사회과학(社會科學) : 중국 양안(兩岸) 중등사학 운영의 비교 연구

김숙이 ( Sook Yi Kim ) 한국외국어대학교 국제지역연구센터 중국연구소 2010 中國硏究 Vol.48 No.-

중국의 외국인 유학생 유치 및 관리 정책 방안 연구

김숙이(Kim, Sook Yi) 한국방과후학교학회 2020 방과후학교연구 Vol.7 No.2

최근 외국인 유학생 유치 사업은 대학의 국제화뿐만 아니라, 국가 경쟁력 제고에 있어 매우 중요한 요인으로 작용하고 있다. 이에 본 연구는 외국인 유학생 유치 정책을 통하여 자국의 경쟁력을 높일 뿐만 아니라 경제, 외교적 인지도를 높이고 있는 중국의 정책을 심도 있게 분석하여, 우리나라 정책 수립을 위한 시사점을 도출하는 데에 목적을 두었다. 연구 방법으로는 중국의 외국인 유학생 유치정책 자료 및 선행연구를 바탕으로 중국의 외국인 유학생 유치에 관련된 각 주요 대학의 자료를 분석하였다. 연구 결과, 중국의 외국인 유학생 유치 정책의 특징은 정부 차원에서 지속적인 유학 정책의 개선, 외국인 유학생의 관리 구조의 체계화, 외국인 유학생을 위한 장학금 정책의 다양화 등으로 나타났다. 이에 향후 우리나라의 외국인 유학생 유치 및 관리를 성공적으로 실천할 수 있는 시사점 및 발전 방안을 제언하였다. Recently, the project to attract foreign students has been a very important factor in enhancing national competitiveness as well as internationalization of universities. The purpose of this study is to analyze the Chinese policies that not only enhance the competitiveness of the foreign students but also raise the economic and diplomatic awareness through the policies to attract foreign students, and to draw implications for the establishment of Korean policies. The research method is to analyze the data of each major university related to attracting foreign students from China based on the policy data and previous studies of attracting foreign students from China. The results of this study show that the characteristics of Chinese foreign student attraction policies are the improvement of the continuous study abroad policy at the government level, the systematization of the management structure of foreign students, and the diversification of scholarship policies for foreign students. Therefore, it suggested implications and development plans to successfully implement the attracting and managing of foreign students in Korea in the future.

유아 그림이야기책의 가상놀이 활동이 이야기재구성 능력 및 친사회성 요소에 미치는 효과

김숙이(Kim, Sook-Yi),박금미(Park, Gum-Mi) 한국영유아보육학회 2021 한국영유아보육학 Vol.- No.129

본 연구는 유아 그림이야기책의 가상놀이 활동에서 이야기재구성 능력과 친사회성의 요소의 차이를 분석하고 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 본 연구대상 실험집단은 I시에 위치한 P유치원 만 5세반 유아 20명과 비교집단은 C유치원 만 5세반 유아 20명으로 총 40명이다. 연구결과는 첫째, 유아 그림이야기책의 가상놀이 활동에서 이야기재구성 능력 척도(단어, 문장연결, 이야기부분 재구성 및 이야기전체 재구성 능력)에 유의한 차이가 있는가를 보면 유아 그림이야기책의 가상놀이를 통한 이야기재구성을 시도했던 실험집단 유아의 이야기재구성 능력 점수가 이야기재구성 활동을 하지 않은 비교집단 유아의 점수 보다 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 둘째, 유아 그림이야기책의 가상놀이 활동에서 친사회성 요소(지도성, 의사소통, 주도적 배려, 나눔, 도움주기, 접근 시도하기, 나누기, 감정이입과 조절)에 유의한 차이가 있는가를 보면 그림이야기책의 가상놀이 활동과 연결하여 다양한 친사회적 행동의 활동 등을 시도했던 실험집단 유아들이 비교집단 유아들의 점수 보다 통계적으로 유의하게 향상된 것으로 나타났음을 엿볼 수 있었다. 이러한 결과는 유아의 친사회적 행동을 검증하고자 하는 교사의 교육활동 및 지도, 유아들 간의 상호작용 경험, 유아 집단구성 방법을 통해서 유아의 친사회적 행동 발달에 중요한 역할로 작용될 수 있음을 시사해주고 있다. The purpose of this study was to examine the effects of children"s story reproduction and pro-social behavior using the children’s picture-story books on pretend play. The subjects of the study were 40 children of age of 5 attending at kindergarten located in I city, Junrabuk-do. The procedure of the study was conducted by pretend play activities with the story reproduction and pro-social behavior which were 16 times for 8 weeks, and pretest and posttest to measure reproduction of the story and pro-social measurement. The results of the study were as follows. First, the story reproduction elements(word recognition, sentence connection, the part of story reproduction and total story reproduction) scores showed statistically significant differences among the experimental group conducted by story reproduction and pro-social behavior using the children’s picture-story books on pretend play. Second, the results of this study showed that the pro-social behaviors of the young children in the experimental group were improved meaningfully. The scores of seven sub categories of pro-social behaviors of the experimental group were meaningfully higher that those of the comparative group. As a result, this study provides information on teaching-learning activities to improve the young children’s story reproduction and pro-social behaviors by showing cooperative pretend activities using picture-story books.

부모의 사회적인 위치에 따른 유아들의 가상놀이 수준 및 인지능력의 차이 분석

김숙이 ( Sook Yi Kim ) 한국아동교육학회 2014 아동교육 Vol.23 No.3

본 연구의 목적은 부모의 사회적인 위치에 따른 만 4세와 5세의 유아들을 대상으로 가상놀이 수준 및 인지능력과의 관련성을 연구하고자 하였다. 연구도구로서는 가상놀이의 형태를 도구내용과 연결하여 가상놀이와 인지능력과의 관계를 측정하기 위한 것으로 Goldschmidt and Bentler Concept Assessment Test와 Verbal Symbol Substitution Task를 번안, 수정하여 사용하였다. 연구결과는 첫째, 유아들의 가상놀이 수준이 유의미한 차이를 나타내 주었다. 대부분 중류층의 유아들이 저소득층의 유아들보다 가상놀이의 지속시간이나 이야기구술에 대한 길이도 길게 나타내 주었으며 유의미한 차이를 증명해 보였다, F(1, 110) = 11.78, P< .001. 1. 둘째, 유아들의 가상놀이와 인지능력과의 관계는 정적인 상관관계를 보여주었다. 왜냐하면 부모의 소득이 높을수록 유아들에게 적절한 훈육을 제공하고 필요한 심리적인 지원에 있어서도 온정적이고 수용적인 훈육방법이 활용된 것으로 보여졌기 때문이다 따라서 부모의 수입원이 높을수록 가상놀이와 관련된 역할변형이나, 가상놀이의 시간, 에피소드의 영속성, 사물대치능력, 등에 있어서 유의미한 차이를 보여주어 상관관계를 나타내주었다. 유아들의 가상놀이가 남아와 여아간에 유의한 차이지에 대해서는 남아가 여아보다는 사물을 변형하거나, 추론하는데 있어서, 혹은 가상놀이의 영속성에 있어서도 유의미한 차이를 보여주었다. 또한 가상에피소드나 언어를 구사하는데 있어서는 남아보다는 여아가 유창하게 구사하였으며, 작문의 길이에 있어서도 향상된 모습을 볼 수 있었다. 이는 부모의 사회적인 위치와 정적인 상관관계를 나타내는 시사점을 제공하고 있다고 여겨진다. The study to children``s pretend play level and cognitive ability based on the parents`` social position of five- to seven-year-old children was examined which related to their cognitive skills. The amount and symbolic features of social pretend play were noted in small-group free play sessions. Conservation, verbal symbol substitution, and role-playing skills were assessed individually as measures of cognitive symbolic skill. Middle class children engaged in more social pretend play, their pretend episodes lasted longer, and their conservation and verbal symbol substitution skills were better. However, amount and duration of social pretend play were unrelated to conservation and verbal symbol skills, and on the whole did not increase with age. These results provide no evidence that social class differences in social pretend play in the late preschool and early elementary school years reflect differing cognitive abilities, and have implications for pretend play training studies at this age. However, there were differences between parents`` social position and children``s pretend play level which mean related to children``s cognitive level and also it``s relate to positive relationships rather than negative relationships. Further, it was related to parents`` social position to the children``s conservation, verbal symbol substitution skills, cognitive symbolic skills and role-playing skills. Finally, boys were engaged in more symbol substitution skills and duration of social pretend play than girls and girls were more engaged in pretend episodes and the length of speech than boys.

환상동화에 따른 유아들의 가상놀이가 창의성에 미치는 효과

김숙이(Kim, Sook-Yi),강혜경(Kang, Hye-Gyung),신애선(Shin, Ae-Sun) 한국영유아보육학회 2018 한국영유아보육학 Vol.0 No.111

본 연구의 목적은 환상동화에 따른 유아들의 가상놀이가 창의성에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 연구대상 유아들은 K광역시에 위치한 I유치원 만 5세반의 실험집단 유아 20명과 S유치원 만 5세반의 비교집단 유아 20명으로 총 40명이다. 유아들은 6주 동안 12회에 걸쳐 실험집단에서는 환상동화에 따른 유아들의 가상놀이를, 비교집단은 환상동화에 따른 일반적인 이야기나누기 활동을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 환상동화에 따른 유아들의 가상놀이를 한 실험집단의 유아들은 비교집단의 유아들보다 창의성, 유창성, 독창성, 상상력 점수가 높았다. 둘째, 환상동화에 따른 유아들의 가상놀이를 한 실험집단의 유아들은 비교집단의 유아들보다 수렴적 사고, 수렴적 발문, 확산적 사고, 확산적 발문 점수가 높았다. 셋째, 환상동화에 따른 유아들의 가상놀이는 남아보다 여아의 창의성 점수가 높게 나타났다. 이러한 결과는 환상동화에 따른 유아들의 가상놀이가 유아의 창의성 증진을 위한 전략 및 교수 학습방법의 매체가 될 수 있음을 시사해 주고 있다. The purpose of this study was to examine the effects of children`s creativity on children’s pretend play based on fantastic fairy tales. The subjects of the study were 40 children of age 5 attending a kindergarten located in K city, Junranam-do. The procedure of the study was conducted through pretend play activities, which were 12 times for 6 weeks, and a pretest and a posttest to measure the changes of creativity improvement. The results of the study were as follows. First, the creativity elements-(fluency, originality and imagination) scores showed statistically significant differences among the pretend play experimental group using fantastic fairy tales and the control group using storytelling activities. Second, there were statistically significant differences in the experimental group for convergent thinking, convergent questions, and divergent thinking repetitious. Third, there were statistically significant differences by the children’s gender and we found that the girls had better creative scores. The relationships of the pretend play activities and creative elements contributed to young children’s creativity improvement using fantastic fairy tales.

그림이야기책의 갈등상황에 따른 이야기꾸미기 활동이 유아의 조망수용능력과 언어능력에 미치는 효과

김숙이(Kim, Sook-Yi),신애선(Shin, Ae-Sun) 한국영유아보육학회 2018 한국영유아보육학 Vol.0 No.109

본 연구는 그림이야기책의 갈등상황에 따른 이야기꾸미기 활동이 유아의 조망수용능력과 언어능력에 미치는 효과를 살펴보는데 목적이 있다. 연구대상은 전라북도 J시에 소재한 I유치원에 재원중인 만 5세의 유아 36명을 선정하여 각각 실험집단과 비교집단으로 하였다. 실험집단 유아를 대상으로 그림이야기책의 갈등상황에 따른 이야기꾸미기 활동을 14주 동안 실시하였고 비교집단 유아를 대상으로 실험집단과 동일한 갈등상황이 내포된 그림책을 읽어주었으나 이야기꾸미기는 실시하지 않았다. 연구결과는 첫째, 그림이야기책의 갈등상황에 따른 이야기꾸미기 활동은 유아의 조망수용능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 그림이야기책의 갈등상황에 따른 이야기꾸미기 활동은 유아의 언어능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 그림이야기책의 갈등상황에 따른 이야기꾸미기 활동이 유아의 조망수용능력과 언어능력 증진을 위한 효과적인 대안이 될 수 있음이 시사점으로 부각되고 있다. In this study, we explore and demonstrate the effects of children’s social perspective-taking and linguistic ability based on story production of picture-story books. The subjects of the study were 36 children at the age of 5 attending a nursery school located in J city, Junrabuk-do, South Korea. The procedure of the study was conducted by story production activities, which were two times for fourteen weeks, and a pretest and a posttest to measure perspective-taking and linguistic ability. The results of the study are as follows. First, children’s perspective-taking scores showed statistically significant differences among the experimental group using the story production of picture-story books and the control group using fairy tale retelling activities. Second, there were statistically significant differences in the experimental group for the linguistic expression among the word production, word connection, sentence expression and story reproduction.

페스탈로찌의 유아교육론에 관한 연구

김숙이(Kim, Sook-Yi) 한국교육사상연구회 2004 敎育思想硏究 Vol.15 No.-

본 연구는 페스탈로찌의 교육이념과 사상중 유아교육사상의 기저, 유아교육론, 유아교육방법을 중심으로 핵심적인 부분들을 고찰해 보았다. 그의 유아교육사상의 기저라고 할 수 있는 인간관, 자연관, 종교관, 가정관은 교육이론의 배경과 근거를 제시하고 있다. 인간관은 그의 사상에서 핵심적인 문제로 인간이 선천적으로 정신력(지력), 심정력(도덕력), 감각력(기술력)을 소유하게 되는데 이것이 조화로운 발달을 이룰 때 참된교육이 이뤄진다고 보았다. 자연관에서는 인간자연 혹은 감각적 자연이라고 표현하였으며 가정을 사회, 국가, 세계를 구성하는 중핵 즉 자연의 길이 순수하게 구현된 곳이라고 강조하고 있다. 페스탈로찌에게서 신이란 인간중심의 신이며 휴머니즘적 신으로서 인간과 가장 가까운 관계로 묘사하였다. 페스탈로찌의 유아교육의 본질론을 이해하기 위해 지적교육과 기능교육, 도덕교육의 원리를 살펴본 바에 의하면 기능교육은 직관을 통한 사고력 신장, 수와 언어를 중심으로 이해력, 판단력, 창의력, 지각력을 계발하게 하였으며 기능교육은 가난한 소년들에게 다양한 기능을 훈련시켜 안정적인 사회생활을 제공하기 위함이었다. 또한 도덕교육은 정서교육으로서 모든 교육의 귀결점으로 표현하였으며 유아교육의 방법적인 측면에서는 직관의 원리, 자발성의 원리, 조화의 원리 그리고 친근성의 원리를 부각시켜 그 원리와 체계를 설명하였다. 페스탈로찌는 가정을 인간형성의 기초가 이뤄지는 교육의 장으로 여기고 지적, 정서적, 신체적 측면이 조화롭게 균형을 이룬 전인적 인간교육을 강조하고 있다. This study was to review a foundation of early educational thought, the theory of Early Childhood Education, and the principle of educational methods in his educational idea. Especially, he suggested the view of nature, the view of human being, theview of religion and the view of home to his educational background in a foundation of early educational thought. On the Nature: he refers the Nature to a man's innate nature and then to human nature which is revealed in emotion and internality, both intrinsically and ontologically. On human beings: it is important issue that it must be harmonize a triangular position of spirit(intellect), heart essence(morality), and sensibility(skills). On religion: he seek the nature of God from a man's experience. God is therefore seen from humanism preferred. According to Pestalozzi's principle about Early Childhood Education, it can be divide intellectual education, vocational education, and moral education. Intellectual education relates to the principle of intuition which develops understanding, judgment, cognition, and creativity to the language and arithmetic. Also, vocational education related to skill or job that it was to provide comfortable life to poor people. Furthermore, moral education related to emotional education as expressing all kinds of education. The following are the principles which Pestalozzi had presented for the education of man: the principle of intuition, the principle of self-activity, the principle of harmony and balance, and the principle of familiarity. In conclusion, Pestalozzi emphasized whole child education as the head, the heart, and the hand must be developed together which is the foundation of personality in home.

코메니우스 유아교육론의 현대적 의의

김숙이(Kim, Sook-Yi) 한국교육사상연구회 2006 敎育思想硏究 Vol.18 No.-

코메니우스에 의한 교육의 목적은 교육을 통해 인간 본연의 모습을 되찾고 미래의 영원한 행복도 갖도록 준비하는 것이라고 하였다. 인간의 본래 모습을 회복하며, 영원한 행복을 갖도록 한다는 것은 미래지향적인 교육사상을 나타낸다. 교육의 내용면에서는 기초지식과 기본적인 덕성, 그리고 신앙을 강조하였으며 언어와 문학을 중시하는 인문주의적인 교육을 배격하고 자연과학적 지식을 존중하였다. 교육내용은 지식의 체계화를 위한 지식교육과 덕성형성을 위한 도덕교육, 그리고 영성수련을 위한 신앙교육으로 크게 나눌 수 있다. 교수의 방법에 있어서는 초자연적, 신비적인 종교적 관념과 과학적, 경험적인 실재론을 결합하여 자연의 질서에 따른 합자연의 원리를 교육방법에 적용하였다. 그의 유아교육관에 의한 요지는 유아의 자발적인 활동을 강조하였으며 실물교육과, 놀이를 통한 교육, 그리고 유아와 구체적인 사물과의 상호작용을 통한 실물교육을 강조하였다. The purpose of this study is to review and investigate the J.A. Comenius' viewpoint of early childhood education which relates to develop eternal happiness of future and to reinforce an image of human-being through the education. The above paragraph implicated the educational idea or thought in the future to develop eternal happiness and to reinforce an image of human-being. Conclusions are : Firstly, J.A. Comenius emphasized a basic knowledge, fundamental morality and faith which criticized the linguistics and the literature, but dealt scientific knowledge importantly. His educational content was to divide a moral education by the knowledge-education and moral-achievement and a religious education of training in faith. Secondly, teaching method applied supernatural, mysterious, religious thought and experimental application by natural principle with natural order. Thirdly, his major viewpoint of early childhood education has emphasized children's self-activity, audio-visual education, play-education, and interaction of children with concrete operation in various things.

루소의 자연주의 교육사상

김숙이(Sook-Yi, Kim) 한국교육사상연구회 2006 敎育思想硏究 Vol.19 No.-

본 연구의 목적은 루소의 자연교육을 분석하고 이해하기 위한 것으로서 자연주의 교육의 의미와 현대아동교육에의 시사에 초점을 두었다. 루소는 ‘자연으로 돌아가라’ 라고 외치고 자연스럽게 접근하여 교육해 나가는 방법을 자연교육이라고 명명하였다. 루소가 말하고 있는 자연의 교육이란 인위적이고 과장된 것이 아닌 어떤 강요나 간섭도 하지 않는 자연스러운 성장을 의미하며 유아기 때 행복, 자발성, 호기심을 가질 수 있도록 용기를 북돋아 주는 것이라고 했다. 그러므로 그가 말하고 있는 자연의 의미란 생명의 원리와 인간성장발달의 자연법칙 반사회적이고 윤리적이며 신학적인 의미로도 간주하고 있다. 뿐만 아니라 루소가 말하는 자연적인 능력은 사회악으로부터 유아를 보호하고 강요하지 않으며 주변의 교사와 부모가 유아들을 지키는 것이라고 하였다. 궁극적으로 루소는 자연의 교육을 통해서 현대 민주주의 기틀을 다졌으며 아동중심의 교육과 전인교육 그리고 자연스러운 성장을 강조하는 현대교육에 시사점을 제공하고 있다. The purpose of this study is to understand and analyze the natural education doctrine of Jean-Jacques Rousseau by focusing on what meaning of natural education and its implications for current children's education. Rousseau advocated a return to nature and a natural approach to educating children, called "natural education". The opening lines of Emile not only set the tone for Rousseau's educational views, but for many of his political ideas as well. To Rousseau, naturalism meant abandoning society's artificially and pretentiousness. A naturalistic education would permit growth without undue interference or restrictions. According to Rousseau, natural education promotes and encourages qualities such as happiness, spontaneity, and the inquisitiveness associated with childhood. In his method, parents and teachers allow children to develop according to their natural abilities and do not interfere with development by forcing education upon them or by protecting them from the corrupting influences of society. Also, the meaning of nature is the principle of life, a principle of natural growth to a human being, a concept of natural unfolding echoes and the ethical, theological meaning. Finally, Rousseau developed the basis of modern democracy and the growth of democratic citizen on the naturalistic education from the inborn character which provides its implications for current children's education.

의사소통 교육의 전략적인 방향에 따른 유아들의 이야기 저널활동에 대한 실제 및 의미 탐색

김숙이 ( Sook Yi Kim ) 미래유아교육학회 2013 미래유아교육학회지 Vol.20 No.2

The strategic direction to early childhood language education is developing fundamental focus and important issue through children`s story writing. Writing in the expressive mode can sound a lot like talk. It is even common for children to put dialogue into their early writing, apparently because the give and take of dialogue is more familiar to them and easier to maintain than a long message by a single writer In many case, most writing relies on monologue, not dialogue, and for many children this represents a profound shift between two very different ways of using language. This study analyzed and detected the meaning and practice of children`s journal on the strategic direction to early childhood language education. Actually, this study based on children`s picture-story book for the journal in the Nun-process to the 5-year-old children and this study focused qualitative research with the children`s dialogue for the journal. Therefore, the children experienced self-esteem, meaningful activity, achievement, interaction of children and children, deep- inspiration through the journal activity. Consequently, this journal activity was rehearsing process so that the researcher could encourage rehearsing by means of brainstorming sessions, in which children think and write down as many details as they can about a person, a place, or an event that is meaningful to them. Further, the process-writing classroom works best within a cultural context as rich and exciting as teachers and community members can make it. This means continually bringing the world into the classroom and the children into the world. The many ways of doing this, fascinating as they are, must be the subject of other books.