집단규모가 청소년 자원봉사활동에 미치는 영향에 관한 사례연구

최경일 숭실대학교 대학원 1998 국내석사

한·멕시코 자유무역협정에 관한 연구

최경일 慶南大學校 2004 국내석사

Streptozotocin 당뇨병 유발 Rats의 유영트레이닝 시간이 근육, 심장, 간조직의 SOD활성에 미치는 영향

최경일 부산외국어대학교 교육대학원 2004 국내석사

In this research, I tried to examine how the swimming training time of rats, which are induced diabetes by Strerptozotocin, affects the SOD(Super-Oxide Dismutase) activation of muscle, heart and liver tissue. For this I divided 48 four-week-old rats into two groups, their species being Sprague-Dawley. One is a comparison group (non- diabetic-induced and non-training group, diabetes-induced and non- training group), the other is the experimental group(diabetic-induced group ; 10 minute, 30 minute, 60 minute and 90 minute swimming training group). After swimming training, I analyzed the SOD(Super-Oxide Dismutase) activation of muscle, heart and liver tissue. The results being : 1. SOD activation of muscular tissue was the highest in the experimental group.(30 minute, 60 minute swimming training group) 2. SOD activation of heart tissue was the highest in the experimental group.(30 minute, 60 minute swimming training group) 3. SOD activation of liver tissue was the highest in the experiment group(60 minute swimming training group) The theory is that sugar metabolic activation increases activated oxygen in the case of sufferers of diabetes. As a result of this experiment, anti-oxidation enzyme, an offset element of hurtful activated oxygen, which is the by-product of exercise training, was most activated in the 30 minute and 60 minute swimming training group. Therefore, it is effective for sufferers of diabetes to exercise for periods of 30 minutes and 60 minutes.

투수성 반응벽체 기술을 이용한 중금속(아연, 니켈)오염 지하수 처리

최경일 경북대학교 대학원 2011 국내석사

In this study, sorption of Zinc and Nickel onto various kinds of adsorbents such as Iron Oxide Coated Sand(IOCS), Manganese Oxide Coated Sand(MnCS), nano Hydoxyapatite(HAP), Phosphate-Modified Montmorillonite(PMM), Fishbone was estimated as a preliminary study for the application of it in the Permeable Reactive Barrier(PRB) to treat Zn and Ni concentrated groundwater(GW). The effect of salinity and humic acid on the sorption of Zn and Ni on to sorbent was investigated. The experimental data were fitted to several isotherm models such as Langmuir, Freundlich, Dubinin-Radushkevich, Sips, Redlich-Peterson, Kargi-Ozmihci, and Khan models to characterize sorption behaviors. In the single-solute sorption isotherms, the maximum sorption capacity in Langmuir model(qmL) for Zn at 0‰ salinity in the order of was IOCS(0.008 mmol/g) < MnCS(0.012 mmol/g) < PMM(0.314 mmol/g) < fishbone(0.456 mmol/g) < nano HAP(0.727 mmol/g); and at 30‰ salinity was IOCS(0.006 mmol/g) < MnCS(0.006 mmol/g) < PMM(0.147 mmol/g) < fishbone(0.362 mmol/g) < nano HAP(0.474 mmol/g). Similarly, sorption capacity of Ni at 0‰ salinity is the order of was IOCS(0.003 mmol/g) < MnCS(0.006 mmol/g) < PMM(0.383 mmol/g) < fishbone(0.568 mmol/g) < nano HAP(0.643 mmol/g); and 30‰ salinity was IOCS(0.002 mmol/g) < MnCS(0.002 mmol/g) < nano HAP(0.254 mmol/g) < PMM(0.319 mmol/g) < fishbone(0.379 mmol/g). The highest Zn sorption capacity at 0 and 30‰ of salinity was found with nano HAP, and the highest Ni sorption capacity at 0‰ salinity was with nano HAP and at 30‰ salinity was with fishbone. The sorption capacity decreased as the salinity of the solution increased and this phenomenon was the result of the salting out effect which hinders sorption. In the competitive sorption of Zn and Ni, the lower sorption capacity of the sorbents were observed for bi-solute sorption compared with single-solute sorption. In the bi-solute competitive sorption, IOCS and fishbone at 30‰ of salinity had lower sorption capacity than the single-solute sorption. On the other hand, the sorption capacity of MnCS, nano HAP, and PMM was higher in bi-solutie competitive sorption than that in single-solute sorption. As concentration of humic acid was increased, sorption capacity of heavy metals decreased both at 0 and 30 ‰ of salinity. Because humic acid reacted with Zn and Ni well and prevent Zn and Ni from sorption to sorbent. Sorption capacity of heavy metals increased with increasing pH, it may caused by precipitation of heavy metals.

國際物品賣買契約上의 契約不履行에 관한 硏究 : Hardship 條項을 中心으로

최경일 慶南大學校 2011 국내박사

It is generally acknowledged that the principle of pacta sunt servanda, meaning that contracts should prima facie be enforced according to their terms, may have to be qualified by exemption such as force majeure, frustration, rebus sic stantibus or hardship. The common law development just described is synthesized in U.C.C. §2-615, Excuse by Failure of Presupposed Conditions. Under that section, except so far as a seller has assumed a greater obligation, delay in performance, in whole or in part, is not a breach of the seller’s duty. Despite the possible negative inference that might be drawn from the first dozen words, this is a default rule and is often changed by an express provision-commonly called a force majeure clause-excusing the seller in situations not covered by the U.C.C §2-615. Nevertheless, the Code’s synthesis, designed for the sale of goods, has already had a substantial influence on the law of contract generally and has been adapted by the Restatement(Second) of Contracts. Under the UNIDROIT Principles Non-performance by a party is excused if that party proves that the non-performance was due to an impediment beyond its control and that it could not reasonably be expected to have taken the impediment into account at the time of the conclusion of the contract or to have avoided or overcome it or its consequence. There is hardship where the occurrence of events fundamentally alters the equilibrium of the contracts and the events occur or become known to the disadvantaged party after the conclusion of the contract; the events could not reasonably have been taken ito account by the disadvantaged party at the time of the conclusion of the contract; the events are beyond the control of the disadvantaged party; and the risk of the events was not assumed by the disadvantaged party. In civil law system(for example in France and Germany) and in common law system(for example in U.K. and U.S.) there are same or similar legal theories corresponding to the Hardship Provisions, but there is no such legal concept in CISG. Even though civil law and common law systems have a similar legal theories, their effects of Hardship are mainly to terminate the contract and to exempt the disadvantaged party from any liability for damages. On the contrary, the Hardship Provision of the Principles entitles the disadvantaged party to request renegotiations. And if both parties fail in reaching agreement within a reasonable time, they may resort to the court. The practical problem is that the court of the forums would apply their individual domestic law as an applicable law according to the rules of private international law to the event which was resorted to each court, instead of the Hardship Provisions of the Principles. Moreover CISG has not any corresponding provision, so the Hardship provisions of the Principles need to be complementary to the CISG as an applicable law. If the both parties agree to submit their disputes arising from the Hardship to arbitration than to the court, the possibility to apply the Hardship Provisions of the Principles is enhanced because the arbitrators have no obligations to follow the rules of private international law. Thus it is desirable for the both parties of any long-term international contracts to insert Hardship Clause in their contracts, including the concrete circumstances of Hardship, its effect and arbitration tribunal for setting the dispute than to depend upon the Hardship Provisions of the Principles. The purpose of this paper is to examine the usefulness of the Hardship Provision of UNIDROIT Principles, and to find the countermeasures if there are any problems. For this purpose, this writer made a comparative studies to find any differences for the Hardship between this Principles and individual legal systems(for example civil law system and common law system), and also between this Principles and CISG. 국제거래에 있어서 가장 중심적인 지위를 차지하는 거래는 국제물품매매이다. 어느 국제거래와 마찬가지로 국제물품매매도 서로 다른 국가에 위치하는 당사자간, 즉 매도인과 매수인간에 이루어지는 거래이다. 대개의 경우 국제물품매매를 위한 계약의 구체적 내용은 당사자간 합의에 의해서 정해질 것이다. 그럼에도 불구하고 물품매매와 관련한 모든 사항을 이른바 계약서에 명시적으로 규정하기란 현실적으로 매우 어렵다. 이와 같이 사전에 합의가 이루어지지 못한 부분에 관하여는 문제의 국제물품매매를 규율하는 법이 적용되어야 할 것인바 이 때 적용되는 법은 당사자간 합의 또는 국제사법 규정에 의해서 지정되는 준거법국가의 국내법을 의미할 것이다. 국제계약은 당사자의 의무이행의 약정된 대로 순조롭게 이루진 경우에는 계약이 문제없이 종료되지만 이행과정에 있어서 예견하지 못한 사유로 인하여 계약의 정상적인 이행이 곤란하게 된 경우에는 당사자간에 그 해결방법이 문제된다. 계약의 정상적인 이행이 곤란하게 된 경우란 그 원인이 당사자에게 귀책사유가 있는 경우와 귀책사유가 없는 경우로 구별할 수 있으며, 또한 그 정도에 따라 실행곤란이론과 의무이행불능 등으로 볼 수 있다. 특히 국제적으로 장기간에 걸친 물품·서비스의 정기 공급계약, 특허·상표·노하우와 같은 지적재산권의 라이선스계약, 공장·설비의 건설공사계약 또는 석유·석탄·천연가스와 같은 자원개발계약 등에 있어서는 일회성의 단기거래에서 발생하지 아니하는 많은 문제가 야기될 수 있다. 즉 장기계약의 이행과정에 있어서는 당사자가 전혀 예견하지 못하고 예견할 수도 없는 정치적·경제적·사회적인 사정의 본질적 변경이 일어날 수 있다. 이러한 사정변경은 당사자가 계약을 해지 또는 종료시킬 수 있는 불가항력조항이나 Frustration의 적용대상이 된다. 그러나 실제의 계약당사자들은 계약을 해지 또는 종료시키는 것보다는 오히려 해당 계약을 변경된 사정에 맞게 조정하여 당사자간의 계약관계를 계속 유지·이행해 나가는 것을 원하는 경향이 많다. 그럼에도 불구하고 국제계약의 사정변경에 관련하여 보다 익숙하게 알려져 있는 것은 불가항력조항이나 Frustration 등의 법리에 관한 지식일 것이다. 반면에 오늘날 국제계약은 일회성의 단기계약보다는 상호 신뢰를 바탕으로 한 지속적인 장기거래를 위한 계약형태로 많이 이루어지고 있다. 따라서 국제계약에 있어서 사정변경이 발생하였을 때 해당 계약을 이에 맞게 조정하여 당사자간의 계약관계를 계속 유지·이행해 나갈 수 있도록 규정하는 Hardship 조항의 이해관계에 관한 학술적인 연구가 중요하며 실무적으로도 그러한 계약조항의 내용을 숙지하고 이를 효율적으로 활용할 수 있어야 한다고 본다. 본 연구에서는 Hardship 조항의 개념에 관하여 그 효력의 측면에서 유사한 법리와 비교·검토하고 Hardship 조항의 적용대상이 되는 사정변경과 그러한 사정변경이 발생하였을 경우의 상무적 적용상의 문제점 등에 관하여 분석하고 있다.

해양레저선박 및 계류시설의 안전관리에 관한 연구

최경일 木浦海洋大學校 2016 국내석사

The government's Marina development and for job creation, marine new sectors to pursue sea for leisure safety management of leisure boat and Floating type Marina facilities, and take improvement measures Researching the purpose. In particular, registration, inspection and the approvals for one's faults of the law with a margin of safety management hit back with the ways to improve presentation.

학교사회복지사와 교사의 협력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구

최경일 숭실대학교 2008 국내박사

본 연구는 학교사회복지사와 교사의 협력에 어떠한 요인들이 영향을 미치는지 파악하는데 목적이 있으며, 이를 위해서 학교사회복지사와 교사의 협력에 영향을 미치는 요인을 학교 요인, 교사 요인 및 학교사회복지사 요인으로 구성했다. 또한 학교 요인은 학교장 리더십과 학교의 집단문화와 개발문화로 구성했고, 교사 요인은 학교사회복지 서비스에 대한 교사의 욕구와 학교사회복지사에 대한 교사의 신뢰로 구성했으며, 학교사회복지사 요인은 학교사회복지사의 대인관계 능력과 직무 헌신도로 구성했다. 자료수집을 위한 설문조사는 2007년 12월 1일 기준으로 전국에서 활동하고 있는 136명의 학교사회복지사 전원과 이들이 근무하는 학교의 부서장 교사 136명을 대상으로 실시해서 학교사회복지사와 교사에게서 각 122부씩, 총 244부의 설문지가 회수되었다. 회수된 전량의 설문지는 분석에 활용됐는데, 이 과정에서 종속변수인 학교사회복지사와 교사의 협력 수준과 독립변수 중에서 학교 요인은 학교사회복지사와 교사가 응답한 값을 합산하여 분석에 활용했으며, 교사 요인과 학교사회복지사 요인은 각각 교사와 학교사회복지사가 응답한 값을 분석에 활용해서 기술통계, 상관관계 및 위계적 회귀분석 방법으로 분석했다. 또한 설문조사 대상자 중에서 협력의 수준을 높게 응답한 학교사회복지사와 교사 3명씩을 대상으로 심층면접을 실시해서 양적인 연구 결과를 보충하는데 활용했다. 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 학교 요인 중에서 학교의 집단문화와 개발문화가 학교사회복지사와 교사의 협력에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교사 요인 중에서는 교사가 갖고 있는 학교사회복지 서비스에 대한 욕구와 학교사회복지사에 대한 신뢰가 모두 학교사회복지사와 교사의 협력에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학교사회복지사 요인 중에서는 학교사회복지사의 대인관계 능력이 학교사회복지사와 교사의 협력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이렇게 학교사회복지사와 교사의 협력에 영향을 미치는 요인들을 설명력이 높은 순서대로 정리하면 학교사회복지사에 대한 교사의 신뢰가 학교사회복지사와 교사의 협력에 가장 많은 영향을 미치고 있었으며, 그 뒤를 이어서 학교의 집단문화, 개발문화, 학교사회복지 서비스에 대한 교사의 신뢰 및 학교사회복지사의 대인관계 능력으로 나타났다. 그러나 학교 요인 중에서 학교장의 리더십과 학교사회복지사 요인 중에서 학교사회복지사의 직무 헌신도는 학교사회복지사와 교사의 협력 수준에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 않았다. 이러한 결과를 볼 때 학교사회복지사와 교사와 협력에는 학교사회복지사의 개인적인 특성보다는 학교나 교사에 관련된 특성이 더욱 많은 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 이것은 학교사회복지사가 학교라는 2차 세팅에서 근무하면서 다수를 차지하고 있는 교사와 협력을 이루어야 하기 때문에 학교사회복지사 자신의 특성 보다는 학교나 교사의 특성이 더욱 많은 영향을 미치는 현실이 반영된 것이다. 연구결과를 토대로 학교사회복지사와 교사가 협력을 잘 이루기 위해서 필요한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 학교사회복지사는 지역사회 자원을 연계해서 학생들에게 장학금을 제공하거나 새로운 사업을 실시하는 것과 같이 학교사회복지사의 독특하고 전문적인 실천 능력을 발휘하는 것이 교사로부터 신뢰를 얻는데 유용할 것이다. 이를 위해서 학교사회복지사가 지역사회 자원을 연계하는데 필요한 지식과 기술을 지역별이나 학교별과 같은 다양한 특성에 맞게 갖도록 교육과 연수가 제공되어야 할 것이다. 또한 학교사회복지사가 학교 조직이나 특성 등을 잘 이해해서 성실한 자세로 업무를 수행하고 학교의 규율과 업무 수행 절차를 따르는 것도 학교사회복지사가 교사에게 신뢰를 얻는데 도움이 될 것이다. 이를 위해서 현직 학교사회복지사에게는 물론이고 학교사회복지를 공부하는 학생들에게도 학교의 다양한 특성을 이해할 수 있는 교육이나 실습이 제공되어야 할 것이다. 둘째, 학교사회복지사가 교사들을 대상으로 상호 이해나 친밀감을 증진하기 위한 프로그램을 실시하면 교사들 간에 수용적인 분위기가 좀 더 많이 형성될 것이며, 학교의 이러한 분위기는 학교사회복지사가 학교의 일원으로 수용되고 교사의 협력을 이루는데도 많은 도움이 될 것이다. 셋째, 교사들이 학교사회복지 서비스에 대해서 좀 더 많은 욕구를 가져야 학교사회복지사와 교사의 협력에 도움이 된다는 점을 볼 때 학교사회복지사는 교사들의 학교사회복지에 대한 이해 정도와 욕구를 고려하면서 교사 개인이나 소집단 단위로 학교사회복지 서비스의 실제적인 내용에 대해서 상세히 안내할 필요가 있을 것이다. 넷째, 학교사회복지사가 교사들에게 먼저 다가가서 교사들이 학생들을 가르치면서 겪는 어려움이나 그들이 도움을 필요로 하는 부분에 대해서 얘기를 나누는 것과 같은 적극적인 대인관계 능력을 발휘하는 것도 유용할 것이다. 정책적으로는 학교사회복지사와 교사가 상호 이해를 증진하는데 도움이 될 수 있는 공동 연수 제도가 마련되어야 할 것이며, 학교사회복지사와 교사가 어떤 상황에서 어떻게 협력을 이루어서 업무를 수행해야 하는지를 나타낸 표준화된 매뉴얼을 개발해야 할 것을 제언했다. 또한 학교사회복지사가 교사와 협력을 이루는데 필요한 충분한 권한과 책임을 갖기 위해서는 학교사회복지 사업이 시범적으로 실시되는 것이 아니라 일련의 정책적 계획에 의해서 실시되어야 한다는 것을 제언했다. This study aimed to examine the factors that influence collaboration between school social workers and teachers. The factors that influence on collaboration between school social workers and teachers were composed of school factors, teacher factors and school social worker factors. Especially, school factors were composed of principle's leadership, group culture and developmental culture of school. Teacher factors were needs of teachers to school social work services and trust of teachers to school social workers. And school social worker factors were interpersonal relationship and occupational commitment of school social workers. Data was collected from 136 school social workers and 136 teachers in pair working at the same schools at the time of December, 2007. Among them, 244 questionnaires(from 122 school social workers and 122 teachers) were taken and used for analysis. For the dependent factor of the cooperation level of a school social worker and teachers, and the school factor as an independent factor, the answers of school social workers and the teachers were added together and analysed. For the teacher factor and the school social worker factor, each answer of the teacher and the school social worker was analysed separately. For the analysis, descriptive analysis, correlation and hierarchical multiple regression were used. Also, 3 school social workers and 3 teachers who answered highly in the level of collaboration of school social worker and teachers were interviewed to supplement the quantitative study. The results of this study are as follows. In the analysis of data, group culture and developmental culture of schools, needs of teachers to school social work services, trust of teachers to the school social worker and interpersonal relationship of school social workers were found as factors influencing on the collaboration between school social workers and the teachers. The factors influencing on the collaboration between school social workers and teachers can be presented according to the size of the explanatory value: the trust of teachers to school social workers was the biggest factor influencing on the collaboration of school social workers and the teachers, and then less biggest factors were the group culture, developmental culture of schools, needs of teachers to school social work services and interpersonal relationship of school social workers. But principle's leadership and occupational commitment of school social workers didn't influence on collaboration between school social workers and teachers. These results mean that the school factors and teacher factors are more influential than the school social worker factors. So these results can be explained that school social workers have to try hard to collaborate with teachers. It's because schools are the second setting for social work practice and so school social workers are to collaborate with the teachers as the majority and main professionals in the school. On the basis of the study results, suggestions can be exhibited as follows. First, school social workers have to mobilize community resources to help students or to establish new services. It is a unique and professional tasks of school social worker to get trust of teachers. So school social workers should be given proper education and training to improve the knowledge and skills to develop and network various community resources according to each community and the school's trait. And school social workers are required to work with faithful attitude and to follow the rules or processes of schools with understandings about the school's organization and its specific culture. This kind of behavior would be helpful to get the trust of the teachers. And for this, education or practicum programs for school social workers and the students in the course of school social work are recommended. Second, if school social workers can organize programs for the teachers to build relationships and mutual understanding, it would make up the school culture more acceptive and friendly. And finally it would be helpful for the school social workers to attain the trust and collaboration of the teachers. Third, higher needs of the teachers to school social work services were helpful to the collaboration of school social workers and the teachers. So school social workers can get more collaboration from the teachers when they give more specific explanation of the school social work services individually or in group according to their understanding and needs. Fourth, school social workers, who are so careful about the students and do not hesitate to meet with the teachers to discuss ways to understand and effectively help students in difficulties, will get more support and collaboration from the teachers. That is, again, the school social workers' ability of human relationship plays an important role. In the aspect of policy, education and training courses for both school social workers and teachers are recommended to increase their mutual understanding. Standardized manual that shows the ways build collaboration between school social workers and teachers in various situations is to be developed. And finally, the most important thing is that school social work should be practiced in the condition of institutionalized environment not as a temporary model project. If then, school social workers will have enough right and responsibilities to effectively collaborate with teachers.

문학 교육의 창의성 구현 양상 : 고등학교 『문학』 교과서를 중심으로

최경일 연세대학교 교육대학원 2017 국내석사

The definition of "creativity" by early psychologists has been vast and ambiguous, so it can not be denied that discussions in the related researches were difficult to be concretely done. In particular, in spite of the fact that how creativity can be expressed in educational ways is a topic that has been hotly discussed, there is insufficient confirmation on the effectiveness of creativity in classroom. Therefore, I felt the necessity to check how the objectives and direction of the curriculum are being implemented in the textbooks in terms of creativity education through literacy while being faithful to the definition and intention of "creativity". Therefore, it is the purpose of this study to check how the objectives for creativity is embodied in Korean language textbooks, especially "literature" textbooks. The scope of the analysis study is limited based on the part that can identify the specific technology related to creativity for raising research efficiency. In this study, two research data were used to derive the analysis standard. The first is the 'achievement research results of existing researchers', and the second is the 'contents of the general and particular framework for curriculum'. The characteristics of the creativity of the 'formal elements' and 'content elements' are organized and reconstructed according to the textbooks. Based on the researchers' research on the cognitive, affective, and environmental factors of creativity, I refine the 'formal elements' required by' linguistic creativity 'of Korean language. First, it is necessary to fully understand existing contents and the element of knowledge. Second, creativity must be new and ingenious. Third, I refine the content element through Korean education curriculum. I organize contents according to the part clearly describing creativity including objectives in curriculum. Since elements of achievement standards are newly emphasized, I organize contents focusing on those things. Furthermore, I attempt to confirm the implementation aspect through the textbooks which are used in the actual teaching and learning through this analysis framework. I confirm how creativity is implemented, analyzing contents like pre-learning activities, literature contents, strategy of teaching, etc. It is significant that the concept of creativity is described in detail and that creativity implementation is checked comparing to textbooks of each publisher. The purpose of this study is to find out how the Korean language and creativity education should be embodied. 초기 심리학자들에 의한 “창의성”의 개념 정의가 방대하며 모호한 부분까지 있기에 그동안의 관련 연구에서 논의가 구체적으로 이루어지기 어려웠다는 점은 부정할 수 없다. 특히 교육적으로 창의성을 어떻게 발현시킬 수 있을 것인가는 오늘날까지 매우 뜨겁게 논의가 되고 있는 부분인데, 이론적으로 논의되고 있는 창의성 발현의 노력들이 실제적으로 교수학습 현장에까지 효과를 발휘하고 있는지에 대한 확인이 미흡한 것이 현실이다. 이에 필자는 “창의성”의 개념 정의와 의도에 충실하면서, 문학을 통한 창의성 교육의 입장에서 교육과정의 목표와 지향점이 어떻게 교과서에 구현 되고 있는지를 점검해야 할 필요성을 느꼈다. 따라서 교육과정의 창의성 목표가 어떻게 국어과 교과서, 그 중에서도 『문학』 교과서에 구현되어 있는지를 확인하고 성찰적으로 점검하는 것이 본 연구의 목적이다. 그러나 본 연구가 2011 개정교육과정을 반영한 전체 11종 문학 교과서의 모든 수록 작품을 점검하는 것은 주제가 지나치게 확장되며 집약적으로 분석하기 어려운 상황이므로, 창의성 관련하여 구체적인 기술을 확인할 수 있는 부분을 근거로 하여 분석 연구의 범위를 한정하였다. 본 연구에서는 분석 기준을 도출하기 위해 크게 두 가지의 연구 자료를 활용하였다. 하나는 ‘기존 연구자들의 창의성 연구 성과’이고 다른 하나는 ‘교육과정 총론과 각론의 기술 내용’으로, 각각의 자료를 통해 교과서의 ‘형식적 요소’와 ‘내용적 요소’에 관한 창의성의 특징을 정리하고 교과서에 맞게 재구성하였는데 그 다음과 같다. 창의성에 대한 인지적·정의적·환경적 요인들에 대한 연구자들의 연구를 중심으로, 국어과의 ‘언어적 창의성’에서 요구하는 ‘형식적 요소’를 구체화하였다. 첫째는 기존하는 내용 및 지식요소들에 대한 충분한 이해가 필요하다는 것, 둘째는 새롭고 독창적인 산물이어야 한다는 것, 셋째는 산출물이 적절성과 유용성이라는 조건에 부합해야 한다는 것이다. 다음으로는 국어과 교육과정의 내용을 통해 내용적 요소를 구체화 하였다. 교육과정에 기술된 목표와 인간상 등 명시적으로 창의성에 대해 기술하고 있는 부분에 주목하여 정리하였으며, 특히 성취 기준 요소가 새롭게 강조되었다는 점에서 성취 기준 요소에 더 많은 의미를 두고 정리하였다. 창의성에 대해 새롭게 추가된 성취기준이 포함된 “문학과 삶” 내용영역을 중심으로 ‘내용적 요소’의 분석 기준을 도출하였다. 이어서 본고는 이런 분석틀을 통해 실제 교수학습에 활용되는 검인정 교과서를 통해 구현 양상을 확인해 보는 시도를 하였는데, 해당 내용 영역에 포함된 학습 전 활동과 작품 내용, 교수학습 전략, 학습활동 등의 구성 내용을 중심으로 분석하며 구현 양상을 확인하였다. 방대한 창의성에 대한 개념을 구체적으로 기술하여 출판사별 교과서를 통해 비교와 대조하며 창의성 구현 양상을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 본 연구는 국어과 창의성 교육이 어떻게 구체화 되어야 할 것인가에 대한 해답을 찾는 과정이었다.

오픈오피스와 MS오피스의 호환성 연구

최경일 울산대학교 교육대학원 2006 국내석사

대다수 학교 및 교육청에서 MS오피스를 사용하고 있고, 이 과정에서 매년 라이센스 비용을 지출하고 있으며, 정보교과서에서 상용프로그램인 MS오피스만 지도하여 학습자의 다양한 선택권을 보장해주지 못하는 점 등 여러 문제점이 노출되고 있다. 이에 대해 장기적으로 바람직한 대책은 리눅스 기반의 공개소프트웨어 사용체제로 전환하는 것이지만 과도적인 단계로 윈도우 플랫폼에서 무료 오피스 소프트웨어 오픈오피스를 도입하여 비용을 절감하고, 여러 문제점을 해결하기 위하여 오픈오피스와 MS오피스의 호환성을 검증하여 해결방안을 제시하고자 하였다. 이에 따라 설문을 통해 교원은 교육현장에 오픈오피스를 도입하였을 때 호환성, 사용자 인식, 사용자 지원, 사용자 환경의 순서로 장애가 될 것이라고 응답하였다. 그리고 가장 먼저 호환성 검증이 이루어져야 한다는 설문의 결과에 따라 호환성 검증을 수행하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 스프레드시트 부문에서는 캘크와 엑셀의 호환성을 검증해 본 결과 차트마법사에서 호환성이 많이 떨어지고 2차원 차트보다는 3차원 차트 쪽에서 더욱 호환이 되지 않았다. 그 외의 항목에서는 교육현장에서 사용하기에 무리가 없는 뛰어난 호환성을 보여주었다. 구체적인 호환성 검증 결과는 다음과 같다. 첫째, 파일직접인쇄 아이콘을 클릭하면 6개의 시트가 모두 인쇄되어 불편하며, 다음 단계로 설정창이 뜨고 선택한 시트만 인쇄하도록 설정하면 편리하다. 둘째, 인쇄옵션이 저장이 되지않아 불편하며, 현재는 매번 인쇄할 때마다 환경설정을 바꾸어 주어야 한다. 셋째, 페이지설정이 달라 엑셀문서를 캘크에서 불러온 다음 페이지설정을 다시 해주어야 한다. 넷째, 3차원차트의 좌표값을 알아보기 힘든 상태이며, 2차원차트에서 급간이 넓게 표현되어 정확한 값을 인식하기 어렵다. 다섯째, 일부 계산식이 정상적으로 작동하지 않는 경우가 발생하였다. 프레젠테이션 부문에서는 임프레스와 파워포인트의 호환성을 검증해 본 결과 스프레드시트에 비해서 훨씬 호환성이 높았으며, 전 항목에서 교육현장에서 사용하기에 무리가 없는 뛰어난 호환성을 보여주었다. 구체적인 호환성 검증 결과는 다음과 같다. 첫째, pps(자동슬라이드쇼 기능)가 지원되지 않는다. 둘째, 파워포인트 슬라이드의 투명도에 문제가 있어 정상적인 출력이 되지않았다. 셋째, 임프레스는 상단부분이 잘려 출력되어 인식이 어려운 부분이 발생하였다. 넷째, 초기화시간이 오래 걸려서 매우 불편하였다. 다섯째, 2003버전의 사용자 지정 애니메이션을 임프레스에서 구별이 힘들만큼 정상적으로 표현하였다. 먼저 오픈오피스와 MS오피스가 다른 소프트웨어라는 점을 인정해야 한다. 오픈오피스는 MS오피스와의 호환성을 중요시 하지만 오픈오피스만의 특징이 뚜렷한 소프트웨어라는 것을 알게 되었다. 이러한 점 때문에 미세한 기능적 차이는 있지만 오픈오피스는 업데이트 주기가 상대적으로 빠르기 때문에 빠른 시일 내에 개선될 것이며, 생산성이 보다 중시되는 산업현장에 비해서 교육현장에서 사용하기에 충분하다는 결론을 얻었다. 본 연구를 통하여 작은 기능이라도 호환성이 더욱 향상된 오픈오피스(Open Office2.0)를 기대하며, 상위기관에서 인식의 전환을 통하여 재정혁신, 업무혁신의 사례로 검토해 볼 것을 제안한다.

延邊 지역의 한자어 接辭 연구

최경일 충북대학교 2014 국내박사

本论文的研究目的在于从共时论的角度究明延边地区语言中汉字词词缀的意义。论文中提到的延边地区语言指的是延边朝鲜族使用的朝鲜语。延边朝鲜族自治州位于吉林省东部,其朝鲜族居民中的90%是从朝鲜咸镜北道移居过来的朝鲜人及其后裔。因此,可以说延边地区语言是以咸镜北道方言为基础发展起来的,而且经过多年的演变,它已成为拥有一定独立体系的地区标准语。 众所周知,派生法是造词法中不可或缺的方法之一,亦是语言学中及其重要的研究课题。为丰富词汇体系,我们往往会通过词和词缀的结合造出新词汇。一般而言,汉字词比固有词具有更强的造词功能,因为汉字词与汉字词、固有词或外来词的结合相对自如。当新的概念或事物出现时,人们能够利用汉字词灵活造出恰如其分的词汇。 若延边地区语言是韩国语的一支下位方言,其词汇的意义应该和韩国语没有太大区别,但现实并非如此。从历史的角度来看,延边地区语言不仅带有较强的保守性,而且在与汉语的频繁交流中,很多词汇的意义发生了改变,其中汉字词的意义变化尤为突出。例如前词缀“로(老)-”。 “로(老)-”在韩国语中只有“年岁大”的意义,而且仅与[+人性]的名词相结合。但是延边地区语言中的“老-”除了“年岁大”这一含义外,还具有“悠久的”、“前任的”等意义,可以和[+人性]或[+无情]的名词结合。“로(老)-”之所以发生这种意义变化,是由于与汉语的频繁交流中,受到汉语的同型汉字“老”的影响。 像“로(老)-”一样,延边地区语言中的前词缀往往会增添新的含义,有的甚至会失去原有意义。“왕(王)-”就是典型的例子之一。“왕(王)-”在韩国语里有“更大的种类”、“同类中比较大的”,“爷爷辈的”等意义,但是延边地区语言中的“왕(王)-”只有前两个意义,并没有“爷爷辈的”的这一含义。在延边地区发行的词典里,只有“왕고모”一词的“왕(王)-”具有“爷爷辈的”这层意义,论文所使用的数据库也没有发现更多例子。这是因为该地区语言与韩国语发生了长期的断绝,体现出了较强的保守性。 后词缀则有所不同。延边地区语言中,失去原有意义的后词缀十分稀少,新增了其他意义的情况更为常见。韩国语里的“-풍(風)”有“风俗或样式”的意思,但是延边地区语言中的“-풍(風)”除了“样式”、“风貌”之外,还有“不正之风”的意义。 如上所述,延边地区语言的词缀与韩国语词缀的意义有很大区别,本论文将焦点放在词缀的不同点之上,以共时论的方法研究延边地区语言的汉字词词缀的意义功能。