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教養初級日本語クラスにおけるピア・ラーニングの一考察 -学習者の学習意識の変化に焦点をあてて-
구라모치 카오루 한국일어교육학회 2018 일본어교육연구 Vol.0 No.43
This study was carried out as collaborative learning (peer learning) to understand its effectiveness, especially in terms of the change of learners attitude and awareness Different kinds of analytical data obtained from 2 semesters were used and based on them following results were obtained. Learners worked naturally in teaching and helping each other while practicing with the members, they were accustomed to activities pointed out and identified wrong things. As a result, learners who "affirm the group learning" and "voluntarily participate in the class and act" increased, and contradicted to the "group learning is inequality" and "likes to learn personally." It is evident that peer learning is an effective learning method. Furthermore, by creating a sense of solidarity and unity in each group, the atmosphere of the whole class was also active and bright, and the attitude of such learners has led to the formation of a sense of solidarity for the entire class. The quantitative and the qualitative survey of the peer learning described in this research shows “a change from competitive learning to cooperative learning,” “a sense of solidarity and unity amongst the members,and ”a change from passive to active study”. Furthermore, it can be said that“attitudes of learners regarding the grades,and ”awareness of group learning“ had changed. In conclusion, the effect of collaborative learning was seen as a result of peer ·learning conducted in this paper. However, depending on the conditions of the educational setting, the aspect of collaborative learning changes drastically. Therefore teachers need to respond flexibly to each lesson and should manage collaborative learning. 本研究は教養初級日本語のクラスでピア・ラーニング(協働学習)を行い、どのような効果が見られたのか、 特に学習者の学習意識の変化から考察したものである。分析資料は2学期分の様々なデータであり、これらを基 に分析を行い、以下の結果を得ることができた。 学習者はメンバーと共に練習をする中で教え合いや助け合いを自然に行うようになり、間違ったことを指摘 し指摘される活動に慣れていった。そして結果的に「グループ学習を肯定」し「自発的に授業に参加し行動す る」学習者が増え、「グループ学習は不平等だ」「個人で学習することを好む」に対して否定的になり、「ピア・ ラーニング」を効果的な学習法だと認識するようになった。さらに、グループの連帯感や結束感が築かれるこ とで、クラス全体の雰囲気も活発で明るいものとなり、このような学習者の態度がクラス全体の連帯感形成へ と繋がっていった。 以上のように、本研究で行った量的調査と質的調査の結果から、本研究で取り上げたピア・ラーニングは 「競争的な学習から協力的な学習への変化」「メンバーの連帯感と結束感の確立」「受動的から能動的な授業へ の変化」さらに、「成績に対する学習者の姿勢」や「グループ学習に対する意識」に変化をもたらしたと言え る。 本論文で行ったピア・ラーニングは結果的に協働学習の効果が多く見られるものであった。しかし、教育現 場の条件によって、協働学習の様相は大きく変化するため、教師はそれぞれの授業に合わせて、臨機応変に対 応し、協働学習を設定しなければならない。
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日本語学習者の就職に対する意識と企業が求める人材 - 韓国におけるアンケート調査及びインタビューの結果を中心に-
사이토 아케미,구라모치 카오루 한국일어교육학회 2019 일본어교육연구 Vol.0 No.47
本研究では、韓国の大学で日本語を学習する大学生を対象にアンケート調査をした結果を報告する。調査結 果は日本語関連学科の学生とそれ以外の学生に分けて分析した。調査の内容は、「日本語クラスを受講する学習 目的」「日本語を使用する職場や職種に関して」「就職活動に関して」「大学や学科の就職に対する支援に関して」 等であった。また、ソウルにある日本商工会議所と日系企業への人材派遣会社を訪問し、「日本企業が求める人 材」について尋ねた。調査の結果、日本語学習の目的については、日本語関連学科の学生は、「就職」と「興味」を目 的にする学習者が多く、他学科の学生は「興味」と答えた学習者が多いことがわかった。また、日本語を使用する 職場を希望する学習者の比率をみると、日本語関連学科の学生のうち79%が希望し、他学科の学生のうち57.4% が希望していることが明らかになった。そして、就職活動に関しては、日本語関連学科の学生は、「語学の勉強・ 資格取得」を挙げ、他学科の学生の多くが、「専攻の勉強や資格取得」を挙げていた。大学側としては、学生のため に、インターンシップ等の現場実習を紹介する、就職に関する講座を開講するなどの取り組みを行っているこ とがわかった。また、「日本企業が求める人材」については、「資格も重要であるが、人物が重要」ということを第 一に挙げていて企業が求める人材と学生が準備しているものに差があることが明らかになった。 This study reports survey results of Korean university students studying Japanese language regarding ‘objectives of Japanese language study’, learners desiring workplaces in which Japanese is spoken’, jJob search activities’, and ‘university employment assistance’. Results are analyzed for students in Japanese language-related faculties and for students in other faculties. Japanese Chamber of Commerce and Industry and Japanese enterprises were questioned about human resources. Results show students in Japanese language-related faculties indicated interest and job employment as objectives for studying, while students in other faculties indicated interest, with those seeking Japanese speaking workplaces as 79% and 57.4% respectively. The former gave language study and obtaining qualifications as activities, while the latter gave study of their major and obtaining qualifications. Internship programs and employment seminars were indicated as assistance from universities. Businesses expressed that while qualifications are of interest, the student as an individual is most important, indicating difference between human resources sought and job searching activities of students.
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