대학의 교육과정 자율화 정착 방안에 대한 탐색

김필성 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2019 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.9 No.10

The purpose of this study is to explore ways to set up autonomy of university curriculum based on the understanding of school-centered curriculum development as the Ministry of Education puts the direction of university financial support project into strengthening university curriculum autonomy. In April 2018, the Ministry of Education announced that it would support universities to pursue educational innovation autonomously in accordance with the mid- to long-term development plan to strengthen their educational capabilities. This policy of the Ministry of Education is different from that of easing regulations and reducing the role of government based on the principles of marketism, and it can be seen as a change of strategy for the Ministry of Education to quickly respond to the changes of the times and society. Therefore, the researcher considered that it is necessary for the university to have a concrete understanding of the curriculum autonomy policy, and explored the considerations for the establishment of the curriculum autonomy of the university based on the school-centered curriculum development (SBCD). As a result, the development of school-centered curriculum has the meaning of differentiation, specialization, diversification, and localization of curriculum, and it was necessary for universities to strengthen their autonomous capacity for curriculum development and operation. Mainly, the university suggested that the members of the school should recognize that they are the masters of the curriculum development and operation, and suggested the settlement methods such as forming a deliberative community according to the naturalistic curriculum development model. 본 연구는 최근 교육부가 정부재정지원사업의 방향을 대학의 교육과정 자율성 강화에 두고 있음에 따라 학교 중심 교육과정 개발에 대한 이해를 바탕으로 대학의 교육과정 자율화 정착 방안을 탐색하고자 했다. 2018년 4월 교육부는 대학의 교육역량을 강화하기 위해 대학이 중장기발전계획에 따라 자율적으로 교육혁신을 추진하도록 지원한다고 밝혔다. 이런 교육부의 정책은 시장주의 원리에 근거하여 규제를 완화하고 정부의 역할을 축소한다는 것과는 성격이 다른 것으로서 교육부가 시대적, 사회적 변화에 빠르게 대응하기 위한 전략의 변화라고 볼 수 있다. 이에 연구자는 대학이 교육과정 자율화 정책에 대해 구체적으로 이해하는 것이 필요하다고 보고, 학교 중심 교육과정 개발(SBCD)에 기초하여 대학의 교육과정 자율화 정착을 위해 고려할 사항을 탐색해보고자 했다. 그 결과 학교 중심 교육과정 개발은 교육과정 차별화, 특성화 및 다양화, 지역화의 의미를 가지고 있으며, 대학은 교육과정 개발 및 운영에 대한 자율적 역량을 강화하는 것이 필요하였다. 주요하게 대학은 학내구성원이 교육과정 개발과 운영의 주인임을 인식하도록 해야 하며, 자연주의적 교육과정 개발 모형에 따라 숙의공동체를 형성해야 하는 등의 정착 방안을 제시했다.

부산 지역 혁신교육지구사업의 활성화를 위한 질적 탐색

김필성 부산대학교 지역혁신역량교육연구센터 2023 교육공동체연구와실천 Vol.5 No.1

연구목적: 본 연구는 부산 혁신교육지구사업 운영의 어려움을 이해하고 활성화 방안을 살펴보고자 한다. 연구방법: 이를 위해 관련 민·관·학 전문가들을 구성하고 이들의 소통과 숙의를 촉진하는 포커스 그룹 인터뷰를 6회에 걸쳐 실시하였다. 연구결과: 부산 지역 혁신교육지구사업의 현황 이해가 어려웠고, 일부 주체들만이 참여하였으며, 사람에게 의존하는 운영방식에 따른 불안정성이 나타났고 예산의 경직성으로 취지에 맞는 사업 운영의 어려움이 있었다. 논의 및 결론: 부산 지역 혁신교육지구사업에 대한 전문적 연구와 지구별 현황 분석에 기초한 맞춤형 지원 방안에 대한 연구, 그리고 여러 주체에 대한 체계적인 교육지원 및 주민자치를 강화하는 민간 주도의 사업 운영 방안이 요구되었다.

웹표준 간편결제 인증 및 정보처리 모델 연구

김필성,조성인,양회석,신용태 한국IT정책경영학회 2018 한국IT정책경영학회 논문지 Vol.10 No.2

According to the government regulations that require strong security in domestic e-commerce, web payment can not be activated. Instead, plug in based authentication methods such as ActiveX, Java, Adobe Air and App based authentication / payment have been activated. We propose an information processing model of a simple web authentication / payment system that improves customer convenience regardless of personal terminal platform or OS while improving safety and security by improving inconvenience and risk of entering personal information and payment information every time do. Especially, E2E technology which can prevent the fraud transaction of the most important merchant transaction in electronic commerce, electronic signature technology to realize non-repudiation and asymmetric encryption technology are designed to provide safe settlement in the web environment. In addition, we will propose a competitive payment platform globally by proposing technologies that enable easy payment such as Amazon and PayPal in domestic e-commerce and enhance transaction stability

Coastal Circulation and Bottom Change due to Ocean Resort Complex Development

김필성,이중우,김정석 한국항해항만학회 2012 한국항해항만학회지 Vol.36 No.7

On the basis of the potentials for the growth of local economy and the result of investigation of the ocean space development status, an ocean resort complex was proposed at the small harbor with a parallel beach in the east coast of Korea. As the development plan needs to reclaim the noticeable amount of coastal water area together with the applied shore facilities, it is necessary to analyze their impacts. Here, it was intended to analyze the coastal environment change such as water circulation and bottom change because of the development plan. A horizontal two-dimensional numerical model was applied to represent the combined impact of wind waves and tidal currents to sediment transport in that coastal region. Based on the result of 30 days tidal current simulations considering major four tidal components of M2,S2,K1 and O1 for the upper and lower boundaries and wind field data, bottom change was discussed. Flow velocities were not changed much at outer breakwater of Yangpo harbor. Bottom was eroded by maximum 1.7m after construction but some locations such as lee side of outer breakwater and some islets near the entrance shows isolated accretions. Although it needs more field observations for bottom change in the period of construction, the numerical calculation shows that there exist small impacts near the entrance area and coastal boundaries because of the development.

한 중등교사의 IB MYP 교사로서 삶에 대한 내러티브

김필성,나혜정 한국질적탐구학회 2024 질적탐구 Vol.10 No.1

본 연구는 한 중등교사가 공교육에 도입된 IB학교에서 교사로서 어떤 삶을 경험하는지 이해하고자 한다. 2019년에 대구시와 제주도가 IB교육을 공교육에 도입한 이후 전국적으로 IB교육이 확산되고 있다. 이런 상황에서 국가교육과정에 근거하여 가르친 일반 공교육 교사가 IB MYP의 교육과정을 운영하면서 어떤 경험을 하는지, 어떤 교사로서의 삶을 만들어가는지를 이해하는 것은 큰 의미가 있다. 이런 연구목적을 달성하기 위해 대구시 IB학교에서 5년 간 근무해온 한 중등교사를 연구참여자로 선정하여 심층면담 방법을 활용했다. 연구결과, 첫째, 연구참여자는 IB학교에서 성적 중심 교육과 탐구 중심 교육 간에 갈등을 경험했다. 둘째, 연구참여자는 IB유닛플랜이 교사전문성을 향상시키고 탐구 중심의 수업으로 이끄는 강력한 도구가 된다고 경험했다. 셋째, 연구참여자는 연령이 높아지더라도 교과전문가로서 삶을 유지할 수 있겠다는 가능성을 인식하게 되었다. 이상을 바탕으로 국가교육과정의 학교현장 적용을 지원하는 유닛플랜을 개발해야 하며, 교사에 대한 IB유닛설계의 지원이 필요하고, IB교육의 내실화를 위해 입시문화에 대한 적절한 대응이 필요함을 논의했다. This study seeks to understand what life a secondary school teacher experiences as a teacher in an IB school introduced to public education. Since Daegu City and Jeju Island introduced IB education into public education in 2019, IB education has been spreading nationwide. In this situation, it is of great significance to understand what experiences general public education teachers who teach based on the national curriculum have while operating the IB MYP curriculum and what kind of life they create as teachers. To achieve this research objective, a middle school teacher who had worked at an IB school in Daegu City for 5 years was selected as a research participant and an in-depth interview method was used. As a result of the study, first, the research participants experienced conflict between grade-based education and inquiry-based education at IB schools. Second, research participants experienced that the IB unitplan was a powerful tool that improved teacher expertise and led to inquiry-oriented classes. Third, the research participant came to recognize the possibility that she could maintain her life as a subject expert even as she grew older. Based on the above, it was discussed that a unitplan that supports the application of the national curriculum to school sites must be developed, that support for IB unit design for teachers is necessary, and that an appropriate response to the entrance exam culture is necessary to enhance IB education.

부산 사하 미래교육지구의 현황 및 개선 방향 탐색

김필성,방해영,권다남 한국질적탐구학회 2024 질적탐구 Vol.10 No.1

이 연구에서는 교육부의 미래교육지구 성장지원단 활동을 통해 부산 사하구의 미래교육지구 사업의 현황을 이해하고 개선 방향을 탐색하고자 한다. 미래교육지구는 혁신교육지구의 질적 도약을 위해 교육부가 추진하는 사업이다. 이런 연구목적을 달성하기 위해 부산 지역의 사하미래교육지구 담당자의 내러티브에 공감하고 협력적으로 이슈를 탐색하는 컨설팅 지원을 했다. 연구결과, 사하미래교육지구는 민의 자생력 확보, 상급학교와 지역사회 기반 교육의 연계, 기초학력 및 문해력 교육 지원, 학교구성원과의 소통과 교육협력 등에서 어려움을 겪고 있었다. 이에 대해 마을교육공동체들의 연대와 협력을 강화하고, 학교구성원과 소통을 강화하며, 마을교육공동체의 철학과 비전에 맞게 마을교육 프로그램을 개선하는 것이 필요함을 공감했다. 이런 연구결과를 바탕으로 학교의 자발적인 참여 활성화, 마을강사의 역할과 정체성 정립, 교육청과 지자체가 협력하는 지역교육생태계 모델의 강화, 업무담당자 대상 전문적인 교육지원이 필요함을 논의했다. In this study, we seek to understand the current status of the future education district project in Saha-gu, Busan and explore directions for improvement through the activities of the Ministry of Education’s Future Education District Growth Support Group. The Future Education District is a project promoted by the Ministry of Education to make a qualitative leap in the innovative education district. To achieve this research purpose, we provided consulting support to sympathize with the narratives of Saha Future Education District staff in the Busan region and collaboratively explore issues. As a result of the study, the Saha Future Education District was experiencing difficulties in securing the self-reliance of the people, connecting upper-level schools with community-based education, supporting basic academic skills and literacy education, and communicating and educational cooperation with school members. In response to this, it was agreed that it was necessary to strengthen solidarity and cooperation among local-communities of education, strengthen communication with school members, and improve local-community education programs in line with the philosophy and vision of local-community education. Based on these research results, we discussed the need for activating schools’ voluntary participation, establishing the role and identity of village instructors, strengthening the local education ecosystem model in which the office of education and local governments cooperate, and providing professional education support for those in charge.

혁신교육공동체 교육과정 체계화를 위한 지역사회 접근 맥락 탐색

김필성,최유연,나혜정 부산대학교 지역혁신역량교육연구센터 2024 교육공동체연구와실천 Vol.6 No.1

연구목적: 본 연구에서는 혁신교육공동체 교육과정의 일관성과 체계성 확보를 위해 학교의 지역사회 접근맥락을 시론적으로 탐색한다. 연구방법: 이를 위해 본 연구에서는 Olsen, Boyer, IB교육, 미네르바 스쿨이 개발한 지역사회 접근 맥락을 검토하고 시사점을 살펴본다. 연구결과: 지역사회 접근 맥락은 지속가능한 사회혁신에 기여하는 인재를 양성하는 교육과정의 핵심 요소가 되며, 모든 지역사회에 적용되는 보편적인 것이고, 학생의 폭넓은 지역사회 경험과 탐구를 지원하는 단계를 포함한다. 논의 및 결론: 학교의 지역사회 접근 맥락은 지속가능한 지구공동체의 웰빙에 기여하는 미래 인재를 양성하고 학교와 지역사회 연계 교육을 강화하고 심화하는 방향으로 개발되어야 한다. Purpose: This study theoretically explores the context of the school's approach to the community in order to secure the consistency and systematicity of the innovative education community curriculum. Method: To this end, this study reviews the community approach context developed by Olsen, Boyer, IB Education, and Minerva School and examines implications. Results: The community approach context is a key element of the curriculum that fosters talents who contribute to sustainable social innovation, and is universal and applies to all communities. The community approach context is a combination of the student's extensive community experience and Includes steps to support inquiry. Conclusion: The school's community approach context should be developed in a way that fosters future talent that contributes to the well-being of a sustainable global community and strengthens and deepens school-community linked education.

초등 교사의 교육과정 재구성 경험의 토대로서의 삶의 내러티브에 대한 탐구

김필성,강현석 한국교육학회 2015 敎育學硏究 Vol.53 No.3

This article, by narrative inquiry, aims at understanding teacher's curriculum reconstruction experience and life's narrative. So, this article collected field text by interview as a dialogue, by document research, and FGI under three elementary school teacher's participation to attain purpose sampling. They, at their own position in the school, reconstructed curriculums in the original point of view, and life's narrative functioned as a metaphor of curriculum reconstruction experience. As a result, "Gap" teacher considers the offer of study necessity as a curriculum reconstruction and constructs the instruction with 'Why'. "Eul" teacher considers curriculum reconstruction as a media to construct countermeasure of escaping from minor citizen tendency. "Byeong" teacher considers the improvement of learning circumstance surrounding children as a curriculum reconstruction. This point of view is a stream which appears in the general story about life, including the experience at young period and growth period. So, in life's narrative point of view, three teacher's curriculum reconstruction experience is a story about forming independent ego and dialectically struggling to balance between autonomy and interference. 이 연구에서는 내러티브 탐구 방법(narrative inquiry)을 활용하여 교사의 교육과정 재구성(reconstruction) 경험과 그러한 경험의 토대로서 삶의 내러티브(life's narrative)에 대해 이해하고자 했다. 이를 위해 목적표집(purpose sampling)에 따라 3명의 초등 교사를 연구 참여자로 하여 대화로서 면담, 문서 분석 방법, FGI를 통해 현장텍스트(field text)를 수집하였다. 이들은 학교에서 나름의 위치에서 고유한 관점을 갖고 교육과정 재구성을 하고 있었으며, 삶의 내러티브가 교육과정 재구성 경험의 은유로서 기능하고 있었다. 연구 결과 갑교사는 공부의 필요성을 제공하는 것이 교육과정 재구성이라고 보고 ‘왜’를 중심으로 수업을 구조화며, 을교사는 교육과정 재구성을 소시민적 성향에서 벗어나고 실현 가능한 대안을 구성하기 위한 매개체로서 보고 있다. 병교사는 학생들을 둘러싼 학습 환경을 개선하는 것을 교육과정 재구성이라고 보고 있다. 세 교사의 이러한 관점은 어린 시절과 성장기 경험 등을 포함하여 삶의 전체적인 이야기에서 일관되게 나타나는 흐름이며, 삶의 내러티브 관점에서 이러한 세 교사의 교육과정 재구성 경험은 자율과 관여 사이의 균형을 잡기 위해 고군분투하며 변증법적으로 독립적인 자아를 만들어나가는 이야기로 나타나고 있다.

건축물 피난통로의 구성요소에 따른 피난저해 요인 개선에 관한 연구

김필성,윤해권,김우창 한국화재소방학회 2023 한국화재소방학회 학술대회 논문집 Vol.2023 No.2

내러티브 탐구 과정의 의미에 대한 고찰

김필성 한국내러티브교육학회 2019 내러티브와 교육연구 Vol.7 No.2

This study attempts to examine the meaning of the process of narrative inquiry. Narrative inquiry is known to explore human life in a way of telling and retelling based on human experience. Narrative inquiry is a method of qualitative research that has a commonality with qualitative research such as cultural paper, life history research, practical research, and grounded theory. I am in the process of inquiry, and I want to consider what it means. In this study, since narrative inquiry is based on Dewey's theory of experience, the process of narrative inquiry is related to the principle of growth and change of experience. Therefore, this study tried to understand the concept of Dewey's experience in order to examine the meaning of the narrative inquiry process and to briefly present the points that the narrative investigator considers in the process of inquiry. 본 연구에서는 내러티브 탐구의 과정의 의미에 대해 시론적으로 고찰해보고자 한다. 내러티브 탐구는 인간의 경험에 기초하여 이야기하기-다시이야기하기라는 방법으로 인간의 삶을 탐구한다고 알려져 있다. 내러티브 탐구는 질적 연구의 한 방법으로서 문화기술지, 생애사 연구, 실행연구, 근거이론 등 질적 연구와 공통점을 가지면서도 차이를 갖고 있는데, 본 연구에서는 내러티브 탐구의 고유성은 ‘이야기하기-다시이야기하기’라는 탐구의 과정에 있다고 보고, 이것의 의미가 무엇인지를 고찰해보고자 한다. 본 연구에서는 내러티브 탐구가 Dewey의 경험 이론에 근거하고 있기 때문에 내러티브 탐구의 과정이 경험의 성장 및 변화의 원리와 관계가 있다고 보았다. 이에 본 연구에서는 내러티브 탐구 과정의 의미를 고찰하기 위해 Dewey 경험의 개념을 이해해보고, 이를 토대로 내러티브 탐구자가 탐구의 과정에서 고려할 점을 간략히 제시해보고자 했다.