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MeFOT 모형의 주요 학습방법 탐색 및 수업방법 제안
문승한 ( Moon Sung Han ) 아시아문화학술원 2016 인문사회 21 Vol.7 No.4
오늘날처럼 창의ㆍ인성이 강조되는 시기에 모든 수업활동에서 창의ㆍ인성이 동시에 향상되어진다면, 그 수업활동은 보다 바람직한 수업이 될 수 있다. 이에 본 연구는 창의ㆍ인성함양과 관련된 MeFOT 모형을 설명하고, 나아가 수업의 활용방안을 제시하는 데 목적을 두었다. 본 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 창의성은 새로운 아이디어를 생성하는 힘인 동시에 새로운 지식을 두뇌에 새로이학습시키는 힘이다. 따라서 창의성과 학습은 별개가 아니라 둘 다 새로운 지식을 습득하는 학습방법이다. 둘째, 사고(인성)특성, 사고과정, 사고결과의 3부분으로 이루어져 있는 MeFOT 모형에서 시간적 사고와 공간적 사고로 이루어진 사고과정이 학습방법으로서 활용될 수 있다. 셋째, MeFOT 모형에서 5가지 사고활동을 학습방법으로 활용하기 위해서는 도입단계에서 질문생성활동을 하고, 전개단계에서 정보생성활동, 정보연상활동, 정보정교화 활동을 실시하며, 마무리단계에서 정보수용활동을 하는 것이 좋다. In a time when creativity and character have grown in importance, study classes that can improve creativity and character as well would steer the learning in the more desired direction. The purpose of this study is to interpret MeFOT model that involves the build-up of creativity and character and, by extension, to introduce how to make effective use of it in study programs. The teaching strategics using MeFOT model presented in this study are as follows. First, the lead-in stage would be heated up by inquiry generation activities, which aims to provoke learners`` curiosity and provide teachers with a better picture of the learners`` knowledge level. Second, the developing stage would be packed with activities for information creation, association of ideas with information and information elaboration. The activities are built up to stimulate both learners`` contents-oriented activities and their self-directed participation in learning activities, and effectively lead the learners to the touch of new information and then up to the learning of the information by repetition and the elaboration activity. Third, the wrap-up stage would be concluded with information-acquisition activities, designed to arouse learners`` interest in learning and help the effect of the learning carried over into the emotion-oriented activities of a following learning.