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김회목,김영성 국토지리학회 2005 국토지리학회지 Vol.39 No.4
The purpose of this paper is to provide a way to systematize the objectives in geography education for elementary and secondary schools. The results of the paper can be summarized as follows. Firstly, geography education needs to keep its balance among the objectives related to knowledge of the subject, the ones related to functions based on experiences, and the ones related to students? attitudes resulting from general education. Secondly, the education objectives related to knowledge of the subject should make students? knowledge based on geographical facts lead to their comprehending concepts and generalizing information. Thirdly, the education objectives related to functions based on experiences should enable students to cultivate the ability to inquire into the subject on their own initiative. Fourthly, the education objectives related to attitudes resulting from general education should help students obtain a positive mind-set towards society on the basis of a reasoning process of geography education. 이 글은 초·중등학교의 지리교육목표의 체계화 방안을 제시한 것이다. 이 글은 지리교육의 효율성을 제고하는데 기여할 수 있다. 그 방안은 다음과 같다. 1)학문 중심의 지식 목표, 경험 중심의 기능 목표 및 교양 중심의 태도 목표가 균형을 이루도록 한다. 2)지식 목표 면에서는 지리적 사실지식의 습득이 개념지식의 형성과 일반화지식의 도출로 연계되어야 한다. 3)기능 목표 면에서는 지리학습의 기초적인 기능이 탐구활동 능력의 배양으로 이어져야 한다. 4)태도 목표 면에서는 지리적 학습기능으로 습득한 지리적 지식에 근거한 합리적인 태도가 사회적으로 바람직한 태도로 승화되도록 한다.
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김회목,김영성 국토지리학회 2006 국토지리학회지 Vol.40 No.2
이 글은 초·중등학교의 지리교육내용의 구조를 밝히고 그에 알맞은 수업방법 방안을 제시한 것으로서 학교현장에서의 지리교육 효율성을 제고하는데 기여하고자 한다. 지리교육 내용의 구조는 지리학의 구조에서 찾을 수 있다. 이 글은 지리학을 공간과학, 환경과학, 지역과학의 세 가지 측면에서 접근하였다. 지리학의 공간과학적인 속성 면에서 지리교육용 지리학 기본개념을 추출하였고, 주요한 환경 요소는 지리교육 내용의 소재를 이루며, 각 지역들은 지리 학습에서 대소 단위들을 이룬다고 보았다. 지리교육용 지리학의 기본개념으로는 축척, 위치, 분포, 이동, 지역, 공간, 관계, 변천, 종합, 환경, 지도화 등 11개를 추출하였다. 각 단원의 학습에서 지역별 학습요소를 통해 지리학의 기본개념을 이해함으로써 장기적이고 거시적인 관점에서 인간생활을 종합적으로 파악하는 일이 지리수업의 핵심이므로 지리수업 방법은 당연히 지리학적인 내용특성에 적합한 방법이어야 한다. 이것은 원칙적으로 지리학의 탐구방법과 다름이 없음을 의미 한다. 다만, 학생들의 수준에 따라 적절한 교사의 지도가 필요하므로 탐구식 방법을 기본으로 다양한 수업방법이 등장할 수 있다. The purpose of this paper is to help increase the efficiency of geography education in elementary and secondary schools by exploring appropriate instruction methods devised to fit with the contents structure of geography education. The structure of geography education substances can be traced to the structure of geography as a discipline. The approach of this study, therefore, is derived from the aspects of geography as spatial, environmental, and regional science. Basic concepts for geography education are drawn from the composition of geography as spatial science. This perspective indicates that the subject matters of geography education consist of major environmental elements, and that each region plays a role of a unit in geography learning. Basic concepts chosen for geography education include the concepts of scale, location, distribution, movement, region, space, interaction, transition, synthesis, environment, and mapping. The core of geography education is to enable students to comprehend the life of the human being synthetically via leading them to learn essential basic concepts of geography on the basis of physical as well as human characteristics of regions shown in each unit of a textbook. This coincides with the methods of geographical analysis. Instruction methods, however, can vary in terms of student?s academic achievement and their levels of learning ability. Teachers should be able to adopt proper education methods consistent with inquiry-based instruction.
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