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- 저자 : 황선향 (검색결과 2 건)
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황선향 경기대학교 교육대학원 1999 국내석사
유아기는 감각이 가장 민감하게 발달되는 시기이므로 이때부터 우리의 국악을 접하게 하는 기회를 제공하는 것은 민족 고유의 전통 문화를 이해함으로써 민족문화를 계승하고 같은 민족으로서의 문화정체감을 형성하여 세계화의 초석이 될 수 있는 기틀을 마련할 수 있을 것으로 생각된다. 유아기 때부터 국악을 접할 수 있는 기회를 갖기 위해서는 유아교육을 담당하고 있는 교사들이 국악에 대한 어떤 생각을 가지고 있느냐에 따라서 국악교육에 대한 다양한 방법이 나타나는 것이다. 그러므로 유아 국악교육의 필요성, 교육내용 및 교육방법, 문제점, 활성화 등을 종합적으로 조사·분석하여 유아 국악교육 활성화에 필요한 기초적인 자료를 제공하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 교사들의 특성(연령, 경력, 종교, 학력, 재직기관별)에 따라 유치원 국악교육의 필요성, 교육목표, 교육내용, 연수의 필요성에 대한 인식 정도가 통계적으로 유의한 차를 나타낼 것인가? 둘째, 교사들의 특성(연령, 경력, 종교, 학력, 재직기관별)에 따른 유치원 국악교육의 문제점은 무엇인가? 셋째, 교사들의 특성(연령, 경력, 종교, 학력, 재직기관별)에 따른 유치원 국악교육의 활성화 방안은 무엇인가? 본 연구의 문제와 연구목적에 따라 다음 3 가지의 영가설을 설정하였다. 가설 1. 교사들의 특성(연령, 경력, 종교, 학력, 재직기관별) 따라 유치원 국악교육의 필요성에 대한 생각의 차이가 없을 것이다. 가설 2. 교사들의 특성(연령, 경력, 종교, 학력, 재직기관별)에 따라 국악 교육활동에 차이가 없을 것이다. 가설 3. 교사들의 특성(연령, 경력, 종교, 학력, 재직기관별)에 따라 국악교육의 문제점과 활성화 방안 시행에는 차이가 없을 것이다. 위와 같은 가설검증을 위해서는 설문지의 원점수를 산출하여 통계처리 프로그램인 SPSS/PC를 이용하여 평균과 표준편차를 산출하여 F검증을 유의도 수준(P값) 0.05수준에서 처리하였다. 끝으로 문항별, 답지별 빈도와 백분위 점수를 산출해 문항별 경향을 분석한 결과를 중심으로 결론을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 국악교육의 필요성에 대해서 평교사들보다는 원장이나 원감이 필요성에 더 강한 반응을 보여 집단간의 변량분석이 통계적으로 의의 있는 차를 나타내고 있어 가설 1은 기각되었다. 이는 평교사들보다 원장이나 원감들이 유치원을 운영하는데 있어서 국악교육의 필요성을 절실하게 생각하고 있다고 할 수 있다. 그러므로 유치원에서 국악교육이 활성화 될 수 있도록 교육청이나 상급기관에서 행·재정적인 것을 적극적으로 지원하여야 한다. 둘째, 교사들의 경력, 종교, 재직기관, 학력에 따라서 국악교육의 필요성에 대한 생각이 통계적으로 의의 있는 차를 나타내고 있어 가설 1은 기각되었다. 이는 불교를 가진 교사들이 국악교육의 필요성을 강하게 생각하고 있다. 이는 동양적인 사상을 담고 있는 불교가 보다 쉽게 우리의 문화와 정서를 접할 수 있는 기회를 제공하여 국악에 대한 이해를 높이는데 기여한 것으로 사려된다. 또한 사립보다는 공립에 재직하는 교사들이 국악교육의 필요성에 대해서 강하게 생각하고 있는데 이는 사립에 재직하는 교사들은 국악교육의 연수나 교구 및 교재 등의 부족으로 인해서 필요성을 생각하지 못하고 있으나 공립에 재직하고있는 교사들은 초등학교와 연계하여 수업이 이루어져 초등학교 교육과정의 국악교육활동을 접하는 기회를 갖게 되므로 국악교육의 필요성을 더 절실하게 생각하고 있다. 그러므로 사립유치원 원장들은 교사들이 국악의 필요성을 생각할 수 있도록 지역의 초등학교와 연계하여 수업연구 및 자율장학협회를 통하여 다양한 연수기회를 제공하고 교구 및 교재 등에 대한 지원을 적극적으로 하여야 한다. 셋째, 원장들이 교사들의 국악관련 수업을 관찰하면서 교사들의 국악관련 지식이나 전문적인 자질이 낮다고 생각하고 있어 교사들의 국악관련 연수의 필요성을 강하게 요구하고 있다. 즉, 교사들이 국악수업이나 연수 등의 경험이 적기 때문에 교사 스스로가 유아들에게 직접 국악을 가르치기가 어렵다고 생각하고 있으므로 교사들의 전문적인 자질을 향상시킬 수 있는 보수교육이 필요하며, 대학수준의 국악교육과정 편성운영이 절실하게 요구된다. 넷째, 국악교육 실시형태에 대해서 원장보다는 주임교사가 긍정적으로 생각하고 있어 집단간의 변량분석에서 통계적으로 의의 있는 것으로 표시되고 있어 가설 2가 기각되었다. 또한 평교사들도 직접 유아들을 교육하면서 느끼는 정도가 국악관련 교육을 정기적으로 많이 실시하고 있다고 느끼고 있다. 그러므로 주임교사들이 국악교육 실시 형태의 교육에 긍정적인 생각을 가지고 지도하는 것과 같이 평교사들이 국악 교육 실시 형태가 정기적이고 전문적으로 이루어 질 수 있도록 교사들의 관심과 전문적인 자질을 함양시켜야 한다. 다섯째, 교사의 경력이나 종교, 학력에 따라서 국악교육실시형태가 통계적으로 의의 있는 차를 나타내고 있다고 나타나 가설 2가 기각되었다. 이는 교사들의 종교가 불교인 경우와 교사의 학력이 전문대학 졸업인 경우에 긍정적인 반응을 나타내고 있는 것은 불교의 동양적인 사상과 불교의 다양한 행사가 국악과 많이 관련되어 있으므로 교사들이 자연스럽게 국악을 경험하게 되면서 국악관련 지식이 증대되어서 나타난 결과이므로 교사들이 국악에 관련한 경험을 갖도록 나라나 지역사회는 국악관련 행사를 마련하고 유치원 운영자는 연수기회 마련과 적극적인 지원이 필요하며 교사는 자기 향상노력이 요망된다. 여섯째, 국악교육 관련 교재 내용에 대해서 교사의 직급이나 종교, 학력에 따라서도 통계적으로 의의 있는 차를 나타내고 있어 가설 2가 기각되었다. 이는 상급기관(교육부, 교육청)에서 제작 보급한 국악관련 교재나 프로그램에 대해서 원장이나 경력이 높은 교사들은 불충분하다는 시각이 강하게 작용하고 있는 것으로 나타난 것은 교육청이나 교육부의 국악관련 프로그램이나 교재 내용이 다양화, 전문화되어 있지 못하기 때문으로 생각되므로 교육부가 문화관광부와 연계하여 국악을 누구나 쉽게 이해하고 유아들을 가르칠 수 있는 다양한 교육프로그램을 개발하여 제작·보급하여야 한다. 일곱째, 국악교육에 유아들의 참여와 흥미도에 대해서 교사들은 유아들이 재미있어하며 관심이 있다고 반응하고 있어 국악관련 교육이 유아들의 동기 유발에 긍정적인 작용을 할 수 있음을 시사하고 있다. 아홉째, 국악교육의 내용에 대해서는 교사들은 잘 모르고 있으며, 국악관련 악기를 연주할 줄 모른다고 생각하며 국악관련 교육에 자신의 전문적인 자질이 부족하다고 생각하고 있어 연수교육의 필요성을 절실하게 생각하고 있다. 그러므로 교사들이 국악관련 연수교육에 참여하여 전문지식을 습득하여 유아 국악교육이 활성화 될 수 있도록 유치원이나 상급기관은 전문적 연수기회를 제공하고 나아가서 대학의 유아교육관련학과에 국악 교육과정이 편성되어 사전에 충분한 교육이 이루어 질 수 있도록 하여야 한다.
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제6차 교육과정에 의한 국악유아교육 교수-학습 지도안 개발
황선향 중앙대학교 국악교육대학원 2005 국내석사
세계화 시대를 맞이하여 어릴 때부터 국적있는 교육을 통하여 민족 주체성 및 정체성을 키우는 일은 세계화의 기본이 되는 매우 중요한 일이다. 세계화가 의미하는 것은 세계를 한울타리로 보고 각 나라 민족의 특징, 문화의 특징을 계승, 발전시켜 상호 의존에 가치를 두는 것이다. 따라서 다른 민족과, 다른 나라 문화를 이해하기 위해서는 자기 나라의 문화에 대한 이해가 우선되는 정체성이 있어야 하며, 그 민족의 모국어로 쓰여진 전래동요 및 전래동화를 통해 그 언어 속에 내포된 문화를 학습할 수 있으며, 또한 언어이상으로 민족이나 나라의 문화를 이해할 수 있으려면 국악을 생활화 하는 것이라 하겠다. 그러려면 교육의 가장 기초가 되는 유아기에서부터 친숙할 수 있도록 국악교육을 하는 것이 필요하다. 최근 유아기의 국악교육의 가치와 중요성을 인식하여, 우리나라 유아 교육기관 대부분에서는 국악교육을 하고 있고, 국악 유아교육 전문강사 자격증이 생길 정도로 인기를 얻고 있다. 하지만 국악 유아교육에 관한 연구의 부족과 지도능력 부족으로 많은 어려움을 겪고 있어, 실제 교육 현장에서는 국악교육이 제대로 이루어지지 않고 있다. 국악을 전공한 강사가 국악을 가르치는 경우와 일반 유치원 교사가 국악을 교육하는 경우가 있다. 국악을 전공한 강사가 지도를 하는 경우, 국악전공 분야에 대한 지식은 있지만, 유아에 대한 전문적인 지식이 없어 어려움을 겪고 있고, 유치원 교사가 국악을 가르칠 경우에는 교사 스스로가 서양 음악 중심으로 음악교육을 받아왔기 때문에 국악교육을 하기 힘들뿐만 아니라 교수-학습지도안 마련에도 어려움을 겪고 있다. 유치원 교육은 초, 중등교육처럼 교육인적자원부에서 국악과 관련된 교육과정을 구체적으로 제시하지 않기 때문에 국악 유아교육이 체계적으로 이루어지기 위해선 제6차 유치원 교육과정과 연계된 국악 유아교육 교수-학습지도안이 필요하다. 본 논문에서는 제6차 유치원 교육과정에 제시된 국악과 관련된 교육내용을 기준으로 유아교육현장에서 실제적이면서 효과적으로 활용할 수 있는 연간국악교육계획안을 마련하여 제6차 유치원 교육과정 속에서 통합적으로 유아교육이 이루어지는 국악교육교수-학습지도안을 제시하였다. 효과적인 국악유아교육 교수-학습지도안은 첫째, 유아들이 영아기 때의 음악을 통하여 전통음악에 적극적이고, 호기심을 가지고 쉽게 접근할 수 있도록 하였다. 둘째, 전래놀이와 동반되는 노래 및 동화, 옛날이야기를 노래 부르기, 놀이지도, 언 어지도, 수놀이 지도가 함께 이루어지도록 하였다. 셋째, 장단은 유아에게 비교적 적합한 사물(풍물)놀이 장단으로 굿거리장단, 자진모리장단, 휘모리장단의 기본 박을 인체 및 소리악기를 이용하여 쳐 보도록 하였다. 넷째, 춤(동작)은 한국무용의 기본동작을 손→발→몸 순으로 점차 난이도를 높여갔으며, 전래놀이, 노래 및 민요 등에 들어있는 춤(동작)을 통해 이해하도록 하였다. 다섯째, 전래동요 및 창작국악동요를 듣고, 따라 부르고, 장단을 쳐보게 함으로써 민요 부르기가 자연스럽게 이루어지도록 한다. 여섯째, 사물놀이 연주는 쉽게 편곡하여 유아용 사물놀이연주곡을 제시하여 즐겁게 연주할 수 있도록 하였다. 일곱째, 본 연구에서 제시되는 교수-학습지도안의 교육적 효과는 현장적용을 통해 통계처리 하는 것을 과제로 남겨 두었다. 국악 유아교육은 세계화를 맞이하여 민족의 정체성과 자긍심을 기르기 위한 기초(기본)교육으로서 국가적인 차원에서 효율적인 국악 유아교육이 실현될 수 있도록 교사 국악 연수를 통해 재교육의 기회를 마련하고, 교구재의(교수-학습지도안 포함) 개발 및 보급을 통해 가정, 사회가 함께 노력하여 국악이 생활화 될 수 있도록 하여야 한다. 유아기는 선호도가 결정되는 시기이므로 국악의 생활화를 통해 우리 것을 사랑하고, 자랑스럽게 여기는 한국 국민으로 성장하는 기틀이 마련되려면 앞에서 제시된 부분들이 현 교육과정에 반영되어 국악유아교육을 활성화 시켜야 한다.
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