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교육대학생의 열과 온도에 대한 오개념과 이상조건 이해의 관계
권성기 ( Sung Gi Kwon ),최수정 ( Su Jung Choi ) 한국초등과학교육학회 2004 초등과학교육 Vol.23 No.2
Many idealizations and ideal conditions in physics have been an important role in understanding of the basic physics concepts and in solving physics problems. The purpose of this study was to explore the relationships of pre-service teachers` misconception of heat with their understanding of the ideal conditions involved in solving problems of heat and temperature. Test instruments were composed of two parts. One part was asked to answer the heat conceptions, the other to write statements in relations to ideal condition hidden in the process of heat problems solving. For this study, pre-service teachers who are in four major courses in the University of Education in a local city were selected and total numbers of pre-service teachers were 108 students. The framework was developed for classifying pre-service teachers response of open items of ideal conditions of heat domains. According to the framework, each types of response were coded, analyzed and processed with a SPSS/PC program. The results are as the followings. In the heat conceptions, most of students showed correct response, and there was no significant differences between major courses. In understanding of ideal conditions, students` responses of idealized condition relevant to problem showed 65.2% of them, and not relevant idealized conditions 15.5%, and no response 12.2%. In the 15.5% of students not relevant idealized conditions, 10.5% of them did not explained correctly conditions, just simply 2.7% stated the laws in physics or formula, 1.6% generally, but irrelevantly described the idealized conditions. More importantly pre-service teachers showed very weak correlation between heat conception and understanding of ideal condition. Although we concluded there were no significant relationships of heat conception in understanding of ideal conditions in thermodynamics domain, these suggest that many other factors may influence understanding of ideal conditions in physics.
권성기 한국과학교육학회 1997 한국과학교육학회지 Vol.17 No.4
In order to study the effect of student's conceptions about force and motion into the graph construction in kinematics in college physics course, the tasks of constructing the qualitative graph in the similar problem context used in force conception was asked to the first 74 and third 97 student teacher in teachers' university. The frequencies analysis showed that student teachers had the naive conceptions that the throwing force was still acted to a upwarding ball. They also had the popular Aristotelian views about motion. These naive conceptions coexisted with the scientific conception about gravitational force. In a simple pendulum problem no one had the correct acceleration concepts which varies the direction in swing. This result suggest that student teacher had more difficulties in a acceleration problem than in a velocity problem. In v-t and a-t graph construction tasks, the number of categories of a-t graphs were more than that of v-t graphs. There were many graph errors in a sign of velocity and acceleration. The acceleration conceptions without the relations of changes in velocity made the kinematics graphs more various shapes. The force and motion conceptions influenced the ability to construct the kinematics graphs.
중학생의 예상-관찰-설명(POE) 단계의 과학 수업에 의한 에너지 개념의 변화
권성기 에너지기후변화교육학회 2011 에너지기후변화교육 Vol.1 No.2
본 연구에서는 중학생이 에너지 개념을 학습하는 상황에서 학생들이 가진 직관적인 에 너지 개념을 과학적인 개념으로 변화시키는데 효과적인 POE 활용 수업을 받은 결과를 분석하 였다. 에너지 개념을 조사하기 위한 도구를 선택 후 설명식 형태로 개발하였고, 연구 대상으로 서울에 있는 중학교 3학년 혼성 학급 중에서 통제 집단(n=52)과 실험 집단(n=50)을 선정하였 다. 실험 집단의 학생에게는 예상하고 관찰한 후 예상과 관찰을 비교 설명하는 과제를 풀게 하 였다. 예상 관찰 설명 과제를 활용한 수업을 받은 실험 집단의 학생들은 객관식 점수뿐만 아니 라 주관식 점수에서도 증가를 보인 결과를 분석하고, 과학적인 에너지 개념으로 변화시킨 수업 방식을 제안하였다.
교육대학교 학생의 구성주의 과학 학습 환경에 대한 인식 조사
권성기 ( Sung Gi Kwon ) 한국초등과학교육학회 2013 초등과학교육 Vol.32 No.2
1. 구성주의적 학습 환경에 대한 인식 조사 결과 본 연구의 대상인 교육대학교 학생의 구성주의 학습 환경에 대한 인식의 5개 척도별(개인적 연관성:R, 불확실성:U, 비판적 관점:V, 학생의 타협:N, 공유된 통제:C) 점수 분포는 다음의 표 7과 같았다. 구성주의적 학습 환경에 대한 인식 조사 도구를 지방의 A 교육대학교에서 실시한 결과의 분포를 나타낸 표 7을 보면 리커트 등급 차이가 개인적 연관성(R) 차원은 11점의 차이를 보였지만, 비판적 관점(V) 차원은 19점의 다소 큰 점수 차이를 보였다. 그러나 각 차원이 6개 문항으로 구성되어 6점에서 30점 사이를 분포할 수 있어서, 실제는 24점 차이가 생길 수 있으므로 그에 비하여 큰 점수 차이는 아니었다. 5개 차원별로 큰 분포의 특성이 다르지 않은 결과를 보였다고 볼 수 있기 때문에, 표 8과 같이 구성주의적 학습 환경에 대한 인식을 점수화 하였다. 이 결과를 보면 교육대학교 학생들은 학교에서 과학을 학습하는 것에 대하여 개인적 연관으로 때때로 인식하고 있으며, 과학을 학습하는 것이 불확실 할 수 있음을 때로 인식하고 있으며, 또한 비판적으로 학습하는 환경으로 인식하고 있다. 반면에 과학 학습 환경에서 교사와 통제하는 과정을 공유하는 것은 자주 일어나지 않는 것으로 인식하는 한편, 학생들 간의 타협이나 상호작용을 많이 하면서 과학을 학습한다고 인식하였다고 요약할 수 있다. 2. 성별에 따른 구성주의적 학습 환경에 대한 인식의 비교 구성주의 학습 환경에 대한 인식이 성별에 따라서 차이를 보이는가를 분석하였으며, 분석한 결과에서 유의한 성별 차이가 없는 것으로 나타났다(표 9). 따라서 구성주의적 학습 환경에 대한 인식에서 개인적 연관성 차원과 불확실성 차원, 비판적 관점 차원 등은 3점대(또는 19점)에 분포하는 것으로 나타났으며, 이로 부터 구성주의적 학습 환경에 대해서 어느 정도 인식하고 있었다고 말할 수 있다. 그러나 공유된 통제 차원에서만 구성주의적 학습 환경을 인식하지 못하였지만, 개인적 연관성, 불확실성, 비판적 관점 및 학생의 타협 차원에서 구성주의적으로 인식하고 있었다. For assessing classroom environment, numerous instruments were developed and reported the survey results for science students in science education. In this study I translated Constructivist Learning Environment Scales (CLES) were into Korean versions for elementary school teachers, and measured the reliability. The subjects were randomly selected from three departments of an University of Education in a metropolitan city. All of them were 110 students, who would be elementary school teachers. According to the survey results, pre-service teachers for elementary school have recognized constructivistly for learning environments in an actual forms. In a scale of student negotiation they have most constructivistly recognized learning environment, and moderately in scales of relevance, uncertainty and critical view while they have seldom constructivistly recognized in a scale of shared control. Also Korean version CLES would be an reliable instruments for constructivist assessing learning environments.