교육대학원 유아교육과 교육과정 분석

서수희 덕성여자대학교 교육대학원 2013 국내석사

본 연구는 교육대학원 유아교육과 교육과정의 현황을 알아보고 교육대학원의 교육목적에 맞는 교육과정을 제안하는데 목적이 있다. 즉, 교육대학원 유아교육과 교육과정의 현황을 파악하여 4년제 대학교와 교육대학원의 교육과정을 비교·분석하고, 교육대학원의 설립 목적에 따라 교육과정을 살펴봄으로써 각 교육대학원의 교육목적에 맞는 전문적이고 심화·확장적인 교육과정을 수립하는데 기초자료를 제공하고자 한다. 위의 연구목적을 규명하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 교육대학원 유아교육과 교육과정의 현황은 어떠한가? 둘째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 예비교육대학원생과 재학생, 졸업생의 인식은 어떠한가? 셋째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 재학생과 졸업생의 만족도는 어떠한가? 넷째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 예비교육대학원생과 재학생, 졸업생의 요구도는 어떠한가? 본 연구는 전국에 유아교육과가 설치되어 있는 교육대학원과 4년제 대학교의 유아교육과 교육과정을 조사하여 비교·분석하고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 현황을 알아보았다. 또한 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 인식을 알아보기 위해 예비교육대학원생을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영 실태와 만족도 및 요구도를 알아보기 위해 교육대학원 유아교육과에 재학중인 학생, 교육대학원 유아교육과 졸업생, 앞으로 교육대학원 유아교육과에 진학할 계획이 있는 예비교육대학원생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구에 사용된 설문지는 김향진(2008)과 조광명(2012)이 제작한 설문지를 연구자가 수정·보완하여 구성하였다. 수집된 자료를 바탕으로 유아교육과 교육과정에 대한 예비교육대학원생과 재학생, 졸업생의 인식의 차이를 알아보기 위해 카이검증을 하였고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영실태에 대한 재학생과 졸업생의 인식의 차이를 알아보기 위해 t검증을 하였다. 교육대학원 유아교육과 교육과정 만족도에 대한 재학생과 졸업생의 차이를 알아보기 위해 t검증을 하였고, 교육대학원 유아교육과 교육과정의 요구도는 재학생 , 졸업생, 예비 교육대학원생의 차이를 알아보기 위해서 카이검증과 F검증을 하였다. 본 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다. 첫 째, 4년제 대학교 유아교육과의 교육과정과 교육대학원 유아교육과의 교육과정은 일부 교과목에서 차이를 보였지만 대부분의 교과목에서는 큰 차이를 나타내지 않았다. 또한 교사 양성기관과 교사 재교육 기관 즉, 교육대학원의 설립 목적에 따른 교과목의 차이도 나타나지 않았다. 둘 째, 각 집단별로 교육대학원 유아교육과에 진학한 동기는 ‘영·유아 지도를 위한 새로운 지식을 습득하기 위해서’가 가장 높게 나타났고, 교육대학원을 선택하게 된 동기에서 졸업생과 재학생은 교육대학원을 선택할 때 ‘교수의 평판이나 학교의 인지도’를 더 중요하게 생각하는 반면, 예비교육대학원생들은 ‘개설되어 있는 교과목이나 교원자격증 취득’을 더욱 중요하게 생각하고 있었다. 교육대학원을 졸업한 후에 가장 보상받고 싶은 사항을 분석해본 결과 졸업생과 예비 교육대학원생은 ‘졸업 후 전문직으로의 진출을 가장 기대’하는 반면 재학생은 ‘졸업 후에 자기성취감이나 내적 만족감을 느끼게 될 것이라는 기대’를 가장 많이 하고 있었고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영 실태에 대해서는 대체로 불만족 하고 있었으나 수업이 강의계획서에 따라 체계적으로 진행되고 있다고 하였으며, 재학생과 졸업생은 수업의 형태가 ‘대부분 교수강의+발표수업+토론수업’이라고 한 반면 예비교육대학원생은 ‘교수강의 형태의 수업’을 원하고 있었다. 또한 교육목표 대상연령은 대부분 ‘영아와 유아를 지도하기 위한 내용’으로 구성되어 있었고, 학위논문 작성은 대부분 ‘4학기에 시작’되는 것으로 나타났으며, 선택한 교육대학원이 ‘전임교수의 명성과 인지도 면’에서 타 교육대학원과 차별 된다고 생각하고 있었다. 셋 째, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영 만족도는 졸업생과 재학생 모두 보통이거나 별로 만족하고 있지 않은 것으로 나타났다. 넷 째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 요구도를 알아본 결과 졸업생은 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 요구도가 낮은 반면 현재 교육대학원에 재학중인 재학생들은 교육과정에 대해 많은 요구가 있음을 알 수 있었다. 또한 한 학기에 수강하기에 적합한 과목수로 졸업생은 2과목(80명)이 가장 적합하다고 응답 한 반면 재학생은 3과목(45명)이 가장 적합하다고 응답 하여 두 집단 간에 유의미한 차이를 나타내었다. 수업시작 시간은 18시30분이 적합하다는 의견이 가장 많았고, 세 집단간에 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났으나 교육대학원의 학생이 대부분 현직 교원임을 감안할 때 수업 시작 시간은 18시30분이나 그 이후에 해야 적합하다는 것을 알 수 있었다. 졸업생과 재학생은 논문작성 과정 시 지도교수의 개별적이고 The purpose of this study was to examine the state of curriculums for the departments of early childhood education in graduate schools of education in an effort to suggest a more perfect curriculum suitable for the educational objects of a graduate school of education. It's specifically meant to make a comparative analysis of four-year universities and graduate schools of education in terms of curriculum, to analyze the curriculums of graduate schools of education in consideration of the original goals of a graduate school of education, and ultimately to lay the foundation for the development of a more professional, enriched and extended curriculum suitable for the educational objects of graduate schools of education. Four research questions were posed: 1. What is the state of early childhood education curriculums in a graduate school of education? 2. What is the awareness of graduate students and graduates on early childhood education curriculums? 3. What is the satisfaction level of graduate students and graduates with early childhood education curriculums? 4. What are the needs of prospective graduate students, graduate students, and graduates for early childhood education curriculum? To address the research questions, the early childhood education curriculums of a graduate school of education and four-year universities that had the departments of early childhood education and were located all over the country were analyzed to grasp the state of early childhood education curriculums for graduate schools of education. And a survey was conducted on graduate education students, graduates of the early childhood education department of graduate schools of education and prospective graduate education students who planned to major in early childhood education at a graduate school of education. The questionnaire used in this study was prepared by modifying Kim Hyang-jin(2008)'s questionnaire and Cho Kwang-myung(2012)'s questionnaire. The collected data were analyzed to look for any possible differences between the graduate students and the graduates in the way of looking at the early childhood education curriculums, and t-test was carried out to find out about differences between the two groups in satisfaction level with the curriculums. Besides, x2(Chi-square) test and F-test were utilized to see if there would be any differences among the graduate students, the graduates and the prospective graduate students in needs for early childhood education curriculums for graduate schools of education. The findings of the study were as follows: First, there were differences between early childhood education curriculums of the four-year universities and those of the graduate schools of education in several courses, but no great disparities were found in most of their courses. And there were no differences between the courses of the two according to their goals, namely whether to provide reeducation for existing teachers or foster new teachers. Second, the motivation of the students to enter a graduate school of education to major in early childhood education was analyzed, and it's found that the most common motivation was to acquire new knowledge necessary for successful early childhood guidance. Their motivation to choose the graduate schools of education they currently attended was investigated, and it's found that the graduates and the graduate students took more considerations on the reputation of professors or the awareness of schools, whereas the prospective graduate students placed more importance on what courses were offered or considered it more important to acquire a teacher certificate. What kind of rewards they expected to receive the most after graduating the graduate schools of education was asked, and the largest number of the graduates and the prospective graduate students expected to work in a more professional field, while the biggest number of the graduate students expected they would feel a sense of accomplishment or be contented with themselves after graduation. All the students were dissatisfied with the way of running the early childhood curriculums on the whole, but they replied the curriculums were managed in a systematic manner according to the prepared syllabus. Concerning their favorite form of instruction, the graduate students and the graduates asked for a combination of professor lecture, presentation class and discussion class, whereas the prospective graduate students wanted to attend lectures given by professors. They thought that the educational objects of the curriculums were mostly related to what it took to teach infants and preschoolers, and they started to work on their theses mainly in the fourth term. They chose the graduate schools of education they attended primarily because of the reputation of full-time professors and the outstanding awareness of the schools. Third, regarding satisfaction level with curriculum management, both of the graduates and the graduate students replied, "So-so," or were little satisfied. Fourth, their needs for the early childhood education curriculums were analyzed. The graduates didn't expect much from the curriculums, whereas the graduate students were demanding. The graduates who numbered 80 considered it most advisable to take two courses per semester, while the graduate students who numbered 45 considered it most advisable to take three courses per semester. Thus, there were significant differences between two groups. As for a time to start a class, the largest group replied it should be 18:30, and no significant differences were found among the three groups in that aspect. As graduate students at a graduate school of education are mostly teachers, it will be advisable to start a class at or after 18:30. In regard to writing a thesis, the graduates and the graduate students wanted advisers to give individual and detailed guidance, while the prospective graduate students wanted that a wide variety of courses relate

5세 유아를 위한 메이커 교육 프로그램의 개발과 효과

석민아 덕성여자대학교 대학원 2024 국내박사

석 민 아 유아교육학과 덕성여자대학교 일반대학원 본 연구의 목적은 5세 유아를 위한 메이커 교육 프로그램을 개발하여 적용함으로써 미래 사회에 대처하기 위해 꼭 필요한 역량인 유아의 주도 성과 창의적 문제해결력에 미치는 효과를 알아보고, 메이킹 과정 속에서 유아가 경험한 ‘메이커 마인드셋’을 함께 살펴보는 데에 있다. 이러한 연 구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 5세 유아를 위한 메이커 교육 프로그램의 구성은 어떠한가? 2. 5세 유아를 위한 메이커 교육 프로그램의 적용 효과는 어떠한가? 3. 5세 유아를 위한 메이커 교육 프로그램에서 관찰된 메이커 마인드셋 (Maker Mindset)은 어떠한가? 연구문제 1을 위하여 선행연구 및 문헌고찰, 전문가 협의를 토대로 5세 유아를 위한 메이커 교육 프로그램의 목적 및 목표, 교육 내용, 교수·학 습 방법, 평가방법을 선정하였다. 선정된 내용을 토대로 4개 주제 기반의 32회기 활동을 고안하였으며, 프로그램 시안이 유아교육현장에 적합한지 예비연구를 통해 검토한 후 프로그램 최종안을 개발하였다. 연구문제 2를 위하여 5세 유아를 위한 메이커 교육 프로그램이 유아의 주도성 및 창의적 문제해결력에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 수도권에 위치한 P유치원과 B유치원 5세 유아 41명씩을 총 82명으로, 각 실험집단과 비교집단으로 선정하였다. 16주간 실험집단은 본 연구에서 개 발된 메이커 교육 프로그램을 32회기 실시하였고, 비교집단은 사전에 계 획된 프로그램 없이 누리과정을 기초로 한 자유 놀이를 진행하였다. 검사 도구는 유아의 주도성을 측정하기 위해 오숙현(2004)이 개발한 유아 주 도성 검사 도구를 활용하였으며, 유아의 창의적 문제해결력을 측정하기 위해 Treffinger(1989)가 제시한 창의적 문제해결력 3가지 활동 요소를 재구성한 이순복(2010)의 5세 유아의 창의적 문제해결력 측정을 위한 검 사 도구를 사용하였다. 본 연구에서 자료분석을 위하여 SPSS 29.0 프로그램을 사용하였으며, 실험집단과 비교집단의 사전 주도성 및 창의적 문제해결력 수준이 동일 한지 확인하기 위해 t-test를 실시하였고, 프로그램 효과를 분석하기 위 하여 실험집단과 비교집단의 사전검사 결과를 공변인으로 통제하여 공분 산분석(ANCOVA)를 실시하였다. 연구문제 3을 위하여 메이커 교육 프로그램을 적용하면서 메이커 활동 녹화 비디오 및 사진, 설계도, 유아의 작품 포트폴리오, 전사본, 유아 인 터뷰, 연구자 저널 등의 자료를 수집하고 분석하였다. 이렇게 수집된 자 료를 통해 메이커 마인드셋(Maker Mindset)을 정리하기 위하여 Dougherty(2013)가 정의한 메이커 마인드셋에 따라 ‘놀이성(Playful)’, ‘가 치 및 성장 지향성(Asset-and growth-oriented)’, ‘긍정적 실패(Failure- positive)’, ‘협력(Collaborative)’ 등의 4가지 요소를 기반으로 코딩하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 5세 유아를 위한 메이커 교육의 목적은 ‘유아가 주도적으로 참 여하여 문제를 인식하고 창의적으로 해결하는 능력을 키우며 다양한 도 구와 재료를 통해 즐거움과 협력을 경험한다.’로 설정하였고, 이를 달성하 기 위한 목표는 ‘메이커 교육 프로그램에 관심을 갖고 주도적으로 참여한 다.’, ‘문제를 인식하고 창의적인 방법으로 문제를 해결할 수 있다.’, ‘문제 를 해결하는 과정 속에서 비판적 사고와 통합적 사고를 경험한다.’, ‘마주 하는 시행착오를 통해 도전 정신과 인내심을 발휘하는 경험을 해 본다.’, ‘다양한 도구와 재료를 활용하여 만드는 과정에 즐겁게 참여한다.’, ‘메이 킹 과정 속에서 의사소통과 협력, 나눔을 경험한다.’로 구성하였다. 메이 커 프로그램의 교육 내용으로는 ‘익숙한 재료를 새로운 시각으로 탐색한 다.’, ‘떠오른 아이디어를 구체화한 후 작품을 만들어 구현한다.’, ‘다양한 시도와 반복으로 문제를 해결하기 위한 최선의 아이디어를 도출한다.’, ‘친구와 함께 협력하고 의견을 나눈다.’로 선정한 후에 이를 담을 수 있는 프로그램 활동을 구상하기 위해 ‘바람에 높이 띄우는 것 만들기’, ‘어둠을 밝히는 것 만들기’, ‘버려지는 것들로 무엇을 만들까 :업사이클링’, ‘나만의 장난감 만들기’이라는 주제의 프로젝트를 선정하여 구성하였다. 또, 5세 유아를 위한 메이커 교육 프로그램의 교수·학습 방법은 교수·학습 원리, 교수·학습 과정, 교사 역할로 구분하여 정리하였다. 먼저 본 연구에서 선 정한 교수·학습 원리로는 ‘디자인 사고 기반’, ‘프로젝트 접근’, ‘시행착오 를 겪는 실험과 반복’, ‘통합적 사고’, ‘과정 중심’, ‘공유의 원리’, ‘협력의 원리’가 있고, ‘4ONs를 반영한 TMSR 모형: 씽커링(Thinkering) ⥨ 만들 기(Making) ⥨ 공유하기(Sharing) ⥨ 성찰하기(Reflecting)’을 본 연구의 교수·학습 과정으로 선정하였다. 교사의 역할로는 ‘교사는 조력자, 동료 학습자로서의 역할을 하며 개입을 최소화 한다.’, ‘유아가 자유롭게 질문하 고 도전할 수 있는 허용적인 분위기를 제공한다.’, ‘메이커 활동에 필요한 물리적인 환경을 조성한다.’, ‘유아의 생각을 자극할 수 있는 개방형 질문 을 활용한다.’, ‘재료 및 도구를 안전하게 사용할 수 있는 사용방법을 안내 한다.’를 선정하였다. 본 연구의 평가방법은 유아 평가와 교사 평가로 이 루어지는데, 유아에 대한 평가는 프로그램의 효과를 위해 주도성, 창의적 문제해결력 검사도구를 활용한 정량적 평가와 프로그램 과정 중 경험한 유아의 메이커 마인드셋을 탐색하기 위해 수집된 자료를 살펴봄으로써 정 성적 평가가 함께 이루어졌다. 교사 평가는 연구자가 직접 메이커 교육 프로그램을 적용하며 반성적 저널을 작성하였고, 이를 통해 교사의 역할 을 잘 적용하였는지, 적절한 지원을 해주었는지, 유아의 흥미를 반영하여 활동이 진행되었는지 등의 자기평가를 할 수 있도록 하였다. 둘째, 본 연구에서 개발된 5세 유아를 위한 메이커 교육 프로그램의 효 과를 검증하였다. 주도성의 경우, 실험집단 유아가 비교집단 유아에 비해 전체 주도성 점수 및 하위요인인 ‘정서 능력’, ‘의사소통’, ‘성취동기’에서 향상되었음을 통계적으로 확인하였다. 창의적 문제해결력 역시 전체 점수 및 하위요인인 ‘문제의 이해’, ‘아이디어의 생성’, ‘행위를 위한 계획’에서 통계적으로 유의미한 효과를 확인할 수 있었다. 셋째, 본 연구에서 개발된 5세 유아를 위한 메이커 교육 프로그램을 적 용하면서 관찰된 유아의 메이커 마인드셋을 살펴보고자 Dougherty(2013) 가 정리한 메이커 마인드셋의 4가지 요소인 ‘놀이성’, ‘가치 및 성장 지향 성’, ‘긍정적 실패’, ‘협력’을 기초로 하여 유아의 경험을 살펴보았다. 유아 는 팅커링을 통해 실험적 놀이(experimental play)를 경험하였으며, 이는 메이킹 활동을 지속할 수 있는 중요한 내적 동기로 연결되었다. 이러한 양상은 내재적 동기나 즉흥적 전개와 같은 놀이의 특성과 관련성을 찾을 수 있었다. 본 연구에서 유아는 자신의 목적을 달성하기 위하여 주어진 재료와 도구를 바탕으로 최선의 방법을 찾기 위해 실험과 도전, 성장의 메이커 가치를 경험했다는 것을 찾을 수 있었다. 또한 유아가 메이커 활 동에 참여하면서 크고 작은 실패를 경험하고, 이를 극복하기 위해 인내심 을 발휘하고 다양한 시도를 반복한다는 것을 관찰할 수 있었다. 본 연구 에서 개발된 프로그램은 개개인의 프로젝트로 진행되었지만, 친구들과 함 께 의견을 나누고 공유하며 협력하는 경험을 통해 서로의 ‘학습 리소스’의 역할을 할 수 있었으며, 유아는 이를 통해 아이디어를 구체화하거나 보다 더 정교하고 창의적인 방법으로 개선해 나가는 경험을 하였다. 결론적으로 본 연구에서 개발한 5세 유아를 위한 메이커 교육 프로그램 이 유아의 주도성과 창의적 문제해결력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또 메이커 교육의 가치를 경험한 유아의 태도나 경험을 메이커 마인드셋을 통해 살펴볼 수 있었다. 이러한 결과는 메이커 교육 프로그램 이 향후 유아교육 현장에서 적용할 만한 가치가 있다는 점을 시사하고 있 다.

시설보호경험이 있는 대학생의 진로결정수준 영향요인에 관한 연구

김도현 덕성여자대학교 일반대학원 2011 국내석사

본 연구는 시설보호경험이 있는 청소년의 진로결정수준을 파악하고 이에 영향을 미치는 요인을 검증하고자 하였다. 분석 자료는 아산사회복지재단의 지원을 받은 ‘2010년 퇴소청소년의 적응 과정에 관한 연구: 통합방법론의 적용’의 데이터를 사용하였으며, 시설보호경험이 2년 이상이고 현재 대학에 진학중인 시설연장 및 퇴소 청소년, 214명을 대상으로 하였다. 분석방법은 기술적 분석, 중다회귀분석을 사용하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 시설보호경험이 있는 대학생의 진로결정수준의 평균은 2.86으로 일반대학생을 대상으로 진로결정수준을 조사한 선행연구의 평균보다 약간 높은 수준이었다. 둘째, 시설보호경험이 있는 대학생의 주요 독립변수와 진로결정수준과의 상관관계분석결과 자아정체감, 진로결정자기효능감, 가족지지, 친구지지, 의미있는 타자지지에서 정적인 상관관계를 보였다. 셋째, 인구사회학적 특성인 성별은 남성에 비해 여성이, 현재 재학 중인 학년은 2학년이 진로결정수준에 더 영향을 받는 것으로 나타났다. 넷째, 진로결정수준에 가장 영향력을 가진 변수는 자아정체감과, 진로결정자기효능감, 친구지지로 확인되었다. 이러한 연구결과에 따라 시설보호아동에 대한 개인적 심리적 개입의 필요성을 제시한다. 본 연구는 지금까지 연구되지 않았던 대학교에 진학한 시설보호경험이 있는 청소년만을 대상으로 하였다는데 의의가 있다. 또한 진로결정수준에 영향을 미치는 요인을 사회적지지의 하위요인별로 영향요인을 확인함에 따라 적절한 프로그램 개발에 대한 근거자료로 활용될 수 있다는 데에 의의를 갖는다. 그러나 본 연구는 시설보호경험이 있는 대학재학 청소년을 대상으로 하였지만 데이터의 표본 추출방식에 있어서 주로 시설과 연락을 하고 있는 청소년들을 대상으로 연구를 수행하였기 때문에 퇴소 후 시설과 연락이 끊긴 대학생 집단의 경향성을 파악할 수 없다는 한계점을 갖는다. This study is to examine influential factors on career decision level of the college students who has experiences in leaving care. This study used secondary data, that is, “A study on adaptation process of late adolescent out of residential care” which was supported by Asan Foundation. This data was taken from the survey of 214 late undergraduate students who have been experienced in residential care over 2 years. Regression analysis is used as analysis method. The major results were as follows. First, the average of career decision level of the student who have been experienced in residential care was 2.86 and this average was slightly higher than that of general college students. Second, self-identity, career decision-making self-efficacy, family support, friend support and significant others support have a positive effect on career decision level of the college students who have been experienced in residential care. Third, the career decision level of women was higher than that of men. Also the career decision level of sophomore was the highest in college students. Fourth, according to the regression analysis, self-identity, career decision-making self-efficacy, friend support were relevant to career decision level. Personal and psychological intervention for late adolescents out of residential care must be developed. In conclusion, this study was the first research on career decision level of late adolescents discharging from child residential facilities who were at college. So, this study will be the foundation for supporting late adolescents discharging from residential care. However, this study has a limitation in that it cannot know tendency of college student who lost contact with child residential care because data was mainly obtained by college students who keep in touch with institution.

공간 만들기 : 본인의 석사학위 청구개인전 작품을 중심으로

황정희 德成女子大學校 大學院 1999 국내석사

본 논문은 석사학위 청구 개인전에 전시되어졌던 본인의 작품들을 대상으로 한 작품 해설 논문으로서 실기 작업을 중심으로 작업을 하는데 있어서 본인이 가지고 있는 작업에 대한 태도도 함께 보여주고자 한다. 석사학위 청구개인전에 전시되었던 작품들은 1999년 2월부터 5월까지 네 달이라는 비교적 짧은 기간 안에 완성을 한 것이며, 전시는 1999년 6월 2일부터 1999년 6월 8일까지 인사동 관훈 미술관에서 진행이 되었다. 이 전시에 보여졌던 작품의 주제는 사물과 관계를 맺으며 존재하는 공간을 만드는 것이었다. 본인은 대학원이 연구과정으로써 개성적인 작업성격을 찾아내고 개발하는 학습의 시기라는 것을 인식하고, 대학원 과정 안에서 본인이 작업을 하는 목표와 이유를 확실히 하고 생각을 작업으로 나타내기 위한 새로운 표현도구와 방법을 찾기 위해서 노력하였다. 이것은 본인의 생각과 감성을 효과적으로 작품에 나타내기 위한 노력으로, 독창적인 작업을 위한 모색이라고 하겠다. 본인��있어서 그림은 자신의 생각과 감성을 투영하는 매개체라고 생각한다. 작가의 생각과 감성이 효과적으로 표현되었을 때 관람자는 자신의 경험이나 의식 속에서 작품과의 소통이 이루어지게 되며, 그렇게 되면 작가와 관람자는 작품을 사이에 두고 서로 만나게 되는 것이다. 이러한 관람자와의 소통은 거의 모든 예술가들이 바라는 부분이라고 생각하며 본인도 역시 자신의 작품을 통해서 타인과 만날 수 있게 되기를 바란다. 본 논문에서 해설하려고 하는 것은 석사학위 청구개인전에 전시된 작품과 본인이 작업을 하는 태도에 관한 것이며, 이것을 통해서 본인의 작업 목표와 작업을 하는 이유를 살펴보고자 한다. 이해를 돕기 위해 석사학위 청구개인전에 전시되었던 작품을 중심으로 재료와 소재, 작업 방법 등을 살펴보고, 또한 이 작품들이 나오기까지 본인이 대학원에서 작업했던 이전의 작업도 살펴보고자 한다. 작품 안에서 표현되어지는 작가의 생각이나 감성, 의도 등은 특정한 기준이 없이 작가 스스로가 만들어내야 하기 때문에 작가의 독자적인 경험과, 사물을 늘 새롭게 바라보는 감성 능력 그리고 흔들리지 않는 가치체계를 만들어 내야 하겠다. 본인��있어서 본 논문은 이러한 작��되기 위한 밑거름이 될 것이며, 그 동안 본인을 아껴주시고 많은 가르침을 주셨던 여러 선생님들과 부모님 그리고 친구들��감사드리고 그 중에서도 본인의 부족한 논문을 항상 격려해 주시며 지켜봐 주신 임송희 선생님과 본인이 작업을 하고 논문을 쓰는 과정에서 언제나 제대로 길을 가도록 신경 써주고 채찍이 되는 많은 이야기를 해 주었던 박성신 양��감사드리며 부족한 글의 첫 장을 열고자 한다. I present an analytical thesis based on my art works, which were exhibited for request of the master degree, and wish to speak of my attitude towards studio work. I produced these works in a comparatively short time, February 1999 to May 1999, and exhibited them at the Guan-Hun gallery in In-Sa-Dong from June 2, 1999 through June 8, 1999. The subject of this exhibition was to create a space that exists in relationship with other objects. I have perceived that the research process of graduate study provides an opportunity to discover and develop an individual work character and have made an effort to seek new tools and methods in expressing ideas. Art works present the process of an effort to input my thoughts and emotions effectively and to search for unique works I consider art works a mediator that reflects an artist's ideas and emotions, which are effectively delivered when spectators understand these art works based on their experience or consciousness. Ultimately, the artist and spectators communicate by the medium of art works I myself also wish to establish such communication with spectators through my works. Now I would like to analyze my works at the exhibition and my attitude towards studio work. First of all, I will look over materials, subject matters and the process of my works, mainly focusing on the works prepared for the exhibition. In addition, I will look through other works produced before graduate school. Artists generate their ideas, sensibility and intentions on their own with no specific standards. Therefore, artists should constantly try to meet unusual incidents for a new experience or develop a visual ability to see things with a different perspective and worth system which would not be controlled by anything. This thesis will become the basis that inspires me to lead my life such way, I deeply appreciate that all my teachers, friends and my parents took great care of me and had been supportive of me I especially thank Professor Song-Hee Lim who always encouraged me to be confident in writing my thesis and Sung-Shin Park who paid careful attention to me while I was working or writing this thesis. Now I would like to dare open my first page.

시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 요인 : 일반 대학생의 결혼태도 비교 연구

이민정 덕성여자대학교 대학원 2015 국내석사

본 연구의 목적은 시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 요인을 일반 대학생의 결혼태도와 비교하여 파악함으로써 시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도를 이해하고, 시설보호경험으로 인하여 편향된 결혼태도를 가질 수 있는 연구 대상자가 결혼에 대하여 충분히 숙고할 수 있도록 지원하고자 하는 것이다. 선행연구에 따르면 시설보호경험이 있는 대학생은 시설보호 경험과 다양한 입소 원인에 따른 원가족과의 분리 및 단절 경험으로 인하여 결혼태도에 부정적인 영향이 있을 것으로 예측된다. 따라서 본 연구는 시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위하여 대학생의 결혼태도의 주요 영향 변인으로 보고되는 원가족과 가족관계를 비롯하여 애착유형과 사회적지지(가족지지, 친구지지, 의미있는 타자지지)를 조사하였다. 그리고 정선욱(2014)에서 2011년에 수집한 자료를 활용한 2차 자료로 시설보호경험이 있는 대학생 214명과 일반대학생 161명, 총 375명을 대상으로 하였으며, 분석방법으로는 빈도분석, 카이제곱 검정, T-Test, 상관관계분석, 중다선형회귀분석을 사용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 결혼태도는 시설보호경험이 있는 대학생의 평균점수가 36.63점, 일반 대학생의 평균점수가 37.54점으로 1.02점의 차이가 나타나지만, 집단 간의 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 시설보호경험이 있는 대학생의 애착유형은 안정형이 109명(50.9%), 불안정형이 105명(49.1%)으로 안정형이 조금 더 많은 것으로 나타났으며, 일반대학생의 애착유형은 안정형이 75명(47.2%), 불안정형이 84명(52.8%)으로 불안정형이 더 많았다. 집단 간의 분포 차이는 없는 것으로 나타났으며, 결혼태도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 확인되었다. 셋째, 주요 독립변수와 결혼태도의 상관관계를 분석한 결과 시설보호경험이 있는 대학생은 가족지지, 친구지지, 의미있는 타자지지가 정적상관관계를 보였고, 성별과 수급여부에서 부적상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 일반대학생의 경우 가족관계, 가족지지, 친구지지, 의미있는 타자지지에서 정적 상관관계를 보였으며, 성별에서 부적 상관관계를 나타냈다. 넷째, 시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 요인을 검증하기 위해 중다선형 회귀분석을 실시한 결과 시설보호경험이 있는 대학생은 성별과 친구지지가 유의미한 결과로 나타나 여학생보다 남학생이, 그리고 친구지지가 높을수록 결혼에 대하여 정서적인 안정을 제공하는 것으로 인정하는 태도의 점수가 높은 것으로 밝혀졌다. 일반대학생의 경우 의미있는 타자지지, 성별, 가족관계가 유의미한 영향을 가졌다. 다시 말해 의미있는 타자의 지지가 높을수록, 여학생보다 남학생이, 가족관계가 친밀할수록 결혼태도의 점수가 높은 것으로 나타나 시설보호를 경험한 대학생의 결혼태도와 일반대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 요인에 차이가 있는 것으로 확인되었다. 분석 결과를 고려할 때 시설보호경험이 있는 대학생이 결혼에 대해 정서적 안정을 제공하는 것으로 인식할 수 있도록 본 연구에서 유의미한 결과로 나타난 성별과, 친구지지를 고려한 결혼관련 교육프로그램이 개발되고 실천현장에서 교육이 실행되어야 한다. 더불어 선행연구에서 시설보호 아동·청소년이 의미있는 타자지지가 높게 나타나며, 본 연구에서 의미있는 타자의 지지가 일반대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 것으로 나타난 점을 근거하여 시설보호경험이 있는 대학생의 의미있는 타자지지를 파악하고 이를 높이기 위해 멘토를 연계하는 등 다양한 노력이 필요하다. 본 연구는 시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도와 영향요인을 밝히는 최초의 연구이며, 일반대학생의 결혼태도를 비교한다는 점에서 차별성을 갖는다. 그러나 2차 자료 분석의 한계로 결혼태도에 영향을 미치는 다양한 변인을 포함하지 못했으며, 일반대학생의 경우 편의표집으로 인한 일반화에 한계를 갖는다. The purpose of this study is to identify factors influencing the attitudes toward marriage of university students who have been experienced institutional care comparing the attitude toward marriage of ordinary university students then the results is to support them to contemplate the marriage adequately. A review of literature reveals that the university students experienced institutional care are expected to have negative impact on attitude toward marriage due to the institutional care experience, separation from family of origin, and detachment from biological parents. Therefore, to analyze the factors influencing attitudes toward marriage of university students with experience in institutional care, this study was conducted using attachment style, social support(family support, peer support, significant others support) including relationship of family of origin which is reported as the main influential factor of attitude toward marriage. The study used for this analysis was conducted by Sun-Wook Jeong(2014) in 2011, 214 is university students experienced in institutional care and 161 is ordinary ones among the total of 375. The methods used for the analysis include frequency analysis, chi-squared test, T-test, correlation analysis, and multiple linear regression analysis. The major analysis results are as follows. First, the average attitude toward marriage score of university students experienced was 36.63, which was about 1.02 points lower than that of ordinary university students (37.54) but it did not show any significant differences statistically. Second, secure attachment style(109, 50.9%) of the university students experienced in institutional care was a little bit more than unsecure(105, 49.1%). On the contrary, unsecure attachment style(84, 52.8%) of the ordinary university students was more than secure(75, 47.2%). And the distribution of attachment style is not different statistically from that of ordinary university student. Third, the correlation between major independent variables and attitude toward marriage are follows. In the case of the university students experienced in institutional care, family support, peer support, and significant others support had positive correlation with attitude toward marriage and sex, receiving national basic livelihood or not had negative correlation with that. In respect of ordinary university students, relationship of family of origin, family support, peer support, significant others support showed positive correlation attitude toward with attitude toward marriage while sex showed negative correlation with that. Fourth, the resulst of multiple linear regression analysis with relationship of family of origin, attachment style, social support(family support, peer support, significant others support) with attitude toward marriage were as follows. In the case of the university students experienced in institutional care, sex and receiving national basic livelihood or not were significantly relate to attitude toward marriage. That is, more male students than female students, more receiving peer support was related with those who have higher score of attitude toward marriage. In ordinary cases, significant others support, sex, and relationship of family of origin was statistically relate to attitude toward marriage. In other words, more receiving significant others support, more male students than female students, and feel more intimate with the relationship of family of origin was related with those who have higher score of attitude toward marriage. Consequently, independent variables were different between each groups. In consideration of the result(sex, peer support), educational program about marriage should be developed and social workers have to educate people who have experienced in institutional care in order to the student experienced in institutional care might recognize marriage as one to provide emotional stability. Furthermore according to the study significant others support is important to them and significant others support was statistically relate to attitude toward marriage in this study too. Therefore it would take social worker’s efforts to examine some significant others supports and connect university students experienced in institutional care with mentors and so on. This study is the first study on factors influencing attitude toward marriage of the students who have experienced in institutional care and different from preceding studies in comparing with ordinary university students. However, it also has a limitation due to using the secondary data. This study did not involve a variety of factors that influence attitude toward marriage. Especially ordinary students had limit to generalization because of convenience sampling

신입생의 교우관계를 통한 대학생활 적응 예측 : 정신건강, 학업성적, 학업유지를 중심으로

이연주 德成女子大學校 大學院 2021 국내박사

본 연구는 대학교 신입생들의 교우관계를 통해 이후의 대학생활 적응을 예측하기 위해 수행되었다. 교우관계는 연결 상태와 연결의 강도를 반영할 수 있는 사회연결망 분석을 사용하였다. 대학생활 적응의 세부항목은 객관적 적응 지표인 학업성적, 학업유지 및 일반적 적응 지표로 볼 수 있는 정신건강을 통해 알아보았다. 이를 위해 세 부분으로 나누어 연구를 진행하였다. 연구 순서는 변인 수집 시기를 고려하여 학기 중에 수집 가능한 정신건강 자료를 바탕으로 진행한 경우에는 연구 1로 정하고, 학기 종료 후에 수집 가능한 성적 자료를 바탕으로 진행한 경우에는 연구 2로 정하였으며, 여러 학기를 거쳐 수집한 학업유지 자료를 기반으로 진행한 경우에는 연구 3으로 정하였다. 연구 1에서는 신입생 37명의 교우관계를 통해 정신건강을 예측하였다. 친구관계의 연결 상태와 지지적인 측면인 친밀도를 반영하여 예측변인인 교우관계를 측정하였고, 우울, 사회불안, 걱정, 자살생각으로 정신건강을 알아보았다. 자료는 구조방정식 모형으로 분석하였다. 결과는 친밀도를 반영한 내향 연결정도 중심성이 정신건강을 부적으로 예측하였고 친밀도를 반영한 외향 연결정도 중심성은 정신건강을 유의하게 예측하지 못하였다. 이는 친구들이 자신을 친밀하다고 느끼는 정도가 클수록 학기 말의 심리적 불편감이 적다는 것을 의미한다. 연구 2는 신입생 87명의 교우관계를 통해 학업성적을 예측하였다. 교우관계는 두 개의 잠재변인으로 측정하였다. 하나는 친밀도와 상의도를 반영한 지지적 교우관계이고 다른 하나는 대화 및 만남 횟수를 반영한 교류적 교우관계이다. 학업성적은 1학년 1학기 학업성적을 예측하였고, 자료는 구조방정식 모형으로 분석하였다. 지지적 교우관계는 학업성적을 정적으로 예측하였고, 교류적 교우관계는 부적으로 학업성적을 예측하였다. 이는 전공 내의 친구들로부터 친밀감과 조언을 많이 받는다고 생각할수록 높은 성적을 받게 되고 친구들과 많이 교류할수록 낮은 성적을 취득한다는 의미이다. 연구 3은 신입생 116명의 교우관계를 통해 이후의 학업유지를 예측하였다. 교우관계는 친밀도와 상의도를 가중치로 한 내․외향 연결정도 중심성, 지지적 측면인 친밀 연결망과 상의 연결망, 교류적 측면인 대화 횟수, 만남 횟수로 측정하였다. 학업유지는 2018년 1학기부터 2020년 1학기까지 매 학기 측정하였고 Cox proportional hazard model로 분석하였다. 그 결과, 친밀도를 가중치로 한 내향 연결정도 중심성이 이후의 학업유지를 예측하였다. 이는 전공 내에서 친구들이 자신을 친밀하다고 느끼는 정도가 신입생일수록 이후에 학업을 유지할 가능성이 높다는 의미이다. 본 연구는 신입생이 전공 내에서 형성하는 교우관계를 이름생성법(name generator)으로 수집한 후 사회연결망 분석을 통해 다양하게 측정하였고, 이를 예측변인으로 하여 이후의 대학생활 적응을 유의하게 예측하는 결과를 얻을 수 있었다. 신입생의 교우관계에서 친구들이 참여자에게 친밀감을 느낄수록 심리적 불편감이 적었다. 또한 지지적인 교우관계가 증가할수록 학업성적이 높았고 친구들과 대화나 만남을 통해 보내는 시간이 증가할수록 학업성적이 낮았다. 그리고 친구들에게 친밀감을 주는 참여자일수록 지속적으로 학업을 유지하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과에 따르면 신입생이 전공 내에서 맺는 교우관계는 정신건강, 학업성적, 학업유지를 유의하게 예측한다는 것을 알 수 있다. 본 연구는 신입생의 대학생활 적응을 증진시키기 위해 교우관계를 돈독히 하는 것을 바탕으로 다양한 개입 프로그램을 개발할 수 있는 계기를 마련했다는 점에서 의의가 있다.

여자고등학생의 학교체육복 개선을 위한 착용실태 및 여유량 조사

정혜인 덕성여자대학교 대학원 2010 국내석사

Physical training uniform at a school helps students to strengthen sense of community and camaraderie, and encourages them to act like students. School uniform has improved greatly in terms of fit, size, function, and design due to steep competition in the market. However, as for physical training uniform, little effort has been made to improve its quality, and a study needs to be conducted to examine its current condition so as to solve related problems. The objective of this study is to provide suggestions on function, style and size of training uniform in consideration of students' physical development, and improve quality of the uniform to meet students' needs. For this purpose, a survey was conducted for both uniform makers and consumers. Two Seoul-based manufacturers of physical training uniform were surveyed to examine size division, method of deciding the size, as well as design and color of the uniform. For the consumer survey, 327 high school girls provided information on size, design, color of their uniform, level of satisfaction, amount of margin in uniform, and how they bought and used the uniform. The manufacturer survey result showed that none of them dealt in school physical training uniform exclusively. They were general sports uniform manufacturers. Each used unique dimensions standard, and a school board usually decided color and design of the uniform. As for the consumer survey, most students picked a size that fit them. In most cases, winter and summer uniforms cost less than KRW 40,000 together. Many wore the uniform outside the physical training class, especially the long-sleeved shirt. Winter uniform turned out to be more useful than summer uniform. Some students wore 'only the training uniform,' while others 'wore training uniform over the school uniform blouse.' Many students wore long-sleeved training shirt when the weather was cold, and also for its comfortable feel. In terms of color, green was prevalent, while many students wanted navy blue. For a long-sleeved shirt, most students preferred raglan sleeve, zip-up collar, straight waist line, and ribbed sleeve cuff and lower hem. For long pants, students preferred elastic waist band and ribbed pants cuff. Currently, the short-sleeved shirt mostly had a shirts collar, ribbed lower hem, straight waist line with raglan sleeve, while students wanted a round neck and set-in sleeve. For overall level of satisfaction, students showed high satisfaction in terms of function and psychological effect, while aesthetic quality of the uniform was evaluated to be rather poor. Most students' uniforms fit or had 1~4cm of margin. Summer uniforms tended to be more tightly fit than winter uniform, and when choosing a size of the uniform, students considered the waist size most importantly. For a long-sleeved shirt, 20% of the survey respondents said it either fit or had 3~4cm of margin. Most were content with the size. Quite a few students wanted the uniform to be 1~2cm narrower, but only a few students wanted it to be 3~4cm wider. In terms of length, most students' uniforms fit exactly or had 1~2cm of margin. More students were satisfied with the size of the summer uniform than the winter uniform. Majority of them were satisfied with the current length of the uniform, and the ratio was higher than for breadth. Depending on students' height distribution, the amount of margin in training uniform varied significantly, regarding length of long pants that the students currently wear or want to wear, as well as length of short pants that the students currently wear. This is attributed to a fact that the physical training uniform has fixed measurement for breast, hip size and height, and that the students are more sensitive to extra length of the uniform than to breadth. 학교체육복은 교복과 함께 단체생활의 소속감과 유대감을 가지게 하며, 학생들에게 스스로 학생다운 행동을 하도록 하는 유니폼이다. 교복은 많은 연구와 업체들의 노력 및 경쟁으로 치수 및 호칭과 기능성, 디자인 등에서 큰 발전이 이루어지고 있다. 반면에 학교체육복은 연구 및 개발이 미비하여 현황파악을 통한 문제점 개선 등에 관한 연구가 필요하다. 따라서, 본 연구는 업체에게 학생들의 성장단계를 고려한 적절한 치수와 기능성 및 심미성에 대한 의견을 제시하고, 개선과 발전을 통해 학생들에게 착용자 중심의 학교체육복을 제공할 수 있게 하기 위한 목적을 가지고 업체조사와 소비자 설문조사를 실시하였다. 업체조사는 서울에 소재한 학교체육복 생산업체 2곳을 대상으로 생산 시 고려하는 치수 및 호칭 현황과 디자인 및 색상 등에 대해 파악하였으며 소비자조사는 학교지정체육복을 입는 서울지역 여자고등학생 327명을 대상으로 호칭, 구입 및 활용 현황 특성과 디자인, 색상, 만족도, 여유량 등을 조사 분석하였다. 업체조사 결과 학교체육복을 전문으로 취급하는 업체는 없었으며, 스포츠 의류생산업체에서 함께 취급하고 있었다. 제품치수는 업체별로 고유한 치수를 사용하였고, 디자인과 색상은 주로 학교위원회에서 결정하였다. 설문조사 결과 주로 본인이 원하는 호칭을 구입하였고, 가격은 동·하복체육복을 모두 합쳐 4만원 미만이 가장 높게 나타났다. 체육시간 이외에도 활용하여 입는 학생들이 많았으며, 특히 긴팔상의의 활용도가 가장 높았고 하복체육복보다 동복체육복의 활용이 높았다. 활용방법은 '체육복만 입는 경우'와 '블라우스 위에 체육복만 입는 경우'로 교복 대신 입는 형태를 보였다. 활용이유로 긴팔상의는 '추워서’가 가장 높았고, 나머지는 '활동이 편해서' 가 가장 높게 나타났다. 체육복의 현재색상은 초록색계열, 희망색상은 남색계열이 가장 많았다. 현재디자인과 희망디자인 모두 대체로 긴팔상의의 경우 집업칼라(zip-up -collar), 레글란소매(reglan-sleeve), 일자허리라인과 리브단(rib)의 상의밑단과 소매밑단, 긴바지는 고무줄허리선과 리브단의 바지밑단을 선호하였다. 한편, 현재 반팔상의의 경우 셔츠칼라, 밑단이 리브단으로 처리된 레글란소매와 일자허리라인이었으나 희망디자인은 라운드네크(lound-neck)와 세트인소매(setin-sleeve)였다. 전체 만족도 평가에서 대체로 기능적 만족도와 심리적 만족도가 높았던 반면에 심미적 만족도는 낮게 조사되었다. 둘레여유량 평가를 살펴보면, 대체적으로 맞게 입거나 1~4cm여유 있게 입는다고 조사되었다. 하복체육복은 동복체육복보다 더 맞게 입는 편이었으며, 가장 맞게 입는 부위는 허리둘레였다. 한편, 긴팔상의의 전체품에 대한 평가는 ‘맞는다’에서 '3~4cm여유 있다’ 까지가 20%대로 유사하게 나타나 여유량이 다양하였다. 희망여유량은 대체로 현재대로 입기를 희망하였으나 ‘1~2cm 작았으면’을 희망하는 학생들은 증가하였고, ‘3~4cm컸으면’은 감소하였다. 길이여유량 평가는 대체적으로 맞게 입거나 1~2cm길게 입는다고 볼 수 있으며, 하복체육복의 길이에 대한 만족도가 높았다. 희망길이는 대체로 현재대로 입기를 원하는 것으로 조사되었고, 둘레여유량보다 '맞는다'는 평가에 집중되었다. 키 분포에 따른 학교체육복의 여유량은 현재와 희망하는 긴바지길이 및 현재 반바지길이에서 유의차를 보였다. 이는 학교체육복의 경우 호칭에 따라 가슴둘레, 엉덩이둘레 및 키 치수 조합이 정해져 있어 같은 둘레치수에서 원하는 길이를 선택할 수 없었던 점과 착용자가 둘레여유량보다 길이여유량에 대해 더 민감하게 반응한 결과로 볼 수 있다.

웰빙인지목록기법이 여자대학 신입생의 부정기분 조절기대, 웰빙 및 스트레스에 미치는 영향

고은미 덕성여자대학교 일반대학원 2011 국내석사

본 연구의 목적은 웰빙인지목록기법이 여자대학 신입생의 부정기분 조절기대와 긍정정서, 낙관성, 삶의 만족, 삶의 기대 및 스트레스 반응, 부정 정서에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 대상은 서울시 소재 여자 대학의 2011년도 대학신입생들로서 프로그램참여를 희망하고, 연구자가 설정한 3가지 기준에 모두 부합된 총42명으로 웰빙인지목록 적용집단과 통제집단에 각 21명씩(기숙사거주 21명, 서울 자가 21명) 무선할당 하였다. 웰빙인지목록 프로그램은 1주일에 1회기씩 총 5회기가 진행되었으며, 1회기 당 진행은 약 60분 정도가 소요되었다. 프로그램 종료 후 웰빙인지목록 적용집단과 통제집단은 모두 같은 시기에 사후 평가를 하였다. 본 연구에서 사용한 도구는 부정기분 조절기대 척도, 긍정 정서 척도, 낙관성 척도, 삶의 만족 척도, 삶의 기대 척도, 스트레스 반응 척도, 부정 정서 척도였으며, 프로그램 종료 후 웰빙인지목록 적용집단과 통제집단의 부정기분 조절기대와 웰빙 및 스트레스수준에서 차이가 있는지를 검증하기 위해 각 집단의 사전 점수에서 사후 점수를 뺀 차이 점수로 t 검증을 실시하였다. 분석 결과, 웰빙인지목록 적용집단이 통제집단에 비해 부정기분 조절기대 [t(38) = -6.318, p<.001], 긍정 정서 [t(38) = 3.370, p<.01], 낙관성 [t(38) = -5.188, p<.001], 삶의 만족 [t(38) = -4.307, p<.001], 삶의 기대 [t(38) = -4.960, p<.001] 가 유의한 증가를 보였고, 스트레스 반응 [t(38) = 6.177, p<.001], 부정정서 [t(38) = -.55, p<.01]는 유의한 감소를 보였다. 이와 같은 결과는 웰빙인지목록이 여자대학 신입생의 부정기분 조절기대와 웰빙을 증진시키고, 스트레스를 완화시켜주는 효과적인 방법이 될 수 있음을 시사한다. This study aims to verify the effect of the Well-Being Cognition List on increasing negative mood regulation expectancy, well-being, and managing stress. The participants of the study were 42 first year female college students in Seoul. The participants were randomly divided into the Well-Being Cognition List application group (experimental group, n=21) and the control group (comparative group, n=21). The Well-Being Cognition List application group completed 5 weeks of the Well-Being Cognition List application program that included education sessions, and the writing of diaries at least two times a day. It took about 60 minutes per session. Measurements in this study included the Negative Mood Regulation Expectancies(NMRE), Positive Affect, Life Orientation Test-Revised(LOT-R), the Satisfaction With Life Scale(SWLS), the Life Satisfaction Expectancy Scale(LSES), and the Stress Response Inventory, Negative Affect. t-test analysis were performed with difference value of pre-post scores using SPSS 12.0. The results of study are as follows: The scores of the Negative Mood Regulation Expectancies [t(38) = -6.318, p<.001], Positive Affect [t(38) = 3.370, p<.01], Life Orientation Test-Revised [t(38) = -5.188, p<.001], the Satisfaction With Life [t(38) = -4.307, p<.001], the Life Satisfaction Expectancy [t(38) = -4.960, p<.001] in the Well-Being Cognition List application group were significantly increased compared to the scores of the control group, and the Stress Response Inventory [t(38) = 6.177, p<.001], Negative Affect [t(38) = -.55, p<.01] in the Well-Being Cognition List application group were significantly reduced compared to the scores of the control group. These results suggest that the Well-Being Cognition List can be an effective techniques to promote negative mood regulation expectancy, well-being and stress reduction for frist year female college students.

대학생의 포커싱적 태도가 사회정서역량과 스트레스 대처방식에 미치는 영향

김희진 덕성여자대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구는 대학생의 인구통계학적 변인에 따른 포커싱적 태도, 사회정서역량 및 스트레스 대처방식의 차이를 알아보고, 포커싱적 태도, 사회정서역량, 스트레스 대처방식의 상관관계를 살펴보며, 포커싱적 태도가 사회정서역량과 스트레스 대처방식에 미치는 영향을 밝히고자 하였다. 이를 위해 온라인으로 서울 및 경기 등 소재지의 대학교에 재적 중인 대학생 445명을 대상으로 하여 한국판 포커싱적 태도 척도 개정판, 사회정서역량 질문지, 한국판 스트레스 대처전략 검사지를 사용하여 설문조사를 실시하였다. 인구통계학적 특징에 따른 포커싱적 태도, 사회정서역량, 스트레스 대처방식의 차이를 알아보기 위해 T-test와 일원분산분석을 실시하였으며, 주요 변수 간의 상관을 알아보기 위해 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였다. 또한, 포커싱적 태도가 사회정서역량과 스트레스 대처방식에 미치는 영향을 밝히기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 대학생의 포커싱적 태도의 하위요인 ‘알아차리기’는 여자가 남자보다 높았으며, ‘여유갖기’는 남자가 여자보다 높았다. 사회정서역량의 ‘자기인식’, ‘타인인식’, ‘관계관리’는 여자가 남자보다 높았으며, ‘자기관리’는 남자가 여자보다 높았다. 사회정서역량의 자기관리는 예체능계열이 인문사회계열보다 높았다. 포커싱적태도의 여유갖기와 사회정서역량의 자기관리는 만 25세 이상이 만 24세 이하보다 높았다. 포커싱적 태도의 되새겨보기는 주관적 경제 수준의 중위가 하위보다 높았으며, 스트레스 대처방식의 문제해결 중심은 상위가 하위보다 높았다. 둘째, 포커싱적 태도와 사회정서역량, 스트레스 대처방식의 상관관계를 살펴본 결과, 전체 포커싱적 태도와 사회정서역량, 스트레스 대처방식의 관계는 모두 정적 상관을 보였으며, 하위요인별로는 차이가 있었다. 셋째, 포커싱적 태도가 사회정서역량에 미치는 영향은 유의미하였으며, 하위요인별로 살펴보면, 포커싱적 태도의 하위요인인 알아차리기가 높아지면 자기인식, 자기관리, 관계관리가 유의미하게 낮아지고, 여유갖기가 높아지면 자기관리가 유의미하게 높아지는 것으로 나타났다. 또한, 표현하기가 높아지면 사회정서역량의 하위요인 전체가 유의미하게 높아지는 것으로 나타났다. 되새겨보기가 높아지면 자기관리가 높아졌으며, 받아들이기가 높아지면 자기인식과 책임있는 의사결정이 높아졌다. 포커싱적 태도가 스트레스 대처방식에 미치는 영향은 유의미하였으며, 하위요인별로 살펴보면, 포커싱적 태도의 하위요인 중 알아차리기가 높아지면 문제해결 중심이 유의미하게 낮아지고, 회피 중심이 유의미하게 높아졌다. 여유갖기가 높아지면 문제해결 중심, 회피 중심이 유의미하게 높아졌으며, 표현하기가 높아지면 사회적 지지추구와 문제해결 중심은 유의미하게 높아지고 회피 중심은 유의미하게 낮아졌다. 되새겨보기가 높아지면 문제해결 중심과 회피 중심이 높아졌으며, 받아들이기가 높아지면 사회적 지지추구와 문제해결 중심이 높아지는 것으로 나타났다. 마지막으로, 본 연구의 의의와 제한점을 제시하고 후속연구를 위한 제언에 대하여 논의하였다. This study aims to identify the differences in focusing manner, social emotional competence and stress coping strategy according to demographic characteristics of university students, to examine the correlation between focusing manner, social emotional competence, and stress coping strategy, and to reveal the impact of focusing manner on social emotional competence and stress coping strategy. To this end, 445 students from universities in Seoul and Gyeonggi Province, etc. were surveyed online using the revised version of the Korean Focusing Manner Scale, the Social Emotional Competence Questionnaire, and the Korean Coping Strategy Indicator. T-test and One-way ANOVA were conducted to identify differences in focusing manner, social emotional competence and stress coping strategy according to demographic characteristics. Pearson’s correlation analysis was conducted to identify the correlation among focusing manner, social emotional competence and stress coping strategy. In addition, multiple regression analysis was conducted to find out the impact of focusing manner on social emotional competence and stress coping strategy. The results of this study show that: First, women were higher in ‘awareness' than men, and men were higher in ‘keeping one’s composure' as a sub-factor of university students' focusing manner. Women were higher in ‘self awareness', ‘social awareness', and ‘relationship management' of social emotional competence, while men were higher in ‘self management'. In ’self management’ of social emotional competence, the arts and physical education majors was higher than the humanities and social majors. In ‘keeping one’s composure’ of focusing manner and ‘self management' of social emotional competence, ‘more than 25 years old’ was higher than ‘under 24 years old’. In ‘reflecting attitude' of focusing manner, the median level of the subjective economic level was higher than the lower level, and in ’problem solving’ of the stress coping strategy, the higher level was higher than lower level. Second, as a result of examining the correlation of each factor, the relationship between overall focusing manner, social emotional competence, and stress coping strategy all showed positive correlations, and there were differences by sub-factor. Third, the impact of focusing manner on social emotional competence was significant, and by sub-factors, ‘self-awareness’, ‘self-management’, and ‘relationship management’ were significantly reduced as ‘awareness’ of focusing manner increased. It has been shown that ‘self management’ increases significantly as ‘keeping one’s composure’ of focusing manner increased. Furthermore, it was shown that ‘express’ increases, the whole sub-factors of social emotional competency increase significantly. The higher ‘reflecting attitude' causes the higher ‘self management', and the higher ‘accept' leads to the higher 'self awareness' and ‘responsible decision making'. The effect of focusing manner on the stress coping strategy was significant, and by sub factor, increasing ‘awareness’ of focusing attitude significantly lowered ‘problem solving’ and the significantly increased ‘avoidance’. Higher ‘keeping one’s composure’ significantly increased ‘problem solving’ and ‘avoidance’, while higher ‘express’ significantly increased ‘social support seeking’ and ‘problem solving’, and significantly lowered ‘avoidance’. As ‘reflecting attitude' increases, the higher ‘problem solving' and ‘avoidance’ has increased, and as ‘accept' increases, the ‘social support seeking' and ‘problem solving' increases. Finally, the significance and limitations of this study and subsequent research suggestions were discussed.

가족 여가활동 및 부모-자녀 관계와 유아의 스크린 타임 간의 관계

박시은 덕성여자대학교 교육대학원 2025 국내석사

This study aims to investigate whether children's screen time varies based on the level of family leisure activities and parent-child relationships, and to explore the relationships among these factors. For the purpose of the study, the following research questions were selected. \ 1. Is there a difference in children's screen time depending on dynamic leisure activities? 2. Is there a difference in children's screen time depending on passive leisure activities? 3. Is there a difference in children's screen time depending on parent-child relationships? 4. What is the relationship between family leisure activities, parent-child relationships, and children's screen time? The subjects of this study were children and their parents in kindergartens and daycare centers in Seoul and Gyeonggi Province for ages 3-5. In order to find out the frequency of family leisure activities by type of family leisure activities, the research tool of Choi So-young (2004) modified by Han Hyo-jeong(2018), was again modified, and some items were supplemented. In order to measure parent-child relationships, the research tool developed by Kamphaus and Reynolds (2006), translated into Korean by Lee Kyung-sook, Park Jin-ah, Lee Mi-ri, and Shin Yu-rim (2013), and partially modified by Choi Eun-kyung(2020) was used. In order to analyze the reliability of the research tool, Cronbach’s α was calculated, and for data analysis, descriptive statistics such as frequency, ercentage, lowest point, highest point, mean, and standard deviation were performed. In order to divide the groups according to the level of family leisure activities and parent-child relationships, the mean and standard deviation of family leisure activities and parent-child relationships were used to classify them into three groups: upper, middle, and lower. In order to examine the differences in screen time of infants according to family leisure activities and parent-child relationships, one-way ANOVA was conducted, and Scheffe test was conducted as a post-hoc test. Finally, correlation analysis was conducted to examine the relationships among family leisure activities, parent-child relationships, and infant screen time. The research results according to the research questions are as follows. First, the more dynamic leisure activities infants engaged in, the less screen time they had on weekdays. In particular, the weekday screen time of infants in the upper group who engaged in more dynamic leisure activities was less than that of infants in the lower group who engaged in less dynamic leisure activities, showing a statistically significant difference. In contrast, the difference in weekday screen time of infants according to passive leisure activities was not statistically significant. Second, the more dynamic leisure activities infants engaged in, the less screen time they had on weekends. In particular, the weekend screen time of infants in the upper group who engaged in more dynamic leisure activities was less than that of infants in the lower group who engaged in less dynamic leisure activities, showing a statistically significant difference. In contrast, the difference in children's weekend screen time according to passive leisure activities was not statistically significant. Third, there was a low negative correlation between dynamic leisure activities and children's weekday screen time, and there was also a low negative correlation between dynamic leisure activities and children's weekend screen time. Lastly, there was a low negative correlation between passive leisure activities and children's weekday screen time, and there was also a low negative correlation between passive leisure activities and children's weekend screen time. This study investigated the difference in children's screen time according to the level of family leisure activities and parent-child relationships, and investigated the relationship between family leisure activities, parent-child relationships, and children's screen time to contribute to reducing children's screen time. The results of this study suggest that family leisure activities have a more direct effect on reducing children's screen time than parent-child relationships, and that among family leisure activities, dynamic leisure activities with a lot of physical movement are more important than passive leisure activities in reducing children's screen time 가족 여가활동 및 부모-자녀 관계와 유아의 스크린 타임 간의 관계 덕성여자대학교 교육대학원 유아교육과정 유아교육 전공 박시은 본 연구의 목적은 가족 여가활동과 부모-자녀 관계의 수준에 따라 유아의 스크린 타임에 차이가 있는지 알아보고, 가족 여가활동 및 부모-자녀 관계와 유아의 스크 린 타임 간의 관계가 어떠한지 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 역동적인 여가활동에 따라 유아의 스크린 타임에 차이가 있는가? 2. 소극적인 여가활동에 따라 유아의 스크린 타임에 차이가 있는가? 3. 부모-자녀 관계에 따라 유아의 스크린 타임에 차이가 있는가? 4. 가족 여가활동 및 부모-자녀 관계와 유아의 스크린 타임 간의 관계는 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울, 경기 지역의 어린이집 및 유치원 만 3-5세 학급의 유아 와 학부모를 연구대상으로 하였다. 가족 여가활동 종류에 따른 가족 여가활동의 빈도를 알아보기 위해 최소영(2004)의 연구도구를 한효정(2018)이 수정하고, 본 연구자가 일부 문항에 대해 수정·보완한 연구도구를 사용하였다. 부모-자녀 관계 에 대해 측정하기 위해 Kamphaus와 Reynolds(2006)가 개발하고, 이를 이경숙, 박 진아, 이미리, 신유림(2013)이 한국어로 번역하고, 최은경(2020)이 일부 수정한 연 구도구를 사용하였다. 연구도구의 신뢰도 분석을 위해 Cronbach’s α를 산출하였으며, 자료 분석을 위 해 빈도, 백분율, 최저점, 최고점, 평균과 표준편차 등 기술통계 분석을 실시하였 다. 가족 여가활동과 부모-자녀 관계의 수준에 따라 집단을 구분하기 위해 가족 여가활동, 부모-자녀 관계의 평균과 표준편차를 사용하여 상, 중, 하 3개 집단으 로 분류하였다. 가족 여가활동 및 부모-자녀 관계에 따른 유아의 스크린 타임 차 이를 알아보기 위해 일원분산분석을 실시하였으며, 사후검증으로는 Scheff’e 검증 을 실시하였다. 마지막으로 가족 여가활동, 부모-자녀 관계, 유아의 스크린 타임 간의 관계를 알아보기 위해 상관관계 분석을 실시하였다. 연구문제에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 역동적인 여가활동을 많이 할수 록 유아의 평일 스크린 타임은 줄어들었다. 특히, 역동적인 여가활동을 많이 한 상 집단 유아의 평일 스크린 타임은 역동적인 여가활동을 적게 한 하 집단 유아 의 평일 스크린 타임 보다 적게 나타나 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 이 에 반해 소극적인 여가활동에 따른 유아의 평일 스크린 타임 차이는 통계적으로 유의미하지 않았다. 둘째, 역동적인 여가활동을 많이 할수록 유아의 주말 스크린 타임은 줄어들었다. 특히, 역동적인 여가활동을 많이 한 상 집단 유아의 주말 스크린 타임은 역동적인 여가활동을 적게 한 하 집단 유아의 주말 스크린 타임 보다 적게 나타나 통계적 으로 유의미한 차이가 나타났다. 이에 반해 소극적인 여가활동에 따른 유아의 주 말 스크린 타임 차이는 통계적으로 유의미하지 않았다. 셋째, 역동적인 여가활동과 유아의 평일 스크린 타임 간에 낮은 부적 상관관계 를 보였으며, 역동적인 여가활동과 유아의 주말 스크린 타임 또한 낮은 부적인 상 관관계가 나타났다. 마지막으로, 소극적인 여가활동과 유아의 평일 스크린 타임 간에 낮은 부적 상 관관계를 보였으며, 소극적인 여가활동과 유아의 주말 스크린 타임 또한 낮은 부 적인 상관관계가 나타났다. 본 연구는 가족 여가활동 및 부모-자녀 관계의 수준에 따른 유아의 스크린 타임 차이를 알아보고, 가족 여가활동, 부모-자녀 관계, 유아의 스크린 타임 간의 관계 를 알아보아 유아의 스크린 타임을 감소시키는데 기여하고자 하였다. 본 연구의 결과는 부모-자녀 관계 보다는 가족 여가활동이 유아의 스크린 타임을 감소시키 는 데 더 직접적인 영향을 미치며, 가족 여가활동 중에서도 소극적인 여가활동 보 다는 신체 움직임이 많은 역동적인 여가활동이 유아의 스크린 타임을 감소시키는 데 중요함을 시사한다.