혁신교육지구에서 초등학교 생태교육에 참여한 마을학교 교사의 인식

이혜정 경상국립대학교 교육대학원 2023 국내석사

The Innovative Education District refers to an area designated to achieve innovation in public education through educational cooperation networking between schools and local communities for the establishment of a local education community.Village education community refers to a community in which schools and villages cooperate and unite so that students can dream freely and live their future on the basis of learning and cooperation, and develop their capabilities as right democratic citizens.The Gyeongsangnam-do-type Innovation Education District focuses on establishing a village education community, and discovers and fosters village education communities that suit the operation contents of each region. This study aims to explore ways to establish and revitalize ecological education as an educational community through the process of developing and operating ecological education courses in village ecology and school forests by village teachers who participated in elementary school ecology education in the innovative education district. To this end, participation observation, interviews, and surveys were conducted on 8 village school teachers working for ecological education research in the innovative education district, elementary school teachers who participated in ecological education, scholarship to the G Office of Education, and dispatched teachers. Through the data collected in this way, cases of development and operation of the ecological education village learning curriculum were analyzed.The results of this study are as follows.First, village school teachers working for ecological education research in the innovative education district are local residents who know the characteristics of the village well, and based on their long experience in ecological education, they developed ecological education courses in villages and school forests and had a positive effect in operation.Second, in the innovative education district, ecological education is moved from school-centered education to village-centered education at an educational level and operated as "education through village" and "education about village", which has a practical meaning of the village education community.Through these research results, the conclusions and suggestions obtained to establish and revitalize ecological education in the innovative education district are as follows.First, in order for ecological education to proceed beyond schools to villages, it is necessary to develop various programs and have professional ecological education capabilities of village school teachers.Second, in order for ecological education programs to be well established with school education, research on the regular curriculum is preceded, and research on the achievement standards, behavioral guidelines, and theoretical grounds of the program is necessary.Third, as an educational community in ecological education, extensive discussions should be held between village school teachers, education offices, and local governments, and multilateral support is required. 혁신교육지구는 지역교육공동체 구축을 위하여 학교와 지역사회의 교육협력 네트워킹을 통해 공교육의 혁신을 이루기 위하여 지정한 지역을 의미한다. 마을교육공동체는 학교와 마을이 학생을 함께 키우고 배움과 협력의 토대 위에 학생들이 마음껏 꿈꾸며 미래를 살아갈 힘을 기르고, 올바른 민주 시민으로서의 역량을 키울 수 있도록 학교와 마을, 교육청과 지방자치단체, 학부모와 지역사회가 협력하고 연대하는 공동체를 말한다. 경상남도형 혁신교육지구에서는 마을교육공동체 구축을 역점과제로 두고 지역별로 운영내용에 맞는 마을교육공동체를 발굴하고 양성하고 있다. 본 연구는 혁신교육지구에서 초등학교 생태교육에 참여한 마을학교 교사들이 마을의 생태와 학교 숲에서의 생태교육 과정을 개발하고 운영하는 과정을 통해, 교육공동체로 생태교육이 정착되고 활성화되는 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 혁신교육지구에서 생태교육 연구를 위해 활동하고 있는 마을학교 교사 8명과 생태교육에 참여한 초등학교 교사들, G 교육지원청 장학사, 파견교사를 대상으로 참여 관찰, 면담, 설문 조사를 진행하였다. 이렇게 수집한 자료를 통해 생태교육 마을학습 교육과정의 개발·운영 사례를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 혁신교육지구에서 생태교육 연구를 위해 활동하고 있는 마을학교 교사들은 마을의 특성을 잘 아는 지역민으로서, 생태교육에 관한 오랜 경험을 바탕으로 마을과 학교 숲의 생태교육 과정을 개발하였고 운영에 있어서 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 혁신교육지구에서 생태교육이 교육적 차원에서 학교 중심 교육에서 마을 중심으로 옮겨져 ‘마을을 통한 교육’, ‘마을에 관한 교육’으로 운영됨으로써 마을교육공동체의 실천적 의미가 있다. 이와 같은 연구 결과를 통해 혁신교육지구에서 생태교육이 정착되고 활성화되기 위해 얻은 결론 및 제언은 다음과 같다. 첫째, 생태교육이 학교를 넘어 마을로 진행되기 위해서는 다양한 프로그램 개발과 마을학교 교사의 전문적인 생태교육 역량이 필요하다. 둘째, 생태교육 프로그램이 학교 교육과 함께 잘 정착되기 위해서는 정규 교과 과정의 연구가 선행되고, 프로그램의 성취기준과 행동지침, 이론적 근거들의 연구가 필요하다. 셋째, 생태교육에 있어서 교육공동체로써 마을학교 교사와 교육청, 지자체의 폭넓은 논의가 이루어져야 하며, 다각적인 지원이 필요하다.

특수 중·고등학교 음악 교과서 개발의 방향 탐색

권은경 경상국립대학교 교육대학원 2024 국내석사

This study is to explore the direction of developing future music textbooks for middle and high school in accordance with the direction of the recently announced revised 2022 basic music curriculum, based on a review of the internal system of the current middle and high school music textbooks based on the 2015 revised special education music curriculum. The 2022 revised special education music curriculum has shifted its points from focusing on nurturing creative convergence talents to a curriculum tailored to individual growth with the goal of cultivating future special capabilities. The middle and high school music textbooks to be developed must be those that realize the purpose of the 2022 revised special education music curriculum. However, in terms of the internal composition system, the items of the current special middle and high school music textbooks do not sufficiently reflect the aim of the revised curriculum. Accordingly, it is necessary to develop new middle and high school music textbooks with an integrated approach that complements the problems of current textbooks and reflects the needs of the revised curriculum. In the course of developing the middle and high school music textbooks, more systematic and continuous basic research must be accompanied. 본 연구는 2015 개정 특수교육 음악과 교육과정에 기초한 현행 중ㆍ고등학교 음악교과서의 내적체제 검토를 토대로, 최근 고시된 2022 기본 음악과 교육과정의 개정 방향에 따른 향후 중ㆍ고등학교 음악교과서의 개발 방향을 탐색하는데 그 목적이 있다. 2022 개정 특수교육 음악과 교육과정은 그동안의 창의 융합 인재 양성중심에서 미래 사회 역량 함양을 목표한 개별 성장 맞춤형 중심의 교육과정이 개정 되었다. 새롭게 개발될 중ㆍ고등학교 음악교과서는 2022 개정 특수교육 음악과 교육과정의 의도를 구현하는 교과서로 개발되어야 한다. 현행 특수 중ㆍ고등학교의 음악교과서는 내적 구성 체제 면에서 각 항목들이 교육과정의 의도를 충분히 반영하지 못하는 문제점이 있다. 이에 새로운 중ㆍ고등학교 음악교과서 개발은 현행 교과서의 문제점을 보완하고, 개정 교육과정의 요구를 반영하기 위한 통합적인 접근을 담아내는 교과서 개발이 요구된다. 중ㆍ고등학교 음악교과서 개발에 있어 보다 체계적이며 지속적인 기초연구가 수반되어야 할 것이다.

컴퓨팅 사고력 기반의 회복탄력성 향상을 위한 소프트웨어 교육

김영주 경상국립대학교 교육대학원 2022 국내석사

In the recent education field, it is not uncommon to meet students who cannot get along with their friends and concentrate even in class despite not having any special cognitive and physical disabilities. These students repeatedly experience failure in life and do not try to learn new things because of the bad experiences they had to feel. He also lost interest and fun in everyday life. In the educational field, failure is an unavoidable part, so it is necessary to minimize the negative effects of failure and find a way to deal with it positively. The current society we live in is constantly creating new information and knowledge through the convergence of cutting-edge information technology. In this situation, if you lose interest and fun in new things, it may become difficult to live as a member of society. To this end, we hope that we will develop a habit of thinking about various problems that cannot be solved by ourselves and thinking sequentially so that we can acquire positive emotions and confidence rather than negative emotions caused by failure. The habit of thinking sequentially is a part of computational thinking and also fits the purpose of software education. The purpose of Software is to nurture talents with creativity and convergence, and the core competency that these talents must have is computational thinking ability. It is suggested that it is effective in improving computational thinking ability with Although the importance of education for computational thinking is being emphasized, teachers have difficulties and burdens even in the purpose and concept of software education to be newly learned according to the revision of the curriculum. By having teachers who do not have a concept of programming and algorithms teach basic grammar and structure for programming, it only caused fear and negative perceptions about software education. Even in such a situation, learners with high emotional intelligence experienced positive emotional regulation such as the value, interest, and cooperation of software education. Emotional regulation ability is closely related to academic achievement ability. Resilience refers to the “strength of the mind to overcome failure even after experiencing failure in extreme situations.” It is also the ability to regulate emotions. In software education, debugging is essential and experiences constant failure in this repeated process. By repeating the experience of not giving up in the debugging process and completing it to the end, you will be able to learn the positive effect of failure that failure is a process of correcting simple errors. This study hypothesized that the performance of software education to improve computational thinking ability may vary depending on one's resilience, and tried to prove that if the software education method suitable for oneself is applied, not only computational thinking ability but also positive emotions can be improved. 최근 교육 현장에서는 인지적, 신체적으로 특별한 장애가 없음에도 불구하고 친구들과 어울리지 못하고 수업 중에도 집중하지 못하는 학생들을 흔하게 만나 볼 수가 있다. 이러한 학생들은 생활에서 반복된 실패를 경험하고 그로 인해 느꼈던 감정들로 인해 새로운 학습을 도전하지 않으려고 한다. 또한 일상생활에서 조차 흥미와 관심도 잃게 되었다. 교육 현장에서는 실패는 불가피한 부분이므로 실패의 부정적인 효과들을 최소한으로 줄이고 긍정적으로 대처하는 방식을 찾아 학생들에게 학습 시키는 것이 필요하다고 본다. 현 사회는 첨단 정보 기술이 전반에 걸쳐 융합되어 새로운 정보와 지식을 끊임없이 만들어 내고 있고 이러한 상황에서 새로운 것에 대한 흥미와 관심을 잃고 살아간다면 사회의 한 구성원으로 살아가기가 힘들어질지도 모른다. 이를 위해 우리는 다양한 문제들을 스스로 혹은 같이 고민하고 순차적으로 생각하는 습관을 길러 실패로 인한 부정적인 감정보다는 긍정적인 감정과 자신감을 얻었으면 한다. 순차적으로 생각하는 습관은 컴퓨팅 사고의 한 부분으로 소프트웨어 교육의 목적에도 부합된다. 소프트웨어 교육의 목적은 창의 · 융합의 가진 인재 양성이며 이 인재가 갖추어야 할 핵심 역량이 컴퓨팅 사고력이다. 컴퓨팅언어를 배우는 것은 코딩을 목적으로 배우는 것이 아니라 비판적 사고, 소통, 협동 능력을 바탕으로 컴퓨팅 사고력으로 향상하는 데 효과적이라고 제시하고 있다. 컴퓨팅 사고력을 위한 교육의 중요성은 부각 되어 가지만 컴퓨팅 사고력을 가르쳐야 하는 교사들은 소프트웨어 교육의 목적과 개념의 이해조차 어려움과 부담감을 가지고 있다. 프로그래밍과 알고리즘에 대한 개념이 없는 교사들에게 프로그래밍의 기본 문법과 구조를 가르치게 함으로써 학생들에게 소프트웨어 교육에 대한 두려움과 부정적인 인식만을 불러일으켰다. 그러한 상황 속에서도 정서지능이 높은 학습자들은 소프트웨어 교육의 가치와 흥미, 협력 등 긍정적 정서 조절을 경험하기도 하였다. 정서 조절 능력은 학업 성취 능력과 긴밀하게 연관되어있다. 회복탄력성은 ‘극한의 상황 속에서 실패를 경험하고도 그것을 이겨내려는 마음의 힘’을 일컫는다. 이것은 정서 조절 능력이기도 하다. 소프트웨어 교육에서 디버깅(오류를 수정해 나가는 과정)은 필수적이고 반복되는 이 과정에서 끊임없이 실패를 경험하게 된다. 디버깅 과정에서 포기하지 않고 끝까지 완성해 나가는 경험을 반복함으로써 실패는 단순한 오류를 수정해 나가는 과정이라는 실패의 긍정적 효과를 학습할 수 있게 될 것이다. 본 연구에서는 컴퓨팅 사고력 기반의 소프트웨어 교육이 회복탄력성 향상에도 영향을 줄 수 있음을 가설로 잡고 자신에게 맞는 소프트웨어 교육 방식이 적용된다면 컴퓨팅 사고력뿐만 아니라 회복탄력성(긍정적인 정서)도 같이 향상될 수 있음을 증명하고자 하였다.

공동체 의식 함양을 위한 도자벽화 교수-학습 프로그램 연구 : 중학생을 중심으로

구남예 경상국립대학교 교육대학원 2022 국내석사

우리가 다원화된 현대사회에서 공동체를 형성하며 살아가려면 타인과 더불어 살아가는 시민의식을 갖추어야 한다. 시민의식에 대한 사회적 요구와 함께 학교 교육은 교육의 목표로서 공동체 의식 함양에 중점을 두고 있다. 2015 개정 교육과정에서는 학생들이 길러야 핵심역량의 하나로 ‘공동체 역량’을 제시하고 있으며, 추구하는 인간상으로 ‘공동체 의식을 가지고 세계와 소통하는 민주 시민으로서 배려와 나눔을 실천하는 더불어 사는 사람’을 제시하고 있다. 이와 같이 공동체 의식은 학교 교육에서 필수적으로 다루어져야 할 부분이다. 따라서 공동체 의식 함양을 위한 다양한 교육 방법이 마련되어야 할 필요가 있다. 오늘날 예술의 사회적 기능과 역할이 강조됨에 따라 미술교육이 학교 교육에서 수행해야 할 역할 역시 변화하고 있다. 미술교육에서 학습자가 공동체의 가치를 주제로 인식하고 이를 미적으로 표현하는 경험을 한다면, 학습자는 공동체의 일원으로서 자신의 정체성을 확립하고 올바른 공동체 의식을 형성할 수 있을 것이다. 본 연구자는 공동체 구성원들이 직접적인 소통을 통해 공동의 문제를 해결할 수 있는 미술 활동에 주목하였다. 도자벽화 제작은 공동체 구성원들이 공적인 공간에서 소통과 협력을 통해 창의적으로 문제를 해결할 수 있는 방법 중 하나이다. 따라서 학습자들이 공유하는 학교를 기반으로하여 도자벽화를 제작하고 이를 통해 상호작용하면서 올바른 공동체 의식을 형성하게 하는 도자벽화 교수·학습 프로그램을 제안하였다. 본 연구의 목적은 중학교 학생을 대상으로 한 구체적인 도자벽화 프로그램의 개발과 이를 통한 교육적 활용 가능성을 알아보는 데 있다. “중학교 학생들에게 도자벽화를 어떻게 가르쳐야 하는가?”, “교사를 위한 도자벽화 제작 프로그램은 어떻게 구성되어야 하는가?” 이 두 가지를 연구문제로 설정하여 문헌조사 방법으로 연구를 수행하였다. 도자벽화 제작 프로그램의 교육적 목적은 학생들이 상호소통능력과 공동체 의식을 기르고 생활 속에서 미적 요소를 체험하는 것이다. 나아가 교사와 학생이 프로그램에 함께 참여함으로써 학습자뿐만 아니라 교사 또한 공동체 의식을 함양하는 것을 목적으로 하였다. 제 1장에서는 공동체 의식 함양을 위한 도자벽화 프로그램을 주제로 설정한 본 연구의 목적과 필요성을 제시하였다. 아울러 연구의 내용과 방법을 서술하였다. 제 2장에서는 프로그램 개발에 앞서 공동체 의식 및 도자벽화에 대한 이론적 배경을 살펴보았다. 제 3장에서는 실제적인 프로그램 구성을 위해 2015 개정 미술과 교육과정 및 관련 교과서를 분석하였으며, 학교와 지역적 특징을 반영한 도자벽화의 설치 사례를 현장 조사하였다. 그리고 도자벽화 제작 단계에 적용할 수 있는 도자 조형물의 제작 과정을 살펴보았다. 제 4장에서는 앞의 3장에서의 조사와 분석을 활용하여 실제 교육 현장에 적용할 수 있는 구체적인 프로그램을 제시하였다. 도자벽화 프로그램을 지도하기 위한 지도 방향은 다음과 같다. 첫째, 활발한 의사소통과 협력으로 학습활동이 이루어질 수 있도록 한다. 둘째, 학교를 도자벽화의 제작과 감상의 장소로 활용한다. 셋째, 중학생들의 표현 능력을 고려하여 작품의 형태와 제작 기법을 계획한다. 이를 바탕으로 ‘공공미술과 도자벽화의 이해’, ‘도자벽화 설치 장소와 환경의 맥락적 탐색’, ‘도자벽화 제작’, ‘설치와 감상’의 단계를 총 5차시의 수업으로 구성하였다. 그리고 도자벽화를 설치하고자 하는 장소와 환경을 맥락적으로 탐색하는 가운데, 공공미술에 대해 학습자들이 충분히 이해하고 도자벽화 제작 활동이 진행될 수 있도록 학습 지도 과정을 조직하였다. 연구를 통해 도출한 도자벽화 프로그램의 교육적 활용 가능성은 다음과 같다. 첫째, 미적 체험을 주로 다루는 미술교육에서 도자벽화 수업은 공동의 공간에서 미적 활동을 하는 학습이 될 수 있다. 둘째, 학생들이 직접 학교 환경을 아름답게 변화시킴으로써 성취감을 얻을 수 있다. 이를 통해 학교 공동체에 지속적인 관심을 가지고 참여하는 태도를 가질 수 있을 것이다. 셋째, 도자 조형 활동에 대한 인식의 폭을 확대한다. 학생들은 다양한 종류의 도예 활동으로 미적 표현을 할 수 있음을 인지하고 주변 환경을 변화시킬 수 있다는 가능성을 깨닫게 될 것이다. 넷째, 학생들의 협동심을 자극하고 협력 활동을 통해 올바른 공동체 의식을 형성할 수 있다. 다섯째, 기존에 소외되거나 방치된 장소와 공간이 작품 설치 및 전시 공간으로 활용될 수 있다. 본 연구는 도자벽화를 활용한 구체적인 수업 프로그램안을 제안하고, 그 교육적 활용 가능성을 알아보았다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 본 연구는 학교 미술교육에서 공동체 의식을 함양할 수 있는 구체적인 수업 프로그램 개발 사례로서 도자벽화 제작 수업의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 나아가 학교 공동체의 가치 있는 문화 형성을 위한 실천적 방법의 하나로 활용될 수 있기를 기대한다. It is required citizenship to cooperate with strangers and organize communities in diverse modern society. School Education, as a goal of education with social requirement of citizenship, focuses on development of community consciousness. According to National Education Process which was revised in 2015, it suggests ‘Community Capacity’, which is a core capacity for students and ‘Person who lives together and considers in sharing as a democratic citizen by communicating in the world and getting community consciousness’, which is a desirable human character. Likewise, it is certain that a variety of education ways should be built for community consciousness. Today, a role of Art Education to perform at school has become changed by emphasizing social function and role of Art. Learner could make sure their own identity and describe right community consciousness as a member of community if they would be aware of community value through Art Education and express art in aesthetic way. The researcher focuses on Art Group Activity that community members could solve their problems through direct communication. To product Ceramic Mural is a solution of ways which community members could solve problem creatively with communication and cooperation at public area. Thus, the researcher suggests ‘Teaching-Learning Program of Ceramic Mural’ that A learner products ceramic mural at their schools and interacts with school to make right community consciousness. The researcher has settled and started two kinds of study questions. “What is the right way to teach ceramic mural for middle school students?”, “How does manufacture program of ceramic mural for teachers make up?”, which is executed with documentary survey. Educational purpose of ceramic mural production program is that students could improve community consciousness, mutual communication skill and also experience aesthetic elements in their lives. The study goal could make teacher and learner participate program together, which is possible not only learner improves community consciousness but also teacher does. The ‘Chapter 1’ suggests study purpose and necessity of ceramic mural program to improve community consciousness. The ‘Chapter 2’ reviews theoretical background of community consciousness and ceramic mural before program development. The ‘Chapter 3’ analyzes middle school art textbook which contains Art Education Process which was revised in 2015 and the field of ceramics with materials of ceramic mural for practical program composition. The Chapter shows an example of setting ceramic mural with field survey research, which was reflected by character of school and local area and production process of ceramic sculpture in stage of production. The ‘Chapter 4’ suggests specific program which is able to utilize at the actual education field, using research and analysis from chapter 3. Education ways to teach ceramic mural program are as follows. Firstly, It makes possible to study with active communication and cooperation. Secondly, School could be utilized as place for production and appreciate of ceramic mural. Third, it needs to be planned form and production skills of art in consideration of expression abilities of middle school students. The education ways make classes for five times, which was organized by ‘Comprehension of public art and ceramic mural’, ‘Contextual searching for installation site and environment of ceramic mural’, ‘Manufacture of ceramic mural’, ‘Installation and Appreciate’. Besides, It makes organize teaching guideline for student to understand public art and precede production activity of ceramic mural. Educational applicability of ceramic mural program which was deduced by study is as follow. First, regarding art education which mostly deals with aesthetics experiences, ceramic mural class could become influence on aesthetic activity at public area. Secondly, students could earn their fulfillment directly by changing school environment picturesque, which let participate and be interested in school picturesque continuously. Third, student could recognize extensively about ceramic craft art activity. They would realize possibility which could express art through a variety of ceramic activities and change surrounding environment. Fourth, Student could be influenced by teamwork and build right community consciousness through local cooperative activities. Fifth, Isolated and neglected places in school have had value of art area for installation and exhibition. The study has purpose that suggests specific class programs using ceramic mural and searches educational applicability. The research would be a case of the systematic class program development to improve a community consciousness in case of school art education. Furthermore, it is certain that the research would be one of practical ways to develop worthy culture of school communities.

중학교 미술 교과의 유니버설 디자인 교수-학습 프로그램 연구

홍연수 경상국립대학교 교육대학원 2022 국내석사

산업화와 함께 시작된 대량생산 체제 안에서, 일반 성인을 기준으로 표준화된 디자인은 장애인과 고령자, 아이와 임산부 등의 사람들을 좌절시키고 소외시켰다. 이러한 디자인은 다양한 생활을 영위하는 개인의 삶의 형태를 외면하고 간과해왔다고 볼 수 있다. 이러한 차별에 대응하여 개개인의 개성을 포용하고 존중하는 디자인의 필요성이 대두되고 있다. 그러나 사회 평등과 디자인의 사회적 역할에 대한 기업들의 대응은 미미하여 디자인 과정에 사용자를 참여시키지 않고 있다. 그로 인해 우리의 생활공간은 여전히 위험과 차별이 존재하며 이에 대한 대부분의 시민들의 의식수준은 낮아 공존을 위한 의식변화가 필요하다. 이에 사회적 디자인으로 대표되는 유니버설 디자인이 시민들의 공동체 의식 고양에 중요하다고 할 수 있으며, 더욱이 가치관을 형성하는 중요한 시기에 있는 청소년들이 앞으로 사회 문제에 민감하게 반응하고 주도적으로 행동할 수 있도록 하는 데에 많은 기여를 할 수 있을 것이다. 최근 교육 분야에서 이러한 사회적 흐름에 맞추어 유니버설 디자인 교육을 진행하고 있지만 교육 내용이 문제 해결에만 집중되어 있어 사용자에 대한 깊은 이해와 문제의 탐색이 충분히 이루어지지 않고 있다는 한계점을 가지고 있었다. 유니버설 디자인은 단순히 주변 환경을 편리하게 만드는 것이 아니라 인간의 경험과 심리, 인간을 둘러싼 환경을 면밀하게 관찰하고 분석하여 인간의 요구를 반영하는 인간 중심의 디자인이다. 따라서 문제 해결에만 집중하는 것은 디자인의 과정에 사용자를 참여시키지 않는 것이라고 볼 수 있다. 본 연구에서는 학습자가 ‘사용자에 대한 이해와 공감’을 바탕으로 사용자의 시각에서 문제를 발견할 수 있도록 다양한 탐색 활동을 경험하는 유니버설 디자인 교수 학습 프로그램을 제안한다. 본 연구의 2장에서는 유니버설 디자인의 이론적 고찰 과정을 통해서 유니버설 디자인의 개념과 등장 배경, 정의, 원리·원칙을 관련 사례와 함께 제시하였으며, 유니버설 디자인을 실천하기 위해 필요한 사고와 함께 생활환경에서 경험할 수 있는 잠재적인 불편함을 다양한 사용자의 특성 및 배려 사항과 연결 지어 제시하였다. 3장에서는 현행 교육과정에서 유니버설 디자인과 관련된 내용이 어떻게 제시되고 있는지 파악하기 위하여 2015년 개정된 미술 교과서를 분석하였다. 4장에서는 지금까지의 분석 내용을 바탕으로 유니버설 디자인의 교육적 의미를 제시하고, 학교의 여건에 맞도록 활용할 수 있는 3가지의 체계적인 유니버설 디자인 교수-학습 방법을 설계하였다. 유니버설 디자인의 교육적 의미는 다음과 같다. 첫째, 공동체 구성원의 다양성을 인정하고 포용할 수 있다. 둘째, 타인과 공감을 바탕으로 소통할 수 있다. 셋째, 자신도 공동체의 일원임을 알며, 사회문제에 대해서 도외시하지 않고 공동체 의식을 가지고 행동하는 태도를 기를 수 있다. 유니버설 디자인 교육은 전 생애에 걸쳐서 지속적으로 이루어져야 하며, 공감, 소통, 배려, 존중, 공동체 의식과 같은 인성 능력과 시민의식을 함양하기 위해서는 학습자가 문제를 해결하는 과정에서 사용자의 생각과 경험을 보다 깊이 있게 공감할 수 있는 사용자 이해 중심의 교육이 이루어져야 할 것이다. 본 연구가 학습자들에게 존중과 배려의 가치를 형성할 수 있는 계기가 되기를 바라며 앞으로 더욱 활발히 이루어질 유니버설 디자인 교육에 도움이 되기를 기대한다. In the mass production system that began with industrialization, the standardized design for ordinary adults frustrated and alienated people such as the disabled, the elderly, children, and pregnant women. It can be seen that this design has ignored and overlooked the form of life of individuals living various lives. In response to this discrimination, the need for a design that embraces and respects individual individuality is emerging. However, companies' response to social equality and the social role of design is insignificant, and users are not participating in the design process. As a result, our living space still has risks and discrimination, and the level of consciousness of most citizens about this is low, so we need to change our consciousness for coexistence. Therefore, universal design, represented by social design, is important for enhancing citizens' sense of community, and furthermore, it will contribute a lot to making teenagers who are in an important period of forming values sensitive to social problems and take the lead. Recently, universal design education is being conducted in accordance with this social trend in the field of education, but there is a limitation in that deep understanding of users and searching for problems are not sufficient as the contents of the education are concentrated only on solving problems. Universal design does not simply make the surrounding environment convenient, but is a human-centered design that reflects human needs by closely observing and analyzing human experiences, psychology, and the environment surrounding humans. Therefore, focusing only on problem solving can be seen as not involving users in the design process. In this study, I propose a universal design teaching and learning program that experiences various exploration activities so that learners can discover problems from the user's perspective based on 'understanding and empathy for users'. Chapter 2 of this study presents the concept, background, definition, and principles of universal design along with related cases, linking the characteristics and considerations of various users with the thoughts necessary to practice universal design. In Chapter 3, art textbooks revised in 2015 were analyzed to understand how contents related to universal design are presented in the current curriculum. Chapter 4 presents the educational meaning of universal design based on the analysis so far, and designs three systematic universal design teaching-learning methods that can be used to suit the school conditions. The educational meaning of universal design is as follows. First, it is possible to recognize and embrace the diversity of community members. Second, you can communicate with others based on empathy. Third, the learner himself knows that he or she is a member of the community, and can develop an attitude of acting with a sense of community without neglecting social issues. Universal design education should be conducted continuously throughout life, and in order to cultivate personality skills and citizenship such as empathy, communication, consideration, respect, and community consciousness, a user-centered education should be provided so that learners can more deeply sympathize with users' thoughts and experiences in the process of solving problems. I hope this study will serve as an opportunity to form a value of respect and consideration for learners, and I hope it will be helpful in universal design education that will be more active in the future.

3D 모델링을 활용한 구축조각 교수·학습 방법 연구

김동현 경상국립대학교 교육대학원 2023 국내석사

본 연구는 디지털 전환 시대를 맞아 미술교육의 방법에 변화를 꾀하며 미술과의 본질적 내용을 효과적으로 지도할 수 있는 교수·학습 방안을 개발하는 것을 목적으로 한다. 그에 따라 3D 모델링을 새로운 교수·학습 방법으로 제안하며 구축조각을 적합한 교수내용으로 선정하였다. I장에서는 연구 필요성과 연구 목적 그리고 연구 내용 및 방법을 제시하였다. II장은 구축조각의 개념과 미술교육적 의의, 3D 모델링의 개념과 미술교육적 의의에 대해 분석하였다. 여기에서 구축조각은 양감과 공간을 새로이 해석한 점에서 교육적 의의를 가지고 있음을 밝혔다. 또한 3D 모델링 활용 교육은 공간능력을 신장할 수 있다는 기존 연구에 동의하였다. 그리고 3D 모델링의 작동방식과 구축주의 작가들의 양감과 공간에 대한 해석 사이의 유사점을 근거로 3D 모델링을 활용한 구축조각 교수·학습의 당위성을 확보하였다. III장에서는 분석한 이론을 토대로 고등학교 현장에 적용할 수 있는 교수·학습 프로그램을 제시하였다. 양감과 공간은 기존 미술교육에서 주요하게 다루는 본질적인 내용임을 확인하였고, 이를 재구성하여 구체적인 방안을 제시하였다. 학교 현장에서 실행하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 조형요소를 인지적으로 이해하는 학습이 이루어졌다. 학습자는 구축조각 작품 감상과 3D 모델링을 활용한 제작 활동을 통해 3차원에서의 양감과 공간 표현에 대해 이해하였다. 둘째, 학습자의 삶 속에서 디지털 기반 시각문화에 대해 관심을 가지는 태도를 함양하게 되었다. 데이터의 형태로 결과물을 만들어 내는 활동을 통해 디지털 매체 활용 능력을 기를 수 있다고 기대할 수 있으며, 3D 모델링 기반 시각문화와 관련된 경험을 공유하는 활동을 통해 학습자의 생활 속에서 그에 대한 관심을 기울이는 계기가 될 것이라 기대할 수 있다. 셋째, 협동하는 자세를 가지게 되었음을 알 수 있다. 모둠을 이루어 진행하는 활동 속에서 매체 활용 능력이 우수한 학생들은 모둠 구성원들에게 기능적인 측면에서 도움을 주며 협동하는 분위기를 조성할 수 있었다. 본 연구는 시대의 변화에 대응하는 교수학습 방법을 모색하고 그에 적합한 교수내용을 선정하여 구체적인 방안을 제안한 데 의의가 있다. 이로써 미술과의 본질적인 개념을 효과적으로 지도하는 미래지향적 교육이 이루어지기를 기대한다. The study intends to develop Teaching-Learning Solution to instruct essential content with art in new and more effective ways, which pursues changeable way of art education on coming digital conversion age. It has become to select Constructivist Sculpture with suitable teaching content, suggesting '3D modeling' as a new Teaching -Learning method. The Chapter 1 suggests necessity, purpose, content and the method of the study. The Chapter 2 is based on the study of theoretical background which analyses the concept of Constructivist Sculpture, 3D modeling and the importance of an art education. The Constructivist Sculpture has educational meaning, which could explain 'mass and space' revolutionary. 3D modeling application education agreed to previous studies that the education could increase spatial ability. Constructivist Sculpture Teaching-Learning Method using 3D modeling gives appropriate prominence because of similarity between 3D modeling operation method and constructivists' interpretation on volume sense and space. The Chapter 3 suggests Teaching-Learning Program which could apply to the education field on high school based on analyzed theory. The Chapter could make possible and specific solution through curriculum reconstruction, verifying that volume sense and space are important and essential in accordance with original art education content. The first result on the school field shows Teaching and Learning type to understand formative element cognitively. Students could figure out three dimensional volume sense and space expression though Constructivist Sculpture artwork appreciation and production activity using 3D modeling. Secondly, students could individually improve an attitude of being interested in visual culture based on digital media in their lives. which could expect to develop digital media utilization ability by producing digital result and to focus on their digital lives with activities, sharing experiences relate to visual culture based on 3D modeling. Thirdly, researcher could realize that students could cooperate each other. The setting of the study was group activities. Through this activities students, who are remarkable on media utilization ability, made possible help on the functional aspects to the group and cooperated in their classes. The study has been significance to find Teaching and Learning method on the changeable contemporary society and to suggest specific way to draw appropriate teaching content. Thus, it is certain that essential concept of art education could be future-oriented and effective.

대학생 진로인식 및 진로교육프로그램 분석을 통한 대학 진로교육 개선 방안 연구

조지현 경상국립대학교 교육대학원 2023 국내석사

The purpose of this study was to suggest directions for the improvement of career education based on analysis of awareness and the program of undergraduate’s career education. 1,322 graduates answered 2022 G-university survey for career awareness and the programs preferring to participate in. The result was analyzed and differences in gender, grade, major field were found out. The conclusions based on the result and discussions are as follows. First, undergraduates’ having more chances to understand themselves and collect information related with their major through better career exploration programs. Second, improving career preparation behaviors not to postpone the period of the future career decision. Third, supporting proper programs according to personal career preparation levels. key words: career education, awareness, career preparation behavior

지속가능발전교육(ESD)을 위한 지역사회문제해결형 PBL 교수설계 모형 개발

이언지 경상국립대학교 교육대학원 2024 국내석사

본 연구에서는 지속가능발전교육(ESD) 목표에 따라 학습자들이 지속가능한 사회로 변혁시킬 수 있도록 하는 지식, 인식, 실천을 제공하기 위하여 지역사회 문제해결 중심의 PBL(Problem Based Learning) 교수설계 모형을 제안하고 이를 적용하여 학습자들의 지속가능발전교육(ESD) 핵심역량 달성여부를 측정하고 모형에 대한 학습자의 반응과 효과성을 확인하였다. 구체적으로는 지속가능발전교육(ESD)을 위한 지역문제해결형 PBL 교수설계를 하기 위한 수업 모형을 개발하고, 내적 타당성과 내적 타당성을 평가하여 최종 모형을 개발하였고, 개발된 모형을 바탕으로 실제 교육에 접목하여 교수자와 학습자의 반응 및 모형의 효과성을 확인하였다.

인공지능소프트웨어와 또래학습이 컴퓨팅사고력에 미치는 영향

강숙경 경상국립대학교 교육대학원 2024 국내석사

In modern society, fierce competition frequently occurs due to rapid technological and economic changes caused by the 4th industrial revolution. In the hyper-competitive era where these changes continue, problem-solving and learning abilities are important to maintain competitiveness, and learning to improve problem-solving ability based on computational thinking is especially necessary. Because software education based on artificial intelligence blocks connects the real world and the computing environment, it can be expected to improve learners' software capabilities and computational thinking-based problem-solving ability by bringing them closer to solving real-life problems. In this study, students from 3rd to 6th grade of elementary school were divided into an experimental group and a comparison group, and 15 sessions of artificial intelligence block-based software classes using Entry were conducted. The experimental group used peer learning, and the comparison group used traditional lecture methods. We analyzed how this teaching model affects students' understanding of artificial intelligence and problem-solving ability based on computational thinking abilities. We conducted artificial intelligence block-based software training with Entry that can be easily programmed even without experience with software. Pre- and post-tests were conducted to verify differences in learners' computational thinking-based problem-solving abilities, and post-interviews were conducted. The conclusions obtained are as follows. It was found that it is necessary to select artificial intelligence software education suitable for elementary school students and that effective software education can be provided when educational conditions and environments are provided. In addition, it was analyzed that artificial intelligence software education has the effect of increasing elementary school students' computational thinking-based problem-solving ability. Classes using the peer learning method stimulated students' interest and promoted active class participation. It was proven that computational thinking-based problem-solving abilities was improved more effectively when peer learning was introduced compared to the traditional lecture method. Developings a program tailored to age, level, and learning speed so that learners can receive good software education and providings opportunities for creative thinking and projects are expected to help improve elementary school students' problem-solving abilities based on computational thinking abilities. Therefore, continuous and in-depth research on artificial intelligence education is needed 현대사회는 4차 산업혁명으로 인한 급격한 기술과 경제 변화로 인해 치열한 경쟁이 빈번하게 일어나고 있다. 이러한 변화가 계속 진행되는 초경쟁시대에서, 경쟁력을 유지하기 위해 문제해결력과 학습 능력이 중요하며, 특히 컴퓨팅사고력 기반의 문제해결력을 향상시키는 학습이 필요하다. 인공지능블럭을 기반한 소프트웨어 교육은 현실 세계와 컴퓨팅 환경을 연결해 주기 때문에 실생활 문제 해결에 가깝게 다가갈 수 있도록 하여 학습자의 소프트웨어 역량과 컴퓨팅사고력 기반 문제해결력 향상을 기대할 수 있다. 본 연구에서는 초등학교 3학년부터 6학년까지의 학생들을 실험집단과 비교집단으로 나누어, 엔트리를 사용한 인공지능 블럭 기반의 소프트웨어 수업을 15차시로 진행하였다. 실험집단은 또래학습을, 비교집단은 전통적인 강의 방식을 사용하였다. 이러한 수업 모형이 학생들의 인공지능에 대한 이해와 컴퓨팅사고력 기반의 문제해결력에 어떤 영향을 미치는지 분석하였다. 소프트웨어에 대한 경험이 없어도 쉽게 프로그래밍할 수 있는 엔트리로 인공지능 블럭 기반의 소프트웨어 교육을 실시하고 이를 통한 학습자의 컴퓨팅사고력 기반 문제해결력 차이를 검증하기 위해 사전, 사후 검사를 실시하였으며, 사후 인터뷰를 진행한 결과 얻어진 결론은 다음과 같다. 초등학생에 맞는 인공지능소프트웨어 교육 선정이 필요하고 교육여건과 환경을 갖추었을 때 효과적인 소프트웨어 교육을 할 수 있음을 알 수 있었다. 또한 인공지능소프트웨어 교육이 초등학생의 컴퓨팅사고력 기반 문제해결력이 신장되는 효과가 있는 것으로 분석되었다. 또래학습 방식을 활용한 수업은 학생들의 흥미를 유발하고 적극적인 수업 참여를 촉진하였다. 컴퓨팅사고력 기반으로 문제해결력은 전통적인 강의 방식 대비 또래학습을 도입한 경우에 더욱 효과적으로 향상되었음을 입증하였다. 학습자들이 양질의 소프트웨어 교육을 받을 수 있도록 연령, 수준 및 학습 속도에 맞춘 프로그램을 개발하고 창의적인 사고와 프로젝트 기회를 제공 한다면 초등학생들의 컴퓨팅사고력 기반의 문제해결력 향상에 도움이 될 것으로 기대된다. 따라서 인공지능 교육에 대한 연속적이고 심도 있는 연구가 필요하다

혁신교육지구 마을학교 교사에 의한 중학교 생명과학 수업의 효과

김혜정 경상국립대학교 교육대학원 2023 국내석사

Innovative education districts refer to autonomous districts in which each local government, education support office, school, and community participate and cooperate to realize a school-village education community so that children and teenagers can grow into subjects of life in schools or villages. As a member of the village, which is an educational community, a person in charge of village education to the students or residents of the village is called a village school teacher. The Gyeongsangnam-do Office of Education has been allowing village school teachers to teach at school sites as a happiness education district project since 2017.This study was conducted by village school teachers in the regular classes of the middle school free semester system in the Happiness Education District, and 24 students wanted to participate in the class among 7 first graders of K Middle School in Geoje, Gyeongsangnam-do. The class program has a total of eight themes, including self-defense methods of plants, nutrients and health, genetics and traits, scientific investigation techniques, principles of conservation techniques, bio-currents, eye structure and function, and natural indicator making. The first class was a theory class, and the second class was an inquiry experiment-oriented class, and the second class was conducted for eight weeks, two times a week.Before and after the application of the life science class program, the effect of the life science program was analyzed by conducting a self-awareness survey of middle school students' interest in science (17 questions in 4 areas), science positive experience index (35 questions in 5 areas), and science core competency (25 questions in 5 areas).The results of this study are as follows.First, the degree of interest in science improved from 5.39 points to 7.14 points. In particular, the area of self-concept in science was improved the most, and the area of instrumental motivation in science was improved the least. Therefore, it can be interpreted that classes by village school teachers increased students' interest compared to science classes conducted in existing schools.Second, the science positive experience index improved from 6.10 points to 7.41. Among the five areas, the improvement in scores in the science learning emotional area and science-related self-concept areas was large.Third, as a result of science and core competency tests, the average of all areas was improved from 5.88 points to 7.05. Scientific thinking skills increased by 1.19 from 6.09 to 7.28, scientific inquiry skills increased by 1.10 from 5.80 to 6.90, and scientific problem-solving skills increased by 1.04 from 5.95 to 6.99. Scientific communication skills increased by 1.30 from 5.73 to 7.03, and scientific participation and lifelong learning skills increased by 1.17 from 6.13 to 7.30.As a result of interviewing and questioning with students to explore the factors that had this effect, it was interesting that the village school life science program was an inquiry experiment-oriented class that was not frequently conducted in school, and students participated in the subject participation, and were interested in many topics related to daily life. In addition, as a result of a survey on the satisfaction of the class program, students responded that they were very satisfied or satisfied, and the value by the satisfaction calculation method was high at 100 points.In conclusion, it can be seen that the life science program by the village school teacher increases students' interest in science, has positive experiences in science, and is effective in improving science and core competencies. Therefore, this study can be interpreted that the participation of village school teachers in the innovative education district in school classes contributes to the improvement of science classes in the school field. 혁신교육지구는 어린이와 청소년들이 학교나 마을에서 삶의 주체로 성장할 수 있도록 각 지자체, 교육지원청, 학교, 지역사회가 함께 참여하고 협력하여 학교-마을 교육공동체를 실현해 나가는 자치구를 일컫는다. 교육공동체인 마을의 구성원으로서 마을의 학생들이나 주민들에게 마을 교육을 담당하는 사람을 마을학교 교사라 한다. 경상남도 교육청은 2017년부터 행복교육지구 사업으로 마을학교 교사가 학교 현장에서 수업을 할 수 있도록 하고 있다. 본 연구는 마을학교 교사가 행복교육지구의 중학교 자유학기제 정규 수업에서 생명과학 16차시 수업을 진행한 것으로, 연구 대상은 경상남도 거제시 소재 K중학교 1학년 7개 반 중에서 수업 참가를 희망한 학생 24명이다. 수업 프로그램은 총 8개 주제로 식물의 자기방어 방법, 영양소와 건강, 유전과 형질, 과학수사 기법, 보존 기술의 원리, 생체 전류, 눈의 구조와 기능, 천연 지시약 만들기 등이다. 1차시는 이론 수업, 2차시는 탐구실험 중심의 수업으로 매주 2차시씩 8주간 진행하였다. 생명과학 수업 프로그램 적용 전과 후에 중학생들의 과학에 대한 흥미도(4개 영역 17문항), 과학긍정경험 지표(5개 영역 35문항)와 과학과 핵심역량(5개 영역 25문항) 등에 대한 자기 인식 조사를 하여 생명과학 프로그램의 효과를 분석하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학에 대한 흥미도는 5.39점에서 7.14점으로 향상되었다. 특히, 과학에서의 자아개념 영역이 가장 많이 향상되었으며, 과학에서 도구적 동기유발 영역이 가장 적은 향상을 보였다. 따라서 기존의 학교에서 이루어진 과학 수업보다 마을학교 교사에 의한 수업이 학생들의 흥미를 높였다고 해석할 수 있다. 둘째, 과학긍정경험 지표는 6.10점에서 7.41점으로 향상되었다. 5개 영역 중 과학 학습정서 영역과 과학관련 자아개념 영역 점수의 향상 폭이 컸다. 셋째, 과학과핵심역량 검사 결과, 전 영역의 평균은 5.88점에서 7.05점으로 향상되었다. 과학적 사고력은 6.09에서 7.28로 1.19가 높아졌고, 과학적 탐구능력은 5.80에서 6.90으로 1.10 높아졌으며, 과학적 문제해결력은 5.95에서 6.99로 1.04 높아졌다. 과학적 의사소통 능력은 5.73에서 7.03으로 1.30 높아졌으며, 과학적 참여와 평생학습 능력은 6.13에서 7.30으로 1.17이 높아졌다. 이와 같은 효과가 나온 요인을 탐색하고자 학생들과 면담 및 설문한 결과, 마을학교 생명과학 프로그램이 학교에서 자주 하지 않던 탐구실험 중심의 수업이라 흥미가 있었고, 주제 참여에 학생들이 직접 참여했으며, 일상생활과 연계된 주제가 많이 포함되어 관심이 많았던 것으로 나타났다. 또한 수업 프로그램의 만족도를 조사한 결과, 학생들이 매우 만족이나 만족이라 응답하여 만족도 산출 방식에 의한 값은 100점으로 높게 나타났다. 결론은 마을학교 교사에 의한 생명과학 프로그램은 학생들의 과학에 대한 흥미도를 높여주고, 과학에 대한 긍정경험을 갖게 하며, 과학과 핵심역량 향상에 효과가 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 본 연구는 혁신교육지구의 마을학교 교사의 학교 수업 참여가 학교 현장의 과학 수업 개선에 기여하는 바가 있다고 해석될 수 있다.