교육과 프로그램 개발에 기초자료로 참고 될 수 있기를 바란다.

맞벌이 부부의 생활만족도 가계관리유형을 중심으로

노명숙 成均館大學校 家政大學 家庭管理學科 1993 家庭管理硏究 Vol.12 No.-

건강가정지원센터의 가족상담사업

노명숙 가정과삶의질학회 2007 가정과삶의질학회 학술발표대회 자료집 Vol.2007 No.11

스쿼시 운동이 성인여성의 스트레스 호르몬 및 자아존중감에 미치는 영향

노명숙,유창재,이중숙 한국스포츠리서치 2005 한국 스포츠 리서치 Vol.16 No.4

영유아교사 자질에 대한 교사·학부모 인식과 대인관계능력 연구

노명숙,송화진 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2019 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.9 No.4

The purpose of this study was to analyze the perception of teachers and parents about the quality and human relationdhip skill of infant education teachers. The subjects were 215 teachers and 240 parents of Early Childhood institutions(Nursery Center and Kindergarten). Research method was performed to analyze the cross-black difference (t-test), regression analysis. The results of this study were summarized as follows. 영유아교사의 자질에 대한 선생님의 인식First, the teachers’ perceptions about quality of Early Childhood Teacher were not any differences in most variables. But in the professional knowledge and teaching skills of teachers showed significant differences between the groups. In addition, at the recognition of the qualifications of teachers according to the majors, who majored Children and Social Welfare Studies awared of the importance of humanity than the Early Childhood Education majors. Second, at the awareness of parents about the quality of infant teacher, there were not any differences in most variables. But high scores in teaching attitudes were showed in girls than boys. Significant differences in teaching attitudes could be seen that parents are more sensitive to the attitude of the teachers attitude when children are girls than boys. The difference between teachers and parents about teacher quality analysis, showed a significant difference in personality between teachers and parents, and teachers have a higher score than parents. This means that the teachers are aware that it is important to humanity than the parents. Third, there was a significant difference between teachers in personality and interpersonal skill. As a result of the post-test, 4 year college graduates teachers were higher than 2~3 year college graduates teachers. It is analyzed that the perception of personality and interpersonal skill was high because of one year long academic year and the number of related subjects. 본 연구는 교사와 학부모가 영유아교사의 자질에 대한 인식과 교사의 대인관계능력을 분석하고자 하였다. 연구의 대상은 영유아 교육기관(어린이집 및 유치원)에 근무하고 있는 215명의 선생님과 어린이집·유치원에 원아를 보내고 있는 240명의 학부모 대상으로 하였다. 연구방법으로는 교차분석과 차이검정(t-test), 회귀분석을 실시하였다. 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 일반적 특성에 따라 영유아교사의 자질에 대한 선생님의 인식은 대부분의 변인에서 차이가 없었지만, 교사의 전문적지식과 교수기술에서 집단 간 유의한 차이를 보였다. 또한 전공에 따른 교사의 자질에 대한 인식은 아동학 및 사회복지학 전공자가 유아교육학 전공자 보다 인성에 대해 더 중요하게 인식하고 있었다. 둘째, 학부모의 일반적 특성에 따라 영유아교사의 자질에 대한 학부모의 인식은 대부분의 변인에서 차이가 없었지만, 태도에서 유의한 차이를 보였고, 남아보다 여아에서 더 높은 점수를 보였다. 이는 학부모들이 자녀가 남아일 때 보다 여아일 때 교사의 교직태도에 대해서 더 민감하게 여기고 있음을 알 수 있다. 셋째, 교사와 학부모의 인성, 지식, 기술, 태도의 차이 분석 결과 인성에서 교사와 학부모 간의 유의한 차이를 보였으며, 교사가 학부모보다 점수가 더 높았다. 이는 학부모보다 교사들이 영유아교사들이 갖추어야 할 자질 중 인성 측면을 중요하다고 인식하고 있음을 의미한다.

봉숭아 심는 날 외 1편

노명숙 고요아침 2017 한국동시조 Vol.- No.7

밤나무 육묘와 재배 방법

노명숙 충남대학교 농과대학 2001 논문집 Vol.- No.7

영유아교육기관 교사 자질에 대한 교사·학부모의 인식 연구

노명숙,송화진 한국육아지원학회 2016 한국육아지원학회 학술대회지 Vol.2016 No.11

해결중심상담접근의 철학과 상담자태도에 관한 연구

노명숙(Rho, Myung-Sook) 한국산학기술학회 2013 한국산학기술학회논문지 Vol.14 No.8

본 연구의 목적은 ‘해결중심/원리;가치;철학,태도’를 검색 주제어로 하여 저서, 학술논문, 석·박사 학위 논문을 문헌분석을 통해 해결중심상담접근의 철학과 상담자 태도에 대해 밝히는 것이었다. 연구결과는 다음과 같다. 해결중 심상담접근의 철학은 내담자 중심이며, ‘효과’에 초점을 두는 것이고, 사회구성주의’에 기초한다는 것과 긍정심리학에 기초한다는 것이다. 또한 해결중심상담접근의 상담자 태도는 내담자에 대해 ‘알지 못함(not-knowing)'의 자세를 갖고, 진정성 있는 호기심으로 관찰하는 태도를 취하며, 내담자가 잘 해온 것을 칭찬해주며, 다양한 현장에서 해결중심상담 을 실천하는 협력자이자 코치 역할을 한다는 것이다. The purpose of this study was to find philosophy and counselor's attitudes of solution focused counseling approach. Research methods was to analyze the target literature on 'solution focus / principle; value; philosophy; attitude' through data retrieval around the books, academic papers, master thesis, Phd thesis. The results of this study are as follows. The philosophy of solution focused counseling approach is to center clients, to focus on 'effect', to base on social constructivism and to base on positive psychology. In addition, the counselor' attitudes of solution focused counseling approach is to have 'not-knowing' stance about Clients, to take the attitude of observation with sincere curiosity, to compliment the clients, to become a partner and a coach to practice solution focused counseling approach in various fields.

보육교사의 어린시절 학대경험, 훈육방식 및 사회적지지가 보육효능감에 미치는 영향

노명숙 ( Roh Myung Sook ),신리행 ( Shin Li-haeng ),박소영 ( Park So-young ) 한국가족관계학회 2017 한국가족관계학회지 Vol.21 No.4

Objectives: The purpose of this study is investigate the influences of childhood abuse experience, discipline styles and social support on childcare efficacy according to socio-demographic backgrounds of childcare teachers. Method: For this study`s purpose, 200 childcare teachers working at children`s schools in J city were surveyed and analyzed for child abuse experience, discipline styles, social support and childcare efficacy. Frequency analysis, t-test, ANOVA and multiple regression analysis were used as study methods. Results: The results of this study are as follows. First, there were statistically significant differences in childhood abuse experiences according to the general characteristics of childcare teachers in the sub-domain of occupational position and marriage status. Second, childcare efficacy and social support were positively correlated, and discipline styles and childcare efficacy were negatively correlated, but there was no correlation between social support and abuse experience. Third, general teaching efficacy regarding childcare efficacy showed a statistical influence of physical abuse, which is a sub-variable of childhood abuse experience. The general efficacy of teaching showed a statistically significant influence on logical discipline and coercive discipline, which are sub-variables of discipline methods. The general teaching efficacy in terms of childcare efficacy showed a statistically significant influence in the family variable which is a sub-variable of social support. The personal teaching efficacy within childcare efficacy showed a statistically significant influence in the logical discipline, a sub-variable of physical abuse, and disciple styles, a sub-variable of childhood abuse experience. Conclusion: From these findings, childcare teachers` childhood abuse experience was a factor affecting childcare efficacy in discipline, social support, and sub-variables. Therefore, it is necessary to remedy the effects of childhood abuse experience, encourage appropriate discipline styles, and to encourage social support in order to improve the childcare efficacy among childcare teachers.