FFNN의 사후추정에 대한 근사벙법들의 비교

정경미 경북대학교 1997 국내석사

프로펠 포트폴리오를 적용한 공예 교수-학습 모형 연구 : 중학교 미술 교과 중심으로

정경미 강원대학교 교육대학원 2010 국내석사

오늘날 우리는 다양한 문화와 정보가 넘쳐나는 지식기반사회에 위치 해있다. 지식기반사회에서는 급속도로 단축되는 사회 변화에 능동적으로 대처하기 위한 창의적 문제 해결력을 요구하고 있다. 창의성은 미술활동과 밀접한 관계를 맺고 있으며, 개정된 제 7차 미술과 교육과정에서 제시하고 있는 인간상 역시 창의적이고 전인적인 인간의 육성이다. 시대적 변화를 의식하여 본 논문은 학습자중심의 창의적이고 반성적 사고가 가능한 수업을 설계하고자 한다. 학습주제는 우리 생활 전반에 걸쳐 아름다움을 창조하는 공예수업을, 학습방법으로는 자기 주도적, 반성적 학습형태인 프로펠 포트폴리오를 적용하여 교수-학습 모형을 모색하는데 목적이 있다. 이를 위하여 가드너의 다중지능이론과 아트프로펠을 문헌연구를 통해 고찰하고 프로펠 포트폴리오의 미술 학습 방법과 평가방법을 살펴보았다. 또한 미술교과에서의 공예교육의 의의와 변천과정 및 제 7차 미술과 개정교육과정에서의 공예교육에 대해 알아보았다. 이러한 접근방법을 바탕으로 프로펠 포트폴리오를 적용한 공예 교수 - 학습모형과 평가도구를 설계하였다. 첫째, 사고망을 통하여 주제를 명료화 시각화, 언어화하여, 제 1차 제작을 하도록 한다. 둘째, 주제와 관련된 다양한 공예작품을 감상하게 하고 공예기법과 특징, 제작과정 등을 이해하고 작품에 적용 가능 하도록 한다. 셋째, 작품 감상 통해 탐색한 내용을 바탕으로 제 2차 제작을 한다. 넷째, 각 단계별 창작일지와 1, 2차 작품을 비교하여 작품 감상과 자기평가서/ 동료평가서를 작성하도록 한다. 이러한 지각, 창작, 반성의 원리를 적용한 단계를 거치는 일련의 수업과정과 준거 지향적 평가를 통해 기대되는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 프로펠 포트폴리오의 지각, 창작, 반성의 수업과정은 미술의 미적체험, 표현, 감상의 세 영역을 결합시킨 통합적인 수업 설계가 가능하다. 학생 스스로 다양한 지능을 활용하며 진행되는 활동은 미술의 세 영역을 통합한다. 또한 모든 교과와의 통합적 접근이 이루어져 미술 표현의 동기유발과 함께 발상을 더욱 활발하게 해줄 수 있다. 둘째, 수업 전반에 걸친 언어화 과정은 미술 용어를 이해하고 활용 하도록 할 수 있다. 창작일지의 작성과 발표와 토론, 작품 감상을 쓰는 과정은 미술 학습에 사용되는 적절한 미술 용어에 익숙해지도록 함으로써 단편적인 용어를 사용할 때 보다 더 깊이 있는 표현이 가능하다. 셋째, 공예교육은 창의성을 기르고 전통문화에 대해 관심과 이해를 높일 수 있다. 우리 주변을 아름답고 가치 있게 꾸미는 공예는 그 활용과 범위가 넓어 디자인, 전통미술, 환경미술 등 다양한 미술의 영역과 연계가 가능하여 창의적 표현과 발상이 가능하다. 공예를 통해 전통 문화에 대해 이해하고 비판적 시각과 수용을 통하여 우리의 미술 문화를 세계화하고 발전시킬 수 있다. 마지막으로 공예교육을 보다 흥미롭고 의미 있는 방향으로 이끌어 갈 수 있는 다양한 교수-학습 방법의 연구를 기대해 볼 수 있다. Today we were located in the knowledge base society, that it was various culture and overflow. Knowledge base society demands creative problem solving ability to cope spontaneously with society change that is contracted rapidly. Creativeness is closely related with art activity and image of man also that is presented by revising the 7 th national art curriculums is creative and it is whole person's upbringing. From a point of view that is conscious of period change paper wishes to design creative and reflective thinking possible class of the learner center. Studying subject is our life craft class that create beauty generally, studying method Self-reliance, there is purpose to seek teaching-learning model applying PROPEL Portfolio is a reflective studying form. I investigated Howard Gardner's Multi Intelligences Theory and Art PROPEL through literature study for this and examined PROPEL Portfolio's art studying method and evaluation method. Also, I investigated about craft educational significance and change process and the 7 th national art curriculums. With these access method, designed an estimation tool with craft teaching-learning model that apply to PROPEL Portfolio. First, subject does clarification, visualization and verbalization through mind map and do first manufactures. Second, appreciates various craft work related to subject and understands craft technique, characteristic and manufacturing process and do application possibility in work. Third, i do second manufactures with substance that search going through work appreciation. Fourth, compare production journal by each step and the first, 2nd work. Then, make work appreciation and peer, self-assessment paper. Implication that expect through series course of study and criterion-referenced performance assessment which pass through step that apply these production, perception and reflection's principle is as following. First, synthetic class design that PROPEL Portfolio's production, perception and reflection's principle course of study combines aesthetic experience of art, expression and appreciation is possible. I can make conception with motivation of art expression active because grated approach is attained. Second, verbalization process during class whole can understand and utilize art terminology. Process that use production journal's creation, announcement, debate and work appreciation is accustomed in suitable art terminology that use to art learning. Therefore, when I use fragmentary terminology, representation that there is more is possible. Third, craft education can foster initiative, and improve interest and comprehension about Traditional Culture. Our surrounding beautiful and merited beef shred craft are possible design, traditional art and area of various art such as environmental art and link because the practical use and extent are wide and inventive representation and conception are possible. Through craft, can understand about traditional culture and global and develop our culture through critical sight and accommodation. Finally, we can expect various study of teaching-learning method that you can lead to more interesting and meaningful courses.

기독교 생태교육 프로그램 실천 사례 연구 : 부산YMCA 부설 어린이집을 중심으로

정경미 신라대학교 교육대학원 2013 국내석사

본 연구의 목적은 유아교육 현장에서 기독교 생태교육 실천을 위한 가능성과 방향을 모색하고자 기독교적인 관점으로 생태교육을 실천하고 있는 부산 YWCA 부설 어린이집의 생태교육 실천배경, 실천과정과 프로그램 내용을 살펴보고, 부산 YWCA 부설 어린이집의 생태교육 실천의 한계와 과제를 제시하는데 있다. 이를 위해 기독교 생태교육과 관련된 문헌과 자료, 부산 YWCA 부설 어린이집에서 생태교육을 실천한 사례가 담긴 역사적인 자료를 검토하고 생태교육 실천과 관련된 전문가와의 면담 내용을 분석 기술하였다. 본 연구의 결과를 연구문제별로 기술하면 다음과 같다. 첫째, 부산 YWCA 부설 어린이집 생태교육 실천의 사례를 실천과정과 프로그램 내용 중심으로 알아본 결과, 생태교육 프로그램 전반에 ‘생명사랑 운동’으로의 생태교육 실천이 반영되고 있음을 알 수 있었다. 생태계의 위기가 심각해진 이 시대에 절대적으로 요구되는 환경 운동, 생명 운동은 YWCA 생명사랑 공동체 운동으로 전개되었으며 이를 위해 부산 YWCA 부설 어린이집 생태교육과 공동체 활동 전개는 기독교 생태교육이 하나님이 만드신 아름다운 세상을 회복하기 위한 ‘생명사랑 운동’의 교육으로 실천되어야 한다는 방향이 제시되었다. 둘째, 부산 YWCA 부설 어린이집 생태교육 실천 사례를 알아본 결과, 기독교 생태교육의 실천에 있어 교사, 부모, 환경상의 한계가 드러났고 이에 따른 실천상의 과제가 제시되었다. 실천의 한계는 교사가 기독교적인 관점으로 생태교육을 실천하려고 할 때 해석과 적용의 어려움, 생태교육에 대한 이해와 실천의 어려움, 어려운 근무여건, 가정과의 연계의 어려움, 흔들리는 부모, 닫힌 공간, 소통과 소음, 안전의 문제 등이었다. 실천의 한계를 극복하기 위한 과제로 교육과정 전반적으로 성경적인 세계관을 통한 영적 성장과 생태적 각성이 이루어져야 하며, 교사교육의 필요성이 대두되었으며 쉼과 재충전을 위한 교사 근무 환경개선과 여건 마련이 제시되었다. 그리고 부모는 인식전환과 생태적인 생활 실천을 위한 교육이 요구되었으며 기독교 생태적인 환경은 물리적인 공간의 열림 뿐 아니라, 유아들이 하나님과 사람과 자연과의 관계에 참여하고 가정, 지역사회가 서로 더불어 소통할 수 있는 역할을 할 수 있는 새로운 개념의 열린 공간이 되어야 함이 제시되었다. 결론적으로 기독교 생태유아교육의 방향은 세상과 아이를 성경적인 세계관으로 바라보며, 하나님 - 사람 - 자연이 서로 더불어 함께 살아가는 공동체적인 관계 속에서 생명사랑 운동의 보편적인 유아교육과정으로 실천되어야 하며 이를 위해서는 기독교 생태교육에 대한 지속적인 연구와 확산을 위한 노력이 이루어져야 할 것이다. The purpose of this study was to examine the motivation of providing ecological education, the process of that education and ecological education programs used in the Busan YWCA-affiliated childcare center in order to develop of Christian ecological early childhood education program. Literature and data of Christian ecological education and historical materials of this childcare center's ecological education cases were analyzed, and ecological education experts were interviewed. The findings on the research questions posed by this study were as follows: First, in which process the Busan YWCA-affiliated childcare center conducted ecological education was investigated, and the programs offered by the center was analyzed in terms of content as well. As a result, it is found that all the ecological education programs focused on ecological education as a campaign for life love. An environmental campaign and a life-esteem campaign are mandatory in the current society in which the ecosystems face a serious crisis, and the YWCA conducted a drive for life-loving community as part of efforts to carry out these campaigns. As for the right directions for Christian ecological education, this education should be provided as education for life-loving campaign to step up the recovery of the beautiful yet destroyed world created by God. Second, as a result of making a case study of the ecological education offered by the Busan YWCA-affiliated childcare center, it is found that there were limits to the role performance of the teachers and parents. There were environmental limitations at the same time, and what they should do to provide successful ecological education was discussed based on the results of the case study. Regarding the limits of the ecological education, it is not easy for the teachers to interpret and understand ecological education, to determine how to apply it and to actually conduct it. They also faced difficulties due to harsh working environments, closed spaces, noise, safety problems and parents who were shaken. Besides, it is not easy for them to cooperate with families and to communicate with colleagues and families. To tide over these difficulties, the curriculum should be revamped based on biblical world view to step up spiritual growth and ecological awakening, and the necessity of teacher education should be considered. In addition, the improvement of working environments and working conditions is required to help teachers to get some rest and recharge themselves. Parents need to be equipped with the mind of ecological life, and the kind of Christian ecological environments that are equipped with open spaces, encourage preschoolers to build relationships with God, other people and nature and facilitate communication with families and local community should be created. In conclusion, it is required to look at the world and children from a biblical world view when Christian ecological early childhood education is provided, and that education should be based on an early childhood curriculum that focuses on a campaign for life love and the creation of a community where God, people and nature lead a mutually reciprocal and friendly life. To make it happen, prolonged research efforts should be channeled into Christian ecological education.

기독청년을 위한 예비부모교육 프로그램 개발

정경미 서울신학대학교 2016 국내석사

Pre-parental Education Program Development for Christian Young Adults Jeong, Kyung Mi Master of Art in Christian Education Graduate School, Seoul Theological University Family, as the source of human life, provides fundamental base of life that allows one to grow under the protection and care of parents, and eventually carry out the roles as a member of society. In the current manners of the nuclear family, there is little opportunity for learning to be parents, which greatly influences children’s lives. Whilst parental education programs are carried out through children education institutions, preventative approach of parental education is fundamentally required for adequate preparations. In this aspect, this paper was written to propose a parental education program of a preventative aspect to help Christian young adults become successful parents, based on understanding of their current situations and circumstances. The Christian young adults targeted in this paper refer to unmarried young adults between the ages of 18 to 29, who attend church regularly, and are involved in young adult ministry group. The educational objectives of this program are for its targets to (1) build self-esteem as God’s loved one (2) learn the ways of living harmoniously in love with the spouse God has given one, (3) learn to raise the child God has gifted one according to God’s will, (4) realize and understand the missional calling to be salt and light of the world as a Christian family. Pre-parental educational program for Christian young adults comprises one-time preliminary meeting, followed by eleven learning sessions, divided into five stages. The five stages are as follows: Step 1 discusses the formation of a healthy self-identity, step 2 discusses a biblical understanding of the marital relationship, step 3 the biblical understanding of family, step 4 the biblical understanding of parental relationship with child(ren), and step 5 discusses the understanding of correlation with society. As a whole, the program begins with the individual and branches out to husband and wife, a family comprising the said husband and wife, family expanded with the gift of child, and finally, to society. Of the twelve learning sessions, the first serves as the orientation to introduce the program and encourage participation. Following orientation, the first three weeks make up Step 1 of the program with the themes of “Discovery of ‘myself’ amidst relationships with parents and family,” “Discovering ‘my’ disposition through the MBTI Personality Test,” and “Understanding of ‘myself’ through human understanding as shown by the Bible.” During the 4th and 5th week begins step 2, with the themes of “Marriage(Marital relationship) as told by the Bible” and “Figure of my ideal spouse,” while step 3 takes place during weeks 6 and 7 with the themes of “God as the Master of home” and “Child as told by the Bible.” As step 4, weeks 8 to 10 observes the themes of “Understanding of human development stage,” “Duties of parents as told by the Bible,” and “Bring them up in the training and instruction of the Lord,” and the final step 5 in the 11th week is conducted under the theme of “Christian Family within society.”

중학교 2학년 학생들의 부등식 문제 해결력 및 장애 유형 분석 : 실생활 문제를 중심으로

정경미 한국교원대학교 교육대학원 2008 국내석사

본 연구의 목적은 중학교 2학년 교과서에 제시된 부등식 기초 계산 문제와 실생활 문제 해결력을 살펴보고 실생활 문제를 해결하는데 있어 학생들이 보이는 장애를 유형별로 분류하여 분석한 자료를 바탕으로 학생들의 사고과정이 어떠한지 살펴봄으로써 부등식 학습지도에 참고가 되고자 한다. 이를 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 부등식 기초 계산 능력 및 실생활 문제 해결력은 어떠한가? 2. 부등식 실생활 문제 해결 과정에서 나타나는 학생들의 장애 유형은 무엇인가? 3. 부등식 실생활 문제 해결 과정에서 나타난 학생들의 사고과정은 어떠한가? 본 연구 문제를 해결하기 위하여 대구광역시에 소재한 B중학교 2학년 학생 150명을 연구대상으로 선정하였다. 검사를 위해 교과서에서 다루고 있는 문제를 분석하여 부등식 기초 계산 능력 검사지와 부등식 실생활 문제 해결력 검사지를 작성하였다. 이에 부등식 기초 계산 및 실생활 문제 해결력과 실생활 문제 해결 과정에서 나타나는 장애 유형을 알아보고 특히 실생활 문제에서 대표적인 장애 유형을 보이는 학생 5명을 선정하여 면담을 실시함으로써 사고과정을 분석하였다. 본 연구의 결과로부터 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 부등식 기초 계산 능력에 비해 실생활 문제 해결력의 점수가 매우 낮았고 특히 실생활 문제 유형별 해결력은 속력 문제와 농도 문제에서 저조하게 나타났다. 이는 학생들이 속력과 농도에 대한 공식을 제대로 알고 있지 못하거나 공식을 알고 있다고 하더라도 식세우기에만 급급하여 문제를 구성하고 있는 여러 가지 조건들의 의미를 제대로 파악하지 못하고 있었다. 둘째, 부등식 기초 계산 능력 검사에 있어서는 학생들이 적극적으로 문제를 해결하기 위해 노력했음에 반하여 부등식 실생활 문제 해결력 검사에서는 아예 시도조차 해보지 않은 무응답자도 많았고, 시도를 했더라도 자신감이 없어 보였다. 이를 해결하기 위해서는 여러 유형의 문제를 통하여 학습자로 하여금 자연스럽고 일정한 사고 알고리즘을 확립하게 해주어 단계적이고 체계적인 사고를 할 수 있도록 해주는 것이 필요하다. 셋째, 장애 유형의 빈도는 문항의 특징에 따라 조금씩 차이가 있지만 전체적으로 도식적 장애(34.3%)가 가장 많이 발생하였다. 이는 구하고자 하는 것을 간단한 식으로 변형하거나 제시된 조건을 공식에 적용시키는데 어려움을 겪고 있다는 것을 나타낸다. 도식적 장애 외 나머지 세 가지 장애는 전략적 장애(25.6%), 절차적 장애(21.8%), 의미적 장애(18.3%) 순으로 나타났다. 이 세 가지 장애는 그 빈도에 있어 큰 차이를 보이지 않았는데 문항에 따라 차이가 있기는 하지만 학생들이 비슷하게 어려움을 겪고 있는 것으로 보인다. 이 장애들을 극복하기 위해서는 전반적인 문제의 의미를 이해시켜 정확한 식을 세우는데 많은 지도가 필요하며 문제를 해결하는데 있어 사고 과정을 진술하여 기록하게 함으로써 문제 장면을 재구성하거나 문제를 파악하고 문제의 형태와 구조를 기호로 된 언어로 표현해 보도록 한다. 또, 기초 계산에 대한 충분한 연습을 통하여 실수를 범하지 않도록 도움을 주고 문제를 자신의 지식으로 가정하지 않도록 정확한 의미를 파악할 수 있게 하는 것이 중요하다. 넷째, 학생들의 실생활 문제 해결에서의 사고과정을 살펴보기 위하여 5명의 학생을 대상으로 면담을 실시한 결과 학생들은 문제에서 주어진 조건에 대하여 자의적으로 해석하거나 스스로 만들어낸 규칙을 적용시켜 문제를 해결하려는 경향이 있었다. 이러한 어려움을 극복하기 위해서는 실생활과 연관 지어 생각해 보게 하거나 그림이나 표를 그려보게 하는 등 다양한 사고를 통하여 문제에 대한 거부감이 없도록 해 주고 문제를 학생들의 경험이나 알고 있는 의미와 관련시켜 친숙한 형태로 진술하여 이들 수준에 맞게 재구성해 주는 것이 필요하다. The objective of this research is to examine the problem-solving abilities of eighth grade students on fundamental calculus problems involving inequality found in math textbooks and on practical problems posed to them from daily life examples, and investigate the students' thinking process based on the analytic data regarding the types of obstacle revealed by the students, with the ultimate purpose of using the findings in preparing inequality calculus practice books. For the purpose, the following research topics were established. 1. How is the problem-solving abilities with fundamental calculus problems and with practical examples based on daily life? 2. What are the types of obstacle revealed by the students in the process of solving the practical problems? 3. How is the thinking process revealed by the students in the process of solving inequality problems based on practical examples? For the study, 150 students from the eighth grade in B Middle School located in Daegu Metropolitan city were selected. For the survey, inequality problems found in their textbook were analysed, and then two different tests were prepared: one for measuring their ability of solving fundamental inequality problems, and the other for measuring their ability of solving daily life examples. Then obstacle types revealed from the two types of the tests were identified, and five students who showed representative obstacle types were selected and interviewed in order to analyze their thinking processes. Conclusions obtained from the study are as following: Firstly, scores on practical daily examples were much lower than those on fundamental inequality problems, and as for the types of practical daily examples, scores were especially low with problems involving speed and concentration. This means that the students either did not know the formula related to speed and concentration, or did not understand the meanings of various conditions of the problems posed to them, being just busy setting up equations. Secondly, the students tried hard to solve the fundamental inequality calculus problems positively, but many of them did not even attempt to solve the practical daily examples, and even those students who tried seemed to be lacking confidence. In order to improve this situation, it would be necessary to help students to build up natural and consistent thinking algorithm through many types of problems so that they attain an ability of orderly and systematic thinking. Thirdly, among the types of obstacle, schematic obstacle was the most common (34.3%), even though some variations existed depending on the characteristics of questionnaires. This means that they had difficulty in representing what they were looking for into simple formula, or in applying given conditions to formula. Besides the schematic obstacle, they also showed three other obstacles, namely strategic obstacle (25.6%), procedural obstacle (21.8%), and semantic obstacle (18.3%). These three obstacles showed little variations in the frequency of occurrences, and the students seemed to have about the same level of difficulty even though there were variations with respect to questionnaires. In order to overcome these obstacles, substantial supervision would be needed so as to have the students understand overall meaning of a problem and set up correct formula, and it would be necessary to let them reconstruct the problem setting by writing down thinking process, and understand the problem and represent the type and construction of the problem by symbols. Also, they should be helped out so that they would not make mistakes through sufficient practices on fundamental arithmetics, and they can understand the problem correctly instead of speculating the problem using their own preconception. Fourthly, five students were interviewed in order to find out their thinking processes, and the result showed that they had a tendency to interpret the conditions given in the problems arbitrarily or to attempt to solve the problems applying certain rules they made up for themselves. In order to overcome such difficulties, the students should go through practices of thinking the problems in connection with daily life, or drawing pictures or charts so that they experience various thinking processes, so that they get rid of negative feelings against the problems, and it would be necessary to state the problems in a form that is familiar with them by connecting the problems to the experiences of students or meanings they understand, thus reconstructing the problem so as to adjust them to the level of the students.

商街建物賃貸借의 判例理論과 立法論에 관한 硏究

정경미 경성대학교 대학원 2017 국내박사

BTEX분해 미생물의 순수 분리 및 기질 분해 특성 비교

정경미 서울시립대학교 2005 국내석사

대표적인 석유계 화합물질인 BTEX는 다른 석유계화합물에 비해 물에 대한 용해도가 높아 일단 오염되면 지하수 내에서 오염지역으로부터 수천 미터 떨어진 지점까지 오염이 확산되는 특징을 가지는 독성물질이다. BTEX를 포함하는 방향족 화합물이 다량 함유된 석유화학폐수는 생물학적 난분해성폐수로 물리?화학적인 방법으로 처리가 가능하지만, 이러한 방법은 약품사용에 따른 처리비용의 상승과 2차 오염유발에 따른 추가적인 처리공정 요구 등으로 경제성 측면에서나 환경보전 측면에서 바람직한 처리공정이 되지 못하고 있는 실정이다. ?생물학적 처리공법에 있어서도 일반적인 재래식 활성 슬러지 공법(A/S)은 방향족 화합물에 대한 낮은 처리능과 폭기 비용의 과다, 추가적인 영양염 주입, 과다한 잉여 슬러지의 발생에 의한 운전비용의 증가라는 문제점이 있다. 따라서 석유화학폐수의 성분 중 생물학적 난분해성인 BTEX 물질에 대해 안정적인 처리수의 수질확보와 비용면에서 효율적인 환경친화적 생물학적 처리공법의 개발이 시급한 실정이다. 본 연구에서는 혐기적 환경인 실제 유류 오염현장에서 전자 수용체로 nitrate를 이용하고, BTEX 4가지 물질을 탄소원 으로 이용하는 미생물을 순수 분리하여? 이들 미생물이 방향족 탄화수소인 BTEX로 오염된 물에서 BTEX 각 물질의 기질작용과 BTEX 분해 효율 등을 관찰함과 동시에 BTEX 분해 효율 향상을 위한? 방법으로 분리 미생물의 혼합 배양을 통한 BTEX 분해 효율 향상을 도모하고자 하였다. 아울러 이 적정 혼합 비율을 BTEX 오염? 토양에 적용시켜 환경 친화적 생물학적 처리가 가능한지를 알아보고자 하였다. 이에 BTEX로 오염된 하천이나 토양에서 이 분리된 미생물들의 적용성을 살펴보았다. 1) 분리한 40여종의 미생물 중 에너지원으로 BTEX를 빠르게 사용하는 미생물 Pseudomonas stutzeri strain ASBTEX-15 (DQ 202712), Citrobacter sp. strain ASBTEX-A (DQ 202713), Klebsiella sp. ASBTEX-20 (DQ 202715), Serratia fonticola strain ASBTEX-5 (DQ 202714) 4종의 미생물을 분리 동정 하였다. 2) BTEX 혼합 기질에 대해 Pseudomonas stutzeri strain ASBTEX-15 (DQ 202712) 가 다른 종들에 비하여 높은 분해 효율을 나타내었다. 3) 순수 분리한 BTEX 분해 미생물의 혼합 배양을 통한 분해 효율이 단일 미생물 보다 각각 BTEX 분해가 우수하였다. 4) 혼합 비율에 따른 분해율 변화를 비교하기 위하여 3가지 혼합 비율 실험을 수행한 결과, Pseudomonas stutzeri strain ASBTEX-15 (DQ 202712) : Citrobacter sp. strain ASBTEX-A (DQ 202713) : Klebsiella sp. ASBTEX-20 ( DQ 202715) = 2:1:1의 조건에서 분해 효율이 가장 높았다.? 이로써 주어진 환경조건에서 BTEX의 분해율을 상승시키기 위해서 단일 미생물보다는 동종 분리된 미생물의 혼합 배양이 효과적인 방법임을 알 수 있었고 혼합 배양에 있어서는 미생물의 혼합 비율이 중요한 인자임을 알 수 있었다. 5) BTEX가 단일기질과 혼합기질로 존재할 시 다른 분해 경향을 보였다. 분리한 미생물 4종 모두 단일 기질로서의 benzene과 toluene의 분해는 쉬웠으며 혼합기질조건에서 ethylbenzene의 분해가 가장 빠른 것을 관찰할 수 있었다. 6) 이중 혼합 기질 반응에 있어서는 다양한 상호작용이 관찰되었는데 특히, o-xylene 은 benzene, ethylbenzene 분해에 방해 작용을 하여 분해 효율을 저하시켰다. 7) 분리한 4종의 BTEX 분해 미생물의 분해능을 비교하였을 때, 균종에 따라? BTEX 분해특성이 달라짐을 알 수 있었다. 8) BTEX로 오염시킨 토양에 Pseudomonas stutzeri strain ASBTEX-15 (DQ 202712) : Klebsiella sp. strain ASBTEX-20 (DQ 202715) : Citrobacter sp. strain ASBTEX-A (DQ 202713) = 2:1:1의 비율로 혼합된 미생물과 전자 수용체인 nitrate를 첨가시켰을 때? 평균 85%의 BTEX가 제거 되었으며 이는 전자 수용체가 결여된 조건에서 미생물만 주입하거나, 미생물을 주입하지 않은 경우 보다 더 BTEX 제거에 효과적임을 알 수 있었다. 9) BTEX 제거에 따른 미생물 균종의 우점도를 관찰하기 위하여 미생물의 변화양상을 관찰할 수 있는 분자 생물학적인 실험인 PCR-DGGE를 실행하여, 그 결과 미생물, 전자 수용체인 nitrate, 탄소원인 BTEX를 주입한 sample의 band 30여개를 염기서열 분석한 결과, 이 중 6개의 균종을 확인 할 수 있었다. 이중 intensity가 가장 높게 나타난 band는 Pseudomonas stutzeri 와 99%의 상동성을 나타냈으며, 이는 BTEX를 제거하는 미생물들 중 우점종 임을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 얻어진 결과를 통하여 순수 분리한 BTEX 분해 미생물들을 BTEX로 오염된 지역에 적용시켰을 경우 효율적으로 BTEX가 제거될 것으로 사료되며, 적정 배합 비율로 혼합 주입할 경우 전자 수용체로 nitrate를 이용했을 때 BTEX제거가 더욱 우수할 수 있음을 판단할 수 있었다. Keywords BTEX, 순수분리, co-culture,? Pseudomonas stutzeri , PCR-DGGE Petroleum contamination of soil is common in the industrialized countries, with sources of contamination including leaking underground fuel storage tanks, leachate from landfills, and surface spills of petroleum products. BTEX compounds are important pollutants due to their toxic properties and widespread occurrence. Biodegradation plays an important role in their removal from soil and ground water. At high concentrations, these compounds can inhibit the activity of the anaerobic microorganisms growing on them. Accordingly, many of these compounds are readily biodegraded under aerobic, anaerobic conditions using oxygen, nitrate, sulfate, and ferric iron as terminal electron acceptors. Recently, the microorganisms involved in the degradation of organic compounds under specific conditions were investigated, using molecular microbial techniques. Since only a small fraction of the microorganisms is culturable, the conventional method, which relied on a cultivation approach, often failed to detect and identify a significant portion of the microorganisms. Microbial community analysis based on the amplification of 16S rDNA gene is cultivation independent and a direct method to determine microorganisms. Much of the early research dealt with the biodegradation of single components by isolated bacterial strains. In this study we employed 16S rDNA techniques to identify microorganisms involved in the anaerobic degradation of BTEX under denitrifying conditions. Furthermore we compared the chracterization of isolated microoganisms and co-culture capable of the biodegradation of a mixure of BTEX. In addition, we study on microbial remediation BTEX-contaminated soil using the most efficient co-culture. The co-culture was known more effective method for bio-degradation of BTEX in subsistence condition than pure culture. Based on the findings of this study, the following conclusions can be drawn : 1) Four strains of Pseudomonas stutzeri strain ASBTEX-15 (DQ 202712), Klebsiella sp. strain ASBTEX-20 (DQ 202715), Serratia fonticola strain ASBTEX-5 (DQ 202714), Citrobacter sp. strain ASBTEX-A (DQ 202713) were isolated from a soil contaminated with BTEX and identified by 16S rDNA sequencing. Those bacterium used nitrate as an electron acceptor and BTEX as carbon sources. 2) The Pseudomonas stutzeri strain ASBTEX-15 (DQ 202712) exhibited the highest efficiency in degrading BTEX. The removal rate was over 90%. 3) Degrading rate of the co-culture (Pseudomonas stutzeri strain ASBTEX-15 (DQ 202712) : Citrobacter sp. strain ASBTEX-A (DQ 202713) : Klebsiella sp. strain ASBTEX-20 (DQ 202715) =2:1:1) of isolated BTEX degrading bacterium was better than other pure cultures. 4) The co-culture ratio Pseudomonas stutzeri strain ASBTEX-15 (DQ 202712) :Citrobacter sp. strain ASBTEX-A (DQ 202712) : Klebsiella sp. strain ASBTEX-20 (DQ 202715) =2:1:1, 1:1:2, 2:1:1, respectively. In two co-culture of the ratio of 1:2:1 and 1:1:2. The degradation level was lower than pure-culture. However, co-culture having the ratio of 2:1:1 showed higher degradation rate than other cultures. The degradation rate of benzene, toluene, and ethylbenzene was more than 95% in case of co-culture having the ratio of 2:1:1. 5) The degradation rate increased through co-culture of isolated microorganisms. Accordingly, the co-culture of microorganisms is an effective method to increase the degradation efficiency of BTEX and mixing ratio of co-culture is an important factor for determination of degradation efficiency. 6) Isolated bacterium were degraded easily benzene and toluene as single substrate but removal rate of ethylbenzene was the best in mix substrate. 7) In the experiments of binary mixtures, various substrate interactions were observed. Especially, o-xylene was shown to be most potent inhibitor of BTEX degradation. Accordingly, degradading rate decreased. 8) The isolated BTEX-degrading bacterium were observed differently BTEX-degrading cahracteristics that compared with other microorganisms. 9) When a nitrate as electron acceptor and a co-culture(Pseudomonas stutzeri strain ASBTEX-15 (DQ 202712) : Citrobacter sp. strain ASBTEX-A (DQ 202713) : Klebsiella sp. strain ASBTEX-20 (DQ 202715) = 2:1:1) added in the BTEX-contaminated soil, BTEX were degraded 85%, this method was more effective than cases lacking in electron acceptor and co-culture. 10) PCR-DGGE analysis has been applied to observe the microbial community in the BTEX-contaminated soil. The DGGE profiles indicated that the microbial community used nitrate as electron acceptor, BTEX as carbon sources. Composition differed markly among the BTEX reducing, nitric zone of the soil. DGGE band of clone d, these is considered to be the dominant microorganisms present in the BTEX-contaminated soil. This band was observed 99% similarity that compared with Pseudomonas stutzeri. Our study provides a better understanding of microbial aspects of using nitrate as electron acceptor BTEX degradation. Furthermore, the results of this study provide very useful information for the natural attenuation and anaerobic bioremediation of BTEX. Keywords BTEX, isolation, co-culture, Pseudomonas stutzeri, PCR-DGGE, substrate, nitrate

미술비평의 방법론과 그 실제에 관한 연구

鄭慶美 대구가톨릭대학교 2002 국내석사

This paper identifies the essential nature of methodology based criticism and explores the practice of criticism. Art criticism is not only sensual pleasure but our valuable life activity as essential life type. In chapter one, there are common problems related to art criticism. Therefore, I try to show that what's the meaning of "criticism" originally and how the meaning change, using the origin of a word. This paper can identify the prominent power of critical knowledge as a spirit of art criticism. And the realization of the idea of art criticism through Lionello Venturi, Andr Richard, and Jerome Stolnitz are identified in this paper. In chapter two, there are basic natures of criticism methodology and the practice of criticism in detail. Thanks to borrowing the result of modern analysis aesthetics, the type of art criticism methodology is classified. As the result, there are three types of art criticism methodology which is developed up to now. artist-centered subjective criticism, artwork-centered objective criticism, appreciator-centered subjective criticism, and we can classify the four types including contextualism criticism type, which is interconnected above 3 types. This paper shows that first of all, intentionalism criticism connected extreme subjectivity of aesthetics in 19C, Wihlem Worringer's spirit-historical criticism in a world view of abstract impulse and empathy, Sigmund Freud's psychoanalysis criticism and phenomenological or existential criticism, which manifest the primary expression of artist embodied consciousness into the art. And this paper will revert all this criticism to subjective criticism, and take examples revealing the practice of criticism. This criticism methodology minimize an abuse of art instrumentality and is developed on fine arts in 19C. Although we can admit the axiological certainty and usefulness of criticism type, we can identify the impossibility and limit of objective testing about subjective criticism methodology, which centered subjective spiritual state. Thus this paper identifies the intentional fallacy-can't prove what the artist intend and the way the artist clearly express and deliver-about subjective criticism type('Artist-centered'). We can understand these criticism, centered artist not works, have a antinomy of art criticism and have a contrast position with 'artwork-centered' criticism methodology. Therefore, it is a fact that criticism methodologist choose the latter, either external context of art works or art works wholes. Second, this paper identifies the essential natures of 'art work-centered' criticism and the practices of 'art work-centered' criticism in detail. In result, the structure, style, type and form in art works from the object of criticism are excluded in this paper. This paper identifies the things of 'artwork-centered' criticism. Rule criticism as a classical criticism based on axiological paradigm of rational and objective criterion, Form criticism and Inherent criticism as new criticism, Heinrich W lfflin's Style-hisorical criticism, which interprets art works modes centering five pairs fundamental concepts of pure vision development, Martin Heidegger's Existential Criticism, which interprets exposureness of art works into essence of art works beyond instrumental view of things, Gestalt psychological criticism, which expresses meaning level of perceived things using simplicity and equilibrium principle. In these 5 criticism methodology, they seek to find aesthetic value and axiological base to defend errors of artist-centered criticism methodology. But these methodology have mistakes, owing to entirely exclusion Social-historical contexts, artists and appreciators from zone of criticism. So to speak, it is a fact that these methodology have a reductionist fallacy emphasizing form, neglecting various criticism phase. Third, this paper identifies the essential nature and the practice of 'appreciator-centered' criticism. In other words, the value of art is created by not artist, not the works itself but the people related to the works. It's experiential art criticism methodology. These criticism suggest the system of belief to overcome errors of above 2 types. Thus, this paper denys objective criticism of 19C, and regards the appreciator's impression as a important factor. And this paper identifies that Freud's substitute satisfaction theory falls to the 'appreciator-centered' criticism. Although we admit the importance of experiential animation and feeling, there is a limit due to the extreme subjectivity. So the positive function of criticism doesn't act because of these methodology. The last, fourth, the methodology to minimize the errors of 3 types is represented in this paper. And we can know that contextualism substitutes for those methodology. Therefore we can ascertain that contextual criticism, which involve the meaning level of creator, acceptor and Social historical context. Feminism criticism, which break up masculineness, Iconological criticism, which intend to understand synthetic art works, Semiotic criticism, which consider the art works as a sign, Deconstructive criticism, which attending the meaning level of overtuning old assumption. This Contextualism has a rather developed types of combining artworks and acceptor's imaginative level. But it is not a direct base for criticism development to study nature and practice of methodology. In other words, it is not a fact that our absolute acceptance can develop art criticism culture. Because these methodology represent only specific period and specific peoples's axiological strategy of western country. Thus, in chapter 3, this paper verifies axiological validity or usefulness of criticism methodology by adapting our art-culture. I comment 'The Leaving Family' by Lee Joong-Sub, which is appreciated highly in Korea Modern art. And this paper adapted western criticism Methodology in chapter 1, 2. In result, the practice of criticism about Lee Joong-Sub's art works reached four phase. And we know that western criticism methodology is useful, axiological base to promote our ordinary life. If we accept these various methodology through critical verification, we will have full dimension of art criticism and more desirable dimension of life type. In conclusion, this paper suggests common problems of Korea Modern Art Criticism and substitutions to overcome them. Korea Modern Art Criticism have to be proceeded to pluralistic dimension by testing and accepting various criticism methodology. And this paper identifies the importance of meta criticism. Therefore, it is true that one of substitutions to get over Korea Modern Art Criticism is a meta criticism which treats antinomy of art criticism, correctness of criticism conception, logical validity and limit of applicable methodology. In this paper, we understand the study of Korea Modern Art criticism culture and meta criticism, and identifies that our art culture will develop through right position of our criticism.

『滿洲語速成會話講義錄』의 音韻標記體系 硏究

정경미 숙명여자대학교 교육대학원 2011 국내석사

1931년 滿洲를 자급자족적인 戰時準備의 주요지역으로 인식하고 있던 宇垣一成이 조선 總督으로 부임하였다. 그 이듬해 그는(1932년 1월 18일) 總督府令 第十二號를 공포하고 고등보통학교 및 기타 중등학교 규정의 第二十八條 第三項을 改正하여 외국어교육부분에 중국어를 포함시켰다. 1930년 前後시기는 그 어느 때보다도 중국어 교육에 관한 수요가 많아지고 있던 시기였으며, 당시 여러 곳에서 야학, 강습소 등이 열렸다. 戰時時期 중국어의 시급한 적용의 필요성으로 인하여 정확한 언어구사를 위한 音聲적 언어교육 측면이 강조되었으며, 교사의 정확한 발음에 대한 높은 수요로 인하여 교사를 중국에서 직접 초빙하여 오기도 하였다. 이시기 新滿蒙社는 朝鮮總督府의 지지를 받아 국내동포의 滿洲 진출과 발전을 위하여 중국어강습소를 운영하고, 이와 관련된 도서를 출판하였다. 본 논문에서는 1934년 新滿蒙社가 출판한 漢語교재 『滿洲語速成會話講義錄』의 音韻標記에 관한 분석을 통해 普通話의 형성과정에 나타난 당시의 音韻특징을 고찰하였다. 먼저, 『講義錄』이 출판되게 된 배경을 설명하고, 저자를 소개하였으며, 교재의 내용과 구성을 살펴보았다. 본 논문에서는 저자가 표기하고 있는 당시의 漢語 音韻체계에 대한 정확한 분석을 위하여 당시 대표적인권력기관에 의하여 제정 공포된 ‘注音符號’, ‘國音字母第二式’, ‘拉丁化字母’와 비교적 많이 사용되고 있었던 ‘웨이드식 표기’를 대조하여 비교·분석하였다. 이러한 것들은 모두 ‘漢語拼音方案’에 기준하여 분류하였다. 이 기초 상에서『講義錄』에 나타난 상이한 로마자표기들을 찾아내어 聲母·元音·複 韻母로 나누어 서로 다른 한자에 대한 표기빈도수를 조사하였다. 결과 저자가 기준으로 하고 있는 대부분 漢子의 음표기 형식은 1931년에 공포된 ‘拉丁化新字母’도, 1928년에 공포된 ‘國音字母第二式’도 아닌 1867년에 발표된 ‘웨이드식’ 표기체계를 따르고 있었음을 알 수 있었다. 또 외국어의 현실음을 들리는 그대로 표기하는 습관이 아직 그대로 남아있었던 관계로 同一저자가 同一한자의 音을 표기함에 있어서도 각기 다른 방식으로 표기하고 있어, 국내에서의 당시 중국어의 漢字音 표기현황을 볼 수 있었다. 이러한 분석 작업을 통하여 ‘x’, ‘s’, ‘sh’ 세 音은 명확히 구분되어 표기 되고 있었으나, ‘j, q’와 ‘zh, ch’ 음은 명확히 구분되어 표기되어 있지 않음을 알 수 있었다. 국내의 저자에 의하여 저술된 본 교재에서의 상이한 音韻표기에 관한 연구를 통하여, 외국어로서 漢語의 발음을 표기함에 있어서 동일한 글자의 발음표기에 대한 다른 각도에서의 기록을 확인할 수 있었다. 1931年,宇垣一城赴任为朝鲜总督。因他认为满洲是能自给自足的战时準备主要地方。就任的第二年,1932年1月18日,朝鲜总督公布了總督府令第十二號,改正了高等普通学校及其他中等学校规程第二十八條第三項把汉语包括於外国语教育内。1930年前後,因比哪一個时期都增加的汉语教育需要,全国各地开办了夜校,讲习所等形式开展了汉语教育。因戰時時期急时適用的需要,强调了正確的口语聽说能力的发音教育。由该目的语为母语者任教师的需要,直接从中国招聘了教师。 这时期,新滿蒙社受朝鮮總督府的支持,为国内同胞的满洲进出和发展,开办了汉语讲习所,出版了有关图书。本论文通过1934年由新滿蒙社出版的汉语教材『滿洲語速成會話講義錄』的音韻標記分析,考察了在普通話形成过程中呈现的音韵特徵。 为此,先说明了『講義錄』的出版背景,介绍了作者,查看了教材的内容和結構。 本论文为了正确地分析被韩国作者标记的汉语音韻體系,找出當時由比较有权威機关制定公布的“注音符號”, “國音字母第二式”, “拉丁化字母”和当时普遍使用的“威妥瑪式拼法”作了对照表。这些都依“漢語拼音方案”分类。在这基礎上找出了異常的罗马字标记,再把这分为聲母·元音·複韻母,查看了对不同汉字的其标记频度。结果得出了作者所依的大部分漢子的标音形式不是1931年制定的“拉丁化新字母”,也不是1928年制定的“國音字母第二式”,而是1867年发表的“威妥瑪式拼法”。因当时国内还保留着依所听标记外语实际音的习惯,所以同一作者表记同一汉字的音也用不同的罗马字标记方式。通过这些现象我们可以看出,当时汉语的实际汉字音。其中‘x’、‘s’、‘sh’音,明确地区分标记,但‘j、q’和‘zh、ch’音还没有明确地区分标记。 通过本教材的研究,确认了把汉语作为外语的作者标记的关于当时汉字实际音的另外一個角度的記錄。

16세기 자연 시가의 문학적 특성과 교육 방안 : <도산십이곡>과 <고산구곡가>를 중심으로

정경미 아주대학교 교육대학원 2007 국내석사

중세의 성리학적 질서와 가치를 자연에서 찾으면서도, 그 속에서 풍류와 여유를 발견한 <도산십이곡>과 <고산구곡가>는 ‘자연’에 대한 인식적 측면에서 오늘날 문학교육, 특히 고전문학 교육에서 중요한 부분을 차지한다고 볼 수 있다. 고전문학을 교육 하는 것은 고전을 통하여 선인들이 경험했던 다양한 삶의 방식과 가치관을 접함으로써 보편적 가치를 실현하고 현재는 물론, 아직까지 경험해 보지 못한 미래 사회를 살아가는 지혜와 힘을 배양하기 위한 것이다. 특히 두 작품의 자연 인식은 물신주의의 현대 사회에 큰 시사점을 안겨주고 있다. 이러한 문학적 위상에도 불구하고 실제, 학습의 현장에서는 훈고적 지식 위주의 전달에 치우치는 경우가 많다. 작품이 바탕이 되는 ‘성리학적 사유’는 학습자들이 경험해 보지 못한 것이며, 한자어로 구성된 작품일 경우, 정서적 이질감이 먼저 들 수 있다. 이러한 문제점들로 인해, <도산십이곡>과 <고산구곡가>는 그 의의나 문학적 가치가 분명함에도 불구하고, 문학교육 현장에서는 소홀히 다루어져 왔다. 현재「문학」교과서에 수록된 <도산십이곡>의 지도 방향은 대체적으로 사대부인 작자의 삶의 태도와 자연에 대한 인식과 학문을 대하는 자세 등, 가치관을 확인하는 활동에 초점이 맞추어져 있음을 알 수 있다. 두 작품의 가치는 자연의 조화와 질서를 추구하는 인식에서 찾을 수 있다. 그렇다면, <도산십이곡>과 <고산구곡가>의 교육 방안도 그런 점에 주목하여 이루어져야 한다. <도산십이곡>에 있어서 자연은 본성의 질서와 조화에서 아름다움을 발견하고 이치에 대한 진실한 탐구의 장으로의 자연인 것이다. 퇴계는 자연에 소속되어 있으면서도 결코 현실을 외면하거나 반대로, 자연을 현실 도피의 은신처로 인식하지 않는다. 현실에 대한 책임이 스스로에게 있음을 인식하고 본연지성을 깨달아 성리학적 질서와 조화를 자연을 통하여 이룩하고자 하였다. <고산구곡가>는 중세의 절대적 이념이었던 성리학적 사유를 바탕으로 하고 있지만, 자연의 생태를 삶의 진정한 터전으로 인식하고 자연을 인간이 살아가는 공간으로 파악하고 있다. 이는 우주 전체와 연결하여 인간과 자연, 더 나아가 우주에 이르기까지 자연과의 일치, ‘天人合一’의 사상을 인식하게 되는 것이다. 자연을 실제적인 삶의 터전으로 인식할 경우, 서구의 인식처럼 자연을 훼손하거나, 인간의 편의를 위해 얼마든지 개발할 수 있다는 사고에 대한 전환을 이루는 계기가 될 것이다. ‘자연’이 인간의 전유물이 아닌, 모든 생물의 삶의 터전임을 인식하고 그들과 공존을 추구하는 ‘생태인식’을 느낄 수 있다. <도산십이곡>과 <고산구곡가>는 이러한 문학적 특성을 바탕으로 한 문학 교육일 경우, 지적 교육뿐만 아니라, 작가의 구체적 경험을 바탕으로 한 ‘자연 인식’에 대한 정의적 영역의 교육으로 지도방안을 구성할 수 있다. 현대의 교육은 평등을 강조한다. 평등의 개념이 확대된 현대의 교육에서 <도산십이곡>이 지니는 ‘인간평등’의 의식은 교육의 평등을 더욱 강조할 수 있을 것이다. 또한 교실 현장에서도 인격교육의 사상과 자기수양의 원리를 먼저 학습자들이 인식할 수 있도록 하는 것이다. 이러한 고전문학 교육을 통하여 문학적 감상력과 상상력을 향상시키는 방법을 스스로 체득할 수 있을 것이다. <고산구곡가>가 지닌 ‘생태학적 자연인식’에 대한 원리를 체득할 수 있게 하고, 작품에 드러난 ‘자연인식’이 오늘날, 심각해진 ‘환경문제’를 어떻게 해결 할 수 있을지 생각해 보게 하는 것이다. 이러한 문학교육 방안을 통해 고전 문학이 결코 현실과 유리된 과거의 유물이 아니라 현재에도 여전히 유용한 가치를 지니고 있음을 스스로 체득할 수 있을 것이다.