대학생의 성지식, 성교육, 인터넷 사용과 성행동의 관계 : 재외동포대학생과 일반대학생을 중심으로

차윤경 한동대학교 상담대학원 2009 국내석사

본 연구는 재외동포대학생의 성지식, 성교육, 인터넷 사용(음란물접촉)과 성행동을 일반대학생과 비교하고 성행동에 어떠한 영향을 미치는지 파악하여 올바른 성적 판단과 행동을 하는데 그 목적을 두고 있다. 이 목적을 위하여 문헌을 조사하였으며 포항과 서울지역의 3개 대학교 수업에 직접 방문하여 설문지를 배포하고 총 284부를 회수하여 분석하였다. 조사도구의 내용은 일반적 특성 12문항, 성지식 49문항, 성행동 43문항, 성교육 18문항, 인터넷 10문항이다. 본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째. 연구대상자의 인구학적 특성은 어떠하며 재외동포대학생과 일반대학생의 성관계경험에 따른 인구학적 특성은 어떻게 다른가? 둘째. 재외동포대학생과 일반대학생의 성지식, 성행동, 성교육, 인터넷 사용은 어떠한 차이가 있는가? 셋째. 재외동포대학생과 일반대학생의 성지식, 성교육, 인터넷 사용이 성행동에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구문제를 검증하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째. 연구대상자는 총 284명으로 남자 47%, 여자 52.5%이며 연령은 17-31세이고, 전공은 인문계,사회계가 가장 많았다. 학년은 4학년(38.4%)가 가장 많았고, 동성친구와 거주하는 사람이 가장 많았으며(71.8%), 거주형태로는 기숙사(61.6%)가 가장 많았다. 71.1%가 기독교였으며 종교활동은 비교적 열심히(34.9%)가 가장 높았다. 출신고교는 인문계(66.9%)가 가장 많았고 출신고교는 대도시(49.6%)가 가장 많았다. 현재 교제상대가 있는 학생은 33.8%였으며 외국유학경험은 43%였다. 재외동포대학생과 일반대학생의 성관계 경험에 따른 인구학적 특성을 살펴보면 일반대학생은 23.75세에 첫 성관계를 갖는 것으로 나타났으며 이들 중 4학년(42.5%)이 가장 많았다. 성관계 경험이 있는 재외동포대학생의 61.5%는 현재 자취,하숙의 거주형태를 가졌고 성관계 경험이 있는 일반대학생의 37.5%는 기숙사의 거주형태를 가졌다. 종교활동상황 차이를 알아보면 성관계 경험이 있는 재외동포대학생의 26.9%는 가끔씩, 성관계 경험이 있는 일반대학생의 35%는 보통이 가장 높았다. 출신고교유형 차이를 알아보면 성관계 경험이 있는 재외동포대학생의 55.8%은 인문계, 성관계경험이 있는 일반대학생의 90%도 인문계로 가장 높았다. 교제상태 유무를 살펴보면 성관계경험이 있는 재외동포대학생의 53.8%, 성관계 경험이 있는 일반대학생의 50%는 현재 교재상대가 있는 것으로 나타났다. 성관계 경험이 있는 재외동포대학생의 거주 국가를 살펴보니 북아메리카가 57.7%로 가장 많았고 외국거주유형으로는 어학연수가 30.8%로 가장 높았다. 둘째, 성지식은 일반대학생(M=72.64)이 재외동포대학생(M=71.40)보다 더 높게 나타났으며 남학생(재외 M=71.94, 일반 M=73.19)이 여학생(재외 M=70.99 일반 M=72.14)보다 더 높게 나타났다. 재외동포대학생은 일반대학생보다 형제자매(14.8%), 소설이나 성 전문서적(39.3%), 포르노나 성인만화(34.4%), 여성잡지나 성인잡지(42.6%)를 통해서 성지식을 더 많이 습득하였고 일반대학생은 재외동포대학생보다 인터넷(69.1%)을 통해서 성지식을 더 많이 습득하는 것으로 나타났다. 성행동의 하위유형 중 성충동은 재외동포대학생(M=19.67)이 일반대학생(M=17.23)보다 높게 나타났다. 첫 자위행위 연령은 일반대학생(M=15.12)이 재외동포대학생(M=15.20)보다 더 낮았고, 일주일간 자위행위 횟수는 재외동포대학생(M=1.57)이 일반대학생(M=1.19)보다 더 높았다. 재외동포대학생의 42.6%, 일반대학생의 24.7%가 성관계 경험이 있다고 대답했고 그 중 첫 성관계는 호텔/모텔에서 가졌다는 학생이 재외동포대학생의 50%, 일반대학생의 32.5%로 가장 많았다. 일반대학생(8.7%)은 재외동포대학생(2.2%)보다 첫 성관계 후 바보스러운 감정을 가졌고 재외동포대학생(8.8%)은 일반대학생(0.9)보다 첫 성관계 후 기쁜 감정을 가졌다. 피임은 재외동포대학생(94.2%), 일반대학생(77.5%)가 가끔 또는 거의 매번한다고 대답했고 재외동포대학생의 7.7%, 일반대학생의 5%가 임신경험을 가지고 있는 것으로 나타났다. 첫 성관계 후 재외동포대학생의 32.7%는 만족했다고 답했으며 일반대학생의 32.5%는 후회했다고 답했다. 첫 성관계 후 재외동포대학생의 34.6%, 일반대학생의 52.5%는 상대방과 관계가 더 좋아졌다고 답했으며 재외동포대학생의 71.2%, 일반대학생의 70%가 다시 성관계를 가진 것으로 나타났다. 성교육의 필요성은 재외동포대학생(M=3.23)과 일반대학생(M=3.64) 모두 필요하다고 느끼고 있었으며 성교육을 받은 시간은 재외동포대학생이 4.94로 일반대학생의 4.19보다 높게 나타났다. 재외동포대학생은 정규수업시간(40.2%)에 보건/양호교사(18.7%)로부터 일반대학생은 별도의 교육시간(33.3%)에 담임교사(22.4%)로부터 성교육을 가장 많이 받았으며 일반대학생(M=2.63)이 재외동포대학생(M=2.92)보다 조금 더 쉽게 이해하는 것으로 나타났다. 한 달에 인터넷 포르노 사이트 접촉 횟수는 재외동포대학생이 1.14회로 일반대학생 1.39회 보다 높았으며 한 달에 컴퓨터용 포르노 CD 접촉 횟수 역시 재외동포대학생이 1.52회로 일반대학생 0.37회보다 높게 나타났다. 셋째, 재외동포대학생의 성지식, 성교육 (효과), 인터넷 (음란물 접촉)이 성행동에 미치는 영향력을 살펴보면 인터넷(β=.318, p=.000), 성지식(β=-.303, p=.000), 성교육(β=.009, p=.870)순으로 나타나 재외동포대학생은 인터넷 음란물 접촉이 성행동에 가장 영향을 많이 주는 것으로 나타났다. 일반대학생은 인터넷(β=.229, p=.000), 성교육(β=-.136, p=.058), 성지식(β=.124, p=.080)순으로 나타나 인터넷만이 일반대학생의 성행동에 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 가정과 학교에서 성교육의 중요성을 인식하고 강화하여야 한다. 학교에서의 성교육은 대부분의 학생이 그 필요성을 인식하였지만 재외동포대학생에 비해 일반대학생은 학교의 성교육이 그들의 성행동에 영향을 미치지 않았다. 재외동포대학생 역시 학교의 성교육이 성행동에 가장 낮은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 재외동포대학생은 정해진 정규수업시간에 성교육이 실시되는 반면 한국은 별도의 성교육시간이 마련되어 실시된 것을 알 수 있다. 교육인적자원부(2006)에 따르면 초·중·고등학교의 성교육을 강화하고 학년별 성교육 시간을 반드시 10시간 이상 확보하여 외부 전문가 초빙 등을 통해 교육을 실시하기로 했으나 본 연구결과에 따르면 전문가나 전담교사보다는 담임교사에게 교육을 많이 받은 것으로 나타나 이러한 정책이 올바르게 실시되기 위해서는 성교육 전담교사가 양성되어야 하고 양호교사의 성상담 교육을 체계적으로 실시하여야 할 필요성을 갖는다. 또한 인터넷이나 대중매체를 통한 왜곡된 성인식이 아닌 올바른 성가치관과 자기통제, 절제, 금욕 등을 교육하고 학교 성교육과 함께 가정이나 상담기관이 연계되어야 한다. 부모들에게는 자녀에게 성의 아름다움과 절제를 가르칠 수 있는 부부간/부자간 성 의사소통 등의 부모교육이 이루어져야 한다. 특히 자녀를 유학 보내거나 외국에서 생활하게 될 때 성윤리나 자기 통제력과 같은 성교육이 필요하며 성에대한 잘못된 인식을 가르치고 모델링이 제시되어야 할 것이다. 둘째, 건강한 성문화를 갖기 위한 대책이 마련되어야 한다. 재외동포대학생과 일반대학생 모두 인터넷과 대중매체를 통한 성지식 습득이 가장 높으며, 대학생들의 성행동이 높아지고 그 연령이 낮아지면서 낙태, 임신, 임신중절수술, 성병, 성폭력 등의 문제에 더 많이 노출되고 있다. 빠르게 변화하는 대학생들의 성행동인식과 양상의 변화에 맞는 성교육 프로그램이 필요하다. 재외동포대학생이 일반대학생보다 인터넷 음란물 접촉이 많은 것은 교육적인 차원과 건강한 성문화 차원에서 면밀히 분석할 필요가 있다고 생각된다. 외국 문화의 영향을 받아 인터넷 음란물에 대해 더욱 많이 노출되며 이로 인한 성충동이나 성행동에 죄책감이나 부정적인 양상을 가지고 있지 않은 것은 한국의 일반대학생에게 영향을 미칠 수 있다. 귀국학생의 심리적 상황, 생활 적응에 대한 프로그램이 성교육 프로그램과 함께 병행되어 앞으로 건강한 성의식과 성문화를 갖도록 해야 할 것이다. 셋째, 한국으로 귀국하는 재외동포대학생/귀국학생에 대한 계속적인 연구가 필요하다. 이들의 해외유학이 그들의 성지식, 성교육, 인터넷 사용과 성행동에 어떠한 영향을 미치는지 더 심층적인 후속연구를 통해서 한국에 있는 일반대학생에게 어떤 영향력을 끼치게 되는지 살펴보아야 할 것이다.

북한이탈대학생의 내면화된 수치심이 진로미결정에 미치는 영향 : 경험회피와 사회적지지의 이중매개 효과

김은희 한동대학교 일반대학원 2022 국내석사

본 연구에서는 북한이탈대학생의 내면화된 수치심과 진로미결정의 관계에서 경험회피와 사회적지지의 이중매개 효과를 확인하고자 하였다. 이를 위하여 한국에 거주 중이며 대학교에 재학 또는 휴학 중인 북한이탈대학생을 대상으로 자기보고 식 설문을 실시하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 바탕으로 IBM SPSS Statistics 25.0 및 SPSS Macro(Hayes, 2018)를 사용하여 상관분석과 매개효과 검증을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 먼저, 북한이탈대학생의 내면화된 수치심, 진로미결정, 경험회피, 그리고 사회적지지 간에 유의미한 상관관계가 확인되었다. 둘째, 북한이탈대학생의 내면화된 수치심이 진로미결정에 영향을 미치는 과정에서 경험회피와 사회적지지의 매개효과가 유의하지 않은 것으로 검증되었다. 셋째, 북한이탈대학생의 내면화된 수치심과 진로미결정의 관계에서 경험회피와 사회적지지의 이중매개 효과를 검증한 결과, 내면화된 수치심이 진로미결정에 영향을 미치는 직접 효과는 확인되었으나, 경험회피와 사회적지지를 통해 진로미결정에 영향을 미치는 간접 효과는 확인되지 않았다. 이러한 결과는 내면화된 수치심이 진로미결정에 유의한 영향을 미치며, 내면화된 수치심이 진로미결정에 영향을 미치는 과정에 경험회피와 사회적지지가 유의미한 매개 효과를 가지지 않음을 의미한다. 본 연구는 북한이탈대학생을 대상으로 내면화된 수치심이 진로미결정에 유의미한 영향을 미친다는 사실을 확인하여 이를 바탕으로 북한이탈대학생을 대상으로 하는 진로상담 장면에서 ‘수치심’이라는 정서에 초점을 둘 필요성이 있음에 대해 제안했다는 점에서 의의를 가진다. 또한 북한이탈대학생의 내면화된 수치심과 진로미결정의 관계에서 경험회피와 사회적지지가 매개하지 않는 이유를 주의 깊게 탐색하였다는 점에 의의가 있다. The purpose of this study is to investigate the relationship between internalized shame and career indecision in North Korean Defector College Students and examine the dual mediating effect of experiential avoidance and social support. To that end, the self-report instruments were provided to the North Korean defector college students who are living in Korea and are attending or taking a leave of absence from college. SPSS statistics 25.0 and Process Macro(Hayes, 2018) was used for analyzing correlation and mediation effects. Analysis of the data demonstrated that there are significant correlations between internalized shame, experiential avoidance, social support and career indecision. The direct effect of internalized shame of North Korean students on career indecision is significant, but the dual mediation effect of experiential avoidance and social support on the relationship between internalized shame and career indecision is not significant. In summary, the internalized shame of North Korean defector college students increases the career indecision. Based on these results, it can be seen that it is necessary to focus on internalized shame when practice career counseling for North Korean defector college students. And the dual mediation effect of experiential avoidance and social support on the relationship between internalized shame and career indecision is not statistically significant; however it is meaningful in that it explored the reasons deeply.

귀국 대학생들을 위한 관계-문화 이론 (Relational-Cultural Theory) 기반 집단 프로그램 개발 및 효과성 검증

가라사와 아야노 한동대학교 일반대학원 2023 국내석사

본 연구는 현재 국내 대학 재학생 중 유년기와 청소년기의 일부를 해외에서 보내고 귀국한 귀국 대학생을 대상으로 문화적 소속감의 부재 감소, 대인관계 능력 및 대학생활 적응 수준 향상을 돕는 관계-문화 이론 (Relational-Cultural Theory) 기반 집단 프로그램을 개발하고 효과성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 박성주, 박재황(2011)의 11 단계 프로그램 개발 모형을 따라 집단 프로그램을 개발하였고, 한 회기 60~90 분, 총 8 회기로 구성된 최종 프로그램을 완성하였다. 프로그램의 실시는 귀국대학생의 수가 상대적으로 많은 것으로 알려진 P 시에 소재한 대학의 재학생 중 입학 전 1 년 이상의 해외 거주 경험이 있는 학생 총 10 명을 대상으로 주 1 회 두 회기 연속으로 약 3 주에 걸쳐 이루어졌으며, 단일집단 사전-사후 검증의 양적 분석 및 설문지와 인터뷰로 수집된 데이터의 질적 분석을 통해 프로그램의 효과성을 검증하고 참여자들의 주관적 경험을 알아보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 문화적 소속감의 부재 감소와 대인관계 능력 수준 향상에서 통계적으로는 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 참여자의 질적 보고 데이터를 활용한 통합적인 검증에서는 본 프로그램이 효과적으로 기여하였음이 확인되었다. 둘째, 대학생활 적응 수준 향상은 사전-사후 검증에서 통계적으로 유의한 차이를 보였으며, 질적 데이터에서도 동일한 결과가 지지되었다. 이상의 연구 결과를 통해 본 연구에서 개발된 귀국 대학생 대상 관계-문화 이론 기반 집단상담은 문화적 소속감의 부재 감소, 대인관계 능력 수준 및 대학생활 적응 수준 증진에 효과가 있는 것으로 확인되었다. 본 연구는 제 3 문화 아이들 및 귀국대학생의 특수성에 대한 이해와 관심을 확장하고, 관계-문화 이론을 기반으로 귀국 대학생들이 보편적으로 경험하는 어려움인 문화적 소속감과 대인관계 문제, 전반적인 대학생활 적응 문제에 효과적으로 개입하는 집단상담 프로그램을 개발하였다는 점에서 의의가 있으며, 연구 결과를 통해 문화적 맥락의 고려가 필요한 국내의 다양한 대상군과 주제에 대해 관계-문화 이론 기반 개입의 효과적인 적용 가능성이 시사되었다. 이러한 연구 결과와 연구의 의의를 토대로 후속 연구를 위한 제언을 하였다. The present study experimentally investigated the effect of a Relational-Cultural Theory based group therapy program, and whether it effectively reduces the sense of cultural homelessness, and enhances interpersonal skills and college life adaptation for returnee college students in Korea. The group therapy program was developed following the ‘11-step program development model’ designed by Park Sung-joo and Park Jae-hwang (2011). The final program consists of eight sessions and time duration per session was 60 to 90 minutes. The program was tested for three weeks, and 10 students participated from the university located at P-city in Korea. The participation requirement was ‘students who spent more than one year of overseas experience before entering university’. The effectiveness was verified through quantitative analysis of single group pre-post verification and qualitative analysis of data collected through questionnaires and interviews. The results of this study are as follows. First, there was no statistically significant difference in the reduction of cultural homelessness and the enhancement of interpersonal skills, but it was confirmed that this program effectively contributed to the factors according to qualitative reporting data from participants. Second, the improvement in the level of adaptation to college life showed statistically significant differences in pre-post verification, and the same results were supported by qualitative data. Based on the obtained data and results stated, it was confirmed that the developed Relational-Cultural Theory-based group therapy is effective in reducing the sense of cultural homelessness, improving the level of interpersonal skills, and college life adaptation.

대학생의 성장 마인드셋이 행복에 미치는 영향 : 삶의 목표의 매개효과

이요섭 한동대학교 일반대학원 2021 국내석사

The purpose of this study is to examine the mediating effect of life goals between college students growth mindset and happiness. The research problems for this study are as follows; First, what is the relationship between a college students growth mindset and happines s? Second, does the life goals have a mediating effect in the relationship between a college students growth mind set and happiness? In order to verify the above research problems, the survey was conducted on 219 college students nationwide and 208 quest ionnaires were used for the study, except for 11 questionnaires in which the responses were unfaithful. The Scales used in this study are as follows. Nam Yoon jung(2017) revised the Subjective Happiness Scale developed by Lyubomirsky and Lepper(1999), Park Jun su(2017) revised the scale developed by Dweck(2006) to determine the degree of college students growth mindset, and a scale developed by Kasser and Ryan(2004) was translated by Choi Young mi and Song In seop(2013) to find out the life goals level of college students' lives. For data analysis, SPSS 26.0 is used to perform descriptive statistical analysis and correlation analysis of key variables, and after using Process Macro developed by Hayes, verified the mediated effectiveness using bootstrapping. The results of this study are as follows; First, college students' growth mindset, happiness, and life goals all showed significant static correlation, and life goals showed significant static correlation with happiness. Second, the growth mindset of colle ge students was shown to have significant static effects on both happiness and life goals, and life goals were shown to have significant static effects on happiness. Third, in the relationship between a college students growth mind set and happiness, the life goals showed a partial mediating effect. This means that while the growth mindset of college students directly affects happiness, it also indirectly affects life goals as a medium. This study has the following implications; First, this study is meaningful because it conducted a study on the happiness of college students with the lowest happiness index in Korea. College students in Korea are stressed out by various factors and complaining of low happiness. Due to the subjectivity and undefined definitio n of happiness, there are not many objective research. It is expected that further research on more diverse variables will be conducted in the future by exploring the relationship to happiness based on psychosocial variables. Second, this study is meaningf ul because it looked at the impact of the growth mindset on the happiness of college students. Growth mindset is a part of an individual's personality and is a factor that does not change well because it is intertwined with self respect, self concept, and identity, but it has been reported that it is possible to induce a specific mindset through education. Therefore, based on this study, it is expected that it will be able to improve happiness by influencing the growth mindset of college students. Third, th is study is meaningful because it found out that the growth mindset has a positive impact on happiness by mediating life goals. It found that intrinsic goals, a subfactor of life goals, were partially mediated on this study. It is expected to improve happi ness by engaging in increasing the proportion of college students growth mindsets at the counseling site. Fourth, this study is meaningful because that the research target was selected as a college student and the research on the growth mind set was condu cted. Mindset has stable characteristics, so many prior studies were conducted on children and adolescents in the early stages of development. But in this study, growth mindset studies were conducted on college students. Based on this study, it is expect t o help through the involvement of not only elementary, middle and high school students but also college students in the field of counseling. 본 연구는 대학생의 행복 지수가 점점 감소하고 있는 시정에서 행복을 성장 마인드셋과 연관 지어 대학생의 성장 마인드셋이 행복에 미치는 영향에서 삶의 목표가 매개한느지를 확인하였다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 성장 마인드셋과 행복은 어떠한 관계가 있는가? 둘째, 대학생의 성장 마인드셋과 행복의 관계에서 삶의 목표는 매개효과를 가지는가? 연구문제를 알아보기 위하여 전국에 있는 219명의 대학생을 대상으로 실행하였으며, 응답이 불성실한 설문지 11부를 제외한 208 부의 설문지가 연구에 사용되었다. 연구에 사용된 척도로 대학생의 행복 정도를 알아보기 위해 Lyubomirsky와 Lepper(1999)가 개발한 주관적 행복 척도(Subjective Happiness Scale)를 남윤정(2017)이 수정한 척도를 사용하였고, 대학생의 성장 마인드셋의 정도를 알아보기 위해 Dweck(2006)이 개발한 척도를 박준수(2017)이 번안한 것을 사용하였다. 마지막으로 대학생의 삶의 목표 수준을 알기 위해 Kasser 와 Ryan(2004)이 개발한 척도를 최영미, 송인섭(2013)이 번안한 것을 사용하였다. 자료 분석을 위해 SPSS 26.0을 사용하여 주요변인의 기술통계분석, 상관관계분석을 실시하고, Hayes(2013)가 개발한 Process Macro를 사용한 후 부트스트래핑을 사용하여 매개효과를 검증하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대학생의 성장 마인드셋과 행복, 삶의 목표는 모두 유의미한 정적 상관을 보였으며, 삶의 목표는 행복과 유의미한 정적 상관을 보였다. 둘째, 대학생의 성장 마인드셋은 행복과 삶의 목표 모두에게 유의미하게 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 삶의 목표는 행복에 유의미하게 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 대학생의 성장 마인드 셋과 행복의 관계에서 삶의 목표는 부분 매개효과를 나타냈다. 이는 대학생의 성장 마인드셋이 행복에 직접적인 영향을 주기도 하지만, 삶의 목표를 매개로 간접적인 영향을 주기도 하는 것을 의미한다. 본 연구의 의의를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대한민국에서 행복지수가 가장 낮은 대학생의 행복에 대한 연구를 진행하였다는 점에서 의의가 있다. 대한민국의 대학생은 다양한 요인들로 인해 스트레스를 받고, 낮은 행복갑을 호소하고 있으며, 또한 행복이 갖고 있는 주관성과 정립되지 않은 정의로 인해 객관적인 연구가 많이 부족한 상황이다. 본 연구에서는 심리사화적 변인들을 토대로 행복에 미치는 관계성을 탐구함으로 추후 보다 다양한 변인들에 대한 추가 연구가 진행될 것이라 기대된다. 둘째, 대학생의 행복에 성장 마인드셋이 미치는 영향을 살펴보았다는 점에서 의의가 있다. 성장 마인드셋은 개인의 성격의 한 부분이며 자아존중감, 자아개념, 정체성 등과 얽혀 있어 잘 변화하지 않는 요인이지만 교육 등을 통해 특정 마인드셋을 유도하는 것이 가능하다고 보고된 바 있다. 따라서 본 연구를 토대로 대항생의 성장 마인드셋에 영향을 주어 행봉갑을 증진시킬 수 있을 것이라 기대된다. 셋째, 성장 마인드셋이 삶의 목표를 매개하여 행복에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 특히 삶의 목표의 하위요인인 내재적 목표가 부분 매개함을 알 수 있었는데, 본 연구를 토대로 상담 현장에서 대학생의 성장 마인드셋의 비주을 높이도록 관여하고, 내재적 목표에 해당되는 개인적 성장, 대인관계, 지역사회 등과 같은 목표를 향상시킴으로 행복감을 향상시킬 수 있을 것이라 기대된다. 넷째, 연구 대상을 대학생으로 선정하여 성장 마인드셋 연구를 진행하였다는 점에 의의가 있다. 마인드셋은 안정적인 특징을 갖고 있어 많은 선행연구들은 발달단계 초기에 해당되는 아동, 청소년을 대상으로 연구가 진행되었으나, 본 연구에서는 대학생을 대상으로 성장 마인드셋 연구르 진행하였다. 본 연구를 토대로 상담현장에서 초, 중, 고등학생뿐만아니라 대학생의 성장 마인드셋에 대한 관여를 통해 도움을 줄 수 있을 것이라 기대한다.

수학능력시험 준비를 위한 읽기 능력 향상 방안 연구

김종성 한동대학교 교육대학원 2002 국내석사

이 연구의 목적은 외국어로써 영어를 학습하는 자들에게 읽기 능력 향상을 위한 최선의 방법을 제시하여 대학 입학을 위한 수학능력시험을 효율적으로 준비하고 더불어, 국제화 시대를 맞아 영어로 된 유익한 정보를 이해하고 활용하는 능력을 갖게 하는 것이다. 본 논문에서 언어의 4대 기능인 읽기, 말하기, 듣기, 쓰기 중에서 읽기 능력의 필요성에 초점을 맞추는 이유는 첫째, 일상 생활에서 말하기, 듣기 또는 쓰기를 항상 활용 할 수 있는 여건이 형성되어 있지 않은 현실에서 영어를 보다 능동적이고 실용적으로 활용하기 위해서 읽기가 필요하기 때문이다. 둘째, 대학 입학을 위한 수학능력시험에서 읽기 능력에 상대적으로 큰 비중을 두고 있다는 것이다. 읽기 교육에서 읽기의 의미는 글에 나타난 글쓴이의 표면적 의도뿐만 아니라 내면에 숨겨진 의미까지 독자가 찾아내는 과정이며, 인쇄된 정보 안에서 실마리를 찾아 독자가 터득한 지적, 언어적, 경험적, 문화적 요소와 알맞게 재결합하는 과정이다. 즉, 언어적 지식인 단어 및 숙어, 구문, 문법 등을 이해, 숙지하고 경험적, 문화적 요소인 스키마를 충분히 활용하여 독자 스스로 새로운 의미를 형성하는 과정을 말한다. 읽기 능력 향상을 위해서 스키마를 활용하는 과정에서 학습자들이 반드시 인식해야 할 것은 정보처리과정을 설명하는 상향과정(bottom-up processing)과 하향과정(top-down processing)에 대한 이해이다. 상향과정은 단어 단위에서 시작하여 어휘나 문장의 통사구조를 예측하고 확인하며 마지막 단계인 의미를 이끌어내는 것이고, 하향과정은 독자의 선행지식과 세계관으로부터 시작해서 문자자료의 내용을 예측하고 확인하는 과정이다. 읽기 과정에서 상향과정에 치중하는 나머지 읽기의 속도나 내용 이해 측면에서 비효율적인 결과를 초래할 수 있으며, 하향과정에 치중하는 나머지 세부사항에 대한 이해가 부족해 질 수도 있다. 이와 같이 상향이나 하향 중 어느 하나에 치중함으로써 발생하는 읽기의 비효율성을 극복하기 위하여 Carrell(1988)이 제시했던 것처럼 상향 및 하향 두 과정을 동시에 사용하는 ‘상호작용적 읽기 방법’(Interactive Approaches To Reading)을 제안한다. 본 논문에서 읽기 능력 향상을 위한 방안으로 제 3장의 3항에서는 몇 몇 학자들의 방안을 제시하고 있다. Rivers(1968)는 읽기 지도에 대한 6단계 방안으로 대화식으로 된 기초적인 문장의 암기, 어군(word cluster)별로 읽도록 지도하기, 구문의 줄거리를 인식하고 언어학적 요소를 구별할 수 있는 기술의 지도, 정독과 다독의 지도, 심화된 정독과 독립적 다독의 지도, 학생의 취향에 따른 잡지, 신문, 기타 책자 등을 선택한 읽기의 지도를 제시하고 있다. Harris(1962)는 독해능력 향상에 필요한 요소로써 사고단위(구, 문장, 단락) 이해하기, 지문에서의 사건의 전개 순서 파악하기, 그리고 독해 내용에 대한 평가 및 비판하기 등을 제시하고 있다. Jenkinson(1973)은 화제 문장 파악하기, 사고의 전개 순서 추적 및 예상하기, 문맥에 의한 어휘 의미 파악하기, 추론 또는 예견 능력 향상을 제시하고 있다. Mikulecky & Jeffries(1986)는 문맥에 의한 어휘 파악하기, 화제 및 주제 파악하기, 문화적 배경지식 배양하기, 그리고 모국어 독해력의 전이를 언급하고 있다. 이들의 독해 관련 요소들 중의 공통점은 어휘 습득, 통사 구조파악, 논리 전개구조 파악, 그리고 배경지식의 필요성 등으로 요약된다. Cook(1989)는 읽기 전(Before Reading), 읽는 도중(During Reading), 읽은 후(After Reading)의 행동 유형을 학습자들이 잘 숙지하여 실천하기를 제안한다. 읽기 전의 행동은 읽을 글에 대한 사전 지식과 목적을 염두에 둠으로써 읽기에 대한 흥미와 학습 동기가 유발되고, 읽는 도중의 행동은 한 문장, 한 단락을 읽는 가운데 다음은 어떤 내용이 나오는가를 예상하는 습관을 가지게 함으로써 문장 하나 하나를 별개의 것으로 생각하지 않고 내용적으로 서로 연결되어있는 일체로 지문을 인식하게 하는 데 효과가 있다. 읽고 난 후의 행동에서는 스스로 질의와 답을 할 수 있는 절차를 가짐으로써 정확한 내용의 요약이 가능해지도록 한다. 제 4장의 대학 수학능력 시험을 대비한 읽기 지도에서 밝힌 것처럼, 수학능력시험에서 읽기의 비중이 매우 높기에 읽기 능력의 향상을 위해 많은 단어 및 숙어, 구문, 문법, 지문의 구성단계, 적절한 끊어 읽기 등에 대한 학습은 필수적이다. 수학능력시험 문제의 분석에서도 알 수 있듯이, 제한된 시간 안에 주어진 문제를 효율적으로 해결하기 위해서 효과적인 읽기 능력의 습득은 필수적이다. 즉, 주어진 문장을 글의 흐름에 맞게 재배열하는 문제, 주제를 찾아내는 문제, 알맞은 연결사를 찾는 문제, 등 다양한 형태의 문형에 맞추어서 적절한 해결 능력을 적용시키는 것이 수학능력 시험에서는 요구된다. Robinson(1970)이 SQ3R Reading Method 전략에서 제시하는 다섯 가지 단계인 읽기 전에 본문을 살펴라, 본문을 살펴보는 동안 질문하라, 읽기를 시작할 때 생각해둔 질문의 답을 찾아라, 한 단락을 읽고 난 뒤 상세히 말하라, 지속적인 과정으로써 학습내용을 복습하라 등을 꾸준히 실천하고 습관화한다면 수학능력시험을 대비하여 읽기 능력을 향상시키고자 하는 자들에게는 충분한 학습 동기 부여의 기회가 되고, 자신감을 심어주는 것이라 하겠다. 읽기 능력의 향상이 결코 하루아침에 이루어지는 것이 아니다는 것을 감안할 때, 본 논문에서 제시하는 다양한 읽기 능력 향상을 위한 방안을 꾸준히 실천한다면 수학능력시험에서 좋은 결과를 얻을 수 있을 것이고 더 나아가 국제화 시대에 맞춰 제공되는 다양한 정보를 이해하고 활용하는 데 큰 발전이 있을 것이라고 확신하는 바이다.

귀국 대학생의 대학생활 적응에 영향을 주는 요인에 관한 연구 : 회복탄력성, 사회적지지, 정서인식 명확성을 중심으로

장예은 한동대학교 2017 국내석사

In the flow of a rapid globalization, contemporary Korean society experiences diverse multiculturalism through an active international exchanges. Recently, the number of teenagers returning to their homelands after spending a significant portion of the growing period, due to the parent’s working overseas, or early studying abroad, has increased. Interest about their adaptation back into the homeland culture is also growing. Those who spend their developmental period overseas, experiencing various cultures, are called “Third Culture Kids: TCK.” (Pollock& Van Reken, 2008). However, most of the researches on these subjects are focused on elementary school students and middle school students. Therefore, the purpose of this study is to discover the factors influencing successful university life adaptation of returnee college students in Korea. For this, two research questions were set up in this study. First, it is to understand the effects of the demographic characteristics (gender, grade, age, total period of overseas residence, first departure age) of returnee college students on college life adjustment. Second, it is to confirm how self-concept clarity, resilience, social support, emotional clarity, and cultural homelessness of returnee college students affect their college life adjustment. The subject of the research is students returning to homeland, who has experiences of living overseas for more than two years before reaching the age eighteen. The 263 data for the study were collected through the survey off-line and on-line from September to November, 2016. Among these, 9 individuals were excluded because of ineligibility. Therefore, collected 254 data were statistically analyzed using frequency analysis, descriptive statistics, multiple response analysis, independent sample t-test, one-way ANOVA, simple regression analysis, and multiple regression analysis uing SPSS 21.0. Major procedure and findings were as follows: First, to investigate the effect of demographic factors on college life adjustment of returnee college students, independent sample t-test and one-way ANOVA, and simple regression analysis were conducted. As a result, the grade, total period of overseas residence, and the first departure age were significant influences on their adaptation to college life. This suggests that the adaptation of returnee college students to their college life is better as the grade increases, the shorter the total period of overseas residence and the older the first departure age, the better the adaptation to college life after return to Korea. Second, the effects of self-concept clarity, resilience, social support, and emotional clarity were significant influences on their adaptation to college life. As a result of examining the sub-types of adaptation to college life, it was found that resilience, self-concept clarity, and family support had a significant effect on ‘academic adaptation’. Also, friend support, self-concept clarity, and resilience had a significant effect on ‘social adaptation’. Last, self-concept clarity, resilience, absence of cultural home, and emotional clarity had a significant effect on ‘personal-emotional adaptation’. Based on the results of this study, the implications and suggestions of this study are as follows: First, this study is meaningful in that it confirms various variables that can affect returnee college students’ adaptation to college life by referring to previous researches. Though there are some researches on the psychological well-being and life satisfaction of returnee college students, it is necessary to study the adaptation to college life that can recognize their function in real life. Second, the results of this study found that self-concept clarity has an important effect on their psycho-social adjustment. In the previous researches, it was found that the content aspect of self-concept, such as the cultural identity influence their psycho-social adjustment. However, the results of this study further suggesting that self-concept clarity which is the structural aspect of self-concept can influence their psycho-social adjustment can give new implication. In other words, their self-concept should not be confined to any local or cultural space, but if they have a ‘third cultural identity’, it can help them to adjust themselves psychologically if they are stable and clear. The study of TCK’s self-concept clarity should be proceed more in the future. Third, the results of this study confirm that the resilience has a significant effect on their psycho-social adjustment. In particular, the resilience has an important influence on the academic adaptation. This results show that resilience can positively affect the returnee students who have difficulties in adapting to the study due to language limitations and Korean learning atmosphere. Therefore, even though they are in a difficult situation, the approach to look for a positive life and find a solution on their own and achieve difficult things can be helpful not only for their psycho-social adaptation but also for their academic adaptation. Fourth, the results of this study confirm that the social supports has a significant effect on their psycho-social adjustment. Especially, the result that friend supports has an important influence on the social adaptation shows that they need an approach to make good relationship with their peers. In the case of TCKs, it is known that it is very effective to have emotional bond or positive psychological support in TCK group with similar experiences. In addition to helping to make good relations with friends of theses groups, it is necessary to expand the relationship with non-TCK friends. Fifth, the results of this study confirm that the emotional clarity has a significant influence on their psycho-social adjustment. In Korea, which is characterized by a strong collectivist culture, the returnee college students who are strengthened to live as Hidden immigrants may not express their feelings or thoughts. As this results show that the more clearly they perceive emotions, the more they are able to adapt to college life, psychological counseling interventions are needed to help them become aware of their emotions. The positive impact of self-concept clarity, resilience, social support, and emotional clarity on returnee college students’ adaptation to college life is valuable in that they can be used to develop programs that help their adaptation to college life in the future. Therefore, it is suggested the development of a program that can provide such help, and a validation study on it later. The limitations of this study are as follows: First, the characteristics of the returnee college students are varied in the process of analyzing the research data, and it is somewhat difficult to see them as one group. As the standard deviation of total period of overseas residence and the first departure age was large, so in the follow-up study, it is suggested that the research should be divided in detail based on demographic information. Second, this study was limited to the fact that those independent variables accounted for only 42.1% of their adaptation to college life. In addition to these variables, it is suggested a study to explore the multidimensional variables that may affect the returnee college students’ adaptation to college life such as parent attachment, language fluency. Third, this study only included returnee college students’ data and identified factors influencing their adaptation to college life. Therefore, it is suggested a study to compare returnee college students and general college students in the future. Fourth, there is a possibility that it is distorted because self-report questionnaires were used in this study to. In future studies, it is necessary to find way to obtain objective data such as observational studies and evaluation of family members and others. Fifth, this study has limitations in that cross-sectional studies can not be followed to track change over time. It is suggested that a study to clarify the specific changes affecting their college life adaptation through longitudinal studies such as follow-up studies. 최근 한국 사회는 급속한 세계화의 흐름 속에서 활발한 국제 교류를 통해 다양한 다문화적 현상을 경험하고 있다. 최근에는 부모의 해외 근무 및 조기유학 등의 사유로 성장기의 상당기간을 해외에서 보내고 귀국하는 청소년들이 증가하면서 이들의 적응에 대한 관심이 증가하고 있는데, 이처럼 어릴 적 출국하여 해외에서 다양한 문화를 경험하며 성장기를 보내게 되는 이들을 ‘제 3문화 아이들(Third Culture Kids: TCK)’이라고 한다(Pollock & Van Reken, 2008). 그런데 이들을 대상으로 한 연구는 대부분 초등학생, 중학생을 대상으로 하여 귀국 대학생에 대한 연구는 그 중요성에 비해 많지 않으므로, 본 연구는 귀국 대학생의 성공적인 대학생활 적응에 영향을 주는 요인들을 종합적으로 탐색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 두 가지의 연구 문제를 설정하였다. 첫째는 귀국 대학생의 인구사회학적 특성(성별, 학년, 나이, 총 해외거주기간, 최초 출국 나이)이 대학생활 적응에 미치는 영향을 파악하는 것이며, 두 번째는 귀국 대학생의 자기개념 명확성, 회복탄력성, 사회적지지, 정서인식 명확성, 문화적 소속감의 부재가 이들의 대학생활 적응에 어떠한 영향을 주는지를 확인하는 것이다. 연구 대상은 만 18세 이전에 해외에서 거주했던 총 기간이 2년 이상이며 현재 대학에 재학 또는 휴학 중인 귀국 대학생으로, 2016년 9~11월 온라인과 오프라인 설문 조사를 통하여 총 264부의 자료를 수집하였다. 이 중에서 연구 대상자에 해당되지 않거나 불성실한 응답을 한 9부를 제외한 254부를 SPSS 21.0을 사용하여 빈도분석, 기술 통계 분석, 다중응답분석, 독립표본 t-검증, 일원분산분석, 단순회귀분석, 다중회귀분석을 시행하였다. 본 연구의 주요 절차 및 결과는 다음과 같다. 첫째, 귀국 대학생의 인구사회학적 요인이 대학생활 적응에 미치는 영향을 파악하기 위해 독립표본 t-검증과 일원분산분석 후 사후검증을 실시하고 단순회귀 분석을 실시하였다. 그 결과, 귀국 대학생의 학년과 총 해외 거주기간, 최초 출국 나이가 대학생활 적응에 유의한 영향을 주었다. 이는 귀국 대학생의 대학생활 적응이 학년이 올라감에 따라 나아지는 양상을 보이고 총 해외 거주 기간이 짧을수록, 최초 출국 나이가 많을수록 대학생활 적응을 잘하는 것을 시사한다. 둘째, 인구사회학적 변인을 통제하고 주요 연구변인이 귀국 대학생의 대학생활 적응에 미치는 영향을 다중회귀 분석을 통해 실시한 결과, 자기개념 명확성과 회복탄력성, 사회적지지, 정서인식 명확성이 유의한 영향을 주는 것으로 확인되었다. 또한 대학생활 적응의 하위 유형별로 살펴본 결과 ‘학업 적응’에는 회복탄력성, 자기개념 명확성, 가족지지가 유의한 영향을 주었고, ‘사회 적응’에는 친구지지와, 자개개념 명확성, 회복탄력성이 유의한 영향을 주었고, ‘개인-정서 적응’에는 자기개념 명확성과 회복탄력성, 문화적 고향의 부재, 정서인식 명확성이 유의한 영향을 주었다. 이러한 연구 결과들을 바탕으로 본 연구의 의의와 제언을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 귀국 대학생에 대한 선행 연구들을 참고하여 대학생활 적응에 영향을 줄 수 있는 다양한 변인들을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 선행연구에서 귀국 대학생의 심리적 안녕감이나 삶의 만족도에 대한 연구들은 다수 되어 왔었지만 대학생활 적응에 대한 연구는 적었는데 이들의 실제 생활에서의 기능을 알아볼 수 있는 대학생활 적응을 연구하는 것은 이들에게 실제적인 도움을 주기 위해 더 필요한 연구라고 할 수 있다. 둘째, 본 연구 결과는 귀국 대학생들의 심리 사회적 적응에 ‘자기개념 명확성’이 중요한 영향을 미친다는 것을 발견하였다는 점에서 의의가 있다. 그동안 귀국 대학생의 문화 정체성과 같은 자기개념의 내용적 측면이 이들의 심리사회적 적응에 영향을 줄 수 있다는 선행연구에서 더 나아가 자기개념의 구조적 측면인 자기개념 명확성이 이들의 대학생활 적응에 영향을 줄 수 있다는 것은 새로운 시사점을 줄 수 있다. 즉, 이들의 자기개념이 어떤 지역적, 문화적 공간에 한정되어야 하는 것이 아니라 ‘제 3문화 정체감’을 가지고 있더라도 그것이 안정적이고 명확하다면 이들의 심리 사회적 적응에 도움이 될 수 있다는 것이다. 이와 같은 TCK의 자기개념 명확성에 대한 연구는 앞으로 더 많이 진행되어야 함을 제안한다. 셋째, 본 연구 결과는 귀국 대학생의 회복탄력성이 대학생활 적응에 유의한 영향을 미친다는 것을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 특히, 회복탄력성이 귀국 대학생의 대학생활 적응 중 ‘학업적응’에 중요한 영향을 주었는데, 입학 후 언어적인 한계와 한국식의 학습 분위기로 인해 학업 적응에 어려움을 겪고 있는 귀국 대학생들에게 회복탄력성이 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 보여준다. 따라서 귀국 후, 이들이 어려운 상황에 처해있음에도 삶을 긍정적으로 바라보고 스스로 해결책을 찾아 어려운 일을 성취해나갈 수 있도록 하는 접근은 이들의 심리 사회적 적응뿐만 아니라 학업 적응에도 도움이 될 수 있을 것이다. 넷째, 본 연구 결과는 귀국 대학생의 사회적 지지가 이들의 대학생활 적응에 유의한 영향을 미친다는 것을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 특히, 사회적지지 중 ‘친구지지’가 귀국대학생들의 ‘사회적응’에 도움이 된다는 것은 또래인 친구들과 관계를 잘 맺을 수 있도록 하는 접근이 필요함 보여준다. TCK의 경우 자신과 비슷한 경험을 한 동질 집단에서 정서적 유대감이나 긍정적인 심리적 지지를 받는 것이 매우 효과적인 것으로 알려져 있는데, 이러한 동질 집단의 친구들과 관계를 잘 맺을 수 있도록 도움을 주는 것에서 더 나아가 TCK가 아닌 친구들과의 관계까지 확대될 수 있도록 하는 것이 필요하겠다. 다섯째, 본 연구 결과는 귀국대학생의 정서인식 명확성이 이들의 대학생활 적응에 유의한 영향을 미치는 요인이라는 것을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 강한 집단주의 문화가 특징인 한국사회 속에서 Hidden immigrants로 살도록 강화 되는 귀국 대학생들은 자신의 감정이나 사고를 제대로 표현하지 못할 수 있는데, 정서를 명확히 인식할수록 대학생활 적응에 도움이 된다는 것은 이들에게 자신의 정서를 알아차릴 수 있도록 하는 심리 상담적 개입이 필요함을 보여준다. 이렇게 귀국 대학생들의 대학생활 적응에 자기개념 명확성과 회복탄력성, 사회적지지, 정서인식 명확성이 긍정적인 영향을 미친다는 것은 앞으로 귀국 대학생의 대학생활 적응을 돕는 프로그램 개발에 사용될 수 있다는 점에서 가치가 있다. 따라서 추후 이러한 도움을 줄 수 있는 프로그램 개발과 그것에 대한 효과성 검증 연구를 제안한다. 본 연구의 한계점으로는 첫째, 연구자료 분석과정에서 귀국 대학생의 특성이 다양하게 나타나 이들을 한 집단으로 보기에 다소 어려움이 있다는 것이다. 총 해외거주 기간과 최초 출국 나이에서 표준편차가 크게 나타나 이들이 비슷한 경험을 공유한 동질 집단으로 보기에는 어려움이 있었다. 따라서 후속 연구에서는 귀국 대학생에 대해 연구할 때 인구통계학적 정보를 기준으로 세분화하여 연구할 것을 제안한다. 둘째, 본 연구는 귀국 대학생의 대학생활 적응에 영향을 미치는 다양한 요인을 종합적으로 살펴보려고 하였음에도 자기개념 명확성과 회복탄력성, 사회적지지, 정서인식 명확성이 대학생활 적응을 42.1% 밖에 설명하지 못했다는 한계점이 있다. 이러한 변인들 외에도 귀국 대학생의 대학생활 적응에 영향을 미칠 수 있는 여러 변인을 다차원적으로 탐색해 보는 연구를 제안한다. 셋째, 본 연구에서는 귀국 대학생들만을 모집하여 이들의 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인들을 확인하였는데, 추후 연구에서는 귀국 대학생과 일반 대학생의 대학생활 적응 양상이나 이들에게 영향을 미치는 다양한 연구변인들을 비교하는 연구를 제안한다. 넷째, 본 연구는 자기보고식 설문을 통하여 평가함으로써 이들의 주관적인 평가가 사회적 바람직성 등의 요인으로 왜곡되었을 가능성이 있다는 것이다. 따라서 추후 연구에서는 관찰연구나 가족 및 타인의 평가와 같은 객관적인 자료를 확보하는 것과 같은 방안을 모색할 필요가 있다. 또한 마지막으로 본 연구는 횡단적 연구를 실시하였는데, 귀국 대학생들의 대학생활 적응에서의 어려움은 학년이 올라갈수록 나아진다는 선행연구가 있으므로 추후 연구에서는 추적연구와 같은 종단적 연구를 통해 귀국 대학생들의 대학생활 적응에 영향을 미치는 구체적인 변화 과정을 밝히는 연구를 제안한다.

Participant Experiences in Online Education as International Development Cooperation : In the Context of Myanmar Coup D'etat

이유림 한동대학교 국제개발협력대학원 2023 국내석사

본 연구는 쿠데타 이후 미얀마에서 실시된 온라인교육에 대한 참여자들의 경험이 무 엇인지 파악하고, 국제개발협력에서 온라인교육이 가지는 의미를 Colaizzi의 현상학적 연구 방법으로 알아보고자 한 질적 연구이다. 이를 위해 코로나와 쿠데타로 인해 고등 교육과 장기적인 국가 발전의 위기가 우려되는 상황 속에서 미얀마의 교육 단절을 극복하기 위해 제공된 한동대학교의 「미얀마 온라인 전공교육」을 대상으로 분석하였다. 본 연구의 참여자는 미얀마 온라인 전공교육에 참여한 학습자와 교수자, 행정원을 포함한 총 28인이며, 참여자 모집은 자발적 동의를 통한 편의 표집과 목적 표집 방법이 사용되었다. 자료 수집은 실시간 화상 회의로 진행하며 반구조화된 인터뷰를 통해 참여자들의 온라인교육 경험과 인식 등을 파악하였다. 본 연구에서는 쿠데타 이후 미얀마에서 「미얀마 온라인 전공교육」에 대한 참여자들의 경험과 학습자들의 온라인교육 경험에 영향을 미친 요인, 온라인교육의 성과를 개선하기 위해 필요한 요인 등을 파악하였다. 연구 결과는 다음과 같이 요약된다. 온라인교육의 경험과 인식에 관련하여 학습자와 교수자, 행정원 사이의 차이가 발견되었다. 미얀마 학습자들이 대체로 온라인교육에 대해 긍정적인 인식을 갖고 있는 반면, 교수자와 행정원은 비판적인 시각을 가지고 있었다. 쿠데타를 겪은 미얀마 학습자들은 온라인교육이 현재 미얀마에서 유용한 학습 대안이자 미래를 위한 기회가 되었으며, 특히 미얀마 시민에 대한 국제사회의 연대라고 느끼고 있었다. 교수자들은 녹화 강의로 이루어진 수업의 결과와 학습자들의 미온적인 참여 태도에 대한 어려움을 느끼고 있었고 행정원은 학습자 지원에 대한 한계를 어려운 점으로 들었다. 이러한 인식의 차이가 발생한 데에는 국내 대학의 학습 환경과 다른 미얀마 학습자들의 학습 환경이 큰 영향을 미친 것으로 보인다. 학습자들이 모두 자발적으로 온라인교육에 참여하였지만, 불안정한 외부적인 환경으로 인해 학업에 몰두하기 어려웠고, 학습자 개인의 내부적 요인은 학업 성과에서 큰 차이를 만들었다. 연구 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언한다. 국제개발협력에서의 성공적인 온라인 교육을 위해서는 수업이 준비되고 진행되는 모든 과정에서 학습자 중심의 학습 설계가 필요하다. 특히나 교수자와 학습자의 학습 환경이 매우 상이하고, 원격으로 비동시적 학습이 이루어지는 온라인교육 환경에서는 학습자의 학업을 지원하기 위해 많은 노력이 필요하다. 국제개발협력 사업으로 진행되는 온라인교육은 학업에 대한 구속력이 부족하지만, 학업의 성과보다 학습자의 참여와 학업 지속 여부가 더 중요하게 고려되어야 한다. 학습 과정에 대한 학습자의 긍정적인 인식과 지속적인 학업 참여를 유도하기 위한 교수자의 관심과 지도가 필요하다. 온라인교육의 시행기관인 대학교는 교수자가 온라인교육 학습자들에게 충분한 시간을 할애할 수 있도록 제도적으로 지원하고, 교수자와 행정원의 개인적인 헌신에만 의존하지 않도록 인력 증원과 적절한 보상이 필요하다. 성공적인 온라인교육은 국제개발협력에 있어서 교육 이상의 의미를 가지고 있었다. 분쟁과 재난으로 학업을 지속하기 어려운 학습자들에게 온라인교육은 학업 지속을 위한 중요한 대안이 되어주었지만, 또한 어려운 시기의 학습자들에 대한 국제 사회의 연대와 지원으로써 작용하였다. 해외에서 제공되는 온라인교육은 학습자가 불안정한 현실을 버텨내고 미래에 대비하도록 하는 원동력이 되어주었다. This study employs the phenomenological research method of Colaizzi to explore the participants' experiences with online education in Myanmar after the coup and to determine the significance of online education in International Development Cooperation. To this purpose, it studied the "Free Online Course for Myanmar Students" offered by Handong Global University to overcome Myanmar's educational disconnection amid concerns over higher education and a long-term national development problem caused by COVID-19 and the coup. This study recruited a total of 28 participants, including students, professors, and an administrator who participated in "Free Online Course for Myanmar Students," using convenience sampling and purposive sampling methods, with their consent. The data collection is conducted via real-time video conferencing, and semi-structured interviews were used to identify participants' online education experiences and perceptions. This study evaluated the participants experiences, the factors that influenced the experiences of participants, and the factors required to improve the performance of the Free Online Course for Myanmar Students. The following is a summary of the findings. Regarding the experience and impression of online education, it was discovered that students, professors, and an administrator differ. While students in Myanmar had a generally good impression of online education, teachers and an administrator were skeptical. Students in Myanmar who experienced the coup thought that online education has become a viable alternative to traditional schooling and a chance for the future of the country, particularly in light of the international community's support with Myanmar residents. The outcomes of the class consisting of recorded lectures and the students' lukewarm participation were problematic for the teachers, and the administrator identified the lack of student support as a challenge. This disparity in perception was due to the significant variance between the learning environments of domestic universities and Myanmar students. Although all students participated in online education freely, the unstable external environment made it difficult to concentrate on studies, and internal factors had a significant impact on each individual's academic success. Based on the findings of the study, the following recommendations are made: For online education in International Development Cooperation to be successful, student-centered learning design must be incorporated into all class preparation and delivery processes. Particularly in an online education setting when professors' and students' learning environments are vastly dissimilar and remote asynchronous learning occurs, much effort is required to support students' academic pursuits. Online education provided as part of International Development Cooperation lacks academic compulsion, but participation and continuity of study should be seen as more significant than academic accomplishment. To encourage students' positive perspective of the learning process and continual academic participation, a professor's enthusiasm and direction are required. Universities, as the implementing body of online education, must systematically support professors to spend sufficient time on online education students. They also require more manpower and appropriate compensation so that they do not rely solely on the personal commitment of professors and administrators. Education in International Development Cooperation was not the only outcome of a successful online education. Online education has been a vital option to academic continuity for students unable to complete their studies due to conflict and natural disasters, but it has also acted as a gesture of the international community's solidarity and support for students in tough times. Students' ability to bear unpredictable reality and prepare for the future has been bolstered by access to online education from abroad.

대학생 우울감소와 대인관계능력 향상을 위한 동기강화 관계중심 심리치료(MI-IPT) 집단상담 프로그램 개발 및 효과성 검증

조요한 한동대학교 일반대학원 2018 국내석사

The study developed a motivational interpersonal psychotherapy program (MI-IPT) based on Miller and Rollnick’s Motivational Interviewing and Intersonal Psychotherapy and a group counseling program for college students in the group. Based on the four-stage development model of Kim Chang-dae et al(2011), the program developed a group counseling program for 120 minutes in the session, totaling six sessions. In order to verify the effectiveness, recruited participants for the program for the university students attending university in the P city. We interviewed college students who expressed their desire to participate and conducted the program after the placement. The program’s effectiveness verification was based on the Repeated Measuring ANOVA and the frequency analysis of the post-test. The analysis of the pre-mortem, post-mortem, post-harvest mortem depression, and interpersonal relationship differences showed that Depression was significantly reduced in post-mortem periods rather than in advance, and significantly increased between post-mortem and harvest periods, but the harvest period was significantly reduced compared to the pre-mortem period. Interpersonal ability increased significantly in the post-mortem period, and it was still maintained at the time of harvest. The analysis of the first factors of interpersonal ability: first relationships, emotional support, interpersonal conflict, rights claims, and self-exposures showed that the level of initial relationships and interpersonal conflicts increased significantly during the post-mortem period, but still remained at that level during harvest. The level of emotional support increased significantly in the post-mortem period and decreased again during the harvest period, but showed a significant difference compared to the pre-mortem period. On the other hand, the rights claim and the level of self-exposure did not show any significant difference between the pre- and post-mortem periods and the harvest period. The results of the analysis of the participants' testimonials showed that the help of the program was 'empathy and comfort of the group, courage and confidence, understanding of oneself, strengthening future goals, cherishing oneself, promoting interpersonal skills, feeling confident, and understanding others. Based on these results, the MI-IPT group counseling program developed in this study has shown that it reduces depression of college students and improves interpersonal ability. Finally, presenting the significance and limitations of this study. 본 연구에서는 Miller와 Rollnick(2002)의 동기강화상담(Motivational Interviewing, MI)과 관계중심 심리치료(Interpersonal Psychotherapy, IPT)를 토대로 한 동기강화 관계중심 심리치료(MI-IPT) 집단상담 프로그램을 개발하고 집단상담 프로그램이 대학생의 우울과 대인관계능력에 미치는 효과를 중심으로 검증하고자 하였다. 프로그램은 김창대 등(2011)의 4단계 개발 모형을 바탕으로 1회기에 120분, 총 6회기의 집단상담 프로그램을 개발하였다. 효과성을 검증하기 위하여 P시의 대학교에 재학 중인 대학생을 대상으로 공고를 내 프로그램 참가자 모집을 하였다. 참가 희망 의사를 밝힌 대학생들을 사전 면담하여 배치 후에 프로그램을 진행하였다. 프로그램의 효과 검증은 반복측정 분산분석(Repeated Measures ANOVA)과 사후소감문에 대한 빈도분석을 이용하였다. 처치집단의 사전, 사후, 추수시기의 우울, 대인관계능력 차이를 분석한 결과 우울은 사전시기보다 사후시기에서 유의하게 감소하였고, 사후시기와 추수시기 사이에서 유의하게 증가하였지만, 추수시기는 사전시기와 비교하여 유의미한 감소가 나타났다. 대인관계능력은 사후시기에 유의하게 증가하였다가 추수시기에도 여전히 그 수준을 유지하고 있는 것으로 나타났다. 대인관계능력의 하위요인인 처음관계맺기, 정서적지지, 대인갈등 다루기, 권리 주장, 자기 노출을 분석한 결과에서는, 처음관계맺기와 대인갈등 다루기 수준은 사후시기에서 유의하게 증가하였다가 추수시기에도 여전히 그 수준을 유지하였다. 정서적지지 수준은 사후시기에 유의하게 증가하였다가 추수시기에는 다시 감소하였지만 사전시기에 비해서는 유의미한 차이를 보였다. 반면에 권리 주장과 자기 노출 수준은 사전시기와 사후시기, 추수시기 사이에서 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 프로그램 참여자의 소감문을 분석한 결과에서는, 프로그램을 통해서 도움을 얻은 것들로는 ‘집단원들의 공감과 위로, 용기와 자신감이 생김, 자신에 대한 이해, 앞으로의 목표를 공고히 함, 스스로를 소중히 여김, 대인관계기술 증진, 자신감이 생김, 타인을 공감하고 이해하게 됨, 대인관계에 대한 이해가 늘어남, 내 대인관계가 괜찮았음을 깨달음, 솔직해짐’이 있었다. 이와 같은 결과를 토대로 본 연구에서 개발한 MI-IPT 집단상담 프로그램은 대학생의 우울을 감소시키고 대인관계능력을 증진시키는 것으로 나타났다. 마지막으로, 본 연구의 의의와 제한점을 제시하였다.

The Development and the Effect of Motivational-Existential Psychoterapy Program for College Students with Depression

황분홍 한동대학교 일반대학원 2021 국내석사

This study investigated the factors necessary for the reduction of depression required by college students that they demand, and it was to develop a group counseling program based on motivational interviewing and existential psychotherapy to lower depression and enhance the meaning of life according to the developmental characteristics of college students and to verify the effectiveness. For this purpose, the program was developed in 8 sessions, 90 minutes in a session, according to the program development model procedure of Kim et al. (2011), and the effects of the program were verified through quantitative analysis and the results of the quantitative analysis were supplemented by analysis of subjective experiences. The study participants were 23 college students in P city, 11 to the experimental group, and 12 to the control group. In the experimental group, a motivational existential psychotherapy program was conducted for 90 minutes per session, twice a week, for a total of 8 sessions, and the control group was a no-treatment group. Depression and meaning in life for the experimental group and the control group were measured before and after the program and one month after the end of the program. The results of this study are as follows. First, the depression was significantly lower in the experimental group than in the control group in the post-mortem, and this effect had continued one month later. Second, the meaning in life was significantly higher in the experimental group than in the control group in the post-mortem, and this effect continued one month late r. Presence of meaning and search for meaning, which are sub-factors of the meaning in life, were also significantly higher in the experimental group than the control group in the post-mortem, and these effects had continued one month later. Third, as a result of analyzing the subjective experiences of the participants, the participants were helped through the program, such as 'changing of negative view of depression, a decreasing of anxiety and helplessness, understanding of oneself and others, understanding and regulating emotion, and solidifying the goal of life. Based on the results of this study, MI-ET group counseling program developed in this study has a significant effect on lowering the depression of college students and improving the meaning in life. Finally, the theoretical implications for the development and effectiveness verification of the MI-ET group counseling program were discussed, and suggestions were made for further research. 본 연구는 우울을 호소하는 국내 대학생을 대상으로 그들이 요구하는 우울 감소에 필요한 요인을 조사하여, 대학생의 발달특성에 맞게 우울을 낮추고 삶의 의미를 증진시킬 수 있도록 동기강화상담과 실존심리치료를 바탕으로 한 집단상담 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 김창대 등(2011)의 프로그램 개발 모형 절차를 따라 1회기에 90분, 총 8회기의 집단상담 프로그램을 개발하여 양적 분석을 통해 프로그램의 효과를 검증하였으며, 주관적 경험 분석을 실시하여 양적 분석 결과를 보완하고자 하였다. 연구 참여자는 P시의 대학생 23명으로, 실험집단에는 11명, 통제집단에는 12명이 배정되었다. 실험집단에는 동기강화 실존심리치료 집단프로그램을 회기 당 90분씩, 주 2회, 총8회기로 하여 실시하였으며, 통제집단은 무처치 집단으로 하였다. 실험집단과 통제집단에 대한 우울 및 삶의 의미를 사전 및 사후시기, 프로그램 종료 후 1개월 추후시기에 측정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 우울은 실험집단이 통제집단에 비해 사후시기에 통계적으로 유의하게 낮았고, 추후 1개월에도 이러한 효과가 지속되었다. 둘째, 삶의 의미는 실험집단이 통제집단에 비해 사후시기에 유의하게 높았고, 추후 1개월에도 이러한 효과가 지속되었다. 삶의 의미의 하위 요인인 의미발견과 의미추구도 마찬가지로 실험집단이 통제집단에 비해 사후시기에 유의하게 높았고, 추후 1개월에도 이러한 효과가 지속되었다. 셋째, 프로그램 참여자들의 주관적 경험을 분석한 결과, 참여자들이 프로그램을 통해 도움을 받은 것으로는‘우울에 대한 부정적 시각변화, 불안 및 무기력감 감소, 자기 및 타인 이해, 정서 조절 및 정서 이해, 삶의 목표 공고히 하기’등으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 본 연구에서 개발한 동기강화 실존심리치료 집단프로그램은 대학생의 우울을 낮추고 삶의 의미를 증진시키는데 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로, 동기강화 실존심리치료 집단프로그램의 개발 및 효과 검증에 대한 이론적 함의를 논의하고, 추후 연구를 위한 제언을 하였다.

기독대학생들의 문화자아개념이 게슈탈트 접촉경계장애에 미치는 영향

옥보희 한동대학교 상담심리대학원 2009 국내석사

본 연구는 기독대학생들의 문화자아개념이 전반적으로 어떤 특성을 보이는지를 알아보고, 문화자아개념의 4가지 하위유형이 게슈탈트 치료에서 심리적인 문제를 대표하는 접촉경계장애의 6가지 하위유형에 영향을 미치는 요인이 무엇인지를 확인하여, 상담현장에서 기독대학생들에게 필요한 치료의 접근방법 및 방향을 제공할 수 있는 기초자료를 얻기 위한 목적으로 실시되었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 기독대학생들의 문화자아개념은 개인주의경향이 집단주의 경향에 비하여 유의하게 높았다. 둘째, 기독대학생들의 문화자아개념은 수직개인주의 경향과 수직집단주의 경향이 수평개인주의 경향과 수평집단주의 경향에 비하여 유의하게 높았다. 셋째, 기독대학생들은 일반적 특성 중 성별에 따라 문화자아개념에 따른 심리적인 문제에 차이가 있었다. 넷째, 기독대학생들은 수직개인주의 경향이 높을수록 심리적인 문제를 덜 다양하게 가지고 있었다. 다섯째, 기독대학생들은 수평집단주의 경향이 높을수록 심리적인 문제를 더 다양하게 가지고 있었다. 여섯째, 기독대학생들은 수직집단주의 경향이 높을수록 심리적인 문제를 덜 다양하게 가지고 있었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 서구에서는 게슈탈트 접촉경계장애가 정적관계를 보일 경우 병리적으로 해석하고 있는데, 우리나라에서도 동일하게 보아야하는지에 대해서는 의문이 있다. 둘째, 모든 게슈탈트 접촉경계장애가 역기능적인 역할을 하는 것은 아니다. 접촉경계장애는 문화에 따라 다른 기능을 보일 수 있으므로 문화에 대한 다각적인 면에서 접촉경계장애의 상관관계 여부를 살펴보아야 한다. 셋째, 상담에 대한 태도에 있어서 한국문화에서 집단주의-개인주의적 성향과 상담 및 심리치료에 대한 태도와의 관계 연구에서는 수평적-수직적 성향과 관계가 있었다. 따라서 본 연구결과와 기독대학생의 상담 및 심리치료에 대한 태도와 관계가 있는지 여부를 살펴본다면 기독대학생들에게 더 효과적으로 상담서비스를 할 수 있을 것이다.