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- 저자 : 奈呉 (검색결과 3 건)
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奈呉,真,理 일본어문학회 2010 일본어문학 Vol.49 No.-
協働学習の過程を観察する目的で授業を録画しアンケート調査の結果と共に考察したところ、問題点が明確になった。協働学習は円満な相互作用が前提で、フィードバックの充実や有効な結論もそこから生じる。調査の結果、相互作用を阻害するのはただ乗りと独走の存在であり、原因として、グループの人数、日本語能力と学習者タイプの違いが挙げられる。そして学習 者タイプは日本語能力より優位な要因であることがわかった。グループの人数としては3人の相互作用が4人より充実していた。また、日本語能力と学習者タイプの組み合わせの内、固定系グループが問題を内包している。《上位+固定グループ》の主な関心はボーナスポイントにある。このグループは能力が等しく親しいメンバー同士では効率的に結論を生産できるが、親しくない学習者との相互作用に関心が薄くポイント獲得に向け独走する可能性がある。《下位+固定グループ》は親しい関係での楽しい学習を望み、能力向上への関心は相対的に薄い。協調的で能力の高い学習者のリードに出会えば相互作用にも参加し楽しく学習できる。だが、親しくない能力が高い学習者が複数いるグループでは発言することを控えることもある。このように、固定系グループは非固定系に比し外的環境の変化によって生じる変数が大きい。
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奈呉,真,理(나고마리, Nago, Mari) 일본어문학회 2009 일본어문학 Vol.45 No.-
協働学習の意義は2つある。1つは、クラスの活性化とストレスの低下 という情意的側面の効力だ。もう1つは、相互作用によって生じる新たな発展という創造的側面の効力だ。筆者は、聴解授業においてこれら2つの効力が生じるよう協働学習を導入した。そして、協働学習を円滑にする学習者の相互依存関係の構築のために、聴解過程だけではなく、聴解以外の活動にも協働学習を採用した。聴解過程の協働学習に対する学習者の反応は肯定的で、特に学習者同士から得られるフィードバックを評価していた。聴解以外の協働学習(討論活動/ストーリー予測活動)に対しては評価が分かれた。討論活動ではテキストに模範的な結論が存在したこと、個人とグループ活動の目標が一致しなかったことにより,活発な討論にまで至れなかった。ストーリー予測活動では、展開が興味深いテキストを使用し、個人とグループ活動の目標が一致したため活発な意見交換がなされた。結局、聴解以外の協働学習ではテキストの厳選、個人·グループ活動の目標の一致が必須で、加えて結果公表の義務や報酬の約束等の条件が活動活性化の重要な鍵となることを確認した。
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나고마리(奈呉,真,理) 일본어문학회 2013 일본어문학 Vol.61 No.-
本稿は2012年度の深夜アニメのストーリーを全日アニメとの比較を通 して考察し、次のような結論を得た。深夜アニメの主人公の多くは現実的で静的な方法を用いて、身近な仲間や出来事に関する問題を解決しようとしていた。彼らの行動範囲は仲間のいるコミュニティー内に閉ざされ、コミュニティー内の仲間との人間関係に終始する傾向があった。また、2012年度のストーリーの世界設定では、現実世界に異世界が介入するタイプが全体の60%を占めていた。敵、味方、孤立等の立場で異世界人が外から潜入してくる従来的なタイプより、時空を超越した異世界が現実世界にオーバーラップしているストーリーが主流であった。そして異世界人との間には敵、味方、孤立という明確な関係性はなく、微温的な共存関係が成立していた。 このような深夜アニメのストーリー傾向は青少年以上の若者の目的観、価値観、人間関係を反映している。将来に希望を見出せない若者たちは身近な生活に満足を見出そうとしている。気の合った仲間とグループを形成し、友人同士の人間関係を非常に大切にする傾向があるという。また、熱血主義を好まずウォームな関係性を嗜好する特徴を持つともいう。このような若者との共感帯造成を目的とする深夜アニメのストーリーは、若者のライフスタイルを反映して今後も柔軟に変容する可能性がある。
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