교육대학원 유아교육과 교육과정 분석

서수희 덕성여자대학교 교육대학원 2013 국내석사

본 연구는 교육대학원 유아교육과 교육과정의 현황을 알아보고 교육대학원의 교육목적에 맞는 교육과정을 제안하는데 목적이 있다. 즉, 교육대학원 유아교육과 교육과정의 현황을 파악하여 4년제 대학교와 교육대학원의 교육과정을 비교·분석하고, 교육대학원의 설립 목적에 따라 교육과정을 살펴봄으로써 각 교육대학원의 교육목적에 맞는 전문적이고 심화·확장적인 교육과정을 수립하는데 기초자료를 제공하고자 한다. 위의 연구목적을 규명하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 교육대학원 유아교육과 교육과정의 현황은 어떠한가? 둘째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 예비교육대학원생과 재학생, 졸업생의 인식은 어떠한가? 셋째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 재학생과 졸업생의 만족도는 어떠한가? 넷째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 예비교육대학원생과 재학생, 졸업생의 요구도는 어떠한가? 본 연구는 전국에 유아교육과가 설치되어 있는 교육대학원과 4년제 대학교의 유아교육과 교육과정을 조사하여 비교·분석하고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 현황을 알아보았다. 또한 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 인식을 알아보기 위해 예비교육대학원생을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영 실태와 만족도 및 요구도를 알아보기 위해 교육대학원 유아교육과에 재학중인 학생, 교육대학원 유아교육과 졸업생, 앞으로 교육대학원 유아교육과에 진학할 계획이 있는 예비교육대학원생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구에 사용된 설문지는 김향진(2008)과 조광명(2012)이 제작한 설문지를 연구자가 수정·보완하여 구성하였다. 수집된 자료를 바탕으로 유아교육과 교육과정에 대한 예비교육대학원생과 재학생, 졸업생의 인식의 차이를 알아보기 위해 카이검증을 하였고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영실태에 대한 재학생과 졸업생의 인식의 차이를 알아보기 위해 t검증을 하였다. 교육대학원 유아교육과 교육과정 만족도에 대한 재학생과 졸업생의 차이를 알아보기 위해 t검증을 하였고, 교육대학원 유아교육과 교육과정의 요구도는 재학생 , 졸업생, 예비 교육대학원생의 차이를 알아보기 위해서 카이검증과 F검증을 하였다. 본 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다. 첫 째, 4년제 대학교 유아교육과의 교육과정과 교육대학원 유아교육과의 교육과정은 일부 교과목에서 차이를 보였지만 대부분의 교과목에서는 큰 차이를 나타내지 않았다. 또한 교사 양성기관과 교사 재교육 기관 즉, 교육대학원의 설립 목적에 따른 교과목의 차이도 나타나지 않았다. 둘 째, 각 집단별로 교육대학원 유아교육과에 진학한 동기는 ‘영·유아 지도를 위한 새로운 지식을 습득하기 위해서’가 가장 높게 나타났고, 교육대학원을 선택하게 된 동기에서 졸업생과 재학생은 교육대학원을 선택할 때 ‘교수의 평판이나 학교의 인지도’를 더 중요하게 생각하는 반면, 예비교육대학원생들은 ‘개설되어 있는 교과목이나 교원자격증 취득’을 더욱 중요하게 생각하고 있었다. 교육대학원을 졸업한 후에 가장 보상받고 싶은 사항을 분석해본 결과 졸업생과 예비 교육대학원생은 ‘졸업 후 전문직으로의 진출을 가장 기대’하는 반면 재학생은 ‘졸업 후에 자기성취감이나 내적 만족감을 느끼게 될 것이라는 기대’를 가장 많이 하고 있었고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영 실태에 대해서는 대체로 불만족 하고 있었으나 수업이 강의계획서에 따라 체계적으로 진행되고 있다고 하였으며, 재학생과 졸업생은 수업의 형태가 ‘대부분 교수강의+발표수업+토론수업’이라고 한 반면 예비교육대학원생은 ‘교수강의 형태의 수업’을 원하고 있었다. 또한 교육목표 대상연령은 대부분 ‘영아와 유아를 지도하기 위한 내용’으로 구성되어 있었고, 학위논문 작성은 대부분 ‘4학기에 시작’되는 것으로 나타났으며, 선택한 교육대학원이 ‘전임교수의 명성과 인지도 면’에서 타 교육대학원과 차별 된다고 생각하고 있었다. 셋 째, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영 만족도는 졸업생과 재학생 모두 보통이거나 별로 만족하고 있지 않은 것으로 나타났다. 넷 째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 요구도를 알아본 결과 졸업생은 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 요구도가 낮은 반면 현재 교육대학원에 재학중인 재학생들은 교육과정에 대해 많은 요구가 있음을 알 수 있었다. 또한 한 학기에 수강하기에 적합한 과목수로 졸업생은 2과목(80명)이 가장 적합하다고 응답 한 반면 재학생은 3과목(45명)이 가장 적합하다고 응답 하여 두 집단 간에 유의미한 차이를 나타내었다. 수업시작 시간은 18시30분이 적합하다는 의견이 가장 많았고, 세 집단간에 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났으나 교육대학원의 학생이 대부분 현직 교원임을 감안할 때 수업 시작 시간은 18시30분이나 그 이후에 해야 적합하다는 것을 알 수 있었다. 졸업생과 재학생은 논문작성 과정 시 지도교수의 개별적이고 The purpose of this study was to examine the state of curriculums for the departments of early childhood education in graduate schools of education in an effort to suggest a more perfect curriculum suitable for the educational objects of a graduate school of education. It's specifically meant to make a comparative analysis of four-year universities and graduate schools of education in terms of curriculum, to analyze the curriculums of graduate schools of education in consideration of the original goals of a graduate school of education, and ultimately to lay the foundation for the development of a more professional, enriched and extended curriculum suitable for the educational objects of graduate schools of education. Four research questions were posed: 1. What is the state of early childhood education curriculums in a graduate school of education? 2. What is the awareness of graduate students and graduates on early childhood education curriculums? 3. What is the satisfaction level of graduate students and graduates with early childhood education curriculums? 4. What are the needs of prospective graduate students, graduate students, and graduates for early childhood education curriculum? To address the research questions, the early childhood education curriculums of a graduate school of education and four-year universities that had the departments of early childhood education and were located all over the country were analyzed to grasp the state of early childhood education curriculums for graduate schools of education. And a survey was conducted on graduate education students, graduates of the early childhood education department of graduate schools of education and prospective graduate education students who planned to major in early childhood education at a graduate school of education. The questionnaire used in this study was prepared by modifying Kim Hyang-jin(2008)'s questionnaire and Cho Kwang-myung(2012)'s questionnaire. The collected data were analyzed to look for any possible differences between the graduate students and the graduates in the way of looking at the early childhood education curriculums, and t-test was carried out to find out about differences between the two groups in satisfaction level with the curriculums. Besides, x2(Chi-square) test and F-test were utilized to see if there would be any differences among the graduate students, the graduates and the prospective graduate students in needs for early childhood education curriculums for graduate schools of education. The findings of the study were as follows: First, there were differences between early childhood education curriculums of the four-year universities and those of the graduate schools of education in several courses, but no great disparities were found in most of their courses. And there were no differences between the courses of the two according to their goals, namely whether to provide reeducation for existing teachers or foster new teachers. Second, the motivation of the students to enter a graduate school of education to major in early childhood education was analyzed, and it's found that the most common motivation was to acquire new knowledge necessary for successful early childhood guidance. Their motivation to choose the graduate schools of education they currently attended was investigated, and it's found that the graduates and the graduate students took more considerations on the reputation of professors or the awareness of schools, whereas the prospective graduate students placed more importance on what courses were offered or considered it more important to acquire a teacher certificate. What kind of rewards they expected to receive the most after graduating the graduate schools of education was asked, and the largest number of the graduates and the prospective graduate students expected to work in a more professional field, while the biggest number of the graduate students expected they would feel a sense of accomplishment or be contented with themselves after graduation. All the students were dissatisfied with the way of running the early childhood curriculums on the whole, but they replied the curriculums were managed in a systematic manner according to the prepared syllabus. Concerning their favorite form of instruction, the graduate students and the graduates asked for a combination of professor lecture, presentation class and discussion class, whereas the prospective graduate students wanted to attend lectures given by professors. They thought that the educational objects of the curriculums were mostly related to what it took to teach infants and preschoolers, and they started to work on their theses mainly in the fourth term. They chose the graduate schools of education they attended primarily because of the reputation of full-time professors and the outstanding awareness of the schools. Third, regarding satisfaction level with curriculum management, both of the graduates and the graduate students replied, "So-so," or were little satisfied. Fourth, their needs for the early childhood education curriculums were analyzed. The graduates didn't expect much from the curriculums, whereas the graduate students were demanding. The graduates who numbered 80 considered it most advisable to take two courses per semester, while the graduate students who numbered 45 considered it most advisable to take three courses per semester. Thus, there were significant differences between two groups. As for a time to start a class, the largest group replied it should be 18:30, and no significant differences were found among the three groups in that aspect. As graduate students at a graduate school of education are mostly teachers, it will be advisable to start a class at or after 18:30. In regard to writing a thesis, the graduates and the graduate students wanted advisers to give individual and detailed guidance, while the prospective graduate students wanted that a wide variety of courses relate

한국 남자대학생의 여성역할에 대한 태도에 관한 연구 : 양가적 성차별주의, 폭력에 대한 태도, 연인관계태도의 한.미 비교를 중심으로

정윤아 덕성여자대학교 일반대학원 2013 국내석사

한국 성인 여자 vitamin B_(6)의 영양상태와 영양권장량 평가

김영남 덕성여자대학교 대학원 2002 국내석사

한국 성인 여자의 vitamin B_6 섭취실태 및 영양상태를 측정한 후, vitamin B_6 한국 영양권장량을 평가하고 혈장 pyridoxal 5'-phosphate(PLP)의 농도와 혈중 생화학 지표와의 상관관계에 대해 연구하였다. 1. 건강한 20-26세 한국인 성언 여자 218명을 대상으로 vitamin B_6 섭취량 측정과 주요 급원식품에 대해 알아보았다. 일일 평균 vitamin B_6 섭취량은 0.987±0.390mg/일이었으며, 한국인 영양권장량의 약 70%에 해당하였다. 섭취단백질에 따른 vitamin B_6 섭취량의 평균비율은 0.014±0.004mg/g 단백질이었으며, 0.02mg/g 단백질 이하 섭취한 대상자는 전체의 약 91%였다. Vitamin B_6 섭취량은 다른 모든 영양소 섭취와 유의적인 양의 상관관계가 있었으며 (p<.01-p<.00l), 동물성 단백질이 식물성 단백질보다 vitamin B_6 섭취와 더 상관관계가 높았다. 전체 vitamin B_6의 32%를 동물성 식품으로부터, 68%를 식물성 식품으로부터 섭취하였다. Vitamin B_6 주요 급원식품은 돼지고기, 쌀, 마늘, 양파, 감자, 바나나 등이였고, 조사된 주요 급원식품 중 상위 1O개 식품으로부터 vitamin B_6 총 섭취량의 64%를 섭취하였다. 2. Vitamin B_6 한국인 영양권장량을 평가하고 vitamin B_6 영양상태와 혈중 생화학 지표와의 상관관계를 알아보고자 20-26세 한국인 성인 여자 49명을 대상으로 vitamin B_6 영양상태를 측정하였다. 대상자들의 평균 일일 vitamin B_6 섭취량은 0.86±0.289mg/일 였으며, 한국인 영양권장량의 61.43%였다. 섭취한 단백질에 따른 vitamin B_6 섭취의 평균 비율은 0.014±0.003mg/g 단백질이었다. 전체 섭취한 vitamin B_6 중 동물성 식품에서 34%, 식물성 식품에서는 66%를 섭취하였다. Vitamin B_6 섭취는 vitamin C를 제외하고 다른 영양소 섭취와 유의적인 양의 상관관계가 있었으나(p<.0l-p<.00l), 혈장 PLP 농도와 영양소 섭취사이에는 상관관계가 없었다. Vitamin B_6 섭취량과 혈장 PLP 농도는 통계적으로 유의하지 않았으나 양의 상관관계의 경향을 보였다. 혈장 PLP 농도는 총 콜레스테롤 농도와 유의적인 양의 상관관계가 있었으나(p<.05), 총 단백질, 혈당 및 중성지방, 알부민 농도와는 상관관계가 없었다. 본 연구의 대상자들은 vitamin B_6의 권장량보다 더 적게 섭취하고 있었으며, 섭취 단백질에 따른 vitamin B_6 섭취량의 평균 비율은 0.014±0.003mg/g 단백질이었다. 한국 성인여자의 경우 vitamin B_6 섭취를 주로 식물성 식품에 의존하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 현재 책정되어 있는 한국 성인 여자의 vitamin B_6 권장량 0.02mg/g 단백질, 1.4mg/일이 적당하다고 사료된다. The purpose of this study was to estimate the dietary vitamin B6 intake and its food sources and to assess the vitamin B6 status of Korean young women and then to evaluate the present Korean RDA for vitamin B6 and observe any interrelation between plasma PLP concentration and blood biochemical indices. 1. The dietary vitamin B6 intake of 218 Korean young women (aged 20-26y), who had no health problems, and their sources were estimated using a modified Korean vitamin B_6 database. The average daily vitamin B_6 intake was 0.987mg for the subjects. About 87% of the subjects consumed less than the Korean Recommended Dietary Allowance (RDA) of vitamin B_6. The average ratio of vitamin B_6 intake to daily protein intake was 0.014mg/g protein, and approximately 91% of subjects consumed <0.02mg/g protein. Vitamin B_6 intake was significantly (p<.0l-p<.001) positively correlated to the intakes of all other nutrients. Between animal and vegetable protein, animal protein had a stronger positive correlation with vitamin B_6 intake. Foods from animal and plant sources provided 32% and 68%, respectively, of the total vitamin B_6. Major dietary sources of vitamin B_6 in Korean young women were pork, rice, garlic, onion, potatoes, and banana. As for major dietary sources of vitamin B_6, the top 10 foods provided nearly 64% of total vitamin B_6. 2. The vitamin B_6 status of 49 healthy young women (aged 20-26y) was estimated for evaluation of the Korean Recommended Dietary Allowance (RDA) for vitamin B_6 and the interrelation between vitamin B_6 status and blood biochemical indices. The average daily vitamin B_6 intake of the subjects was 0.86mg/d and 61.43% of Korean RDA. The average ratio of vitamin B_6 intake to daily protein intake was 0.014±0.003mg/g protein. Foods from animal and plant sources provided about 34% and 66%, respectively, of total vitamin B_6. Vitamin B_6 intake was significantly (P<.01-P<.001) positively correlated to intakes of all other nutrients except vitamin C. However, no significant correlation was found between plasma pyridoxal 5'-phosphate (PLP) and nutrient intake. Vitamin B_6 intake only tended to have a positive correlation with plasma PLP concentration. Total cholesterol was correlated to plasma PLP concentration(P<.05). Plasma PLP had no correlation with levels of total protein glucose, triglyceride, and albumin. Vitamin B_6 intake of the subjects in these studies was lower than Korean RDA for vitamin B_6 and the average ratio of vitamin B_6 intake to daily protein intake was 0.014±0.003mg/g protein. The young women in these studies obtained more than 65% from plant sources. These results confirm that the present Korean RDA for vitamin B_6 of 1.4mg/d based on 0.02mg/g protein is adequate.

공간 만들기 : 본인의 석사학위 청구개인전 작품을 중심으로

황정희 德成女子大學校 大學院 1999 국내석사

본 논문은 석사학위 청구 개인전에 전시되어졌던 본인의 작품들을 대상으로 한 작품 해설 논문으로서 실기 작업을 중심으로 작업을 하는데 있어서 본인이 가지고 있는 작업에 대한 태도도 함께 보여주고자 한다. 석사학위 청구개인전에 전시되었던 작품들은 1999년 2월부터 5월까지 네 달이라는 비교적 짧은 기간 안에 완성을 한 것이며, 전시는 1999년 6월 2일부터 1999년 6월 8일까지 인사동 관훈 미술관에서 진행이 되었다. 이 전시에 보여졌던 작품의 주제는 사물과 관계를 맺으며 존재하는 공간을 만드는 것이었다. 본인은 대학원이 연구과정으로써 개성적인 작업성격을 찾아내고 개발하는 학습의 시기라는 것을 인식하고, 대학원 과정 안에서 본인이 작업을 하는 목표와 이유를 확실히 하고 생각을 작업으로 나타내기 위한 새로운 표현도구와 방법을 찾기 위해서 노력하였다. 이것은 본인의 생각과 감성을 효과적으로 작품에 나타내기 위한 노력으로, 독창적인 작업을 위한 모색이라고 하겠다. 본인��있어서 그림은 자신의 생각과 감성을 투영하는 매개체라고 생각한다. 작가의 생각과 감성이 효과적으로 표현되었을 때 관람자는 자신의 경험이나 의식 속에서 작품과의 소통이 이루어지게 되며, 그렇게 되면 작가와 관람자는 작품을 사이에 두고 서로 만나게 되는 것이다. 이러한 관람자와의 소통은 거의 모든 예술가들이 바라는 부분이라고 생각하며 본인도 역시 자신의 작품을 통해서 타인과 만날 수 있게 되기를 바란다. 본 논문에서 해설하려고 하는 것은 석사학위 청구개인전에 전시된 작품과 본인이 작업을 하는 태도에 관한 것이며, 이것을 통해서 본인의 작업 목표와 작업을 하는 이유를 살펴보고자 한다. 이해를 돕기 위해 석사학위 청구개인전에 전시되었던 작품을 중심으로 재료와 소재, 작업 방법 등을 살펴보고, 또한 이 작품들이 나오기까지 본인이 대학원에서 작업했던 이전의 작업도 살펴보고자 한다. 작품 안에서 표현되어지는 작가의 생각이나 감성, 의도 등은 특정한 기준이 없이 작가 스스로가 만들어내야 하기 때문에 작가의 독자적인 경험과, 사물을 늘 새롭게 바라보는 감성 능력 그리고 흔들리지 않는 가치체계를 만들어 내야 하겠다. 본인��있어서 본 논문은 이러한 작��되기 위한 밑거름이 될 것이며, 그 동안 본인을 아껴주시고 많은 가르침을 주셨던 여러 선생님들과 부모님 그리고 친구들��감사드리고 그 중에서도 본인의 부족한 논문을 항상 격려해 주시며 지켜봐 주신 임송희 선생님과 본인이 작업을 하고 논문을 쓰는 과정에서 언제나 제대로 길을 가도록 신경 써주고 채찍이 되는 많은 이야기를 해 주었던 박성신 양��감사드리며 부족한 글의 첫 장을 열고자 한다. I present an analytical thesis based on my art works, which were exhibited for request of the master degree, and wish to speak of my attitude towards studio work. I produced these works in a comparatively short time, February 1999 to May 1999, and exhibited them at the Guan-Hun gallery in In-Sa-Dong from June 2, 1999 through June 8, 1999. The subject of this exhibition was to create a space that exists in relationship with other objects. I have perceived that the research process of graduate study provides an opportunity to discover and develop an individual work character and have made an effort to seek new tools and methods in expressing ideas. Art works present the process of an effort to input my thoughts and emotions effectively and to search for unique works I consider art works a mediator that reflects an artist's ideas and emotions, which are effectively delivered when spectators understand these art works based on their experience or consciousness. Ultimately, the artist and spectators communicate by the medium of art works I myself also wish to establish such communication with spectators through my works. Now I would like to analyze my works at the exhibition and my attitude towards studio work. First of all, I will look over materials, subject matters and the process of my works, mainly focusing on the works prepared for the exhibition. In addition, I will look through other works produced before graduate school. Artists generate their ideas, sensibility and intentions on their own with no specific standards. Therefore, artists should constantly try to meet unusual incidents for a new experience or develop a visual ability to see things with a different perspective and worth system which would not be controlled by anything. This thesis will become the basis that inspires me to lead my life such way, I deeply appreciate that all my teachers, friends and my parents took great care of me and had been supportive of me I especially thank Professor Song-Hee Lim who always encouraged me to be confident in writing my thesis and Sung-Shin Park who paid careful attention to me while I was working or writing this thesis. Now I would like to dare open my first page.

열린어린이집 운영에 대한 교사의 인식연구

최미정 덕성여자대학교 교육대학원 2019 국내석사

심리치료자들의 학문적 배경과 활동에 관한 연구

강명숙 덕성여자대학교 교육대학원 2002 국내석사

공과대학 여학생 리더십 교육 프로그램 개발을 위한 요구분석

장은혜 덕성여자대학교 교육대학원 2012 국내석사

공무원 퇴직준비 교육의 효과와 개선점 연구 : 서울특별시 소속 퇴직 공무원을 중심으로

신은주 덕성여자대학교 교육대학원 2013 국내석사

국문초록 공무원 퇴직준비 교육의 효과와 개선점 연구 - 서울특별시 소속 퇴직 공무원을 중심으로 - 덕성여자대학교 교육대학원 평생교육과정 평생교육전공 신 은 주 이 연구는 공무원 퇴직준비 교육이 퇴직 후 생활에 얼마나 도움을 주는지를 파악하고자 하였다. 이에 퇴직준비 교육에 참여했던 20명의 퇴직자를 대상으로 퇴직준비교육이 퇴직 후 삶의 문제에 얼마나 활용되었는지를 개별 면담을 통해 알아보았다. 퇴직 후 생활상의 문제는 경제적인 것과 사회문화적인 것으로 구분하였다. 응답자 반응을 분석한 결과 공무원 퇴직준비 교육이 퇴직 후 생활상의 문제 해결에 제한적으로 활용되고 있음을 확인하였다. 많은 응답자는 퇴직준비 교육을 일과성의 의례적 교육으로 인식하고 있었으며, 해당 교육이 퇴직 후 생활 문제의 해결에 도움이 되었다고 지각하지 못하였다. 공무원 퇴직준비 교육은 특히 경제적인 문제의 해결에 미흡한 것으로 나타났다. 해당 교육은 퇴직자들이 직업적으로 활동할 수 있는 기회를 얻게 하는 데 미약했다. 해당 교육은 또한 퇴직 후의 계속교육, 평생교육으로 이어지지 못하였다. 퇴직자들은 퇴직 후 삶의 질을 향상하기 위한 평생교육 수강 기회를 적극적으로 활용하지 못하고 있었고 참여 의사도 매우 낮았다. 이 연구는 공무원 퇴직준비 교육이 퇴직 후 생활상 문제의 해결 능력 배양이라는 목표를 달성하는 데 미흡하다는 것을 보여주고 있다. 퇴직준비 교육은 퇴직자들이 퇴직 후 생활에서 경제적, 사회적, 문화적으로 당면하게 될 주요 문제를 순조롭게 해결할 수 있는 능력을 개발하는 데 역점을 두어야 한다. 그러나 기존의 퇴직준비 교육은 이러한 문제 해결 능력들을 전반적이고 종합적으로 배양할 수 있는 내용과 방법을 갖추고 있지 못하다. 따라서 공무원 퇴직준비 교육의 목표는 보다 명료하게 설정되어야 하고, 그에 기초하여 보다 적절한 교육 내용을 구성해야 한다. 교육의 방법도 성인학습의 원리, 평생교육의 원리를 적극적으로 활용하여야 한다. 퇴직자의 요구를 최대한 반영하고, 퇴직 상황에서의 문제해결에 주안점을 두어 교육내용을 구성하고, 학습자 중심의 교수방법에 역점을 두어야 한다. 요컨대 퇴직준비 교육은 학습자의 필요와 요구에 초점을 맞춰 문제해결 중심적으로 운영하는 것이 바람직하다. 아울러, 퇴직준비 교육이 퇴직 이전과 퇴직 이후를 연계하여 지속적으로 이루어지면서 심화, 보완될 수 있도록 지역사회 내 평생교육 프로그램과의 유기적인 관계를 활성화할 필요가 있다. This study was aimed at investigating how much retirement preparation training for civil servants will be helpful to their lives following retirement. Upon this, how much such training has been used for their lives after such retirement was evaluated through individual interviews from 20 retirees having participated in that training. The problems that they would face in their lives after retirement were divided into two: economic and socio-cultural. The analysis of respondents’ reaction has confirmed that the retirement preparation training or education for prospective retirees is of little use to solve their problems occurring in their after-retirement life. Many respondents regarded such education as transient and ritual, and did not recognize that such education would help them deal with their daily life after retirement. The retirement preparation training for civil servants was found to be especially insufficient to solve economic problems. Such training was not effective enough to make retirees get an opportunity to work more or less professionally. Also, such training failed to develop into continuing education and lifelong learning after retirement. Retirees failed to make active use of the opportunity to take lifelong education designed to improve their after-retirement quality of life, and their interest in joining such education was very lukewarm too. This study shows that the current retirement preparation education for public officials is not sufficient enough to achieve the goal of fostering the problem-solving skills in life after their retirement. Retirement preparation training should put emphasis on developing the ability to smoothly tackle major economic, social, and cultural problems, which retirees will face after their retirement. However, the existing retirement preparation education do not have the overall, comprehensive contents and methods allowing for development of these problem-solving skills. Thus, the goal of retirement preparation training for civil servants should be set more clearly, and appropriate education curriculums should be provided accordingly. In addition, the principles of adult education and lifelong learning should be utilized actively in terms of training methods. Further, the needs of retirees should be reflected as much as possible, curriculums provided with an emphasis on after-retirement problem-solving, and learner-centered teaching methods stressed. In short, it is desirable that retirement preparation education should be operated around problem-solving with the focus on the needs and requests of learners. It is necessary as well that such retirement training activates organic relationships with lifelong learning programs within the community so that such training can be deepened and complemented while being made continuously in tandem with conditions before and after retirement.

누리과정 교사용 지도서 음악활동에 대한 교사인식 및 활용실태

추윤선 덕성여자대학교 교육대학원 2016 국내석사

본 연구의 목적은 누리과정 교사용 지도서 음악활동에 대한 교사 인식과 활용에 대해 알아보고 누리과정 교사용 지도서의 올바른 활용에 대한 방향성을 모색하는 것이다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 1. 누리과정 교사용 지도서 음악활동에 대한 교사인식은 어떠하며 교사의 기관유형과 학력에 따라 차이가 있는가? 2. 누리과정 교사용 지도서 음악활동에 대한 활용실태는 어떠하며 교사의 기관유형과 학력에 따라 차이가 있는가? 3. 누리과정 교사용 지도서 음악활동의 활용도와 수업에 도움정도 및 만족도 간의 관계는 어떠한가? 본 연구는 서울과 경기지역에 위치한 유치원과 어린이집 교사 333명(유치원 어린이집 교사 163명, 유치원 교사 170명)을 대상으로 이루어졌다. 설문지는 이지영(2015)의 ‘3-5세 누리과정 교사용 지도서에 대한 유아교사의 인식 및 활용’, 김민선(2006)의 ‘유아음악 교육에 관한 실태분석’을 참고로 하여 본 연구자가 연구 목적에 맞게 수정, 보완하였다. 설문지의 문항은 3영역 총 25문항으로 교사의 일반적 배경에 관한 2문항, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동 활용실태에 대한 11문항, 교사 인식에 대한 12문항으로 구성되어 있다. 수집된 자료는 SPSS Windows 18.0프로그램을 이용하여 다음과 같이 통계처리 하였다. 본 연구의 결과는 아래와 같다. 첫째, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 대한 활용도, 만족도, 도움도를 살펴본 결과 어린이집 교사보다 유치원 교사가 누리과정 교사용 지도서 음악활동에 대한 활용도가 높았으며 이에 대해 만족해하고 도움을 받고 있다고 인식하고 있었다. 또한 학력별로 살펴보면 학력이 낮을수록 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 대한 만족도가 높았다. 둘째, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 대해 가장 만족스러운 부분에 대해 살펴본 결과 생활주제별‧연령별로 구성되어 필요에 따라 참고하기 편리하다는 것과 DVD자료가 함께 개발‧수록되어있어 교수‧학습에 효율적이라고 응답하였다. 교사용 지도서에 대한 생활주제별‧연령별 구성의 편리성에 대해 유치원 교사보다 어린이집 교사가 더 만족하고 있으며 교사 학력이 낮아질수록 만족도가 높았다. 또한 DVD자료에 대한 효율성에 대해서는 유치원 교사가 더 만족하고 있었다. 셋째, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 대해 가장 불만족스러운 부분에 대해 살펴본 결과 교사용 지도서에 수록된 음악교육의 활동의 양이 적음과 생활 주제별로 질적인 편차가 크다는 것에 대해 불만족하고 있었다. 지도서의 수록된 활동의 양이 적음에 대해 유치원 교사가 어린이집 교사보다 더 많이 인식하고 있었으며 학력이 낮아질수록 더 많이 불만족하고 있었다. 또한 생활 주제별 질적 편차가 크다는 것에 대해 유치원 교사가 어린이집 교사보다 더 많이 불만족하고 있었다. 넷째, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 음악적 개념(음색, 리듬 등)이 어느 정도 다루어져 있다고 생각하는지에 대해 살펴본 결과 교사들은 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 음악적 개념 중 가락과 음색이 많이 다루어져 있다고 인식하고 있었다. 이를 기관별로 살펴보면 어린이집 교사가 유치원 교사보다 음악적 개념 중 음색이 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 많이 다루어져 있다고 생각하였으며 학력별로 살펴보면 전문대졸 이하보다 대학원 이상의 학력이 음악적 개념 중 음색이 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 많이 다루어져 있다고 생각하고 있었다. 다섯째, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동을 음악활동 계획 시 활용하는 정도를 살펴본 결과 활용 자료와 활동 제목, 활동 목표에 대한 활용도가 높음을 알 수 있었다. 제목, 활동 목표와 활동자료의 활용에 있어서 유치원 교사가 어린이집 교사보다 더 높음을 알 수 있으며 확장활동의 경우 전문대졸 이하가 대학원 졸 이상보다 더 많이 활용하고 있음을 알 수 있다. 여섯째, 음악활동 계획 시 참고하는 교재에 대해 살펴본 결과 인터넷 자료가 높은 비중을 차지하고 다음으로 누리과정 교사용 지도서 순으로 나타났다. 음악활동 계획 시 참고하는 자료로 인터넷 자료 활용에 대해 유치원 교사보다 어린이집 교사가 더 높게 나타났으며 학력이 낮아질수록 더 많이 참고하고 있었다. 또한 누리과정 교사용 지도서의 활용은 유치원 교사가 어린이집 교사보다 더 많이 참고하고 있으며 학력이 낮아질수록 더 많이 참고함을 알 수 있다. The objective of this study is to examine teacher’s perception and utilization of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum and find the proper directionality of its utilization. Study problems in achieving such objective are set as follows. 1. How is the teacher’s perception on the music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum and does it vary by the type of organization and teacher’s level of education? 2. How is the utilization status of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum and does it vary by the type of organization and teacher’s level of education? 3. How is the relationship between the utilization of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum and the usefulness and satisfaction of class? This study targeted 333 teachers working in kindergartens and daycare centers located in Seoul and Gyeonggi area (163 daycare center teachers, 170 kindergarten teachers). The questionnaire was revised and modified according to the study objective with reference to Lee, Ji Young’s (2015) ‘Awareness and Utilization of guidebooks for teachers among teachers in the Nuri Curriculum designed for children aged from 3 to 5’ and Kim, Min Sun’s (2006) ‘Study on Current State of Music Education for Kindergarten’. The questionnaire consists of 5 questions in 3 areas, which 2 of them are regarding teacher’s general background, 11 are regarding the utilization status of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum, and 12 are regarding teacher’s perception. Collected data was statistically processed as follows using SPSS Windows 18.0. Results of this study are as follows. First, in terms of the utilization, satisfaction and usefulness of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum, kindergarten teachers were utilizing music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum more than daycare center teachers, and they were satisfied and were perceiving that they were getting help from it. Also, in terms of the level of education, the satisfaction level on music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum was higher when the level of education was low. Second, as for the most satisfied part of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum, teachers responded that its composition by life themes and age was convenient to refer to and the accompanied DVD material was efficient in teaching-learning. Daycare center teachers experienced higher satisfaction than kindergarten teachers in terms of the convenience of the guidebook’s composition by life theme and age, and the satisfaction level was higher when teacher’s level of education was lower. Also, kindergarten teachers were more satisfied about the efficiency of DVD material. Third, in terms of the most unsatisfied part of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum, teachers were dissatisfied with the insufficient amount of music education activities in teacher’s guidebook and the wide qualitative deviation by life theme. Kindergarten teachers were more aware of the insufficient amount of activities than daycare center teachers, and the satisfaction level was lower as the teacher’s level of education was low. Also, kindergarten teachers were more dissatisfied about the wide qualitative deviation by life theme than daycare center teachers. Fourth, in terms of teacher’s opinion on the musical concept (tone, rhythm, etc.) in the music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum, teachers considered that the music activities in guidebook dealt with melody and tone among the musical concepts. in terms of the type of organization, daycare center teachers considered that tone was handled in the music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum than kindergarten teachers, and in terms of level of education, teachers with graduate school education or higher perceived that tone was handled more in music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum than teachers with junior college degree or less. Fifth, in terms of the utilization of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum in planning music activities, the utilization of data, topic and objective was high. Kindergarten teachers were utilizing the topic, activity objective and activity data better than daycare center teachers, and in terms of extension activity, teachers with junior college degree or less were utilizing more than teachers with graduate degree or higher. Sixth, in terms of the teaching material used as reference in planning music activities, internal material accounted for the highest proportion, followed by teacher’s guidebook for Nuri Curriculum. Daycare center teachers were utilizing internet material more than kindergarten teachers, and teachers with lower education level were referring to internal material more. Also, kindergarten teachers were utilizing teacher’s guidebook for Nuri Curriculum more than daycare center teachers, and teachers with lower education level were referring to the guidebook more.

부모의 양육태도와 남녀아동의 친사회적 행동 간의 관계 : 자아탄력성의 매개적 역할

임다인 덕성여자대학교 문화·산업대학원 2017 국내석사

This study inquired into the influences of parental rearing attitude and ego resilience on prosocial behavior of male and female children, and the influences of parental rearing attitude on ego resilience. Moreover, this study examined if ego resilience plays a mediator role in the relationship between parental rearing attitude and prosocial behavior of children. For the purpose of this study, the data was collected based on the questionnaire survey oriented to 272 male and female children of the fourth, fifth and sixth grades of elementary school located in Gwangju Metropolitan City. As for parental rearing attitude, this study used the scale of Lim Seon-hwa (1987) which modified and summarized the repeated questions presented in the scale of Oh Seong-shim and Lee Jong-seung (1982). As for ego resilience of female and male children, it counted on the scale of Park Eun-hee (1996). To understand the prosocial behavior of children, this study used the scale of Jung Hee-won and Kim Gyeong-yeon (2005). For the basic analysis, this study carried out t-test and computed Pearson product-moment correlation coefficient (PPMCC), and conducted simple regression analysis and multiple regression analysis. The main results of this study can be summarized as follows: Firstly, a male child showed higher prosocial behavior when his father's rearing attitude was more affectionate, autonomous and rational. On the other hand, a female child demonstrated higher prosocial behavior when her father's rearing attitude was more autonomous and achievable. Moreover, a male child showed higher prosocial behavior when his mother's rearing attitude was more affectionate, autonomous, achievable and rational, while a female child displayed higher prosocial behavior when her mother's rearing attitude was more autonomous and achievable. Secondly, a male child showed higher prosocial behavior when his interpersonal relations and vitality in ego resilience were higher. On the other hand, a female child presented higher prosocial behavior when her interpersonal relations and optimism in ego resilience were higher. Thirdly, a male child displayed higher interpersonal relations and vitality in ego resilience when his father's rearing attitude was more affectionate. On the other hand, a female child demonstrated higher interpersonal relations and optimism in ego resilience when her father's rearing attitude was more autonomous, and showed higher vitality and optimism when her father's rearing attitude was more achievable. Furthermore, a male child presented higher interpersonal relations, vitality and optimism in ego resilience when her mother's rearing attitude was more affectionate. When her mother's rearing attitude was more achievable, a male child manifested higher interpersonal relations and vitality in ego resilience. A female child showed higher optimism in ego resilience when her mother's rearing attitude was more autonomous, and exhibited higher interpersonal relations and vitality in ego resilience when her mother's rearing attitude was more achievable. Lastly, interpersonal relations in ego resilience played a partial a mediation role between father's rearing attitude of autonomy-control and prosocial behavior of the child. On the other hand, optimism in ego resilience played a partial a mediation role among father's autonomy-control, rearing attitude of achievement-non-achievement and prosocial behavior of a female child. Moreover, interpersonal relations in ego resilience played a partial mediation role between mother's rearing attitude of achievement-non-achievement and prosocial behavior of a male child. Vitality in ego resilience played a partial a mediation role between mother's rearing attitude of achievement-non-achievement and prosocial behavior of a male child. Also, optimism in ego resilience played a partial mediation role between mother's rearing attitude of autonomy-control and prosocial behavior of a female child. This study made it possible to understand that parental rearing attitude and ego resilience gave important influences on prosocial behavior of male children. Moreover, it was possible to confirm that ego resilience played a significant role in predicting prosocial behavior of male children, by discovering that ego resilience played a mediation role between parental rearing attitude and prosocial attitude of male children. The research results remind us of the importance of rearing attitude of parents toward their children, and imply the necessity of education aiming at improving positive rearing attitude and ego resilience of children. 본 연구는 부모의 양육태도 및 자아탄력성이 남녀아동의 친사회적 행동에 미치는 영향과 부모의 양육태도가 자아탄력성에 미치는 영향을 살펴보았고, 자아탄력성이 부모의 양육태도와 남녀아동의 친사회적행동 간의 관계에서 매개적 역할을 하는지 탐색하였다. 이를 위해 광주광역시에 위치한 초등학교 4, 5, 6학년에 재학 중인 272명의 남녀 아동들을 대상으로 질문지법을 사용하여 자료를 수집하였다. 본 연구에서 부모의 양육태도는 오성심 ,이종승(1982)의 척도를 반복되는 문항을 간추려 수정한 임선화(1987)의 척도를 사용하였고, 남녀아동의 자아탄력성은 박은희(1996)의 척도를 사용하여 측정하였다. 남녀아동의 친사회적 행동은 정희원 ,김경연(2005)의 척도를 사용하였다. 기초분석을 위해 t-test와 Pearson의 적률상관계수를 산출하였으며, 단순회귀분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 남자아동은 아버지의 양육태도가 애정적, 자율적이며 합리적일수록 친사회적 행동이 높았고 여자아동의 경우 아버지의 양육태도가 자율적, 성취적일수록 친사회적 행동이 높았다. 또한 남자아동은 어머니의 양육태도가 애정적, 자율적, 성취적, 합리적일수록 친사회적 행동이 높았고 여자아동은 어머니의 양육태도가 자율적, 성취적일수록 친사회적 행동이 높았다. 둘째, 남자아동은 자아탄력성 중 대인관계와 활력성이 높을수록 친사회적 행동이 높았고 여자아동은 자아탄력성 중 대인관계와 낙관성이 높을수록 친사회적 행동이 높았다. 셋째, 남자아동은 아버지의 양육태도가 애정적일수록 자아탄력성 중 대인관계와 활력성이 높았고 여자아동은 아버지의 양육태도가 자율적일수록 자아탄력성 중 대인관계와 낙관성이 높았으며 아버지의 양육태도가 성취적일수록 자아탄력성 중 활력성과 낙관성이 높았다. 또한 남자아동은 어머니의 양육태도가 애정적일수록 자아탄력성 중 대인관계, 활력성, 낙관성이 높았으며 어머니의 양육태도가 성취적일수록 자아탄력성 중 대인관계, 활력성이 높았다. 여자아동은 어머니의 양육태도가 자율적일수록 자아탄력성 중 낙관성이 높았고 어머니의 양육태도가 성취적일수록 자아탄력성 중 대인관계, 활력성이 높았다. 마지막으로, 자아탄력성 중 대인관계는 아버지의 자율-통제 양육태도와 여자아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 부분 매개가 나타났고, 자아탄력성 중 낙관성은 아버지 자율-통제, 성취-비성취 양육태도와 여자아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 부분 매개가 나타났다. 또한 자아탄력성 중 대인관계는 어머니 성취-비성취 양육태도와 남자아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 부분 매개가 나타났고, 자아탄력성 중 활력성은 어머니 성취-비성취 양육태도와 남자아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 부분 매개가 나타났으며, 자아탄력성 중 낙관성은 어머니 자율-통제 양육태도와 여자아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 부분 매개가 나타났다. 본 연구를 통해 부모의 양육태도 및 자아탄력성은 남녀아동의 친사회적 행동에 중요한 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 또한 부모의 양육태도와 남녀아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 자아탄력성의 매개 효과를 발견함으로써, 자아탄력성이 남녀아동의 친사회적 행동을 예측하는데 중요한 변인임을 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과는 부모가 자녀에게 취하는 양육태도에 대한 중요성을 상기시키고 긍정적인 양육태도 및 자녀의 자아탄력성 신장을 위한 교육의 필요성을 시사한다.