고등학교 교육과정상의 농생명산업계열 기준학과에 따른 동일계 학과 범위 설정에 관한 연구

김진구,이건남 한국농·산업교육학회 2010 농업교육과 인적자원개발 Vol.42 No.2

The purpose of this study was to research the agreement level of professors in agricultural universities with the range of agricultural departments established in agricultural schools, and based on this, to provide the fundamental resource to develop a systematic agricultural workforce development program in regular professional institutions for agricultural education and to set up the same range of department between agriculture high school and universities. For this, the current state of the agricultural department was researched through home pages of the agricultural high schools and universities, and the surveys on classification of agricultural department to the professors in the selected 9 agricultural universities by purposive sampling were conducted. The results of the study were as following. First, compared with Kim (2003), the number of departments in agricultural high schools in 2009 has decreased by 27 departments from 251 to 224, but increased by 39 departments from 279 to 318 in agricultural universities. Except the departments which were duplicated in more than 2 high schools or universities, the number of departments in agricultural highschool has increased by 38 departments from 73 to 111 and the number of departments in agricultural university has increased by 27 departments from 173 to 200. Second, among the 9 standard departments affiliated agriculture and life industry stated in high school curriculum, the standard departments in agricultural high school 100% agreed by the professors in agricultural universities based on the academic relations were only 3 include landscaping(1 department), agricultural product distribution information(2 departments), and environmental and tourist agriculture(1 department), and there was no 100% agreement by the professors in agricultural universities for other 6 standard departments. the standard departments in agricultural university 100% agreed by the professors in agricultural universities were 7 include animal resource(3 departments), food processing(6 departments), agricultural machine(2 departments), agricultural engineering(1 department), landscaping(4 departments), agricultural product distribution information(3 departments), and biological engineering(4 departments). But, there was no 100% agreement for plant resource and environmental and tourist agriculture. Third, the examples which had a big gap of the level of agreement by where the same or similar department which were established in the standard departments were found, although they might be easily separated because the name of the department was clear enough for them to be sorted in the related standard department. Based on these results, the followings were suggested in this study. First, the periodic research on the current state of agriculture high schools and universities is needed to be conducted. Second, a Delphi-analytic approach on classification of the agricultural departments to the subject expert group. Third, to foster preliminary agricultural workforce, the study on analyzing and comparing between the students who entered the departments of agriculture highschool closely related to the standard department affiliated agriculture and life industry in curriculum and those who did not is also necessary. Fourth, based on the characteristics of agriculture which has been developed as a multi-academic and integrated industry, the recognition of professors in agricultural universities on the range of departments is needed to be enhanced. 이 연구는 고등학교 교육과정상의 농생명산업계열 기준학과를 기준으로 농업계 학교에 설치된 농업계 학과의 동일계 범위에 관한 농업계 대학 교수들의 합의 수준을 조사하고, 이를 바탕으로 농업계 고등학교 및 대학 간의 동일계 학과 범위 설정과 정규 전문농업교육기관에서의 체계적인 농업인력 양성 프로그램 모색을 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있었다. 이를 위하여 이 연구에서는 농업계 고등학교 및 대학의 각급학교 홈페이지를 조사하여 농업계 학과 현황을 파악하였고, 유의표집을 통하여 선정된 9개의 농업계 대학 교수들을 대상으로 농업계 학과 분류에 관한 설문조사를 실시하였다. 이 연구로부터 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 2003년의 선행연구(김진구, 2003)와 비교하여 2009년 농업계 고등학교에 설치된 총 학과 수는 27개(251개→224개) 감소하였던 반면 농업계 대학에 설치된 총 학과 수는 39개(279개→318개)증가하였다. 2개교 이상 중복 설치된 학과를 제외하면 농업계 고등학교는 38개(73개→111개), 농업계 대학은 27개(173개→200개)의 학과가 증가되었다. 둘째, 고등학교 교육과정상의 농생명산업계열 9개 기준학과 중, 학문적 관련성을 근거로 농업계 대학 교수들에 의해 100%합의된 농업계 고등학교 학과가 있었던 기준학과는 조경(1개 학과), 농산물유통정보(2개 학과), 환경․관광농업(1개 학과) 등 3개뿐이었고, 나머지 6개 기준학과에는 없었다. 100%합의된 농업계 대학 학과가 있었던 기준학과는 동물자원(3개 학과), 식품가공(6개 학과), 농업기계(2개 학과), 농업토목(1개 학과), 조경(4개 학과), 농산물유통정보(3개 학과), 생물공학(4개 학과) 등 7개이었고, 식물자원 및 환경․관광농업 기준학과에는 없었다. 셋째, 학과명만으로도 동일․유사학과 판단이 가능하여 관련 기준학과로 쉽게 분류할 수 있음에도 동일한 기준학과 내에서 이들 동일․유사학과 간, 그리고 이들 동일․유사학과가 농업계 고등학교와 대학 중 어디에 설치되었느냐에 따라 합의 수준에 큰 차이가 있는 사례들도 많이 발견되었다. 이상의 결과에 근거하여 이 연구에서는 첫째, 농업계 학교의 학과 변화 동향에 대한 주기적인 현황 조사와, 둘째, 교과전문가 집단을 대상으로 농업계 학과 분류에 관한 좀 더 타당한 합의 수준을 도출할 수 있는 델파이조사, 셋째, 예비 농업인력 양성 차원에서 동일계와 비(非)동일계 진학자에 대한 비교 분석 등의 연구가 수행될 필요성이 있음을, 마지막으로 다(多)학문적이면서 종합산업의 성격을 갖는 방향으로 변화 발전된 현대 농업의 특성에 기초하여 농업계 대학 교수들의 동일계 학과 범위에 대한 인식 제고가 요구된다는 내용들을 중심으로 제언하였다.

영남문집해제 : 소은집 ( 김진구 )

김진구 영남대학교 민족문화연구소 1988 민족문화연구소 자료총서 Vol.4 No.-

聖書에 나타나는 染色 色形의 硏究(Ⅱ) : Scarlet, Blue를 中心으로 Scarlet,Blue

金鎭玖 漢陽大學校 韓國生活科學硏究所 1990 韓國 生活 科學 硏究 Vol.- No.9

Throughout history color has of ten been associated with the supernatural and with superstition. Colors held special significance for the people of Israel. The purpose of this study was to investigate the dyed colors in the Bible. It appears that the comments about color or dyeing materials are shown in the Old Testament. Scarlet and blue in the Bible have very important symbolic meaning. They mean the holiness and the nobleness.

생활용품과 계면현상의 응용

김진구 한국공업화학회 2000 한국공업화학회 심포지엄 Vol.2 No.-

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선박 추진축계의 수리공정 개선에 관한 연구

김진구,조대환 한국기계기술학회 2017 한국기계기술학회 학술대회논문집 Vol.2017 No.04

기관손상사고에 따른 수리작업 이후 동일한 원인으로 재발하는 경우에 대해 선박의 추진축계의수리 공정에 대해 고찰하였다. 그 결과 line boring machine 개선이 필요하며 Kit process 적용으로 엔진 수명 연장이 가능한 것으로 분석되었다.

주제강연 : 스포츠 선진국의 스포츠 상담 서비스와 스포츠 심리학자 고용창출

김진구 한국스포츠심리학회 2002 한국스포츠심리학회 학술발표논문집 Vol.- No.4

수동형 진동감쇠기를 이용한 구조물의 진동제어

김진구 한국소음진동공학회 2000 한국소음진동공학회 세미나 Vol.2000 No.9-2

사타구니에 발생한 pigmented extramammary Paget`s disease(초)

김진구,김지연,윤태진,오지원 대한피부과학회 2010 초록집 Vol.48 No.10

朝鮮時代 服飾用語 硏究 I -衣服用語를 中心으로-

김진구 복식문화학회 2001 服飾文化硏究 Vol.9 No.3

朝鮮時代 服飾用語 硏究II-織物關聯用語를 中心으로-

김진구 복식문화학회 2001 服飾文化硏究 Vol.9 No.3

This study is concerned with the textile related terminologies of the Chosun period. The purpose of this study was to trace and to examine some textile related terms such as goro, mooruwi, modan, shiok, jal, gaam, and chien. These words were examined and analyzed in terms of the origins, meanings, and neighbouring languages. The results of this research can be summarized as follows: The results of this study revealed that the word goro of the Chosun period was derived from the Chinese ku lo 羅 or (Equations. See Full-text). Korean goro or goroi is a transliteration of the Chinese moolo 霧羅. The word modan 帽緞 was a kind of rich silk fabric. Manchurian kamku 帽緞 was derived from Arabic word kamkha. The word shiok, shiok, shiuk, shiurk, or shiu 시으 means felt in Korean. Similar words to Korean shiok was found in Afro-Asiatic family such as Egyptian, Hebrew, and Assyrians. Egyptian shiu means a seep or a goat. The word jal meaning black sable was found was originated in the Chinese tzuerl 子兒皮, black sable. The word Korean gaam 가암, 가음, was similar to Mongorian k∂m meaning a material. Also Iraq-Arabian xaam meaning raw, unworked, unprocessed, had the same meaning as the Korean gaam. Xaam and gaam have almost the same phonetical sounds. The Korean gaam was derived from the xaam of Iraq-Arabian. Korean chien meaning cloth was derived from the Chinese chyan or chien (Equations. See Full-text).