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의미분석법에 의한 과학자 이미지 측정도구 개발 및 적용
송영욱,최혁준 경북대학교 과학교육연구소 2024 科學敎育硏究誌 Vol.48 No.1
학습자들이 가지고 있는 교과관련 직업에 대한 이미지를 아는 것은 교사의 교수·학습의 방향성을 결정하는 좋은 자료가 된다. 기존의 그리기 이미지 분석도구는 과학자의 외형적인 이미지 및 그림을 분석하는 데 오랜 시간이 소요된다는 한계점이 있었다. 의미분석법은 특정 대상의 이미지를 분석하는데 널리 사용되는 방법이다. 그러나 의미분석법을 활용한 연구는 초창기 연구에서 사용한 형용사 쌍을 연구 내용에 맞추어 그대로 사용함으로써 시대 변화에 따른 용어나 요인들을 반영하지 못하는 한계점이 있었다. 이 연구에서는 의미분석법을 활용하여 중등학생의 과학자에 대한 이미지 측정도구를 개발하고, 이를 중학생에게 적용하여 과학자 이미지 측정도구 활용의 유용성에 대한 교육적 시사점을 논의한다. Knowing the learner's image of a subject-related occupation is good data for determining the direction of a teacher's teaching and learning. Existing drawing image analysis tools have the limitation that it takes a long time to analyze images and drawings of a scientist's appearance. The semantic differential method is a widely used method to analyze images of specific objects. However, research using the semantic differential method has the limitation of failing to reflect terms or factors that change over time by using the adjective pairs used in the initial study as they were in accordance with the research content. In this study, we use the semantic differential method to develop a tool to measure middle school students' scientist image and apply it to middle school students to discuss educational implications regarding the usefulness of measuring scientist image.
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대학 일반 물리학 수업에서 동료리더 협력 문제해결 수업이 대학생의 물리 학습에 미치는 효과
송영욱 한국물리학회 2018 새물리 Vol.68 No.9
This research analyzes university students' academic achievement, their perceptions of the class and the reasons for helping physics learning by applying the Peer-Leader Collaboration Problem Solving (PLCPS) in introductory physics classes. The participants in the study included 91 university freshmen. PLCPS is composed of leader selection, team composition and problem-solving with the leader. Leader selection and team composition consist of pre-testing, peer leader selection, team composition, and guiding roles. In PLCPS, one proceeds to lecture, problem presentation, problem-solving and evaluation. PLCPS in introductory physics classes noticeably improved the academic achievements at the physics-based educational level of those who were less capable and led to positive awareness, regardless of their physics-based educational levels and gender. Therefore, these results show that PLCPS helps physics learning at the physics-based educational level of students with low competence. Finally, based on the results of the research, we discuss possible educational implications on using PLCPS in introductory physics classes. 이 연구는 대학 일반 물리학 수업에서 동료리더 협력 문제해결 수업을 적용하여 대학생의 학업 성적, 수업에 대한 인식 및 물리 학습에 도움이 되는지에 대한 인식을 분석한다. 연구대상은 지방 소재 공과계열 1학년 대학생 총 91명으로 하였다. 동료리더 협력 문제해결 수업은 리더 선정 및 팀 구성, 동료리더 협력 문제해결로 이루어진다. 리더 선정 및 팀 구성에서는 사전 검사, 동료리더 선정, 팀 구성, 역할 안내로 이루어진다. 동료리더 협력 문제해결에서는 강의, 문제 제시, 문제 해결, 평가 단계로 진행한다. 연구결과 물리 기초학력이 부족한 대학생들이 유의미하게 학업 성적이 높았다. 수업에 대한 인식은 물리 기초학력이나 성별에 상관없이 긍정적인 것으로 나타났다. 결론적으로 일반 물리학 수업에서 동료리더와 협력하여 문제를 해결하는 수업은 물리 기초학력이 부족한 대학생들의 물리 학습에 더 긍정적인 영향을 미친다. 끝으로 연구 결과들을 통해 동료리더 협력 문제해결 수업에 대한 교육적 시사점을 논의한다.
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선박 주 추진 엔진폐열을 이용하는 고온도차발전시스템의 냉매특성에 관한 연구
송영욱,지재훈,박상균,오철,Song, Young-uk,Jee, Jae-hoon,Park, Sang-kyun,Oh, Cheol 해양환경안전학회 2021 해양환경안전학회지 Vol.27 No.6
본 연구에서는 CO<sub>2</sub> 가스 배출 저감 및 선박 폐열 회수 증대를 목적으로 선박 배기로 버려지는 폐열을 전기로 변환하는 ORC(Organic Rankine Cycle) 발전에 대해 시뮬레이션을 통한 냉매별 효율을 보여주고 있다. 상대적으로 고온인 배기가스의 폐열과 상대적으로 저온인 냉각해수를 이용하여 Aspen HYSYS 11을 이용하여 시뮬레이션을 수행하였다. 해수냉각 ORC 발전시스템의 시뮬레이션 결과, 작동유체 효율은 R717 냉매가 2.86 %로 가장 높았고, 다음 순으로 R152a, R134a, R143a, R125a로 나타났다. In this study, it shows the efficiency of each refrigerant through simulation method for ORC (Organic Rankine Cycle) power generation that converts waste heat discarded by ship exhaust into electricity for the purpose of reducing CO<sub>2</sub> emission and increasing ship waste heat recovery. by Simulation was performed with waste heat from the exhaust gas which is relatively high temperature and cooling sea water which is relatively low temperature from ships. As a result of the sea water cooling ORC power generating system, efficiency of the working fluid with R717 is highest as a 2.86 % and the next working fluid is R152a, R134a, R143a and R125a.
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송영욱,최혁준 한국과학교육학회 2017 한국과학교육학회지 Vol.37 No.6
An image is a comprehensive result that you have experienced about an object and means the image that you have on the surface of your consciousness. The image of the subject has an important influence on learning the subject. The image analysis of the subjects that the learners have will be good data to decide the direction of teaching and learning. The purpose of this study is to develop and apply measurement tools for physics image and discuss its educational implications. The research method is to develop the measurement tools for the physics image by semantic analysis method and apply it to the secondary pre-service physics teacher. The subjects of the study were 39 first graders, 31 second graders, 37 third graders, and 38 fourth graders at the University of Education, a total of 145 students, 82 of whom were male and 63 were female. The study results show that the image measurement tools for physics consisted of 25 items from five elements: ‘interest,’ ‘feeling,’ ‘scope,’ ‘evaluation,’ and ‘viewpoint.’ There were statistically significant differences between the male and female students in applying the measurement tools developed for the physics image of secondary pre-service physics teachers. Male students showed significantly higher statistical significance than female students in the ‘interest’ and ‘feeling’ elements of measurement tools for the physics image. In the ‘scope’ element of measurement tools for the physics image the second grade was statistically higher than the fourth grade. Finally, we discussed educational implications for image analysis of physics and the usefulness of using measurement tools in physics image. 이미지는 대상에 대해 자신이 경험한 종합적인 결과이며 의식의 표면에 갖고 있는 심상을 의미한다. 교과에 대한 이미지는 그 교과를 학습하는 데 중요한 영향을 미친다. 학습자들이 갖고 있는 교과에 대한 이미지 분석은 교수⋅학습의 방향성을 결정하는 좋은 자료가될 것이다. 이 연구의 목적은 물리 이미지 측정도구를 개발하고 적용 하여 교육적 시사점을 논의하는 데 있다. 연구 방법은 의미분석법에 의해 물리 이미지 측정도구를 개발하고, 중등 예비 물리교사에게 적용한다. 연구 대상은 사범대학교 물리교육 전공 1학년 39명, 2학년 31명, 3학년 37명, 4학년 38명이고, 전체 남학생은 82명, 여학생은 63명 총 145명이다. 연구결과 물리 이미지 측정도구는 ‘관심’, ‘느낌’, ‘범위’, ‘평가’, ‘관점’의 5개 요소, 25문항으로 구성되었다. 개발한 물리 이미지 측정도구를 중등 예비교사들에게 적용한 결과 성별, 학년별에 따라 요소별로 통계적인 유의미한 차이가 나타났다. 물리 이미지의 ‘관심’, ‘느낌’ 요소에서 남학생이 여학생 보다 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 학년별에서는 물리 이미지의 ‘범위’ 요소 에서 2학년이 4학년보다 통계적으로 높은 것으로 나타났다. 끝으로 물리 이미지 측정도구 활용의 유용성 및 물리 이미지 분석에 대한 교육적 시사점을 논의하였다.
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