교육대학원 체육교육 전공원생의 임용준비 결정과정 탐색

임지훈 용인대학교 교육대학원 2014 국내석사

중학교 국악교육 실태조사에 관한 연구 : 경기도 용인시 수지구를 중심으로

오미선 용인대학교 교육대학원 2013 국내석사

본 논문은 경기도 용인시 수지구에 있는 중학교를 중심으로 국악교육의 실태를 파악하고 구체적으로 어떠한 국악 교육 내용이 이루어지고 있는 지에 대한 조사를 통해 앞으로 효과적이고 바람직한 국악 교육의 방향을 모색하는데 그 목적을 두고 있다. 용인시 수지구 중학교 국악 교육 실태조사를 위하여 14개 학교를 대상으로 학생들과 교사들에게 설문지를 통해서 연구를 실시한 결론은 다음과 같다. 첫째, 용인시 수지구내 중학교에 재직 중인 중학교 교사들의 국악에 대한 관심도는 71.4%가 많은 편이라고 답변하였고, 학생들은 국악교육이 필요하다고 75%이상 느끼고 있지만 평소 국악 수업은 관심 없거나 지루하다고 말한 답변이 55%이상 나오면서 흥미를 못 느끼는 것으로 결과가 나왔다. 그 이유로는 교사의 어려운 수업 방식과 배우는 내용에 있어서 다양성이 없어서 학생들의 흥미도 많이 떨어지는 것으로 나타났다. 둘째, 용인시 수지구내 중학교에 재직 중인 중학교 교사들은 78.6%가 국악교육 전담 연수원의 필요성을 느끼고 있었으며, 최근 5년간 국악연수를 받은 적 없다(85.7%), 1∼2회 있다(14.3%)로 많은 교사들이 주기적인 국악연수를 받고 있지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 용인시 수지구내의 중학교에는 가장 많이 비치된 국악기가 단소(28.6%), 장구(28.6%)로 나타났고, 가야금(4.1%), 거문고(2.0%) 등의 값이 비싼 국악기는 거의 비치되어 있지 못한 실정이었다. 하지만 학생들이 가장 배우고 싶어 하는 악기는 가야금(34.3%)을 차지하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 학생들은 국악 수업 시 흥미를 느끼는 수업으로 감상(38.1%), 기악(34.5%), 가창(15.3%) 순으로 생각하는 것으로 나타났으며 이는 교사들이 학생들이 흥미를 느끼는 수업으로 가창(42.9%), 기악(35.7%) 순으로 생각한 것과 다르게 나타났다. 다섯째, 학생들은 국악 공연을 본적 없다(60.5%)가 가장 높게 나타났다. 이는 국악공연을 볼 수 있는 기회가 적었고 국악에 대한 흥미나 관심도가 떨어지는 것을 알 수 있다. 여섯째, 학생들은 국악 특기적성이나 방과 후 활동반 수준별 수업이 잘 이루어지고 있는지에 대해 아니오(90.4%)로 나타났다. 이는 수준별 수업이 이루어지지 않음으로서 어려움을 느끼는 것을 알 수 있다. 이를 토대로 몇 가지 제언을 해 보자면 교사들을 위한 적극적이고 주기적인 연수지도를 강화해서 국악교육의 질을 높여야 한다. 나라에서 국악교육 전담 연수원을 두고 한 두 번의 연수로 끝이 아닌 체계적인 관리가 필요할 것이며 이것을 철저히 관리 감독하여야 한다. 또한 연수 교육 하면서 사용하는 교육용 프로그램들을 만들어 업데이트 시켜주고 자료들도 쉽고 편하게 사용할 수 있게 e-book 으로 만들어 준다면 국악을 쉽고 재미있게 가르칠 수 있게 되고 학생들이 국악에 흥미를 가질 수 있는 계기가 될 것이다. 학교에서는 학생들이 다양한 국악기를 경험해 볼 수 있도록 국악교육 환경을 조성해 주어야 한다. 악기들이 제대로 구비될 수 있도록 국악실 마련이 시급하고 가야금이나 거문고 같은 고가의 악기를 학교에서 구비해두기 위해 학교예산 확충에 힘써야 한다. 나아가서는 나라에서 예산에 맞춰 저렴하게 악기를 공급해 줄 수 있도록 해줘서 국악교육을 위한 시설 및 기자재를 잘 갖춰 주어야 할 것이다. 또한 학생들이 문화공연을 통해 국악이란 장르를 자연스럽게 알아갈 수 있도록 들을 수 있는 기회를 많이 주어야 한다. 교사들과 나아가 용인시에서 관심을 가지고 국악공연관람 기회가 있을 때 학생들에게 홍보해주고 공연관람기회를 확대함으로서 학생들이 자연스레 국악과 친숙해지는 기회가 될 것이다. 국악수업과 국악 특기적성이나 활동반을 좀 더 활성화 시키고 체계적인 구성이 필요하고, 학년마다 연계시켜서 가르친다면 학생들이 배우는 데에 있어 국악에 흥미를 느낄 수 있는 계기가 될 것이다. The aim of the study is that to suggest effective and proper plan of the Korean traditional music class through investigating and research of Korean music class focusing which is executed specifically in the middle school on Suji-gu, Yongin-si, Kyonggi-do. I sent the questionnaires to teachers and students of 14 schools to understand Korean traditional music class environment. The following is the result of the research. First, the teachers who was involved in the middle school of Suji-gu, Yongin-si, 71.4% of them responded that they were interested in Korean traditional music. Although 75% of students replied that they needed Korean traditional music class, but 55% of them felt the class was boring. It was the reason that difficult theaching method and the lack of diversity made the students boring. Second, 78.6% of teachers needed training institute in exclusively charge of Korean traditional music class. During the last five years, teachers replied "Never been trained for Korean traditional music class"(85.7%) and "1~2 times"(14.3%). It indicated that most teachers had not been trained for Korean traditional music class periodically. Third, most available Korean traditional music instrument in the middle school of Suji-gu, Yongin-si was Dan-so(28.6%) and Jang-gu(28.6%). Ga-ya-geum(4.1%) and Geo-mun-go(2.0%) that was expensive Korean musical instrument was almost never equipped in the middle school. However, the research represented that Korean musical instrument that most students wanted to learn was Ga-ya-geum(34.5%) Fourth, as interesting Korean traditional music class, students replied "Appreciation"(38.1%), "Instrumental Music"(34.5%), "Singing"(15.3%). It was different with the teachers's answer they thought that students's interesting class was "Singing"(42.9%), "Instrumental Music"(35.7%). Fifth, 60.5% of students replied that they never watched Korean traditional music performance. It indicated the few opportunity for Korean traditional music performance and lack of interesting or attention for Korean traditional music. Sixth, 90.4% of students answered that level class of club activity for Korean traditional music was not conducted well. It represented that they felt the difficulty of level class since level class was not organized well. Based on the result of the research, it is possible to suggest that active and periodic training for teachers is needed to improve the quality of Korean traditional music class. Government shall prepare the training institute in exclusively charge of Korean traditional music class. The systematic management not 1 or 2 times training is needed and government should supervise this training system. If the useful e-book for teaching Korean traditional music class is prepared and the educational S/W is developed and updated, that makes to teach Korean traditional music easily and interestingly. And it will be opportunity to make students attention. To improve educational environment, the Korean traditional music chamber have to be offered and the school have to prepare the budget to buy expensive musical instrument like Ga-ya-geum and Geo-mun-go. Further more government should support that the school can purchase the instrument based on the budget so that tools and materials have to be equipped for Korean traditional music class. To naturally get to know the Korean traditional music, the important thing is to give a opportunity for receiving the Korean traditional music to students. When there is a chance for watching the Korean traditional music performance, teachers and Yongin-si have to promote the performance and extend the opportunity to be familiar with the Korean traditional music. The club activity for Korean traditional music have to be more activated and systematic organization is needed. If the club activity is liked well as grade, it will be opportunity for interest of the Korean traditional music when they learn.

중등교사 임용시험 음악과 국악영역 문항분석 : 2014 ~ 2021년 출제 문항을 중심으로

임초희 용인대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 중등교사임용시험을 준비 중인 예비 음악교사들의 임용시험 대비에 있어 전공 내용학 중에서도 국악영역의 학습 역량을 강화하기 위하여 기입형·서술형·논술형이 시작한 2014년부터 2019년까지와 기입형 서술형의 형태인 2020년부터 2021년까지의 문제유형 파악과 출제경향 분석을 목적으로 하였다. 1991년 중등 임용교사임용시험이 시행된 이후 해마다 임용되는 신규교사는 소수 한정 인원이고 임용희망자의 수는 많다 보니 상대적으로 경쟁률이 높았다. 또한 음악교사 양성기관인 사범대학에서의 교육과정을 조사하였을 때 국악은 서양음악과 교육학보다 세분화되어있지 않고 과목수도 부족 하였다. 본 연구는 2014년부터 2021년까지 출제되었던 국악영역의 문제유형 파악과 출제경향 분석을 통해 예비음악교사들에게 도움이 될 수 있도록 문항분석에 중점을 두었다. 이를 위해 교육과정에 따른 국악교육의 발전과정을 살펴보고 교원 양성기관의 교육과정들을 고찰하였으며 중등교원 임용시험의 개요와 변천사를 알아보았다. 본 연구가 교육대학원을 포함한 교원 양성기관에서 실시되고 있는 국악교육을 바탕으로 음악교사 임용시험을 위한 기초자료로써 활용되어 실질적인 도움을 주기를 기대한다. This study covers the period from 2014 to 2019, when the writing, narrative and essay types were started, and the period from 2020 to 2021 when the writing and narrative type were applied for questions for Korean Traditional Music for Middle School Teacher Appointment Test. The purpose of this study is to understand the type of questions and analyze the question tendency. The purpose of this study was to identify the types of questions from 2020 to 2021 and analyze the questions asked. Since the middle school teacher appointment examination was conducted in 1991, the number of new teachers hired every year is limited and the number of applicants is big, so the competition rate was relatively high. In addition, considering the teaching level of the basic courses and the limitations of teaching and learning at the College of Education, non-teacher department, and graduate school of education, which are music teacher training institutions, it is difficult to understand all the details of the questions for Korean Traditional Music for Middle School Teacher Appointment Test. This study focused on question analysis so that it could be helpful to prospective music teachers through the understanding of question types and the analysis of questions asked in the area of ​​Korean traditional music from 2014 to 2021. To this end, it examined the development process of Korean traditional music education according to the curriculum and the curriculum of teacher training institutions. It also studied the outline and history of the secondary teacher recruitment examination. It is expected that this study will be used as basic data for the music teacher appointment exam based on the traditional music education being conducted in teacher training institutions including the graduate school of education to provide practical help.

ICT 활용 수업이 자기주도적 학습 능력 향상에 미치는 영향 : 초등학교 6학년 수학과를 중심으로

김종배 용인대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구는 정보화 사회에서 요구하는 자기주도 학습 능력을 신장시킬 수 있는 새로운 교육 환경으로서 인식되고 있는 ICT활용 수업이 학생들의 자기주도적인 학습 능력을 실제적으로 향상시키는가를 규명하고자 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다. 상호작용 중심의 ICT 교육이 학습자의 자기주도적인 학습 능력을 신장시킬 수 있을 것이다. 위의 가설을 규명하고자 다음과 같은 하위 가설을 설정하였다. 가설 1 : 상호작용 중심의 수업을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 학습 기회에 대해 개방적이다. 가설 2 : 상호작용 중심의 수업을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 효율적인 학습자라는 자아개념을 가지고 있다. 가설 3 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 솔선적이고 독립적으로 학습하는 경향이 있다. 가설 4 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 학습에 대한 책임감이 더욱 높다. 가설 5 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 학습에 대한 열정이 높다. 가설 6 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 미래지향적인 학습경향이 있다. 가설 7 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 학습에서의 창의성이 높다. 가설 8 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 문제해결 기술이 높다. 본 연구의 대상은 용인시 관내 Y, B, S초등학교 6학년 176명과 같은 학군내에 있는 M초등학교 6학년 172명이었다. 본 연구를 위해 사용한 도구는 Guglielmino의 자기주도 학습 준비도 검사(SDLRS : Self-Directed Learning Readiness Scale) 58문항을 우리나라 초등학교 고학년에 맞게 안이숙(1998)이 30문항으로 축소하여 제시한 간편 검사지이다. 실험 결과에 대한 통계 처리 및 분석은 SAS 프로그램을 이용하였으며, 그 통계적 의의도 검증을 위한 분석 방법으로 t검증을 사용하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제와 가설의 검증결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 자기주도 학습 특성 중 가장 뚜렷한 차이를 보이는 특성은 제 6요인 '미래 지향적인 학습 경향' 과 제 8요인 '문제해결 기술'로 상호 작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자 집단이 자신의 미래를 생각하며 직면한 학습 문제를 해결하는 데 필요한 기술과 능력이 더 높은 것으로 조사되었다. 둘째, 자기주도 학습 특성 중 유의한 차이를 보이는 특성은 제1요인 '학습 기회에 대한 개방성'과 제2요인 '효율적인 학습자로서의 자아 개념', 그리고 제4요인 '학습에 대한 책임감'으로 상호 작용적 ICT활용 수업을 받은 집단이 다소 높게 나왔다. 즉, 상호 작용적 ICT활용 수업을 받은 학생들이 교사 중심의 ICT활용 수업을 받은 학생들에 비해 자신의 학습에 대한 관심과 항상 학습하려는 태도가 높고, 활용할 수 있는 자원에 대한 지식을 어느 정도 갖추고 있으며, 자신의 미래를 생각하며 평생 학습자라는 자아 개념을 가지고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 자기주도 학습 특성 중 집단 간에 통계적인 차이가 없는 것으로 나타난 것은 제3요인 '학습에 대한 솔선 수범 및 독립심'과 제5요인 '학습에 대한 애정과 열정', 그리고, 제7요인 '학습에 대한 창의성'이다. 즉, 새로운 학습을 계획하고 시작할 수 있는 기술이나 어려운 문제를 포기하지 않고 열심히 추구하는 태도, 그리고 지속적으로 학습하는 사람을 존경하고, 학습하려는 강한 욕구, 하나의 주제에 다양하게 접근할 수 있는 능력과 기존의 방식에 따르지 않고 새로운 방식으로 문제를 해결할 수 있는 능력 등은 교사 중심의 ICT활용 수업을 받은 집단과 상호 작용적 ICT활용 수업을 받은 집단 간에 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 8개의 하위요인을 전체 하나의 요인으로 비교하였을 때, 상호 작용적 ICT활용 수업반이 교사 중심의 ICT활용 수업반에 비해 자기주도 학습 능력이 높은 것으로 나타났다(p<.017). 본 연구에서 제기되었던 문제에 대한 결론은 다음과 같다. 첫째, 상호 작용적 ICT활용 수업을 통해 학생의 자기주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있다. 특히, 상호 작용적 ICT활용 수업을 통해 자신의 학습에 대한 책임감을 높이고 직면한 학습 문제를 해결하는 데 필요한 기술과 능력을 키울 수 있다. 둘째, 제3요인 '학습에 대한 솔선수범 및 독립심'과 제5요인 '학습에 대한 애정과 열정', 그리고, 제7요인 '학습에 대한 창의성'을 충분히 길러주지 못한 것으로 나타났다. 이는 상호 작용적 ICT활용 수업에서 주로 이루어지는 학생들의 정보 및 자료 검색활동들이 학생들의 스스로의 필요에 의해 주체적으로 이루어지기보다는 교사가 제시한 과제를 해결하기 위해 이루어지는 경우가 대부분이었으며 교사가 제시한 과제들도 학생들의 창의적이고 주체적인 사고와 판단에 의해 해결하도록 유도하지 못한 결과로 판단된다. 본 연구의 결과를 종합해보면 상호작용적인 ICT활용 교수학습 방법을 통해 학생들의 자기주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있는 것으로 나타났다. 그렇기 때문에, 학생들이 성인이 되어서도 자기주도적이고 능력있는 학습자로 교육받을 수 있도록 ICT환경이 갖는 교육적 활용 가능성을 살려 학생들의 자기주도적 학습 능력을 신장시켜야 할 것이다. 하지만, ICT 활용 교육이 교사의 노력 여하에 따라 그 성패를 판가름지을 수 있다는 점이 부각되어야 할 것이며, 아직까지는 거의 획일적으로 보급되고 있는 ICT 활용 자료들이 학생 개개인의 수준별 능력별 차이를 고려함이 없이 혹은 개성과 특성을 무시하는 교사 위주의 편리한 수업 도구로 전락한다면 자칫 또다른 교육의 획일화를 가져올 수 있다는 점은 분명 경계해야할 일일 것이다. The purpose of this study is to examine whether ICT application class recognized as a new educational environment of self-directed learning ability, can actually improve students learning ability or not. In order to accomplish the purpose, we framed the hypothesis below. < Interaction-oriented ICT education improves self-directed learning ability > To look into we framed the low-ranking hypothesis as follows. Hypothesis 1 students who get interaction-oriented class are more openhearted to learning chances than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 2 - students who get interaction-oriented class recognize themselves as the efficient learners more than the ones who get teacher-centered class do. Hypothesis 3 - students who get interaction-oriented class are the first in doing and more independent than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 4 - students who get interaction-oriented class are more responsible for learning than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 5 - students who get interaction-oriented class are more passionate for learning than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 6 - students who get interaction-oriented class are more future-oriented in learning than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 7 - students who get interaction-oriented class are more creative in learning than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 8 - students who get interaction-oriented class have much higher skill to solve the problems than the ones who get teacher-centered class do The targets of this study are 182 students of 6th grade from M elementary school and 176 of 6th grade from B elementary school. The tool to use is 30 questions designed by Ahn, Yi-Sook (in 1998) who has revised newly for higher graders of elementary school from the original, 58 questions of Self-directed learning readiness scale (SDLRS). We use SAS program to take the statistics and to analyze, utilize t-verification for proving the statistics. The summary of this study and the result of hypothesis verification are as follows ; Firstly, the most specific ones are Hypothesis 6 future-oriented learning tendency and Hypothesis 8 skill to solve the problems so that students who get interaction-oriented class prepare more for their future using skill to solve the problems and ability to learn. Secondly, the most regardful ones are Hypothesis 1 openhearted to the chances to learn, Hypothesis 2 self concept as efficient learners and Hypothesis 4 responsibility for learning so that students who get interaction-oriented class highly encourage themselves to be positive to participate in learning with the attitude to learn always, to keep basic knowledge to use, to prepare for future, and to have self concept of forever learner. Thirdly, no difference in statistics shows Hypothesis 3 the first in doing and independence, Hypothesis 5 devotion and passion for learning and Hypothesis 7 creativity of learning so that there is no difference between two groups in the view of skill to plan and start a new learning, attitude to pursue and not to give up the difficult problems, respect lasting learners, strong desire to learn, abilities to approach variously to one problem and then solve them. Fourthly, assuming these 8 hypotheses as one hypothesis, students who get interaction-oriented class have higher self-directed learning ability than the ones who get teacher-centered class do like p <.017 . Therefore, the result of the study is like the below. First, interaction-oriented ICT class can improve self-directed learning ability, especially it may encourage the responsibility and skill to solve the problem. Second, we failed in Hypothesis 3 the first in doing and independency, Hypothesis 5 devotion and passion for learning and Hypothesis 7 creativity of learning because students failed to lead interaction-oriented ICT class for their needs, and teachers also failed to lead students do by their ideas and decisions. After considering all the factors, we reached this conclusion. Interaction-oriented ICT teaching method can improve students self-directed learning ability. Thus, we need to improve it to be make the person who leads himself/herself as self-directed and capable learner after being grown up. However, the result of ICT teaching will show differently whether it is a success or a failure according to teachers effort. We should avoid at least this ICT materials are used as a convenient teaching skill only which may cause not to consider individual level or ability and to disregard personality and characteristics.

고등학생의 무용교육에 대한 태도와 무용참여의 관계

주진희 용인대학교 교육대학원 2005 국내석사

본 연구의 목적은 인문 여자고등학생의 무용교육에 대한 태도와 무용참여의 관계를 규명하고 무용인으로써 현재 무용교육의 활성화를 이룩하기 위해 실증적인 방법으로 규명해 대안 방안을 모색하고자 하는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 서울 노원구 소재 여자고등학교 1 곳을 선정하였고 선정된 고등학교 학생 400명을 연구대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료 중 불성실하게 응답한 33명의 설문지를 제외한 367명의 자료를 분석하여 사용하였다. 본 논문에 사용된 통계분석 기법은 인구통계학적 변인에 따른 무용교육의 태도, 만족도의 차를 검증하기 위해 일원변량분석(one-way ANOVA)을 이용하였다. 또한 인구통계학적 변인에 따른 무용참여형태 차이검증은 비연속적인 결과임을 인식하여 교차분석(crosstab)을 실시하였으며, 무용교육태도에 따른 무용참여형태와 만족도의 인과관계는 단순회귀분석(regression)을 사용하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 인구 통계적 특성에 따른 무용 교육에 대한 태도는 사립학교가 공립학교에 비하여 평균적으로 긍정적인 결과를 나타났다. 그리고 학년별에 따른 무용 교육 태도에서는 고학년일수록 긍정적인 결과가 나타났다. 또 부모수입에 따른 무용 교육 태도는 부모의 수입이 많을수록 긍정적인 결과를 나타났다. 둘째, 고등학생의 인구 통계적 특성에 따라 무용 참여에의 차이는 재단유형별에서 사립학교가 공립학교에 비해 참여한다는 긍정적인 결과가 나타났다. 학년별에 따른 무용참여 차이는 고학년일수록 참여정도가 낮다는 결과가 나타났다. 부모수입에 따른 무용참여차이는 중산층 계층에 속하는 부분에서 긍정적인 결과가 나타났다. 부모직업에 따른 무용 참여 차이는 회사원과 자영업자, 교직원이 전문직 종사자에 비하여 긍정적인 결과를 보였다. 셋째, 고등학생의 인구 통계적 특성에 따라 만족도의 차이는 재단유형별에서 사립학교가 공립학교에 비하여 평균적으로 긍정적인 결과를 보였다. 학년별에 따른 만족도 차이는 1학년과 3학년에 비하여 2학년에서 긍정적인 결과를 나타냈다. 또 부모수입에 따른 만족도 차이에서는 부모의 수입이 많을수록 만족도가 낮은 결과를 나타냈다. The objective of the research examines towards the relationship of the attitude regarding the dance education of the female high student and dance participation and also grope for actual means to examine the activation of dance education to properous as a dancer. In order to attain this objective, this research selected Seoul female high school in Nowan-Gu for the population and choose one high schools and with the one selected high school made 400 people to conduct research as an object of study. The data of 367 people was used after analyzing except for the 33 insincerly answered data. In this research, the statistical analysis technique was used which were the attitude of the dance education which variable follows by demography, and also the one-way ANOVA which verifies a satisfactory difference. Also the form of the dance participation difference verification which variable follows by demography was non- continuous result to recognize, therefore, it executed the crosstab, and in addition the dance education attitude and satisfactory relation between cause and effect which follows by the form of the dance participation used the regression. The conclusion of the research is same as the following. The attitude regarding the dance education which first, it follows in demographics quality of the high student the private school comparedin the public school and it appeared an affirmative result evenly. And the studying under adversity year one recording affirmative result appeared from the dance education attitude which it follows in grade. Also the dance education attitude which it follows in parents income showed the recording affirmative result where the income of the parents will be many, the dance education attitude which it follows in parents occupation followed in occupation of the parents and the difference which considers statistically did not appear. It followed in demographics quality of the second, high student and the difference in dance participation from the foundation shedding of blood star the private school compared in the public school and participates the affirmative result appeared. The dance participation difference which it follows in grade the studying under adversity year one recording participation degree appeared is low result. The dance participation difference which it follows in parents income the affirmative result appeared from the portion which belongs in the middle classes class. The dance participation difference which it follows in parents occupation the company unit and the self-management dealers concerned and the teaching staff compared in the specialty worker and it was visible an affirmative result. It followed in demographics quality of the third, high student and the satisfactory difference from the foundation shedding of blood star the private school compared in the public school and it was visible an affirmative result evenly. The satisfactory difference which it follows in grade difference compared in 1 grades and 3 grades it showed an affirmative result from 2 grades. Also it showed the recording satisfactory boat song low-end result where the income of the parents will be many from the satisfactory difference which it follows in parents income. The satisfactory difference which it follows but in parents occupation followed in occupation of the parents and the difference which is special was not visible. The effect which the dance education attitude of the fourth, high student gives to a dance participation the dance education attitude in dance participation form appeared an effect with the fact that it cannot widely known. The effect which the dance education attitude of the fifth, high student gives to a satisfactory degree the dance education attitude in satisfactory degree appeared an effect with the fact that it cannot widely known.

체육계열 전공 대학생들의 전공수업 분위기가 전공만족도와 진로미결정에 미치는 영향

유상혁 용인대학교 교육대학원 2018 국내석사

국내 예술고등학교 연극교육의 현황과 진단 : 계원, 국립전통, 경기예술고등학교를 중심으로

이은미 용인대학교 교육대학원 2013 국내석사

학습자 중심 컴퓨터 교육의 단계별 교육과정에 관한 연구

이현주 용인대학교 교육대학원 2001 국내석사

본 연구는 현재 이루어지고 있는 컴퓨터 교육의 교육내용 분석과 이런 교육을 받고 있는 학생들의 요구조건을 수렴하여 더 효과적인 학습자 중심 컴퓨터 교육의 단계별 교육과정을 연구하는데 그 목적이 있다. 컴퓨터가 일상생활에 깊숙이 자리를 잡고 있지만 그 발달 역사가 짧고 변화의 속도가 빨라서 컴퓨터 교육의 분야도 체계적이고 효과적인 교육이 이루어지기 힘든 실정이다. 수업방식의 문제, 시설의 미흡, 교육내용의 부적합, 교사의 부족 등 그 많은 이유들이 논의되고 있지만 여기에서는 가장 중요한 부분을 차지하는 교육내용에 관하여 다룬다. 각 계층에서 실시되는 교과 내용을 살펴보았으나 특히 다음의 두 가지 이유로 중/고등학생 대상으로 그 범위를 맞추었다. 첫째, 1997년에 교육부가 발표하여 2003년까지 적용 완료될 제 7차 교육과정이 아직 제대로 실시되지 않았음에도 많은 문제점을 앉고 있다. 둘째, 대학교와 일반인의 경우에는 학습자의 요구가 어느 정도 수용될 수 있지만 중/고등학교일 경우 더욱 그런 의견 반영이 어렵다. 따라서 컴퓨터 교육을 받고 있는 인문계와 정보고, 실업계 고등학생을 대상으로 설문조사를 하여 컴퓨터 교육의 현 상태와 학생들의 요구사항을 수렴하였다. 설문결과 학생들은 컴퓨터를 오락 및 인터넷의 목적으로 가장 많이 사용하며 주로 사용하는 프로그램은 아래한글과 엑셀 파워포인트로 나타났지만 거의 아래한글로 국한되어 보다 체계적인 교육을 통한 다양한 분야의 교육이 필요함을 보여주었다. 컴퓨터 수업의 불만족으로 이미 습득한 내용의 반복이나 개인 격차를 무시한 수업 등을 들어서 교육내용에 수정이 필요함을 보여주었으며 개인 수준에 맞춘 수업 진행과 체계적 관리를 원하고 있음을 보여주었다. 교육내용 분석과 학생들의 요구사항 수렴 및 직접 강의를 한 경험, 학생들과의 대화를 토대로 중/고등학교 학습자 중심의 단계별 컴퓨터 교육내용을 제안하였다. 이것은 다음의 특징을 가지며 1,2단계의 필수영역, 3∼6단계의 응용영역으로 총 2영역 6단계로 구성되어있다. 첫째, 지금까지의 컴퓨터 교육의 부재로 인해 서로 다른 컴퓨터 교육능력을 가지고 있는 학생들 각각의 수준을 반영할 수 있도록 하였다. 둘째, 컴퓨터 활용의 영역을 크게 필수영역과 응용영역으로, 또한 필수영역에서는 기본활용과 심화활용으로 나누어서 체계적으로 컴퓨터 교육이 실시될 수 있도록 제시했다. 셋째, 응용영역에서는 컴퓨터 분야의 빠른 변화를 적절할 시간 내에 수용할 수 있도록 단계별 교과내용의 수정이 가능하도록 하였다. 이처럼 일방적인 공급자 중심의 컴퓨터 교육이 아니라 수요자인 학습자 중심으로 그들의 수준을 파악하고, 요구 사항을 최대한 수용할 수 있는 교육내용을 살펴보았으나, 이것은 또한 실습실 확충, 전문 교사의 확충 등 여러 가지 컴퓨터 교육의 문제점들을 해결해 나가는 것이 병행되면서 실시되어야 하겠다. This article proposes a more effective stepped-curriculum for computer education which is compared with the present curriculum and is considered for students' demands. Even if computer has been getting with our daily life but its history is short and it changes fast. So it's very hard to teach computer skills to a learner effectively. Problems of teaching-method, lack of facilities, unsuitability of curriculum and few teachers are arguing these days. Because the curriculum is basic and important, we consider these problems. Our study focused on highschool students for learners because the Seventh Curriculum for middle and high school has a problem that it is hard to be reflected to middle and high school student's opinions on curriculum. So, the questionnaires have been distributed and collected through the information and academic highschool students to know the students' request . The results of the data analysis show that students mostly used computer for game, internet and Hangle software for study. And they want to change the curriculum and computer skills. This paper proposed the stepped-curriculum of computer education focused on a learner according to the present curriculum analysis, the students requests through the questionnaires and the experience of teaching computer. The stepped-curriculum consists of two parts. One part is an essential part that has 1, 2 steps. Another is practical part that has 3∼6 steps. It has below characters. First, it can be reflected to students' different level using computer. Second, it consists of an essential part and a practical part. The essential part can be divided to base and detail part. Third, it is available to adopt present computer skills in the practical part. This curriculum is very important but it is also important to solve the other problems in computer education field. So these things have to be developed at the same time.

태권도학과 학생들의 교육과정에 대한 인식도 조사연구

양정석 용인대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구의 목적은 태권도학과 교육과정에 대한 학생들의 관점에서 인식도를 교육과정, 교육목표, 교육과정내용, 교육과정운영으로 분석하여 이를 바탕으로 교육과정의 문제점과 개선방안을 모색하여 태권도의 질적 성장과 학문적 정체성 및 체계성 확립의 기반을 마련하고, 지도자로서 전문성 함양을 위한 새로운 교육과정 개발에 기초자료를 제시하는데 그 목적을 두고 있다. 본 연구에서는 국내 수도권(서울c경기)에 위치한 종합대학중 태권도학과를 보유하고 있는 4개 대학 3·4학년 재학생을 대상으로 편의추출법(Convenience sampling)에 의해 247명을 추출하였다. 본 연구의 모든 자료는 빈도분석을 실시하고, 각 문항별로 교차분석을 실시하였으며, 각 집단간 유의도 검증을 위해 χ2검증(Chi- Square test)을 실시하였다. 이상의 연구방법과 자료분석 절차를 거쳐 얻은 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 각 학교마다 교육과정에 대한 학생의 인식은 차이가 있고, 방향 설정에 대한 새로운 접근과 적합성을 요구하고 있는 것으로 나타났다. 교육과정에 대한 인식은 전체적으로 부정적인 성향을 가지고 있는 것으로 나타났으며, 교육과정 내용은 학년에 맞게 단계적으로 구성되어 있는지에 대한 인식도 또한 부정적인 성향이 많아 체계적이고, 구체적인 교육내용 구성이 필요한 것으로 나타났다. 현재의 교육 내용에 있어 가장 많은 도움을 받고 있는 영역은 전체적으로 태권도 실기 및 기능으로 나타났고, 학교가 지향하는 방향도 우선적으로 실기 기능을 중시하고 학문 능력을 함양하는 것으로 인식하고 있다. 둘째, 태권도학과와 학생들의 교육목표에 ‘전문 지도자 양성’으로 학교와 학생들이 지향하는 교육목표에 대한 인식은 동일하게 나타났으며, 태권도학 교육의 질을 높이기 위해서는 어학능력배양 및 태권도의 이해와 응용능력의 순으로 강조하고 있는 것으로 나타났으며, 교육목표에 대한 새로운 접근과 적합성을 요구하고 있다. 셋째, 태권도학과의 교육과정 내용에 대한 학생들의 인식은 실기 능력 함양을 중시하되 학문 능력도 배양해야 하는 것으로 나타났으며, 경력이 쌓일수록 학문 능력 함양을 중시하되 실기 능력도 배양해야 한다고 나타났다. 그리고 학생들이 가장 관심을 가지고 있는 분야는 태권도 행정 및 경영에 대한 것으로 나타나 태권도 실무능력과 학문능력 함양에 인식이 높은 것으로 나타났다. 넷째, 교육과정 운영에 대한 학생들의 인식은 학교간의 유의한 차이는 있었지만, 전체적으로 부정적인 성향이 강하게 나타났으며, 태권도학과에 대한 국기원, 대한태권도협회, 세계태권도연맹에서의 행정지원(제도)의 미비와 교수-학습활동을 위한 교재개발 및 교수 및 학생의 인식전환등이 태권도학과 교육과정의 효율적인 운영을 위해 가장 먼저 선행되어야 한다고 나타나 환경적 개선과 제도적 지원이 필요한 것으로 인식하고 있었다. 자격증 취득제도는 태권도뿐만 아니라 생활체육에 관한 자격증도 취득할 수 있도록 제도와 되어야 하며, 현장실습은 취업전 지도 경험, 교육이론과 현장과의 연관성을 확인하는 중요한 교육의 한 부분으로 매우 필요하며, 가장 적절한 시기는 3학년 재학중 4주가 가장 적절한 시기인 것으로 인식하고 있었다. The purpose of this study is to analyze education courses of Taekwondo department, based on students' awareness level on them and from the point of view of students themselves, into four categories: education courses, education purposes, education contents, and education course management. Based on the analysis, an improvement scheme on the problems found is to be made in order to lay a foundation for Taekwondo's growth in quality and establishing its identity and systemizing it as a science, and to provide basic data for developing new training courses for raising qualified and specialized leaders. For this study, total 247 students were selected, by the convenience sampling method, from juniors and seniors of four universities having Taekwondo department and located in metropolitan area. All data for this study were through frequency analysis and cross analysis per item as well as χ2 test for testing significance between each group. The results collected through above mentioned study methods and data analysis are as follows: First, there are differences among students' awareness on the education courses, and they demand new approach to establishing the direction of education and appropriateness of such education. Overall awareness on education courses is on negative side, and the awareness on whether the education contents are well established per each year's requirements or not is also negative. They think more concrete contents are required. It is perceived that the most useful part of current education contents is practical exercises and techniques of Taekwondo. Similarly, the approach taken by university authorities put the priority on practical techniques, then on study ability. Second, both faculty and students regard 'Raising Qualified Leaders' as the education purpose. Both of them agree that language ability, understanding of Takwondo, and application ability, in order, are necessary in order to enhance the quality of Taekwondo education in university. They also require new approach to and appropriateness of education purpose. Third, on the education contents of Taekwondo department, students perceive developing practical techniques come first, then cultivating study ability follows. Yet, they also think that cultivating study ability is getting more important as their careers further develop. In addition, the area students think most important is that of Taekwondo administration and management, which means students put high priority on cultivating study ability as well as developing practical techniques. Lastly, even though there is significant difference among students' awareness on education course operation, overall awareness is quite negative. And it is perceived that the prerequisite for efficient operation of education courses is to reinforce administrative supports to Taekwondo departments from Kukkiwon, Korea Taekwondo Association, and World Taekwondo Federation, and to develop materials for lectures and studies and new attitudes of both the faculty and the student. In conclusion, students perceive that improvements in circumstances and systematical supports are required. In their perception, qualification licensing system should be arranged in the way that students can get not only license for Taekwondo coach but also that for instructor of sports for all. Also, on-the-spot training is regarded as one of the most significant parts that allow teaching experiences before getting job, identification on the relations between teaching theories and field applications. It is perceived that the most optimal time scheme for such field training is four weeks period in the junior class.

대학유도선수들이 지각하는 코치-선수 간 상호작용과 자기조절동기 및 교육성취의 관계

박소윤 용인대학교 교육대학원 2015 국내석사

본 연구는 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용과 자기조절동기 및 교육성취의 관계를 구명하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 경기, 경상도 지역에 소재하고 있는 대학교에서 유도선수로 활동하고 있는 대학생들을 모집단으로 설정한 후, 집락무선표집(cluster random sampling)의 방법으로 표본을 추출하였다. 표집 된 280명 중 불성실하게 응답했거나 조사내용 일부가 누락된 19명의 자료를 제외하였으며 분석에 사용된 자료는 총 261명이다. 부호화된 자료는 Windows용 SPSS/PC 18.0 Version 통계프로그램을 이용하여 연구의 목적에 따라 전산처리하였다. 본 연구에서 사용한 통계기법은 신뢰도검증, 탐색적 요인분석, t-검증, 일원변량분석, 표준중다회귀분석, 경로분석 등을 사용하였다. 이상에서의 연구방법과 절차를 통하여 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용과 자기조절동기 및 교육성취의 관계를 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 인구통계학적 특성변인에 따른 코치-선수 간 상호작용, 자기조절동기 및 교육성취의 차이를 살펴본 결과, 부분적으로 차이가 나타났다. 이를 구체적으로 살펴보면, 먼저 인구통계학적 특성에 따른 코치-선수 간 상호작용의 차이는 성별, 체급, 운동경력에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 성별에 따른 코치-선수 간 상호작용의 차이는 대화, 믿음에서 여자 집단이 남자 집단보다 높게 나타났다. 체급에 따른 코치-선수 간 상호작용의 차이는 노하우에서 경량급과 중량급 집단이 높게 나타났다. 운동경력에 따른 코치-선수 간 상호작용의 차이는 기술지도에서 7-9년, 10년 이상 집단이 높게 나타났다. 다음으로 인구통계학적 특성에 따른 자기조절동기의 차이는 성별, 학년, 운동경력, 전국대회 입상경력에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 성별에 따른 자기조절동기의 차이는 통제적 동기에서 남자 집단이 높게 나타났다. 학년에 따른 자기조절동기의 차이는 통제적 동기에서 1학년 집단이 높게 나타났다. 운동경력에 따른 자기조절동기의 차이는 자율적 동기에서 4번 이상 집단이 높게 나타났다. 전국대회 입상경력에 따른 자기조절동기의 차이는 자율적 동기에서 2-3번 집단이 높게 나타났다. 마지막으로 인구통계학적 특성에 따른 교육성취의 차이는 학년, 운동경력에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 학년에 따른 교육성취의 차이는 정의발달, 인지발달에서 1학년 집단이 높게 나타났다. 운동경력에 따른 교육성취의 차이는 심동발달, 인지발달에서 7-9년 집단이 교육성취가 높게 나타났다. 둘째, 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용과 자기조절동기의 관계를 살펴본 결과, 코치-선수 간 상호작용의 대화, 믿음, 노하우는 자기조절 동기에 정적인 영향을 격려는 자율적 동기에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용과 교육성취의 관계를 살펴본 결과, 교육성취의 정의발달에서는 코치-선수 간 상호작용의 대화, 믿음, 격려가 정적인 영향을 심동발달에서는 대화, 믿음이 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 인지발달에서는 대화, 믿음, 노하우가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 대학유도선수들의 자기조절동기와 교육성취의 관계를 살펴본 결과, 교육성취의 정의발달에서 자기조절동기의 통제적 동기가 정적인 영향을 자율적 동기는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 심동발달에서는 통제적 동기가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 인지발달에서는 통제적 동기가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용, 자기조절동기 및 교육성취의 인과적 관계를 살펴본 결과, 독립변인인 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용이 매개변인인 자기조절동기와 종속변인인 교육성취에 직접효과가 있는 것으로 나타났다. 이를 통해, 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용은 자신을 조절하는 동기를 높일 수 있으며, 더불어 교육성취를 높이는 것으로 나타났다. 이는 코치-선수 간 상보적인 활동이 얼마나 중요한 것인지를 보여주는 것으로 사료된다. 또한 보다 상생의 입장에서 지속적인 의사소통과 개인적 차원의 통제를 통해 긍정적인 운동경험을 영위하고 개선해 나갈 수 있을 것이다. This study is aimed at identifying the relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches, and their self-regulated motivation and education achievement. To achieve this goal, a sample group was selected from a population of university students who are active as judo athletes in universities in Gyeongsang and Gyeonggi area by employing the stratified cluster random sampling method. After excluding the data of 19 students among the sample of 280 respondents, who are believed to have answered rather unfaithfully or omitted some key answers, the data of 261 respondents was used in the actual analysis. The coded data was processed for computation in accordance with the purpose of the study by employing SPSSWIN 18.0 Version for Windows. The statistical analysis methods employed for this study include: verification of confidence; exploratory factor analysis; T-test; one-way analysis of variance; standard multiple regression analysis; and path analysis. The conclusions drawn by analyzing the relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches, and their self-regulated motivation and education achievement by employing the said research method and process, are as shown below: First, There were some partial differences found in the interaction between the athletes and their coaches, self-regulated motivation and education achievement according to their demographical characteristic factors. To have a close look, the difference in the interaction between the athletes and their coaches according to their demographical characteristics differed depending on their sex, weight class and their career as an athlete. The interaction between the athletes and their coaches depending on their sex was greater among female group than in a male group in terms of their conversation and trust. The the interaction between the athletes and their coaches depending on their weight class was greater among the light weight and heavy weight group in terms of their knowhow. The the interaction between the athletes and their coaches depending on their career as an athlete was greater among the group with 7-9 year career and another group with 10+ year career in terms of their technical training. The self-regulated motivation according to their demographical characteristics differed depending on their sex, school year, career as an athlete and prize-winning in national competitions. The self-regulated motivation depending on sex was greater among male group in terms of their control motivation. The self-regulated motivation depending on school year was greater among the first year students in terms of their control motivation. The self-regulated motivation depending on the career as an athlete was greater among a group with more than 4 experiences in terms of their autonomous motivation. The self-regulated motivation depending on their experience of prize-winning in national competitions was greater among a group with 2 to 3 winnings in terms of their autonomous motivation. Finally, the educational achievement according to their demographical characteristics differed depending on their school year and career as an athlete. The educational achievement was greater among the first year students in terms of their affective and cognitive development. The educational achievement depending on their career as an athlete was greater among the group with 7-9 year career in terms of their psychomotor and cognitive development. Second, a look at the relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches and the self-regulated motivation shows that the conversation, trust and knowhow had a positive influence on the self-regulated motivation whereas encouragement had a negative influence on the self-regulated motivation. Third, a look at the relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches and the education achievement shows that the conversation, trust and encouragement had a positive influence on the affective development whereas conversation and trust had a positive influence on the psychomotor development. And the conversation, trust and knowhow had a positive influence on their cognitive development. Fourth, a look at the relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches and the education achievement shows that the control motivation among the self-regulated motivation had a positive influence on their affective development whereas the autonomous motivation had a negative influence it. And the control motivation had a positive influence in terms of their psychomotor development. Finally, the control motivation had a positive influence on their cognitive development. Fifth, a look at the causal relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches and the education achievement and education achievement shows that the interaction between the university judo athletes and their coaches, which is an independent variable, has a direct influence on the self-control, a mediating variable, and the educational achievement, a dependent variable. The study shows that the interaction between the university judo athletes and their coaches can improve their self-regulated motivation as well as their educational achievement, a finding that shows how important the complementary activities between athletes and their coaches are. And they would be able to enjoy positive athletic experiences and improve upon them through continuous communication and individual control from a more complementary perspective.