건설현장 근로자 체험안전교육 활성화 방안에 관한 연구

임병수 경기대학교 건설·산업대학원 2017 국내석사

우리나라는 1960년대 이후부터 경제개발 정책을 추진하여 한강의 기적이라고 불리는 눈부신 경제성장을 이룩하였지만, 성장 우선주의 정책과정과 눈앞의 성과에만 집중한 나머지 안전 보다는 “빨리 빨리”란 말이 우리나라를 상징하는 말처럼 되어버렸을 정도로 우리국민들 정서에는 조급함이 널리 퍼져 있는 상황이며 최근 건설재해 예방을 위한 국가적인 노력에도 불구하고 우리나라는 지난 14년간 OECD 회원국 중 산재사망 1위 국가라는 불명예를 안고 있는 실정이다. 일반적으로 사고의 약 80%가 인간 오류나 불안전한 행동에 기인하고 있으며 그러한 사고의 원인은 ‘부주의’나 ‘소홀함’등의 이유로 발생한다. 따라서 보다 근본적인 사고예방을 위해서는 작업 중 위험한 상황에 처하지 않도록 사전에 대비하고 회피할 수 있는 내성을 높이는 일이 매우 중요하다고 볼 수 있다. 본 연구에서는 근로자들이 직접 경험해볼 수 있는 체험적 안전교육을 실제로 실시하고 있는 현장의 근로자들을 대상으로 설문조사를 실시하여 체험적 교육이 근로자에 미치는 영향을 분석하였고 이에 대한 개선방안에 대하여 정리한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육프로그램의 다양화가 필요하다. 교육장 설치단계부터 고위험 공종에 대한 프로그램을 고려하여 설치하며, 사고위험도별 체험시설의 교육시간을 차등 적용하여 고위험 작업에 집중교육이 이루어질 수 있도록 강사의 전문성을 확보해야 한다. .둘째, 충분한 실습장비와 영상시설의 확보가 필요하다. 교육인원들이 균등하게 실습기회가 돌아갈 수 있도록 충분한 실습장비의 확보가 필요하며 체험교육 프로그램별 사고사례 및 위험요인에 대한 영상물을 확보하여 체험교육의 효율성을 높일 필요가 있다. 셋째, 실내교육시설의 확보이다. 건설업종 특성상 우천 시 작업이 중단되는 경우가 많아 교육 받기에 적한한 시기이다. 실내 시설이 확보된다면 더 많은 교육 기회를 제공할 수 있을 것이다. 넷째, 의무화 교육으로의 전환이 필요하다. 기초안전교육과 연계한 의무화 교육으로 전환하여 단발성 교육이 아닌 1년에 1회 이상 주기적인 교육이 이루어질 수 있도록 법적 제도화가 이루어져야 할 것이다. In the 1960s, Korea entered a period of rapid economic advancement that came to be called “the Miracle of the Han River” thanks to a highly focused economic development policy. This prioritization of economic growth and short-term economic performance above all else can be summarized with the Korean phrase, “ppalri ppalri (quickly, quickly),” a sentiment that came to epitomize an aspect of the Korean personality. In other words, impatience seems to be built-in to the constitution of Koreans. This is reflected in the country’s construction safety ranking; despite recent national efforts to make improvements in this area, Korea is ranked the OECD country with the highest death toll in construction accidents and disasters. Generally, about 80 percent of construction disasters result from human error or unsafe actions or behaviors; more specifically, ‘carelessness’ or ‘negligence.’ For this reason, to prevent an accident or disaster at a more fundamental level, it is critical to raise the safety awareness on the work site that allows workers to prevent and avoid a dangerous situation in advance while they are working. In this study, safety education was provided to construction workers and a survey was conducted in order to analyze the impact of the education on the laborers. Based on the results, the following suggestions have been made for improvement. First, the education programs should be diversified. An education center should be set up in consideration of the programs for high-risk work types. Education hours should be increased or decreased depending on the risk level. In addition, expert educators should also be secured. Second, sufficient practice equipment and image facilities need to be secured. An adequate number of practice equipment should be prepared to provide all trainees with an equal opportunity. Accident cases and risk factors relevant to each program in the education should be collected in order to increase the efficiency of the experience education. Third, an indoor education facility should be secured. In the construction industry, work is generally suspended during rain. For this reason, if an indoor education facility were secured, more education opportunities can be provided to the laborers. Fourth, construction safety education should be made mandatory. The legal basis should be established to make this education mandatory by linking it to basic safety education, so that one or more education sessions can be provided repeatedly each year, rather than one-time education.

환경체험교육이 강릉지역 중등학생의 환경인식에 미치는 영향

조무현 강릉대학교 교육대학원 2002 국내석사

최근 강룽지역에서도 남대천 문제가 부각되면서 토양오염, 대기오염, 해양오염의 각종 환경오염에 대한 관심도가 증가하고 있다. 따라서 본 논문에서는 환경체험교육이 중등학생들의 환경인식에 미치는 영향을 알아보기 위해 청소년 환경 체험 프로그램에 참가한 76명의 학생들과 이런 교육을 받지 않은 84명의 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 구체적 논문 내용은 크게 환경문제에 대한 관심도 및 기초용어, 환경오염과 그 원인, 환경문제 해결과 환경교육 둥 3개 영역으로 구성되어 있는데, 주요 분석결과 는 다음과 같다. 1. 환경체험교육을 받은 학생들 88%가 환경문제에 대해 매우 관심이 높았으며, 환경체험교육을 받지 않은 학생들 48% 정도가 환경문제에 관심을 나타내었다. 또한 환경체험교육을 받은 학생들과 받지 않은 학생들 간에 환경에 관한 기초용어 인지도의 차이는 0.05의 유의수준 하에서는 없는 것으로 나타났다. 2. 환경오염과 그 원인에 대한 인지도 조사에서는 환경체험교육을 받은 학생들과 환경체험교육을 받지 않은 학생들 모두 강릉시의 수질오염, 해양오염, 쓰레기 처리 문제의 경우에는 심각성을 보인 반면, 대기오염의 경우에는 심각하지 않다고 답변하였다. 환경오염의 원인에 대한 강릉남대천과 경포호수의 오염 원인과 호수나 하천에서 서식하는 생물의 종류에 대한 인지도 조사에서는 환경체험학습을 받은 학생들과 받지 않은 학생들 사이에서 0.0002의 유의수준을 갖는 것으로 나타나 두 집단 간에는 매우 유의하게 인지도 차이가 있는 것으로 나타났다. 3. 환경문제 해결을 위한 환경교육의 필요성과 환경교육으로 일어난 변화, 학교 환경교육의 문제점, 환경보전 캠페인 실천 여부 등에서는 유의수준이 0.0000으로 환경체험학습을 받은 학생들과 환경체험학습을 받지 않은 학생들 간에 매우 유의하게 참여도의 차이가 나타났다. 환경에 관한 이론적 지식은 양 집단 간 차이가 없이 나타났으나 실용적인 환경지식과 적극적인 환경보전 의식은 환경체험학습을 받은 학생들이 보다 많이 인지함으로써 자기주도 체험학습이 어느 정도 환경지식과 환경의식을 고취시킨 것으로 판단된다. 하지만 실생활에서의 적용은 환경체험 학습을 받은 학생과 받지 않은 학생 사이에서 구분이 뚜렷하지 않은 것으로 나타나 환경교육내용의 개선과 이론의 실천에 보다 많은 노력을 기울여야 할 것으로 생각된다. 따라서 우리 주변의 공간과 소재를 통해서 다양화된 환경교육의 여러 목표를 통합적으로 달성할 수 있는 환경체험교육이 보다 확산될 필요성이 있다. In Gangneung area too, concerns on environmental pollution have increased, as debates on polluted Namdaechon stream received a great attention. Therefore, this study aims to analyze how field experience has affected environmental attitudes. For this purpose, it surveyed 160 middle and high school students who were divided into two groups based on whether they had field experience or not. More specifically speaking, contents of research are constituted with three parts, including (1) concerns on environmental problems and basic environmental vocabularies, (2) environmental pollution and its causes, and (3) solutions for environmental problems and environmental education. Major findings are as follows. 1. While only 48% of students without previous field experience revealed an interest on environmental problems, 88% of their counterparts with experience expressed their concerns on same items. The two groups, however, did not show any significant differences in terms of recognizing basic environmental vocabularies. 2. Both groups similarly answered that Gangneung had serious problems of water and marine pollutions and waste disposal, whereas they agreed that air was not yet severely polluted in the area. By contrast, the two were significantly different in their knowledge of the causes of pollution in the Namdaechon stream and the Gyongpo lake and species living in aquatic ecosystem. 3. Regarding solutions for environmental problems and environmental education, the two groups were also significantly different in their participation. These findings indicate that field experience has somewhat contributed to enhancing environmental knowledge and attitudes. However it should be also noted that students with field experience have not actively applied their learned knowledge and experience in their daily life. Therefore, it is necessary to develop field experience programs in order to integrate diverse purposes of environmental education.

해양안전체험교육 프로그램의 안전교육 효율성 평가방법의 개발 /d조아라 저

조아라 성균관대학교 일반대학원 2017 국내석사

본 연구는 해난(해양사고)로 인한 위험도의 관리기법을 수립하고 재난 관리 체계 중 대비(Preparedness)에 중점을 두고 국내 여수 해양경비안전교육원에서 한국해양소년단연맹과 협업하여 실시하는 해양안전체험교육 프로그램‘바다로 캠프’를 통해 어떠한 효과가 있는지를 확인하고자 프로그램 체험자 및 비체험자를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구대상은 고등학생으로 총 117명이며, 체험자와 비체험자로 구분하여 실시하였다. 체험자의 경우 고등학생 52명을 대상으로, 비체험자는 고등학생 65명을 대상으로 진행하였다. 비상대피, 선외대피, 구조대응 3가지 절차의 대피상황에 대하여 6가지 관점으로 체험교육 전·후 인지도 차이를 통하여 훈련의 효과를 평가하도록 구성하였다. 분석결과로 보아 첫째, 3가지 절차의 대피상황에 따른 6가지 관점 항목(P1-P6) 인지도에서 체험 전 대비 42% 향상되었다. 둘째, 해양안전체험교육에 따른 인명 소실 위험도 평가를 실시한 결과 체험 전 대비 26% 감소된 것으로 평가되었다. 따라서 본 연구에서 제시한 평가방법에 의하여 안전체험교육에 따른 인명손실 위험도가 감소하는 효과를 본다고 할 수 있겠다. 이는 차후 해양안전체험교육 프로그램을 개발 및 평가 그리고 운영하는 이들에게 도움을 주는 역할을 할 수 있을 것이다.

도시 등산로를 이용한 환경교육 프로그램에 대한 연구 : 수원시 청명산 중심으로

임혜자 연세대학교 교육대학원 2003 국내석사

오늘날 환경문제의 대안으로 교육을 통한 미래 세대들의 친환경적인 가치관 형성과 생태중심적인 사고의 전환이 가장 필요함을 요구하고 있다. 이러한 교육적 요구는 야외학습을 통한 자연과의 직접 체험과 환경에 대한 감수성을 기를 수 있는 현장체험학습의 중요성을 강조하고 있다. 또한 많은 환경문제들이 지역을 중심으로 시작되는 것이기 때문에 환경교육의 시작은 지역을 기반으로 하는 프로그램으로 일상성과 지속성을 가지고 있어야 한다. 따라서 본 연구의 목적은 도시 등산로를 이용한 환경교육 프로그램을 적용 운영함으로써 등산로의 생태조사와 자연 체험놀이를 통하여 생태적 지식과 지역환경에 대한 관심을 증진시키고, 환경 감수성을 키움으로써 학생들의 친환경적 사고와 생태중심적 사고를 함양하는데 있다. 이에 대한 방법으로 먼 곳까지 자연 체험을 할 수 없는 도시의 학생들에게 도시 등산로는 다양한 생물종이 잘 보존된 곳은 아니지만 사계절에 걸친 숲의 생태 변화를 관찰할 수 있고, 숲을 이용한 자연체험 놀이를 중심으로 자연에 대한 감수성을 키울 수 있는 장소라 생각되어 등산로의 생태적, 지리적 조건을 이용하여 환경교육 프로그램을 적용, 운영하게 되었다. 숲을 주제로한 관련 프로그램을 영덕중학교 환경탐구반 33명을 대상으로 운영한 현장체험학습 프로그램은 생태조사 결과를 이용한 등산로의 생태지도 만들기, 도시 생태공원 탐방 , 자연체험 놀이를 중심으로 운영하였으며, 생태중심적인 사고와 환경에 대한 감수성을 증진하는데 프로그램의 주안점을 두었다. 프로그램에 대한 효과를 알아보기 위하여 활동 전과 후 학생들의 환경에 대한 지식, 태도, 행동의 변화를 알아보기 위한 통계 분석가 이루어졌다. 설문의 통계 분석 결과 활동후 학생들은 환경에 대한 지식보다는 야생 동·식물에 대한 태도와 보존에 대한 가치에 변화를 보였다. 또한, 가장 재미있었고 오래 기억에 남는 활동으로 자연체험놀이를 선택한 학생이 많았으며 자연체험놀이와 생태중심의 가치관에 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 자연체험놀이가 환경에 대한 감수성을 강조한 프로그램으로 이루어져있고 생태중심의 사고를 형성하는데 관계가 있음을 의미한다. 이상과 같은 연구 결과 도시 등산로를 이용한 환경교육 프로그램은 학생들의 환경감수성과 생태적 사고의 함양을 위하여 의미있는 프로그램이긴 하나 가치관의 변화가 어느 한가지 요인에 의해서만 쉽게 이루어지는 것이 아니기 때문에 더욱 지속적이고 다양한 프로그램의 개발과 이를 지도할 수 있는 지역환경 단체 NGO와의 연계된 지도자와 지역사회의 지원체계가 필요함을 알 수 있었다. There is an urgent need as the alternative proposal of environment problem that the next generation build up the sense of environmental value and turn to the eco-centered values through the education. The educational requirement stresses the importance of field-experience and learns to grow direct experience in the nature and environment sensitivity through the out-door learning program. The program based on the community lets the environment education keep the connections to learners everyday lives and durability since a lot of environment problems are derived from the region. Therefore the purpose of study is to increase the interest of ecological knowledge and local environment by means of ecology investigation and nature experience game and build up the pro-environment and ecology-centered thought, operating the environment education program using the pathway in the mountain near the city. The pathway in the mountain near the city enables the students who cannot reach the wild nature environment far away to observe the movement of the ecology of forest over the four seasons and cultivate the sensitivity to the nature with their nature experience play in the forest even though a various creatures of the forest have not been in the good state of preservation. Thats why I pick up the pathway to adapt and operate the environmental education program to use its condition of ecosystem and geographical feature. Field-experience and learning program that operated the subject of 33 students in environment activity class, Young-duk middle school for the program related in based on the forest operated the center of nature experience game, city ecology park investigation and ecology mapping of pathway using result ecology research results and laid the main point of program to improve sensitivity of environment and ecology-centered. The statistical analysis is made to look into the students change of the knowledge, attitude and environmental behavior to the nature after and before the research. The report says that the students have more value change to the preservation of a wild animal and plant than information of environment. A great number of student select the nature experience play as the funniest and most impressed activity. And it shows there is relation between the nature experience play and ecology-centered value. The result means that the nature experience play is composed of programs to underline the sensitivity and related to the formation of ecology-centered thinking. As the result of study, there is a strong need of development of diverse programs, and leader and supporting system closely connected with the community and environ organization NGO in operating the environmental education program utilizing the pathway in the mountain near the city. Because the value of the students cannot be changed by only one unique factor in the program, even if the program has the advantage to develop the environment sensitivity and ecological thinking.

LCI교육철학을 활용한 미적체험교육프로그램에 관한 연구

윤서진 경희대학교 대학원 2012 국내석사

본 연구는 LCI 교육철학을 활용한 미적체험교육프로그램에 관한 연구로, 실제 학교 안에서 적용될 수 있는 미적체험교육프로그램의 설계에 그 목적이 있다. 급변하는 현 사회에서 예술교육의 중요성이 그 어느 때보다 대두되고 있으나 학교 안에서 이루어지는 예술교육은 학생 참여의 문제, 교사 전문성의 문제 등 여러 가지 문제점을 가지고 있다. 이러한 문제점에 대한 대안적 접근법으로 미국에서는 예술기관과 학교와의 연계를 통해 학교 안에서의 수준 높은 예술교육을 실현하고 있다. 특히 대표적인 기관으로 링컨센터예술교육원(Lincoln Center institute, 이하 LCI)에서는 예술을 위한 교육(education for the arts)이 아닌 예술을 통한 교육(education through the arts)으로 예술종사자에게만 국한된 교육이 아닌 모든 이를 위한 예술교육을 시행한다. 따라서 본 연구는 미국 LCI교육프로그램에 대한 철학적 고찰을 통해 LCI교육프로그램이 가진 독창적 특징과 학습 원리에 대해 검토해보고, 이를 통해 실제 학교 교육 현장에 적용 될 수 있는 초등학생을 위한 미적체험교육프로그램을 설계함으로써 예술교육이 일반 교육체제에서 어떻게 효과적으로 도입되어 유용하게 실용화될 수 있는지에 대한 방향을 제시하였다. The purpose of this study was to design a feasible hands-on aesthetic education program based on LCI educational philosophy. The importance of arts education is increasingly stressed in today's rapid-changing society, but there is some problems with the class participation of students and the professionalism of teachers in terms of school arts education. As cramming education is still prevailing in pursuit of college admission only, arts education isn't successful enough to teach the genuine worth of the arts, and that rather results in lowering the interest of students in the arts. The United States has taken an alternative approach to arts education by urging arts institutions and schools to join forces to provide quality school arts education. Lincoln Center Institute(hereinafter called LCI), which is one of leading arts education institutions, makes it possible to offer superb arts education based on the constructivist philosophy of education and in collaboration with experts in each genre of arts.

유아대상 재난안전교육의 체험방법에 따른 효과 분석

김유민 서울시립대학교 교육대학원 2024 국내석사

The purpose of this study was to analyze the effectiveness of disaster safety education for 7-year-old children according to the method of experience. This study was conducted to compare the difference in education satisfaction, knowledge acquisition, and evacuation behavior according to the four experience methods, and to derive the best education method and provide the best education method that suits the environment of the learners. This study was conducted on a total of 160 7-year-old boys (46.9%) and girls (53.1%) in public kindergartens in Songpa-gu, Seoul. The questionnaire was measured through individual interviews and behavioral observations. Jamovi (The jamovi project) 2.3.21 statistical program was used for the analysis, and frequency and average of each group were checked by technical statistics. To verify the reliability of the satisfaction questionnaire, reliability analysis using Cronbach's coefficient was conducted to measure the internal consistency of the items. In addition, one-way ANOVA was conducted to analyze the difference in education satisfaction, disaster safety knowledge acquisition, and evacuation behavior of the four groups, and Tukey's test was conducted for post-test. Four comparison groups (online-evacuation behavior practice experience group, online-evacuation behavior video observation experience group, offline-evacuation simulation experience group, offline-evacuation simulation video observation experience group) were designed to conduct the experimental study, and the following conclusions were drawn through the study. First, by comparing the effect of the experience method on disaster safety education for 7-year-old children, it can be confirmed that the group that experienced the behavior practice (online-evacuation behavior practice & offline-evacuation simulation) was more effective than the group that observed the video (evacuation behavior video observation & evacuation simulation video observation). There was no statistical difference in satisfaction, knowledge acquisition, and behavior change between the online-evacuation behavior practice group and the offline-evacuation simulation environment in the behavior practice experience. In the case of the video observation experience group, there was no significant difference in satisfaction and knowledge acquisition between the group that observed the video only for the evacuation behavior on the online and the group that observed the video presented with the evacuation situation on the offline, but there was a statistically significant difference in behavior change. Second, when we look at the satisfaction, knowledge acquisition, and behavioral change according to the education environment (online, offline), there was no difference between online and offline environments. However, the group that observed the evacuation behavior in the simulation situation provided offline showed only higher achievement in behavior change than the group that observed only the evacuation behavior provided online. However, these differences are interpreted as the differences in the experiences of vicarious reinforcement and extinction that could be experienced in the offline disaster situation simulation environment, as explained earlier, and the fact that the experience of vicarious reinforcement and extinction could not be experienced in the case of observing only the simple evacuation behavior practice provided online. The reason why the difference between online and offline environments did not affect is because the group that experienced the behavior experience in the online environment showed significantly higher achievement in satisfaction, knowledge acquisition, and behavior change than the group that observed the simulation evacuation behavior in the offline environment. In other words, it can be confirmed that the presence or absence of behavior practice is an important variable rather than the difference between online and offline environments. 유아대상 재난안전교육의체험방법에 따른 효과 분석서울시립대학교 교육대학원평생교육·인재개발 전공김유민본 연구는 유아대상 재난안전교육의 체험방법에 따른 효과 분석으로 유아를 대상으로 진행하는 재난안전교육의 네가지 체험 방법에 따라 교육의 만족도 및 지식습득, 대피행동에 미치는 차이를 알아보고, 나아가 최상의 교육방법을 도출하고, 교육생의 제반 환경에 맞는 최선의 교육방식을 제공하는데 목적이 있다. 본 연구는 서울시 내 송파구에 위치한 국공립어린이집 7세 남아 75명(46.9%), 여아 85명(53.1%), 총 160명에게 개별면접과 행동관찰을 통해 검사지를 측정하였다. 분석을 위해서는 jamovi (The jamovi project) 2.3.21 통계프로그램을 사용하였으며, 기술통계를 실시하여 조사 대상자의 빈도와 집단별 평균을 확인하였다. 만족도 검사지의 신뢰성을 검증하기 위하여 문항내적 일치도를 측정하는 Cronbach’s a 계수를 이용한 신뢰도 분석을 실시하였다. 또한 네 개 집단의 교육만족도 및 재난안전 지식습득, 대피행동에 어떠한 차이가 있는가를 분석하기 위해 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였고, 사후검증은 Tukey 검증을 실시하였다. 실험연구를 진행하기 위하여 네 개의 비교집단(온라인-대피행동실습 체험집단, 온라인-대피행동 영상관찰 체험집단, 오프라인-대피 시뮬레이션 체험집단, 오프라인-대피 시뮬레이션 영상 관찰체험 체험집단)을 설계하였고, 연구를 통해 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 체험종류에 따른 유아대상 재난안전교육의 효과를 비교해 보면 행동실습체험을 한 집단(온라인-대피행동실습 & 오프라인-대피 시뮬레이션)이 영상관찰(대피행동 영상관찰 & 대피 시뮬레이션 영상관찰)을 한 집단보다 효과성이 높다는 결과를 확인 할 수 있다. 행동실습체험 중에서 온라인 상에서 이루어진 대피행동실습 집단과 오프라인 시뮬레이션 환경에서 이루어진 대피행동실습 사이에는 만족도, 지식습득, 행동변화에 있어서 통계적 차이가 없었다. 영상관찰 체험 집단의 경우, 온라인상에서 이루어진 대피행동에 대한 영상만을 관찰한 집단과 오프라인상에서 이루어진 대피상황과 함께 제시된 영상을 관찰한 집단 사이에 만족도와 지식 습득에서는 의미있는 차이가 없었지만, 행동 변화에 있어서는 통계적으로 의미있는 차이가 발견되었다. 둘째, 교육을 제공하는 환경(온라인, 오프라인)에 따른 만족도와 지식습득 및 행동 변화를 살펴보면 온라인과 오프라인 환경에 따른 차이는 나타나지 않았다. 다만, 오프라인으로 제공된 시뮬레이션 상황의 대피행동을 관찰한 집단이 온라인에서 제공된 대피행동만을 관찰한 집단에 비해서 행동변화에 있어서만 더 높은 성취를 보여주었다. 그러나, 이러한 차이는 온라인과 오프라인 환경의 차이라기 보다는 앞서 설명한 것처럼 오프라인에서 제공된 재난 상황 시뮬레이션 환경에서는 대리적 강화와 소거 경험을 할 수 있었고, 온라인에서 제공된 단순 대피행동실습만을 관찰한 경우 대리적 강화와 소거의 경험을 할 수 없었던 것의 차이로 해석된다. 온라인 환경과 오프라인 환경의 차이가 영향을 미치지 않았다는 근거로는 온라인 환경에서 행동 체험을 경험한 집단이 오프라인 환경에서 시뮬레이션 대피행동을 관찰한 집단에 비해서 만족도와 지식습득, 행동변화 모두 의미있게 높은 성취를 보여주었기 때문이다. 즉, 온라인 환경과 오프라인 환경의 차이보다는 행동 실습의 유무가 중요한 변수임을 확인할 수 있다.

사립미술관 체험교육 프로그램의 현황과 개선 방안 : 사립미술관 뮤지엄 페스티벌을 중심으로

이유진 국민대학교 행정대학원 2008 국내석사

미술관은 교육적 역할이 강조되면서 사회교육기관으로서의 학습자 중심의 교육을 더욱 요구하게 되었다. 본 연구는 미술관이 사회교육기관으로서의 역할이 강조되고 있는 현재의의 사립미술관 체험교육 프로그램 현황을 파악하였다. 초기의 미술관은 그 지역의 유물 수집과 보존 그리고 연구보고서, 전시 도록, 연구 서적, 간행 등의 학술 활동에 비중을 두었으나 오늘날의 미술관은 연구. 전시. 교육활동을 포함하는 종합적 문화기관으로서 독자적인 활동을 하고 있다. 미술관에서 이루어지는 교육 프로그램은 그 형태가 급 변화하고 있고 관람자 역시 박물관, 미술관에 새로운 대안을 요구하고 있다. 박물관, 미술관은 문화와 예술을 멀게만 느끼는 학습자들에게 직접 대상을 경험하게 하고 구체적으로 감각적 사고를 향상시켜 아름다움을 즐길 수 있는 문화인으로 교육시켜야할 의무가 있다. 이러한 배경에서 사립미술관들은 미술관에서 이루어지는 교육을 ‘체험교육 그리고 놀이’라는 프로그램을 통해 미술관 교육의 확장을 꾀하였다. 기존의 연구경향은 교육학적 분석을 토대로 교육프로그램 그 자체만을 연구하였다. 그러나 현재 운영되었던 교육프로그램의 현황은 파악되지 못하고 있는 실정이다. 이러한 상황에서 사립미술관의 체험교육 프로그램에 참여하는 관람객을 대상으로 관람객의 연령, 관심분야, 프로그램의 진행시간, 주제, 내용의 분석을 토대로 체험교육 프로그램을 효과를 알아보고자 한다. 본 연구에서는 사립미술관 체험교육프로그램 현황을 파악하고자 ‘체험교육 그리고 놀이’에 참여중인 사립미술관을 선정하여 조사하였다. 조사결과 총 36개의 사립미술관의 사례분석을 통해 체험교육 프로그램의 현황을 파악하고 문제점과 개선방안을 제시하였다. 이 연구의 목표는 사립미술관 체험교육 프로그램의 현황을 파악하여 사립미술관의 체험교육 프로그램 활성화에 기여하고자 한다. 교육의 역할이 필수적으로 요구되는 이 시대에 사립미술관은 확립된 체험교육을 통해 사회교육기관으로서의 제 역할을 다하길 바란다. As the educational role of Art museums is being emphasized, education centered on learners as a social educational institution is required more. In this study, the author identified the present status of experience education programs of private art museums whose role as a social educational institution is being emphasized. At first art museums usually play a scientific role in collecting and preserving local relics and publishing research reports, illustration books, and research books. However, recent art museums uniquely function as a general cultural institution including research, exhibition, and education. The educational programs provided by art museums are changing in their forms, and the spectators also require new measures to museums and art museums, which have an obligation to provide learners who are unfamiliar with culture and arts with an opportunity of direct experience of the subjects and with education in which the learners to improve concretely sensible thoughts and to enjoy beauty as cultured people. In this context, private art museums have attempted to extend their educational roles through a program named 'Experience Education and Play.' The existing researches tend to study educational program itself based on pedagogical analysis, but are insufficient to understand the present condition of educational programs provided. Therefore, the purpose of this study is to identify the effects of the experience education programs of art museums through analyzing the age group and interests of spectators and the time, themes, and contents of the programs when the subjects of this study are the spectators. In this study, art museums participating in 'experience education and play' are selected to be investigated in order to understand the present condition of the experience education programs of art museums. As a result, a total of 36 art museums were included in case analysis, and the author understood the present condition of the experience education programs and presented problems and measures for improvement. The purpose of this study is to understand the present condition of the experience education programs of art museums to contribute to the activation of the experience education programs of art museums. Given that the role of education is required recently, art museums should play a role as a social educational institution through established experience education.

금계천 지역을 중심으로 한 체험환경교육이 초등학생들의 환경 의식에 주는 영향

이해자 춘천교육대학교 교육대학원 2006 국내석사

초등학교에서의 환경교육은 환경에 대한 태도가 어렸을 때부터 생활습관으로 자리 잡아야 한다는 점과 교육의 성과가 지역사회에 확산된다는 점에서 매우 중요하다. 이에 본 연구에서는 초등학교 1학년 학생들이 직접 체험하고 느낄 수 있도록 학교 주변의 하천인 금계천에서의 체험학습프로그램을 개발하고, 이 프로그램이 학생들의 환경 의식이 미치는 영향을 알아보았다. 이 연구를 위해 초등학생 15명이 참여하였으며 쉽게 체험하고 느낄 수 있는 물을 주제로 하여 6차시로 구성하였다. 체험 활동은 학교 재량활동시간과 특별활동 시간을 활용하였으며 체험활동을 하는 과정과 학습결과물 및 학생들이 쓴 환경일기, 면담 내용 등을 기록하고 분석하여 학생들의 환경에 대한 의식의 변화를 알아보았다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 금계천 체험학습 프로그램을 활동 장소의 특성과 학생들의 수준을 고려하여 개발하였으며, ‘물의 고마움 알기’, ‘금계천 주변의 쓰레기 수집’, ‘금계천 주변의 시설물과 금계천과의 관계 알아보기’, ‘금계천의 오염 알아보기’, ‘식물과 물’, ‘마음지도로 나타내기’의 활동으로 구성하였다. 학생들은 관찰하기, 조사하기, 느끼기 등의 체험활동을 하면서 물의 고마움, 쓰레기가 자연환경에 주는 영향, 주변 환경이 물에 주는 영향을 알게 되었다. 둘째, 체험학습활동을 통하여 환경보전의 필요성을 알고 자신의 생활을 반성하며 환경을 보호하는 구체적인 실천방법을 알고 이를 실천하는 학생이 많아짐을 볼 수 있었다. 셋째, 체험학습활동을 하면서 쓴 환경일기를 분석한 결과 초기에는 자신의 환경에 대한 단순한 경험만을 나타냈으나 체험 활동이 누적되면서 자신의 환경에 대한 의지를 나타내기도 하고 가족이나 다른 사람의 환경에 대한 잘못된 태도를 지적하기도 하여 교육의 효과가 가정 및 이웃에 확산됨을 볼 수 있었으며, 체험활동이 끝난 후에는 환경보전을 위해 적극적으로 실천하려는 태도를 가지는 것으로 나타났다. 결론적으로 금계천에서의 체험학습 프로그램은 초등학교 1학년 학생들의 환경 의식을 긍정적으로 향상시킬 수 있었다. 그러나 본 연구는 소규모 학교에서 수행되었기 때문에 유사한 연구를 보다 많은 지역에서 실시하여 통계적으로 유의미한 효과가 있는지에 대한 연구가 추가될 필요가 있으며, 초등학교 저학년 학생들도 쉽게 참여할 수 있는 학교 주변 환경을 활용한 체험학습 프로그램의 개발이 필요하다. Environmental education in early elementary school is very portant because the right environmental understanding in the early age could be placed into the whole lifetime habit and the accomplishment of environmental education would be expanded into the local community. In the present study, the program for real experienced field education (PREFE) was developed to get the 1 grade students to directly experience and to feel the environment. The PREFE was designed using GuemGyeChun which is located near the school and the effect of the PREFE on their understanding in the environment was investigated. Fifteen elementary students were participated in the PREFE which was sub-organized into 6 different time points. The main title, Water, was selected to allow students to easily access to water and to help understand it naturally. The research was conducted during free and specially volunteered activity times. The changes of their understanding in environment were analyzed and recorded through school assignments, environmental diary, and listening to their direct opinion about the environment during the PREFE. The obtained results are described as followings: First, the PREFE was designed to meet the level of children's intellectual understanding and to reflect the characteristic of the location for the research activity. Understanding for the importance of water in life, collection of wastes in GuemGyeChun area, study for the relationship between GuemGyeChun and surrounded buildings, the measurement of environmental contamination, plant with water, emotional expression in the environmental map were included in the PREFE. The participated students in the PREFE realized the thankfulness of water, the effect of wastes on the environment, and the effect of the surrounded environment on the water through the observation, investigation, and real experience. Second, students became to know the necessity of natural environment and to create the detailed methods for the environmental protection in their social life in time dependent manner. Third, in the initial time participated students expressed their simple experiences about the environment, however they became to express their intention for the environment and to indicate inappropriate behaviors against the environment in their communities and individual families. Furthermore, students expressed their continued intention for the environment after the PREFE. As a result, the PREFE in the GuemGyeChun area was able to increase the environmental recognition positively. However, since the present research was conducted in the small scaled school, the similar researches using an enlarged scale could be suggested to determine whether this result is statistically significant. Plus, it would be necessary to develop the PREFE or PREFE-like programs in the school areas to encourage the lower graded students to participate in the programs.

소방안전체험교육 실태와 활성화 방안에 대한 연구 : 지역축제 행사장을 중심으로

이찬 경기대학교 행정대학원 2011 국내석사

안전사고에 대한 불감증으로 인해 많은 인명과 재산피해가 증가되고 있다. 더구나 대형사고가 발생된 후 방안을 강구하는 등 후진형 소방의식을 갖고 있어 인위적인 사고가 그 원인이 되고 있다. 이러한 점을 고려하여 본 연구는 소방안전체험교육을 운영하는 지역축제행사장을 다녀간 초․중․고등학교 학생과 일반인 등을 대상으로 소방안전체험교육이 국민들의 안전의식에 미치는 영향에 대하여 실증적 연구를 함으로써 소방안전체험 교육의 효과를 분석하고 효율적인 소방안전체험교육 활성화 방안을 제시하였다. 그 결과를 다음과 같이 요약할 수 있다. 1. 소방안전체험교육에 참여한 응답자 대부분은 참여하게 된 경로가 행사장에 우연히 왔다가 참여했다가 62.5%로 가장 많았고, TV와 인터넷에서 알게 되어 참여했다가 각 10.5%로 나타났다. 소방안전체험에 대한 홍보가 부족함을 암시하고 있다. 다양한 언론매체를 통한 적극적인 홍보 활동 강화가 필요하다. 2. 축제장에 우연히 왔다가 참여한 사람이 가장 많다는 것은 지역축제 행사장에서 소방안전체험교육을 운영할 때 효과가 크며 2009년 한해 동안 경기도내 4개소방서 미니체험교육장의 체험인원이 19,595명에 불과하지만 경기도내 7개소의 지역축제 행사장의 체험인원이 530,874명으로 지역축제행사장에서 소방안전체험교육을 운영할 때 더욱 많은 인원에게 체험교육의 기회를 줄 수 있다는 것을 보여 준다. 3. 소방안전체험교육의 필요성을 묻는 질의에서 매우 필요하다가 30%, 필요하다가 46.3%를 차지해 축제장에서 소방안전체험교육은 지속적으로 유지해야함을 나타내고 있다. 4. 소방안전 교육의 개선을 묻는 질의에서 체험중심의 소방안전교육을 선호하는 것으로 나타났다. 5. 소방안전체험교육전후의 안전의식을 묻는 질의에서 안전교육 후의 의식변화가 올 것이다가 75.3%로 나타나 연속적인 안전교육을 실시해야 할 것으로 나타났다. 6. 법령에 의한 의무화가 필요하다. 경기도 31개 시․군에서 개최되는 지역축제 중 예상참여 인원이 3,000명이상의 행사만 96개소이며 예상참여인원합계가 약 1,000만 명이 넘는다. “일정규모이상의 지역축제행사장에는 소방안전체험교육을 운영해야 한다”는 관련법규를 신설한다면 효과의 시너지는 극대화 될 것이다. 7. 제도개선도 필요하다. 공무원 및 기업체의 신규채용시 소방안전체험이수자에게 가산점을 부여하는 것이다. 또한 학생들이 소방안전체험교육에 참여하면 봉사점수를 인정해 주어야 한다. 8. 교육기관에 홍보요청을 하여 각 학교에서 발송하는 가정통신문에 소방안전체험교육의 중요성과 체험교육장 안내를 하도록 한다면 현재보다 더 많은 국민들이 소방안전체험교육을 받을 수 있을 것이다. 9. 우리나라 사회단체들이 재난이 발생했을 경우 가장 많은 인원이 신속하게 참여하고 있다. 의용소방대, 해병대전우회, 민간기동순찰대, 여성단체협의회 등 지자체의 각종 단체 및 협의회에 소방안전체험교육을 받도록 독려할 필요성도 있다. 10. 지역축제행사장에 소방안전체험교육을 운영하는 인력의 대부분은 소방공무원으로 안전요원의 전진배치로 사고예방을 위한 안전점검과 사전조치 뿐만 아니라 사고발생시 신속한 구조활동으로 인명피해를 최소화 시킬 수 있는 효과가 있다. 이상과 같이 소방기관은 소방안전체험교육도 국민의 재산과 생명을 보호하는 차원에서 적극적으로 대처해야 한다. 수동적 소방안전체험교육에서 직접 찾아 움직이는 능동적 체험교육으로 전환해야 할 시기가 도래되었다. 대형화재나 재난 시 소방공무원에게 의존하는 현실에서 탈피해 이들 대원들이 도착하기 전까지의 응급조치를 많은 국민 스스로 대처할 수 있는 능력을 함양시켜주어야 한다.

안전보건교육의 실효성 제고 방안에 관한 연구 : VR∙AR 기반 체험교육 중심으로

문석인 울산대학교 대학원 2019 국내석사

산업혁명 이후 경제발전과 더불어 지속적으로 대두되는 여러 쟁점 중 하나는 산업재해 예방이다. 기업 활동 과정에서 원하지 않게 발생되는 것이 산업재해이며, 이는 재해를 입은 근로자, 가족뿐만 아니라 주변 관계인까지도 불행을 안겨주고, 이로 인한 인력손실은 기업의 생산성을 하락시켜 기업 발전을 저해함으로써 궁극적으로 국가 경제에도 악 영향을 주게 된다. 우리나라도 1960~70년대 산업화의 시작과 함께 고도성장을 이루는 과정에서 크고 작은 많은 산업재해를 겪어오고 있다. 그 동안 정부에서는 산업재해 예방을 위한 적극적인 정책 활동과 점검 및 지도를 수행해 왔고, 사업장에서는 안전설비 설치와 노후 설비 교체 등 많은 투자 활동과 안전문화 개선활동을 지속적으로 전개해 왔다. 하지만 산업 현장에서는 많은 근로자들이 여전히 사고로 희생되고 있는 안타까운 현실이 계속 되고 있다. 산업재해를 예방하기 위한 활동은 생산시설의 재해 위험요인 관리, 재해예방 시스템 ·절차 구축과 인적요인 관리 측면으로 구분할 수 있다. 이 중 재해발생율과 재해로 인한 손실비용을 최소화 할 수 있는 최후의 수단이면서 가장 효과적인 수단이 바로 인적요인 관리이다. 또한 이를 위한 핵심 전략은 안전보건교육이라 할 수 있다. 이를 뒷받침하고 있는 산업안전보건법은 1981년 12월 제정 당시부터 제31조와 제32조로 근로자 등에 대한 안전보건교육을 사업주의 의무로 규정했으며 현재까지 지속적으로 사회 환경 변화 등에 맞추어 개정되고 있다. 정부의 각 종 규제와 대책 발표에도 불구하고‘17년에 타워크레인 충돌로 근로자 6명 사망, 25명 부상, 조선소 폭발로 4명 사망하는 등 산업 현장의‘안전 불감증’은 여전히 만연하고 있다. 이와 같은 중대산업 사고가 발생한 사업장을 대상으로 정부가 점검한 결과 공통적으로 사업장내 산업안전보건교육이 기업의 규모와 관계없이 교육일지 허위 작성, 교육 미실시 등의 문제가 있음을 발견하였다. 따라서 본 논문을 통하여 산업 현장에서는 여전히 형식적이거나 허위로 교육이 이루어지고 있고 지식전달 위주의 단순 이론중심 교육 실시로 실무적용이 미흡하여 흥미를 반영하지 못하고 있는 것을 인지하고, 사업주 및 근로자의 안전의식 전환을 위해서는 기존 텍스트 및 영상 위주의 강의식 교육방식에서 교육에 참여하고 인지할 수 있는 현장교육, 체험중심으로 교육의 패러다임이 변화되어야 한다고 생각한다. 이런 변화의 일환으로 최근 각 분야에서 화두가 되어 있는 4차 산업혁명이라는 시대적 변화에 발맞추어 VR(가상현실)·AR(증강현실) 기술이 적용된 교육 콘텐츠를 통해 안전보건교육 효과성을 측정·분석하여 향후 안전보건교육의 전환 방향 및 콘텐츠 개발 뱡향을 제시하고자 하였다. 안전보건공단에서 개발된 모바일 기반 VR 콘텐츠 3종과 PC 기반 VR 콘텐츠 1종 및 AR 콘텐츠 12종을 동시 체험한 399명과 VR 콘텐츠만 체험한 230명을 대상으로 설문지를 활용해 조사한 결과 VR·AR 콘텐츠가 사업장 산재 예방에 매우 도움이 된다고 답한 응답자가 95%로 대부분의 콘텐츠 경험자들이 사업장 산업재해 예방에 도움이 된다고 응답하였으며, VR·AR 콘텐츠가 기존 안전보건 자료에 비해 정보전달에 매우 효과적이라고 답한 응답자가 96%로 대부분의 콘텐츠 경험자는 기존 미디어 자료 보다 효과적이라고 조사되었다. 안전보건 분야에서의 VR·AR 교육 콘텐츠는 흥미 및 동기 유발의 요소를 갖추고 있어 교육생의 적극적인 교육 참여를 유도할 수 있고 인터넷, 모바일, 디지털 디바이스 등을 이용하여 시공간의 제약 없이 다양한 교육기회 제공이 가능하며, 실제 체험할 수 없는 산업 현장의 다양한 위험에 노출되지 않고서도 가상·증강 현실을 통해 반복적인 경험을 가능하게 한다. 이와 같은 경험은 기존의 텍스트 및 영상 위주의 교육 콘텐츠의 한계를 벗어나 시청각적 효과 등을 통해 안전‧보건교육 효과를 극대화 할 수 있을 것이며, 사업주 및 근로자의 안전의식을 고취하는데 이바지 할 것이라고 개대된다. 산업 현장에서 안전보건교육의 실효성을 극대화하기 위해서는 산업재해 고위험군인 신규 및 6개월 미만 근로자 등을 대상으로 VR·AR 교육용 콘텐츠를 필수 이수로 하는 체험 교육제도 마련, 교육 콘텐츠의 품질 향상 및 배포망의 효율적 구축을 위해 증강·가상현실 개발 관련 주요 기업들과 협업을 통한 공동의 교육 콘텐츠 개발이 필요하다. 또한 미래 산업 인력에 대한 안전의식 강화 등을 위해 다양한 엔터테인먼트 형식의 VR·AR 교육용 콘텐츠 개발 및 보급이 요구된다. 본 연구에서 다룬 VR 교육용 콘텐츠는 시뮬레이터를 이용해 1명만 체험할 수 있어 체험을 하고자 하는 수요를 맞추기에는 시간과 공간이라는 한계점이 있었고, 교육 내용에 대한 체험 전과 후의 지식 습득 차이에 대한 분석을 하지 못한 것이 아쉬움으로 남는다. 시판되고 있는 HTC VIVE에 따르면 4인까지 동시 이용을 구현할 수 있다고 하나, 기술 부족으로 현실화 되지 않고 있다. 몇 년 이내 10~20명의 다수 인원이 동시에 체험할 수 있고 가상현실 내에서 체험자들의 모션을 인식하며 시뮬레이터가 없는 일정 공간에서도 효과를 구현할 수 있는 가상현실 기술이 나올 것으로 예상된다. 향후 이런 기술발전으로 개발되는 콘텐츠에 대해 체험 전과 후의 학습 효과 측정·분석 등으로 안전보건교육의 정보 전달력, 교육생의 습득력 등을 상세 분석하여 교육 발전 방향을 제시한다면 산업 현장에서 안전보건교육의 진행 방향과 정책 결정 등에서 많은 도움이 될 것이다.