A Study of Syntactic Processing in Korean Language Learners

김경령 이중언어학회 2006 이중언어학 Vol.30 No.-

김경령, 2006. 2. 28. A Study of Syntactic Processing in Korean Language Learners. 이중언어학 30, 61-76. 본 연구는 제2외국어로써 한국어를 학습하는 학습자의 언어 능숙도와 이에 영향을 미치는 상관관계를 분석하기 위하여 언어 실험을 근간으로 수행되었다. 언어 실험 참여자는 한국어를 모국어로 사용하는 모국어 화자와 제2외국어로 한국어를 배우고 있는 중국인 학습자를 대상으로 하였다. 언어 능숙도는 한국어 문법 항목을 중심으로 반응 시간(Reaction Time)과의 관계를 측정하여 학습자의 단계별 언어 능숙도, 모국어 화자의 언어 능숙도 비교, 학습자의 문법 항목별 언어 능숙도, 성별, 학력 차이와 언어 능숙도 등으로 세분화하여 상관관계를 조사 분석하였다. 중국인 학습자들은 문법 항목에 따라 각기 다른 반응 시간을 보였으며 전체적으로 반응 시간과 정확도는 반비례 관계를 보였다. 학습기간이 길어질수록 점차적으로 언어 능숙도도 전반적으로 향상되는 것을 반응 시간 측정 테스트를 통해 확인할 수 있었다. 본 연구는 한국어를 배우는 학습자의 언어 능숙도에 대한 인식을 언어 실험 연구를 통해 보다 구체적으로 능숙도를 측정하고 이를 보다 효과적인 한국어 교육에 활용할 수 있는 자료로 삼을 수 있게 하는데 의의가 있다고 하겠다. (숙명여자대학교)

Pragmatic Transference in Refusals

김경령 이중언어학회 2004 이중언어학 Vol.26 No.-

김경령. 2004. 10. 30 모국어 전이 현상. 이중언어학 26. 23-44. 언어 습득 과정 중 다양하게 일어나는 언어 변이 현상은 사회언어학적인 입장, 언어학적인 입장, 음성학적인 입장 등 다양한 관점과 다양한 분야에서 활발히 연구되어 지고 있다. 새로운 언어를 배워 제2외국어로 대화를 한다는 것은 새로운 사회학적인 언어 규범을 배워 그에 맞게 의사소통을 한다는 것을 의미한다. 본 논문은 제2외국어를 통한 대화과정에서 모국어 전이 현상이 어떻게 일어나는지에 관한 현상을 연구하는 것을 그 목적으로 한다.사회언어학적인 측면에서 연구되는 모국어 전이 현상은 불어, 영어, 독일어, 스페인어 등 다양한 언어 데이터를 가지고 많은 논문들이 발표되었으나 한국어 데이터를 가지고 연구된 논문은 매우 극소수이다. 본 연구는 한국어를 모국어로 사용하는 화자, 영어를 모국어로 사용하는 화자, 한국어와 영어를 이중 언어로 사용하는 화자를 대상으로 Bee et al (1990) 연구에서 사용된 언어 응답 테스트지(Discourse Completion Test) 를 이용, 결과를 분석/조사하여 의사소통 과정에서 일어나는 응답의 차이점과 공통점에 관하여 기술하였고 이를 바탕으로 사회 언어학적인 언어 현상을 이해하고자 시도된 논문이다. “거절”을 표현하는 의사 소통관계에 있어 한국어를 모국어로 하는 화자는 지위의 관계성에 영어를 모국어로 하는 화자보다 매우 민감한 성향을 보였고, 구체적인 이유의 제시보다는 추상적인 이유로 “거절”에 대한 의사 표현을 하는 경우가 빈번하였다.

예비교사의 교직인성 자기점검도구 개발 연구

김경령,서은희 한국교원교육학회 2014 한국교원교육연구 Vol.31 No.1

본 연구는 예비교사들이 교직이라는 특수한 직업을 수행하는데 필요한 인성을 갖추었는지를 스스로 확인해 볼 수 있는 자기점검도구를 개발하고 타당화하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 보편적 인성과 교직 인성에 관한 문헌과 관련 평가도구 계발 사례에 대한 고찰을 토대로 가장 보편적인 인성 요소들과 교직 고유의 인성 요소들을 추출하였고, 이에 근거하여 교직 인성 자기점검도구를 개발하였다. 그 다음, 250명의 예비교사들을 대상으로 교직 인성 평가도구에 대한 설문조사를 실시하여 평가도구의 신뢰도와 타당도를 검증하였다. 본 연구에서 도출된 교직 인성 자기점검도구는 총 32문항이며, 보편적 인성 영역과 교직 인성 영역으로 나뉜다. 보편적 인성은 자기조절, 사회성, 도덕성으로, 교직 인성은 소명의식, 학생에 대한 열정, 교육적 신념으로 구성된다. 본 연구 결과의 시사점과 교직인성 자기점검도구 활용 방안을 논의하였다.

아동반 한글학교 교사의 민족 정체성 교육에 대한 실태 조사 연구 - 러시아, 우즈베키스탄, 카자흐스탄을 중심으로 -

김경령 국제한국언어문화학회 2019 한국언어문화학 Vol.16 No.2

Journal of the International Network for Korean Language and Culture, 16-2, 1-30. A research on Korean Saturday school teacher’s perception toward young heritage learner’s education for ethnic identity in Russia, Uzbekistan, and Kazakhstan. This study examined Korean Saturday school teachers’ cultural attitudes, ethnic identity issues, and expectation variables in Korean language education through Korean Saturday schools in Russia, Uzbekistan and Kazakhstan. Fifty nine Korean Saturday school teachers participated in this study. The survey questions were developed and distributed to Korean Saturday school teachers on-line. Research findings are stated below. First, Korean Saturday school teachers aged between 40 and 50 showed the highest level of Korean proficiency than younger teachers. Second, elderly immigrant Korean teachers selected kinship as the most powerful link between Korean diaspora and the Korean race, however, young immigrant Korean teachers selected different variables such as Korean food, traditional culture, and or Korean language, etc. Third, Russian immigrant Korean teachers taught Korean culture as the knowledge to study as a requirement in order to establish heritage identity. Uzbekistan immigrant Korean teachers decided on the teaching list of traditional Korean culture based on the value of historical meaning and the level of maturity of the children. Fourth, Kazakhstan immigrant Korean teachers thought that the Korean diaspora must learn Korean language because of kinship ties. This study suggests directions on which way to develop Korean Saturday school teaching materials and set curriculums for young heritage learners in Russia, Uzbekistan and Kazakhstan(SookMyung Women’s University).

한국어 학습자의 불안도와 쓰기 관련 변인들과의 상관관계 연구

김경령 국제한국언어문화학회 2016 한국언어문화학 Vol.13 No.3

본고는 한국어 학습자들이 보이는 언어 학습 불안과 쓰기와 관련된 여러 영역과의 상관관계를 살펴 본 논문이다. CB 대학 부설 언어 교육원에서 학문 목적으로 한국어를 공부하고 있는 40명의 다양한 언어 문화적 배경을 가진 학습자들이 본 연구에 참여하였다. 언어 학습 불안에대한 측정 도구로 Horwitz(1986), Cheng(2004), DiLoreto & Kim(2012) 의 연구에서 사용한 것을 수정 보완하여 사용하였다. 학습자의 작문에나타난 문장과 어휘 사용을 살펴보기 위해 MLU-m과 MLU-w 값을 측정하였다. 한국어 학습자의 불안도와 다양한 쓰기 변인들과의 상관관계를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어 학습자의 언어 능숙도가 좋아져도 불안감은 지속적으로 나타났으며 불안을 야기하는 내용에 변화는 일어나나 소멸되지는 않는 것으로 나타났다. 둘째, 중급 학습자들은 교사의 피드백을 이해하지 못하는 경우 불안도가 더 높게 나타났고, 고급 학습자들은 교사의 피드백을 활용하지 못할 경우 불안도가 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 불안도가 낮은 학습자들일수록 작문에서 문장 길이와 낱말 길이가 길어지는 것으로 나타났다. 넷째, 중급 학습자들은 특별히 불안도가 낮다 하여 선호하여 활용되는 전략은나타나지 않았으나, 고급 학습자들의 경우 불안도가 낮은 학습자들이선호하는 전략들이 쓰기 전, 중, 후 단계에 걸쳐 다양하게 나타났다. 본연구 결과는 한국어 교육 현장에서 학습자들을 보다 더 잘 이해하고쓰기 관련 다양한 변인들과의 관계성을 잘 이해하여 지도 시 실질적인도움을 줄 수 있으리라 기대한다. This study examines the correlation between KFL learners’ anxiety and variables in writing. Forty subjects who have various language and cultural background –China, Japan and Vietnam, etc participated in this study. All of the participants studied Korean for academic purposes. They attended language institutes supported by CB University. Participants answered language learning anxiety related questionnaires created by Horwitz(1996), Cheng(2004) and DiLoreto & Kim(2012). In order to measure writing proficiency, participants wrote an essay. The essay topic was selected from TOPIK questionnaire(2013, V.30). Written language data were measured by MLU-m and MLU-w. Research findings were as follows. First, there existed constant anxiousness in writing even for learners at the higher level of language proficiency. Second, intermediate learner felt higher levels of anxiety when they did not understand the feedback while advanced learners felt higher levels of anxiousness when they could not utilize the feedback. Third, both intermediate and advanced learners who showed lower levels of anxiousness in writing got a higher score at MLU-m and MLU-w. Fourth, there existed several preferred strategies for the advanced learners who showed lower levels of anxiousness at language learning. Understanding the relationship between learner’s anxiety and other influencing variables can provide meaningful pedagogical implications in the Korean language classroom.

취학 전 아동을 대상으로 한 미국 한글학교의 교육 자료 개발에 대한 실태 조사 연구

김경령 국제한국언어문화학회 2017 한국언어문화학 Vol.14 No.3

This study examines Korean saturday school teacher’s demand for language teaching resources. 138 Korean saturday school teachers participated in this study. Korean school teachers answered 25 survey questions through on-line. Research findings are below. First, most female teachers with more than 10 years of teaching experience are handling preschool Korean learners most. Second, most teaching materials whereas the use of Korean textbook developed by Korean government is secondary. Third, there exists a meaningful correlation between teaching experience, length of residency period in the U.S and other variables. Fourth, the most demanded resources are for teaching materials that can be used promptly and efficiently in class. There is little research materials especially for preschool Korean learners. This study implies the direction to take when developing language materials for the preschool learners at Korean saturday schools in the U.S

외국인의 한국어 습득 전략 연구

김경령 이중언어학회 2008 이중언어학 Vol.36 No.-

본고는 한국어를 배우는 외국인 학습자들의 언어 전략 사용에 관한 연구이다. 언어 전략 사용에 대한 연구는 1970년대 이후 지금에 이르기까지 활발하게 논의되어 온 영역이다. 영어 교육 분야에서는 다양한 문화권의 학습자를 대상으로 전략 사용과 언어 기능, 동기, 언어 능숙도 등의 상관 관계를 파악하고 분석한 연구 결과들이 발표되어 왔다. 한국어 교육 분야에서도 외국인들이 언어 전략을 어떻게 사용하고 있는지 전략 사용과의 여러 요인들과의 상관관계 분석 결과는 어떠한지 한국어 교실에서 한국어 교사는 적극적으로 전략 사용을 가르치고 있는지 등에 대한 다양한 연구가 필요한 실정이다. 본고는 한국어를 전문적으로 배우고 있는 25명의 영미권 학습자의 언어 사용 전략에 대한 분석과 여러 요인들과의 상관 관계를 분석하였다. 조사 자료는 다년간의 연구로 높은 신뢰도와 타당도를 검증 받은 Oxford(1990)의 Strategy Inventory of Language Learning(SILL)과 Gardner & Lalonde(1985)의 Attitude/Motivation Test Battery(AMTB)를 사용하였고 부가적으로 기초 설문 조사를 하였다. 25명의 한국어 교사들도 SILL 분석에 참여하여 교사들의 전략에 대한 이해, 사용 양상 등에 대해 분석하였다. 본 연구에 참여한 외국인 학습자들은 다양한 언어 전략을 적극적이고 활발하게 사용하였고 특히 학습 기간이 지나 한국어 숙달도가 향상되면서 전략 사용에 변화가 있었다. 한국어 숙달도가 향상되어도 지속적으로 선호하는 전략이 있는가 하면 기존에 자주 쓰던 전략을 더 이상 자주 사용하지 않거나 혹은 반대의 경우로 사용하는 결과를 보였다. 한국어 학습 시 여러 동기 부여 요인들이 전략 사용의 상관 관계성에 있어 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 한국인 교사들의 경우 다양한 전략에 대해 인지하고 있었고 그들의 전략 선호도가 교실 수업에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본고를 통해 외국인 학습자들의 효과적인 전략 사용은 언어 숙달도에 구체적이고 실증적으로 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었고 한국어 교사들이 보다 적극적으로 학습자들이 선호하는 전략들을 이해하고 이를 효과적으로 활용할 수 있도록 이끌어주는 조력자가 되어야 한다는 것을 검증할 수 있었다.

예비교사의 변인별 중등교사의 인성 요소에 대한 전문가 및 예비교사의 인식비교

김경령,서은희 한국교원대학교 교육연구원 2014 敎員敎育 Vol.30 No.2

본 연구의 목적은 중등 교사가 갖추어야 할 인성요소에 대해 전문가의 인식과 예비교사의인식이 서로 다른가를 밝히는 데 있다. 또한 교원양성기관 재학기간, 교육실습, 교육봉사 및 진로 요인에 따라 예비교사가 중요하다고 인식하는 교직인성이 전문가의 인식과 다른가를 분석하는 것이다. 이를 위하여 예비교사 252명을 대상으로 전문가 22인과 비교 분석을 하였다. 연구 결과 첫째, 성실성, 책임감, 교사효능감, 교육적 신념, 소명의식 영역에서 예비교사와 전문가의 중요도 인식에 유의한 차이가 있었다. 둘째, 예비교사의 학년에 따라, 교육실습 이수 여부에따라, 교육봉사 이수 여부에 따라, 그리고 교직 장래희망에 따라 예비교사와 전문가의 교직인성 인식에는 유의한 차이가 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 예비교사들의 교직 인성 함양을 위한 시사점을 논의하였다. This study compared pre-service teachers' perceptions of teacher character with educators. A total of 252 pre-service teachers and 22 of educators participated in the survey. Data wereobtained through questionnaires and a MANOVA was used to analyze the data. The majorfindings of this study were as follows. First, there were significant differences of theperception of teacher character between pre-service teachers and educators in diligence,responsibility, teacher efficacy, educational belief, sense of duty. pre-service teachers's gradelevel, the experience of student teaching, the experience of educational services, and careerpath influenced the significant mean differences of the perception of teacher character betweenpre-service teachers and educators. Based on the findings, implications for the pre-serviceteachers' character were discussed. This study can be used as a basic material for developingand conducting character programs of pre-service teachers' training.

외국인 학습자의 한국어 불평 화행 전략 사용 분석

김경령 국제한국언어문화학회 2023 한국언어문화학 Vol.20 No.1

This study aims to examine the developmental process of foreign learners’ use of complaint speech act strategies through comparative analysis with Korean native speakers. The subjects in this study were 15 foreign intermediate learners and 15 advanced learners from various countries learning Korean, all in their 20s. Fifteen Korean speakers in their 20s also participated. The discourse completion test (DCT) used by Trossborg (1995) was modified and supplemented for the questionnaire in this study. Nine discourse circumstances were composed by adjusting the relationship between social status and intimacy between the speaker and the listener. The analysis results are as follows. First, among the main speech strategies used by the three groups for each situation, the “reproach” and “blame” strategies showed statistically significant differences. The “irritation” and “suggest” strategies were not statistically significant. Second, among the auxiliary speech act strategies used by foreign learners and Koreans, a statistically significant difference was found in the “advisory” strategy in the internal modifier item. There was no significant difference in the external modifier item. Foreign learners had more difficulty using the main speech act strategy than the auxiliary dialogue act strategy. Moreover, foreign learners performed poorly using the complaint speech act, which depends on intimacy rather than power relations in Korean society. Foreign subjects in their 20s who participated in this study were limited to those living in Korea and learning Korean. In the future, speech acts research with domestic and foreign learners of various ages should be conducted.

기초학력 지원을 위한 중·고등학교 학습지원대상학생 대상 학습저해요인 진단

김경령 한국교육과정평가원 2024 교육광장 Vol.85 No.-