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고등학생의 논증적 텍스트 독해에서 드러나는 편향 양상 연구
김동욱 ( Gim Donguk ) 한국독서학회 2017 독서연구 Vol.0 No.44
이 연구는 고등학생의 논증적 텍스트 독해에서 드러나는 편향 양상을 살펴보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 고등학생 128명을 대상으로 설문 조사를 실시한 후, 첫째, 논증적 텍스트 독해 전후 주제에 대한 입장 변화 양상, 둘째, 자신의 입장과 동일한 입장과 동일하지 않은 입장에 대한 질적 반응을 살펴봄으로써 독자의 반응을 유형화하였다. 연구 결과 학생들은 논증적 텍스트의 주제에 대한 독해 전 입장과 동일한 입장의 글에 대해 더 높은 점수를 부여했으며, 이들 간에는 높은 상관이 있음이 확인되었다. 또한 학생 들은 독해 전 입장과 동일한 입장의 글에 대해 더 설득력이 있는 것으로 평가하였으며, 독해 전 입장과 제시 글의 독해 전후 평가 점수 간 차이는 없는 것으로 확인되었다. 독해 후 질적 반응 양상은 자신의 입장과 같은 글을 독해할 때와 다른 글을 독해할 때 다른 태도를 취하고 있음을 확인할 수 있었다. 또한 독해 전 입장이 제시 글 독해에 미친 영향에 대한 반응은 강화, 유지, 거부, 혼란으로 범주화할 수 있었다. 이러한 연구 결과는 논증적 텍스트 독해에 편향이 작용했음을 보여주며, 고등학교 교육 현장에서의 합리적 사고를 바탕으로 한 독해 교육의 방향을 모색하는데 시사점을 제공한다. The purpose of this study was to investigate high school students` bias expressed when they read argumentative texts. For this purpose, questionnaire survey was carrie d out targeting 128 high school students. Through the survey, this study focused on two aspects - first, change of readers` position before and after reading argumentative texts and second, readers` qualitative responses for opposite position. After this investigation, this study typed readers` responses. As a result, students gave high marks to texts which have same opinion with them and correlation is existed between their opinion and marks. Also, students judged the text which have same opinion more pursuasive, and their positions before reading and marks for texts before and after reading made no odds. Qualitative reponses were different when they read supportive or opposite positions` texts. Positions before reading were affected reading process and responses after reading were typed reinforcement, maintenance, rejection and confusion. This result demonstrated that argumentative text reading was affected by bias, and suggest that high school teachers have to seek the way for reading instruction with reasonable thinking in their classroom.
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