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초등학교 1~2학년의 음악성 신장을 위한 지도 방안 연구
탁유진 한국교원대학교 대학원 2021 국내석사
음악성 발달에 핵심적인 시기인 초등학교 1~2학년 시기에 학교 음악교육은 학생들의 발달 단계를 정확히 이해하고, 발달 단계에 적합한 음악적 경험을 제공함으로써 음악성을 신장시켜 주어야 한다. 그러나 우리나라는 초등학교 1~2학년 시기에 음악이 독립 교과로 존재하지 않고 통합교과 속에서 음악 요소를 학습하게 되면서 음악적 특성이 반영된 학습이 충분히 이루어지지 못한다. 이에 이 연구는 음악교육의 관점에서 통합교과의 문제점을 밝히고 이를 보완하여 창의적 체험활동을 통한 음악 지도 방안을 구안함으로써 이 시기 아동들의 음악성을 신장하고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 먼저 통합교과 교육과정을 살펴보고 초등학교 1~2학년 시기에 학습되어야 하는 음악 내용을 누리과정과 초등학교 음악과 교육과정과의 연계성을 고려하여 음악 개념별로, 음악 영역별로 고찰하였다. 그리고 이를 바탕으로 통합교과 주제 교과서를 제재곡 구성, 음악 개념, 음악 활동 영역을 기준으로 분석하였다. 마지막으로 교육과정과 교과서 분석을 통해 도출한 통합교과의 문제점을 보완할 수 있는 창의적 체험활동 시간을 활용한 음악 지도 방안을 구축하였다. 이러한 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 음악교육의 관점에서 통합교과 교육과정이 개발되어야 한다. 놀이와 표현 활동 중심으로 구성되어 있는 통합교과 교육과정은 음악 학습 내용이 드러나 있지 않아 체계적인 음악교육이 이루어지기 힘들다는 구조적 문제를 가지고 있다. 통합교과 교육과정은 음악의 특성을 반영한 다양한 음악 학습 내용을 구체적으로 명시하여 이후 시작되는 음악 교과 학습에 어려움을 겪지 않도록 해야 한다. 둘째, 통합교과에서 다양한 악곡, 음악 개념, 활동 영역별 균형 잡힌 음악교육이 이루어져야 한다. 통합교과 교과서를 분석한 결과 악곡은 전래 동요와 창작 동요에 편중되어 제시되고 있고, 음악 개념은 리듬에 편중되어 지도되고 있고, 음악 활동 영역은 노래 부르기에 편중되어 다루어지고 있다. 초등학교 1~2학년 시기 아동들은 균형 잡힌 음악교육을 통해 다양한 음악 경험을 형성해야 한다. 셋째, 음악 학습이 충분히 이루어지기 힘든 통합교과 내용에만 안주하지 않고 초등학교 1~2학년에게 음악을 체계적으로 지도할 수 있는 지도 방안이 마련되어야 한다. 통합교과에서 반복적으로 제시되는 리듬 학습, 노래 부르기 외에도 초등학교 저학년 수준에서도 다양한 음악 학습이 이루어질 수 있다. 이 연구에서 제시한 지도 방안을 바탕으로 삼아 통합교과에 결여되어 있는 음악 학습을 보완할 수 있는 지도 방안이 다방면에서 마련되어야 한다. 이 연구가 음악교육의 관점에서 통합교과에 대한 이해의 폭을 넓히고, 음악교육의 관점에서 통합교과를 발전시켜나가는 데 의미 있는 참고자료가 될 것을 기대한다. During the first two years of elementary school, a key period in the musical development of students, it is crucial that the education system provides sufficient musical experiences in order to enhance the musical development. However, the Korean education system does not provide music as a separate subject in the 1st and 2nd grade of elementary school. Additionally, integrated subject which 1st and 2nd grade learn music, does not fully reflect all of the learning elements of music. Therefore, the purpose of this study is to clarify the issues with relying on an integrated subject from the viewpoint of music education, and devise teaching strategies through creative experience activities. In order to achieve this goal, the integrated curriculum were examined. Afterwards, the contents of musical education that should be taught during the first two years of elementary school were considered by their relevance to the Nuri curriculum for ages 3-5 and the elementary school music curriculum. The integrated subject textbooks were analyzed according to the songs, music concepts, and genres of musical activities. Finally, the teaching strategies through creative experience activities were established to complement the problems of the integrated subject. The results from these studies are as follows. First, the integrated curriculum should be developed in the perspective of music education. The integrated subject has a structural problem which prevents a proper systematic music education because the contents of music are not revealed. In the integrated curriculum, various music learning contents should be specified in detail so that there is no difficulty in learning Music that starts from the 3rd grade of elementary school. Second, in the integrated subject, a balanced music education should be provided with various songs, music concepts, and genres of musical activities. In the analysis of the integrated subject textbooks, it was found that songs are presented with a focus on traditional and children songs, the concepts of music are focused on rhythm, and the genres of music activities are focused on singing. Children in the 1st and 2nd grade of elementary school should form diverse musical experiences through a balanced music education. Third, a teaching strategies should be implemented for the systematic music education of the 1st and 2nd grade of elementary school, instead of solely relying on the integrated subject, which does not provide sufficient support for the learning of music. In addition to learning rhythm and singing, which are repeatedly presented in the integrated subject, various music learning can be performed at the 1st and 2nd grade of elementary school. Based on the teaching strategies suggested in this study, teaching strategies that can supplement music learning, which is lacking in the integrated subject, should be devised in a variety of ways. It is hoped that this study will be a meaningful reference for expanding the understanding and development of the integrated subject from the viewpoint of music education.
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