서울시 소재 교육대학원 음악교육전공생들의 진학동기 및 전공교과목 교과과정 만족도 조사

전솔 건국대학교 교육대학원 2013 국내석사

중등체육예비교사를 위한 교육대학원 교육과정 탐색

이상진 건국대학교 교육대학원 2017 국내석사

대한민국에서 체육교사를 양성하는 기관으로는 교육대학, 사범대학, 그리고 교육대학원이 있다. 본 연구에서는 그 중 최상위 고등교육기관인 교육대학원의 체육교육전공 교육과정을 탐색하였고, 체육교과 중등교원자격증 취득과정의 재학생들을 연구대상으로 설정하여 체육교육전공생들의 교육과정 만족도와 수요를 알아봄으로써, 각 교육대학원 체육교육전공 교육과정의 특성을 파악하고 실제 체육교육전공생들의 요구에 맞는 교육과정을 운영하는지 알아보았다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울시에 소재하는 교육대학원 중 연구자가 판단하였을 때 지원률이 가장 높고, 체육교육전공 재학생이 많은 학교 9곳의 대학원 중 협조를 받은 7곳의 대학원 재학생들에게 설문조사를 하였으며, 각 교육대학원의 체육교육전공 교육과정의 실태와 만족도, 수요에 대하여 조사를 하였다. 7개의 학교에서 총 112부의 설문지를 회수하였으며, 그 중 응답률이 저조한 설문지 14부를 뺀 총 98부의 설문지로 자료 분석하였다. 설문지는 총 5문항으로 구성되었다. 자료의 처리는 Windows SPSS/24 Version 한글판을 사용하여 빈도분석을 실시한 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 먼저 교육대학원의 기능 중 교원자격증 취득과 관련하여 체육교육전공 원생들이 전공교육과정에 대한 중요성을 인지하고 있다는 것을 확인하였다. 하지만 단순 임용시험과 관련된 교육과정뿐만 아니라 자신의 교수역량을 키울 수 있는 교육과정에 대해서도 높은 관심도를 보였다. 즉, 체육교육전공 원생들은 임용시험과 관련한 교육과정도 중요하지만 자신의 교수역량을 함양할 수 있는 교육과정에 대해서도 그 중요성을 인식하고 있었다. 둘째, 체육교육전공 원생들이 추가적으로 필요하다고 인식하는 교육과정은 다양한 방면의 교육과정과 교육내용을 원하고 있다는 것을 확인하였다. 먼저, 예비체육교사로 임용시험에 대비하기 위한 임용역량을 함양 할 수 있는 교육과정에 대한 수요가 많았다. 나아가 체육교육전공 원생들이 임용시험에 대비하는 것뿐만 아니라 본인 스스로의 현장역량 및 교수역량 그리고 연구역량 강화를 도모할 수 있는 교육과정이 교육대학원에서 원생들에게 추가적으로 제공해야 한다고 인식하였다. 셋째, 체육교육전공 원생들이 부족하다고 인식하는 교육과정과 가장 개선이 필요하다고 인식하는 교육과정은 현 교육대학원 체육교육전공에서 진행되고 있는 교육과정이 원생들의 교육수요를 충족할 교육과정으로 충분하게 제공되지 않는다는 것을 확인할 수 있었다. 마지막으로, 교육대학원은 교원자격증 발급으로 인한 교원양성 기능을 갖는다는 점에서 일반대학원과 차별되는 중요한 기능을 가지고 있고, 이 점 역시 체육교육전공 원생들도 충분히 인지하고 있음을 알 수 있었다. 이에 예비체육교사를 양성하는 기관으로써 보다 다양한 측면에서 정책적인 지원과 과감한 투자를 통해 체육교육전공 원생들의 교육수요를 충족하고 교원양성 기능을 실질적으로 수행할 수 있도록 교육과정을 재편성 및 운영이 되도록 해야 한다.

미용 중등교사 임용시험과 교육대학원 수업의 연계성 연구

최슬기 건국대학교 교육대학원 2016 국내석사

본 연구는 미용교육전공이 개설된 전체 교원양성기관 교육대학원 6곳 중 4곳의 2014-2016년도까지 총 5학기 교육과정에 해당하는 수업시수와 2014-2016년도의 미용 중등교사 임용시험 출제 문항을 한국교육과정평가원에 고시된「미용」평가 영역 및 평가 내용 요소를 기준으로 비교⋅분석하였다. 또한 중등교사 임용시험의 출제경향과 교육대학원의 수업의 연계성을 연구하였으며 교육대학원의 학생 대상으로 설문 조사하여 현재 교육대학원의 교육과정이 중등교사 임용시험에 얼마나 도움이 되는지 확인하였다. 2014-2016년도까지 최근 3년간 실시된 미용 중등교사 임용시험 전공 A⋅B 문항을 기본 이수 과목을 기준으로 평균 분석한 결과 미용교육론 22.06% 가장 비중이 높게 출제되었고 그 다음 헤어미용 19.57%, 피부미용 18.88%, 화장품과 메이크업 10.87%, 공중보건학 9.03%, 미용학개론 7.51%, 해부학 6.03% 순으로 출제되었다. 전체 교육대학원의 수업을 평균한 결과와 임용시험 출제율 간의 연계성은 미용교육론, 네일미용, 화장품과 메이크업, 공중보건학, 해부학 영역은 연계성이 있었지만 미용학개론, 헤어미용, 피부미용 영역은 연계성이 낮았다. 교육대학원 재학생과 졸업생 대상을 설문 조사한 결과 교육대학원생 대부분은 임용시험을 보기 위해 진학하였지만 임용시험을 준비하는데 교육대학원의 수업이 큰 도움이 되지 못한다는 결과가 나왔다. 따라서 교육대학원의 미용교육전공 교육과정은 예비교사 양성을 위한 교육과 함께 학생들의 요구와 필요에 따라 중등교사 임용시험에 대비한 교육 병행에 중점을 둔 개선이 필요하다.

교육대학원 예비체육교사의 임용고시 준비과정 분석

정지은 건국대학교 교육대학원 2018 국내석사

The present study targeted the preparatory teachers in Physical Education (hereinafter PE), to further explore their motivation to pursue education in graduate school of education and more specifically, the difficulties they had to face during the preparation process. The first question to this research study is, what was the major motivator for them to enroll in the graduate school of education (herein after GSE)? Second, what was the major factor that made them come to that decision? And third, what are the difficulties faced during the process of preparing for the teacher certification exam (hereinafter TCE)? Fourth, what is the systematic problems seen from the eyes of preparatory teachers in P.E? The study subjects were a total of nine individuals, all preparatory physical education teachers preparing for the TCE, who’d attended GSE for over six months, who has work experience. The subjects already had built rapport with the researcher, which in turn, enabled us to apply, a type of qualitative research method, which is the Phenomenological research method that would facilitate the exploration of meaning units. Through this research, we have obtained the following results. First, the motivation to enroll or attend a GSE derived from three major factors. First. failed admission to the college of education. The enrollment gave them a second chance, many had suggested this option, in other words, a second level middle-high school teacher was the best available choice. Second, the reason for choosing this institution was, the school’s reputation, image, distance from home, the professor’s influence, and the dissertation paper. Third, about the difficulties faced during the preparation process, branched out into 5 subcategories. Managing work and education at the same time, financial burden, unrealistic amount of studying, Anxious and lonely times, and others, having many repetitive answers. Fourth, about the perception of these preparatory PE teachers, in regards to the GSE ‘s systematic problems, the sense of alienation of the education majors, lack of practical courses, the biased graduation dissertation, three factors were collected. Through the above results from the study, we have concluded that, first, the GSE is moving further away from its original purpose of existence, by mainly providing training for educators, disregarding or unaware of the students’ needs, therefore finding a way to keep up with these needs is much needed. Improvement in the educational process in overall is crucial. Second, in order to provide the adequate environment for the students preparing for the examination, the school needs to provide information and materials to further support their students. 본 연구는 임용고시를 준비하는 교육대학원 예비체육교사들을 대상으로 교육대학원의 진학 동기와 교육대학원을 선택한 주요 요인, 임용고시를 준비하는 과정에서 겪는 어려움을 알아보고자 하였다. 이에 따라 본 연구의 연구문제는 첫째, 교육대학원 진학 동기는 무엇인가? 둘째, 교육대학원을 선택한 주요 요인은 무엇인가? 셋째, 임용고시를 준비하는 과정에서 겪는 어려움은 무엇인가? 넷째, 예비체육교사가 인식하는 교육대학원의 제도적 문제점은 무엇인가? 이다. 연구 대상으로는 임용고시를 준비하는 교육대학원 예비체육교사로서, 교육대학원 재학 당시 6개월 이상 직장을 다녀본 경험이 있는 9명의 연구 참여자를 설정하였다. 이들은 이미 연구자와 라포(rapport)가 형성되어 있기에, 질적 연구 방법 중에서 다양한 이야기를 통해 의미단위를 탐색할 수 있는 현상학적 연구방법을 선택하였다. 이러한 연구 방법을 통하여 다음과 같은 연구결과를 얻었다. 첫째, 교육대학원의 진학 동기는 세 가지로 나타났다. 사범대학의 진학 실패, 제 2의 시작, 주변의 조언이 있었으며, 거시적인 관점에서는 2급 중등교사 교원자격증 취득목적으로 진학하였음을 알 수 있었다. 둘째, 교육대학원 선택의 주요 요인은 학교의 이미지와 명성, 집과의 거리, 교수진의 역량, 졸업논문의 선택으로, 총 네 가지로 분류할 수 있었다. 셋째, 임용고시를 준비하는 과정에서 겪는 어려움은 다섯 가지로 나타났다. 일과의 병행, 경제적 부담감, 방대한 공부량, 불안하고 외로운 시간, 엘리트 선수출신의 명과 암이었으며, 이 또한 연구 참여자들이 한 가지가 아니라 여러 가지의 요인이 중복적으로 나타났다. 넷째, 예비체육교사가 인식하는 교육대학원의 제도적 문제점은 소외되는 교육대학원생, 실기수업의 부재, 교육대학원 졸업논문의 양면성으로, 총 세 가지로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 도출한 의견은 다음과 같다. 첫째, 교육대학원은 초기의 설립목적과는 다르게 교원양성기관으로서의 기능을 주로 이루고 있기 때문에, 학생들의 요구가 무엇인지 파악한 후 그에 맞춘 교육서비스를 제공해야 하며, 교육과정의 개선이 시행되어야 할 것이다. 둘째, 예비체육교사들이 차질 없이 임용고시를 준비할 수 있도록 교육적 환경과 임용과 관련된 정보를 제공해주는 시스템이 마련되어져야 할 것이다.

교육대학원 미용교육전공 교과과정 연구

박희원 건국대학교 교육대학원 2011 국내석사

This research identified the current situation and educational objectives of seven graduate schools of education which have cosmetology education, and classified the curriculums of cosmetology into subject education and subject content for a research of specialized curriculum of the cosmetology in inchoate graduate schools of education. Then, the research compared and analyzed the proportion and organization about subject education, which is the core of the curriculum of a graduate school of education, according to each of the schools. Also, in the research, 88 cosmetology-majored graduate school students were surveyed for knowing their opinions on the topic of this research. As a result of analysis of curriculums and survey, it was found that the total number of graduate schools of education with cosmetology education is seven, attended by around 180 students, and most of the schools had a remarkably low proportion of subject education. In the survey, the students ranked lack of full-time professors top of the problems of graduate schools of education, and they viewed fostering would-be teachers as a positive educational direction of the schools. In addition, they were found to be dissatisfied with major subjects for the reason that those are little help for a practical cosmetology teacher and to hope for opening subjects about a study of teaching method which can be practically applied in a school. The students were considering the entire subjects weighted to skin and hair field, hardly making a big help for the qualification test for appointment of school teacher. Therefore, based on the results, this thesis proposes several improvements of the curriculum of cosmetology education in graduate schools of education. Above all, subject education and subject content have to be operated in balance for developing systematic teaching method that can connect teachers to the practical site of a school, and full-time professors cosmetology education are required for operating specialized educational programs that fits the characteristic of a graduate school of education. Also, more lectures should reflect the demands of current staff or hand-on workers, and additional major subjects need to be opened for helping students to have access to broader range of subjects and gain the opportunity of educational experiences. Furthermore, it is necessary to open subjects about the appointment test in the curriculum for the connection with the test. As the cosmetology education is at the starting point and lacks precedent thesis, more researches in wider and multilateral dimension are expected for long-term development of the cosmetology education in graduate schools of education. 본 연구는 이제 막 시작단계인 교육대학원 미용교육전공만의 특성화된 교과과정의 연구를 위해 미용교육전공이 있는 7개 교육대학원의 현황과 교육목표에 대해 알아보고 미용교육전공의 교과과정을 교과교육학과 교과내용학으로 분류하였다. 그리고 교육대학원 교과과정의 핵심이라 할 수 있는 교과교육학에 대해 각 학교별로 비율과 교과목 구성을 비교분석하였다. 또한 연구내용에 대한 교육대학원 미용교육전공 재학생들의 의견을 알아보고자 4개 교육대학원 미용교육전공 재학생 88명을 대상으로 설문조사하였다. 교과과정 조사와 설문조사결과로 현재 미용교육전공이 개설된 교육대학원은 총 7개 약 180여명의 학생들이 재학 중이고 교육과정을 분석한 결과 대부분의 학교에서 교과교육학의 비율이 현저하게 낮았다. 설문결과 재학생들은 교육대학원의 가장 큰 문제점을 전임교수의 부족으로 꼽았고 현재 교육대학원의 교육방향은 교원양성기관으로서 예비교사 양성으로 보았다. 전공영역 교과목은 실제 미용교사로서 필요한 과목이 아니라는 이유로 불만족스러워했고 교과교육영역에서는 학교현장에 적용될 수 있는 교수방법론 과목을 개설하기를 희망했다. 재학생들은 전체적인 교과목이 헤어와 피부에 편중되고 임용시험에는 많이 도움이 되지 않는다고 인식하고 있었다. 그리하여 결과를 토대로 교육대학원 미용교육전공 교과과정 개선을 위해 몇 가지 제안하려고 한다. 우선 교사들이 학교현장과 연계되며 체계적인 교수법 개발을 하기 위해 교과내용학과 교과교육학이 균형 있게 운영되어야 하며 교육대학원의 성격에 맞는 전문적이고 특화된 교육프로그램 운영을 위해 미용교육전공의 교수(강사)진의 확충이 필요하다. 또한 현직교원이나 현장실무자와 같은 다양한 수요자의 특성이 반영된 수업이 이루어져야하며 학생들이 보다 폭넓은 교과목을 접하고 그로 인해 교육 경험의 기회를 얻을 수 있도록 전공교과목을 추가로 개설해야 한다. 그리고 교육과정에 있어서 임용고사와의 연계성을 위해 임용관련 교과목 개설이 필요하다. 미용교육전공이 아직 시작단계이고 선행논문이 없어 앞으로 교육대학원 미용교육전공의 장기적인 발전을 위해 포괄적이고 다각적인 차원에서 더 연구가 이루어지기를 기대한다.

정규 대학원 과정과 단기 직무연수과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사의 전문 지식수준과 업무 준비도 비교

이충원 건국대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구의 목적은 정규 대학원 과정과 단기 직무연수과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사의 영재교육관련 지식수준과 업무준비도를 조사함으로써 장차 영재담당교사를 양성하기 위해 어떠한 교육 체계를 제공해야 하는지에 관한 정보를 얻는데 있다. 본 연구에서는 위와 같은 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 영재교육관련 지식수준은 영재교육 담당교사 양성과정에 따라 차이가 있는가? 1-1. 정규 대학원 과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사들의 영재교육관련 지식수준은 어떠한가? 1-2. 단기 직무연수과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사의 영재교육관련 지식수준은 어떠한가? 1-3. 영재교육관련 지식수준은 정규 대학원 과정과 단기 직무연수과정이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사 사이에 차이가 있는가? 2. 영재교사로서 업무준비도는 영재교육 담당교사 양성과정에 따라 차이가 있는가? 2-1. 정규 대학원 과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사의 업무준비도는 어떠한가? 2-2. 단기 직무연수과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사의 업무준비도는 어떠한가? 2-3. 영재교육관련 업무준비도는 정규 대학원 과정과 단기 직무연수과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사 사이에 차이가 있는가? 위와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구자는 설문지조사 방법을 사용하였다. 연구의 대상은 대학원과정 영재교사 35명과 직무연수과정 영재교사 51명으로 총 86명을 선정하였다. 본 연구에서는 영재교육과 관련된 다양한 관련 지식 수준을 측정할 수 있는 영재교육관련 지식척도(GEKS)의 개정판을 우리나라 실정에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 본 연구에 사용한 도구는 영재교육을 실시하는데 필요한 다양한 관련지식들에 대해 5개영역으로 범주화되어 있고, 모두 38문항으로 구성되어 있다. 설문지를 통해 얻어진 자료는 SPSS for Window 10.0을 이용하여 분석하였다. 각 기관 영재담당교사들의 지식수준을 파악하기 위하여 평균 및 표준편차를 통해 전체적인 특성 및 취약한 부분을 살펴보았으며, 두 집단간의 차이가 있는지 알아보기 위하여 t-test를 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대학원 과정에 의해 양성된 영재교육 전문교사의 영재관련 지식수준을 살펴보면, 전체 평균이 3.10으로 비교적 우수한 지식수준을 나타내고 있음을 알 수 있다. 영역별 지식수준을 살펴본 결과 5개 영역 중 '영재의 개념 및 특성'에 관한 지식수준이 가장 높았으며, 그 다음으로는 '영재를 위한 교수방법 및 서비스', '영재를 위한 교육과정', '영재와 관련된 연구', '특별한 영재집단과 특수재능' 순으로 나타났다. '영재의 개념 및 특성', '영재를 위한 교수방법 및 서비스' 지식영역의 수준은 매우 높은 편이나 '영재와 관련된 연구', '특별한 영재집단과 특수재능영역'의 지식수준은 다른 영역과 비교해 볼 때, 낮았다. 문항별 평균점수를 살펴본 결과, '영재성의 정의'에서 가장 높은 점수를 나타내고 있었으며, '영재학생들의 교육적 요구'에서도 높은 점수를 나타내고 있다. 이 이외에도 '영재학생들의 심리적 특성', '영재학생들의 특별한 요구'가 높은 범수를 나타내고 있다. 반면 '예술영재학생 판별', '장애영재의 특성 및 지도방법', '영재관련 국외학술지 이용' 문항들은 문항별 지식수준을 알아본 결과 매우 낮은 평균점수는 아니지만 상대적으로 낮은 지식수준을 나타냈다. 둘째, 직무연수과정 영재교사들의 영재교육관련 지식수준을 분석한 결과 전체 평균점수가 2.63으로 역시 보통이상의 수준을 나타내고 있었다. 영역별 지식수준을 살펴본 결과 5개영역 중 '영재의 개념 및 특성'에 관한 지식수준이 가장 높았으며, 그 다음으로는 '영재를 위한 교수방법 및 서비스', '영재를 위한 교육과정', '영재와 관련된 연구', '특별한 영재집단과 특수재능' 순으로 대학원과정의 영재교사들과 같은 서열을 나타났다. 문항별 평균점수를 분석한 결과, 높은 점수를 보인 문항은 '영재성의 정의', '영재학생들의 특별한 요구', 영재학생들의 교육적 욕구와 필요'를 나타내며 비교적 높은 점수를 얻었다. 이와는 반대로 낮은 점수를 받은 문항을 살펴보면, '영재관련 국외 학술지 이용', '예술영재학생판별', '장애영재의 특성 및 지도방법', 영재관련 국내 학술지 이용'으로 매우 낮은 지식수준을 보였다. 셋째, 대학원과정 영재교사와 직무연수과정 영재교사들 사이에 영재교육관련 지식수준에 어떠한 차이가 있는지 알아본 결과 본 연구에서는 매우 유의미한 차이를 보이며 대학원과정 영재교사들이 직무연수과정 영재교사들보다 다소 높은 지식수준을 나타냈다. 영재교육 경험이 있는 영재교사들끼리의 집단간 비교와 영재교육 경험이 없는 집단간 비교에서도 대학원과정의 영재교사들이 직무연수과정의 영재교사보다 영재교육관련 지식수준이 높은 것으로 나타났다. 하위영역별 지식수준의 차이 역시 5개영역 모두 대학원과정 영재교사들이 유의미한 차이를 보이며 직무연수과정 영재교사 교사들보다 높은 지식수준인 것으로 나타났다. 넷째, 영재교사들의 영재교육 업무 관련 업무준비도 비교는 일반적으로 대학원과정의 영재교사들이 직무연수과정의 영재교사보다 영재관련 업무 업무준비도가 높은 것으로 나타났다. 두 집단의 영재교사들 대부분은 영재학생들을 가르치는 것을 좋아하고 앞으로도 계속해서 영재교사로서 활동할 것으로 나타났다. 하지만 영재교육의 다양한 영역 이해, 영재학생 판별·선발, 교수학습 활동, 프로그램 개발 영역에서는 대학원과정 영재학생이 직무연수과정 영재교사보다 업무 준비가 높은 것으로 나타났다. 영재학생을 위한 상담활동, 생활지도 활동, 진로지도 활동을 위한 준비는 두 집단의 교사들이 비슷한 것으로 나타났다.

제 7차 중등 음악교과서에 반영된 다문화주의 음악교육 분석과 적용에 관한 연구

김정훈 건국대학교 교육대학원 2005 국내석사

일반 고교의 선택과목 연구 : 미술과 생활을 선택한 학생을 중심으로

정은희 건국대학교 교육대학원 2005 국내석사

한글초록:일반 고교의 선택과목 연구-미술과 생활을 선택한 학생을 중심으로-건국대학교 교육대학원 교육학과 미술교육전공정 은 희 우리나라의 교육과정은 변화를 거듭하면서 학습자와 학습자의 선택을 중요시하고 있다. 2003년 10학년부터 적용된 7차 교육과정은 국민공통교과와 선택과목(일반선택, 심화선택)으로 나뉘어져 있다. 11학년 학생은 일반선택 교과인 '체육과 건강(4단위)', '음악과 생활(4단위)', '미술과 생활(4단위)' 중 한 과목을 선택하여 이수하도록 되어 있다. 학교마다 교육여건에 따라 선택의 영역이 달라지기도 하지만 1주당 정해진 시간으로 수업을 하던 때와는 달리 미술교과의 입장에서 보면 점점 비중이 줄어 들어가고 있는 형편이고 학생의 선택이 교과의 생사를 결정하는 경우까지 발생하게 되어 현장의 교사들에게 위기감을 주게된다. 그러나 정작 미술교사는 미술과 생활을 선택한 학생들이 미술교과를 어떻게 인식하고, 어떤 이유로 선택하는지 정확히 알지 못한다. 본 연구는 2004년 3월 처음으로 선택교과 중 '미술과 생활'을 선택한 11학년을 대상으로 미술교과에 대한 인지도, 선택한 이유와 동기요인, 교사와 수업에 요구하는 사항 등을 조사하였다. 학생의 의견을 수렴하고 불만을 해소하여 더 많은 학생들이 '미술과 생활'을 선택하는데 도움이 되고자 다음과 같은 세 가지 연구 문제를 설정하였다 연구문제 Ⅰ. 학생들은 미술교과의 역할과 필요성에 대해 어느 정도 인식하고 있는가? 연구문제 Ⅱ. 학생들이 미술교과를 선택하는데 영향을 미치는 요인 은 무엇인가? 연구문제 Ⅲ. 학생들은 미술교육이 더 나아지기 위해 필요한 요인이 무엇이라고 생각하는가? 연구문제를 검증하기 위해 사용한 통계 프로그램은 SPSSWIN 11.0이며 분석결과를 간단히 언급하면 다음과 같다. 우선 고등학교 교육의 목적이 '올바른 진로선택' 이라고 응답한 학생의 비율이 가장 높고, '감성의 순화' 라고 응답한 비율이 상대적으로 낮았으나 일반 선택교과 중 감성의 순화에 가장 도움이 되는 교과는 '미술과 생활' 이라고 응답하였다. 학생들은 창작을 통해 즐거움을 느끼고, 선택교과를 결정할 때 흥미·적성을 우선으로 고려하는 것으로 나타났다. '미술과 생활'을 선택한 동기는 선택교과의 실기 중 미술을 가장 잘하고, 친한 친구와 수업을 같이 듣고 싶고, 수업의 분위기가 자유롭기 때문인 것으로 결과가 나왔다. 교사의 칭찬과 격려가 미술에 흥미를 갖게 하는데 가장 큰 영향을 끼치고, 편안한 수업 분위기를 조성해 줄 경우 표현욕구가 높아지는 것으로 드러났다. 보다 나은 수업을 위해서 교사가 개인적 판단을 배제한 다양한 감상지도를 해 주길 원했으며 작품평가는 과정을 중시하고 공개되기를 바라지만 평가방법이 다양해지는 것은 준비에 대한 심리적 부담감 때문에 선호하지 않는 것으로 결과가 나왔다. 평가결과는 점수평가와 서술형평가에 대한 의견이 백중지세를 보였다. 현실에 맞는 미술교육이 되기 위해서는 표현활동의 비중을 높여야 한다고 생각하고 있으며 가장 해보고 싶은 미술활동은 애니메이션, 비즈공예, 석고조각, 도자공예, 작품감상 등으로 나타났다. 미술을 선택한 학생들이 모여 수업을 할 경우 서로 적절한 조언을 해 주거나 적극적으로 수업에 참여한다는 점에서 긍정적 인식을 하고 있는 것으로 나타났다결과적으로 본 연구는 교사의 칭찬·격려, 편안하고 자유로운 수업분위기 등의 심리적 효과가 미술에 대한 긍정적 평가를 하는데 큰 영향을 끼치고 있음을 알 수 있다. 또한 '미술과 생활'을 선택한 학생들의 성향은 다소 내향적이고, 정서적이며 인간관계와 자신의 내면세계를 우선으로 고려하여 선택교과를 결정하는 경향이 있음을 짐작할 수 있다. 그러므로 수업시간에 학생들을 세심하게 대하고 자유롭게 표현할 수 있도록 배려하는 것이 중요함을 알 수 있다. 이렇게 수혜자가 선택 중심 교육과정을 긍정적으로 생각하고 있으므로 교육과정이 바뀌지 않는 한 해마다 예·체능 교과는 보이지 않는 치열한 경쟁을 하게 될 것이다. 현장의 미술교사들도 미술교과에 대한 학생의 인식과 요구사항, 개선점 등을 고려하여 더 많은 학생이 '미술과 생활'을 선택하도록 해야 할 것이다 영문초록:It has been made much account of student and choosing behavior of student, which our educational system has been changed continuously. The seventh educational process was divided with common subject and choosing subject from the tenth grade at 2003. The eleventh students should be credited one subject among 'Physical education and life', 'Music and Living', 'Art and Living', which is constituted with two-time weekly. By the way, choosing area of student is changing by school situations. We can say that these environments are quite different with the past. From the art subject perspectives, the position of art subject is decreasing. Accordingly, art teacher feels critical consciousness owing to choosing behaviors of student. However, art teachers don't understand that choosing student of 'Art and Living' how to making sense art subject, why they choose it, accurately. In this research, I surveyed the awareness, choosing factors and motivations of art subject, besides requesting factors of teachers and classes focusing on the eleventh grade. Accordingly, I set three goals through this research in order to resolving dissatisfaction of students by accepting their opinions. Goal One : What do students think about role and necessity of art ? Goal Two : What is influenced on choosing behavior of student? Goal Three : What do students think about necessary factors in order to getting better educational environments of theirs'? In this research, I analyzed collected data using spsswin program, which version is 11.0. First of all, the majority of high school student answered right course choice the question of educational goal in high school. The other side, the minority of high school student answered purification of emotion the question of the same. Also, 'Art and Living' would be helped when students purify themselves' emotion. When students choice the selecting subject, they are tend to considering their interests and aptitudes. Because they feel pleasure throughout creative working. Students with selecting 'Art and Living' have an excellent ability, which express their feeling. Also they are incline to participate class with familiar friends, owing to like an atmosphere of liberal class. An praise and encouragement of teacher has an influence on holding interests for art from students. In case making convenient atmosphere of class, students have more strong expressing desires. It is expected that teachers control their personal judgement for student. Students thought that portfolios' estimation should be judged fairly. Therefore they have opinions that estimation processes must be opened. However, they have opinions against various estimation method, which give rise to emotional burdening. The output of estimation has an balance between score-estimation and descriptive-estimation. They have an opinion that the relative importance of expressed working should be leveled up for actual art education. The most liking art activity are animation, biz arts, gesso sculpture, ceramic arts, appreciation of a piece of work. The selecting art are apt to holding positive attitude when they are participated in class by survey. The praise and encouragement of teacher, convenient liberal atmosphere of class have an influenced on positive estimation for art. The student with selecting 'Art and Living' are apt to having internal and emotional characteristics. Also they are incline to considering first human relationship and their internal world, deciding selecting subject. Therefore instructors should be treated for student cautiously. The entertainment and physical subject would be experienced intense competition, unless educational process would not changed. Art instructors should be endeavored for improvement of class atmosphere, as they consider recognitions, requests of student. The more student would be selected 'Art and Living'

국내 대학교 국악과 운영 현황 분석 연구

이슬기 건국대학교 교육대학원 2012 국내석사

국악 전문 교육은 국악을 전공으로 하는 전문인의 양성교육을 의미한다. 전문 교육 기관에서의 국악 전문 교육은 예술 인재를 육성하는 일이며 미래 전통 예술의 근간이자, 계승과 발전 측면의 중심자 역할을 수행한다는 점에서 보다 중요하게 인식되고 있다. 서울대학교의 국악과 개설과 더불어 1980년대 이후 각 지역의 대학에서 국악과가 신설되면서 가시적인 성과로 나타나게 됐다. 이러한 국악과가 학문분야 특성에 맞게 교육이 이루어지고 있는지에 대한 연구는 끊임없이 이루어져야 한다. 본 연구는 현재 전국의 고등교육기관에서 이루어지고 있는 전문 국악 교육의 현황을 분석하였으며 그 내용은 다음과 같다. 첫째, 고등교육기관의 역사와 교육과정에 관련된 일반 문헌들을 분석하고, 음악대학의 교육과정 분석 기준에 대한 내용을 정리하였다. 둘째, 국악 전공 설치 대학교 21개를 분석 대상으로 선정하였다. 셋째, 교육과정의 분석 기준은 한국대학교육협의회의 학문분야평가인정제 예술 분야 평가편람을 참고로 하여 구성하였다. 기준에 의해 연구한 21개 대학교를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 21개의 대학교 중 19개의 대학이 교육과정에 교육목표를 반영하여 편성하였다. 둘째, 이론교과목과 실기교과목의 비율은 학교에 따라 차이가 난다. 이론교과목의 비율이 더 높은 학교와 실기교과목의 비율이 더 높은 학교로 구분되며 서울대와 영남대, 전남대와 전북대, 중앙대는 이론교과목과 실기교과목의 비율의 차이가 크게 나지 않지만 그 외 학교들은 큰 차이를 보이고 있다. 셋째, 최소 전공 이수학점은 학교별로 차이가 난다. 최소 전공 이수학점이 61학점∼65학점인 학교들이 가장 많고, 66점∼70점 사이의 학교들이 그 뒤를 잇는다. 그 밖에도 60점 이하와 70점 이상인 학교들이 있다. 넷째, 전공 배정 시간은 두 개 학교를 제외한 학교들이 분석기준에 의해 'A'등급으로 분류 되었고 나머지 학교들은 'C'와 'D'등급으로 분류되었다. 다섯째, 각 학교의 연주 활동 횟수는 학교 마다 차이가 있지만 큰 편차를 나타내지는 않았다. 주로 연 2회에서 6회 사이의 연주활동을 보였다. 여섯째, 학교별 장학금 수혜자 비율은 서원대와 용인대를 제외한 모든 학교가 매우 우수한 'A'등급으로 분류되었다. 서원대학교와 용인대학교는 'B'등급으로 분류되었다. 일곱째, 학교별 연습실 확보율에 따른 등급은 학교마다 차이를 보였다. 경북대와 단국대, 대구예대, 동국대, 서울대, 서울예대, 서원대, 수원대, 용인대, 이화여대, 중앙대, 한예종은 매우 우수한 ‘A’ 등급에 분류되었고 한양대가 'B‘등급, 추계예대가 'C'등급으로 분류되었다. 매우 미흡으로 'E' 등급에 분류된 학교는 목원대, 부산대, 영남대, 우석대, 원광대, 전남대, 전북대가 있다. 마지막으로, 각 학교의 관현악실․합주실과 연주홀은 학교별로 큰 차이를 나타내지 않았다. 관현악실과 합주실을 각각 따로 사용하고 있는 학교는 경북대․단국대․부산대․서울대․서울예대․수원대․영남대․우석대․원광대․이화여대․전남대․전북대․중앙대․추계예대․한예종이 있다. 관현악실만 사용하고 있는 학교는 동국대․목원대․서원대가 있고, 합주실만 사용하는 학교는 대구예대․용인대․한양대가 있다. 연주홀은 단국대와 한양대를 제외한 모든 학교가 1개의 연주시설을 갖고 있으며, 단국대와 한양대는 국악과 안에 2개의 사용가능한 연주시설을 갖고 있다. 본 연구를 통하여 나타난 문제점은 보완하고 장점은 극대화 시켜서 국악 전문 인력을 양성하는 고등교육기관이 다시 도약할 수 있는 기회가 될 수 있기를 기대한다. A specialized education curriculum of Gugak, Korean traditional music refers to a training and preparation program for pre-professional Gugak musicians. Roles of the specialized education by Korean music institutes are highly significant due to the fact that it will be the foundation of traditional music in the future by nurturing a talent. Moreover it is expected to contribute to a successful transmission of traditional arts and promoting the development of Gugak. Since Seoul National University established the first 4-year undergraduate course, several universities followed the suit. Though that led to some tangible results for a while, some universities are now starting to decrease the capacity of the students and they are caught in a vicious circle since recruiting new students is getting difficult. The purpose of this study was to identify current Gugak education in the music department by analysing its curriculums and regulations. The populations for this study was institutes of higher education which have 4-year specialized course for traditional music in their music departments. Total of the information, regulations of the universities, and 21 surveys were used for the analysis. The data were analyzed according to established standards based on the accredited standards for evaluation of the arts department by Korean Council for University Education. The major results of this study were as follows: 1) The educational objectives are reflected in the curriculum of 19 universities out of 21. 2) The proportion of practical subjects to theoretical subjects in each curriculums shows a distinction between universities. It is generally divided into two, high rates of practical subjects or theoretical classes. The ratio of these two types of subjects is almost same in five universities: Seoul National University, Yeongnam University, Jeonnam University, Jeonbuk University, and Jungang University apart from others. 3) Minimum number of compulsory major credits is different. Most of the schools require 61 to 65 credits to have a degree. 4) According to the standards of hours in major subjects, 19 universities are evaluated at grade 'A', while other two universities get grade 'C' and 'D'. 5) It shows that there are 2 to 6 performance activities annually. 6) The percentage of scholarship is classed as grade 'A' except Seowon University and Yong-in University. 7) The percentage of practice rooms is different depending on the universities. 12 universities includes Gyeongbuk, Danguk, Daegu arts, Dongguk, Seoul National, Seoul arts, Seowon, Suwon, Yong-in, Ewha Womans, Jeonnam, Jung-ang, Korean National University of Arts are evaluated at grade 'A', Hanyang University gets grade 'B', Chugye arts university gets 'C'. 7 universities as Mokwon, Busan, Yeongnam, Wuseok, Wongwang, Jeonbuk are evaluated at grade 'E', which means very poor condition. This dissertation is applied to find a solution that leads to establish a effective institution of higher education in Korean traditional music by compensating the defects and maximizing its strength through analysing current conditions.

미용교육 온라인 실기수업의 상호작용이 학습참여도와 교육만족도에 미치는 영향

최예지 건국대학교 교육대학원 2022 국내석사