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- 저자 : 한평주 (검색결과 3 건)
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한평주 목포대학교 교육대학원 2004 국내석사
본 연구는 현행 초등학교에서 설정한 학교교육목표의 설정과정과 설정된 학교 교육목표의 교육현장에서의 실천간의 연계성을 조사 분석하여 바람직한 학교교육목표의 설정방안과 합리적인 학교교육목표 운영을 위한 자료를 제공하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제들이 다음과 같이 설정되었다. 첫째, 초등 학교교육목표의 설정과정은 어떠한가? 둘째, 초등 학교교육목표는 교육현장과 실천간에 연계성이 있는가? 이상의 연구문제를 규명하기 위해 문헌고찰과 조사연구가 병행되었다. 문헌고찰은 본 연구의 주제와 관련된 선행연구 결과를 중심으로 고찰하였으며, 그 결과는 본 연구의 이론적 배경으로 구성되었다. 조사연구는 설문조사로 선행연구물을 근간으로 하여 작성한 초등학교 교육목표 설정과정과 실태를 조사하고 아울러 실천에 있어 교육현장과의 연계성을 분석하는 설문지로 총 23개의 문항을 사용하였으며 조사대상은 전라남도 목포 및 주변지역 6학급 이하인 학교 15개교, 7학급 이상 24학급 이하인 학교 12개교, 25학급 이상인 학교 8개교의 250명의 교사를 표집하여 설문지를 배부하여 회수된 설문지중 유의수 240부를 본 연구의 기초자료로 삼았다. 초등학교 학교교육목표 설정과정과 그 실태를 바탕으로 실천간의 연계성에 관한 집단별 차이를 분석하기 위해서 x2 검증을 사용하여 통계 분석 하였다. 이상의 과정에서 설정된 연구문제를 중심으로 연구결과를 분석한 결과를 토대로 다음과 같은 결론이 도출되었다. 1. 학교교육목표는 대부분의 학교가 겨울방학중에 소수의 교사와 관리층의 사고에 의해 일부 수정하여 설정하고 있는데 충분한 시간을 가지고 전 교직원과 학부모 등이 참여한 집단적 사고에 의해 설정되어야 하겠다. 2. 학교교육목표 설정시 반영할 요소로 국가시책이나 장학방침도 중요하지만 학교교육목표 자원요소가 골고루 방영되어야 하며 반영방법에 있어서도 개인별 설문지를 작성하여 충분하게 분석하여 설정되어야겠다. 3. 학교교육목표에는 교육과정에서 바라는 인간상 및 4개의 영역(인지, 사회, 정의, 기능)과 학교특정목표들이 골고루 반영될 수 있도록 구체적으로 분석하여 전인교육이 이루어질 수 있도록 해야 하겠다. 4. 학교교육목표 추진방법은 주로 교육과정과 목표중심으로 계획 실천되고 있어 수업현장에 적용시키려는 모습이 긍정적으로 평가되었으나 상대적으로 학교교육목표가 너무나 막연하고 실제의 교육과 거리감이 있어 형식적 구호에 그친다는 반응도 상당히 높아 보다 구체적이며 실천 가능한 계획을 세우도록 해야겠다. 5. 학교교육목표에 대하여 대부분이 꼭 필요하며 있어야 된다고 응답은 하고 있으나 교사들은 가끔씩 인식하고 교사가 보는 학부모와 아동의 학교교육목표에 대한 인식은 매누 낮았다. 따라서 학교교육목표 설정시 다양한 교사의 의견을 반영해야 하며 설정후에도 충분한 토의를 거쳐야 하겠으며 학부모와 아동의 인식을 높이기 위해서는 충분한 홍보와 학부모의 학교 참여 폭을 넓혀야 하겠다. 6. 학년목표 설정시 대체로 학교교육목표를 반영하고 학급경영목표를 설정할때도 학교교육목표와 학년목표를 반영하므로 학교교육목표가 잘 설정되어야만 연계된 다른 목표들도 잘 설정될 것이며 교육현장에서 교과, 특별, 재량활동 지도시 관련성과 계열성을 잘 분석한 뒤 표로 작성한 후 체계적으로 지도해야 되겠다. 7. 학교교육목표 달성도를 평가할 때는 대부분의 학교가 평가위원회를 구성하지 않고 계량화되지 않은 언어로 구술한 것을 평가하고 있으며 평가 시기는 학기별 1회씩 실시하고 있었다. 평가 결과는 대부분의 학교가 다음해 교육계획에 반영한다고 답하고 있으나, 당수 반영하지 않는다라고 응답한 경우도 있었다. 따라서 모든 초등학교가 학교교육목표 달성도를 평가하기 위한 평가 위원회를 구성할 필요가 있으며, 평가시기는 평가특성에 따라 다양하게 평가하여야 하고 평가는 계량화된 척도에 의해 정확한 평가를 하여 다음 교육계획에 반영하고 활용이 되어야 하겠다.
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