水稻의 低溫 障害에 關한 生理生態學的 硏究

오윤진 서울大學校 大學院 1981 국내박사

원격 화상수업을 통한 전문계고 학생의 영어 듣기 능력과 정의적 측면의 변화에 관한 연구

오윤진 연세대학교 교육대학원 2012 국내석사

본고는 2011년 영어 선도학교로 지정된 경기도 수원시의 전문계 S고등학교의 정규 영어 수업 중 실시한 뉴질랜드 원어민과의 원격 화상수업이 학생들의 영어 듣기 능력과 정의적 측면에 준 변화에 관하여 알고자 하였다. 이를 위하여 실험군 학생들의 사전, 사후 전국 시도 교육청 영어 듣기 평가 성적 자료, 설문조사지, 개별인터뷰의 결과를 분석하여 연구에 반영하였다. 본 연구는 원격 화상수업을 통하여 우리나라 전문계고 학생들의 영어 듣기 능력을 높이는데 도움을 주고, 정의적 측면을 고려한 전문계고 영어교육의 실현에 이론적 기초를 제공하고자 하였다. 원격 화상수업은 여덟 번의 회기로 각 50분씩 진행되었으며, 1학년 중 영어 성적 하위권에 해당하는 학생 102명을 본 연구의 실험군으로 선정하였다. 우선 실험군의 사전, 사후 영어 듣기 평가 성적의 변화와 설문조사지 결과를 SPSS로 분석하였다. 그 후 실험군 중 17명을 무작위로 선정하여 약 20분간의 개별 인터뷰를 진행하여 원격 화상수업에 관한 심층적인 의견을 들었다. 인터뷰에 참여한 학생들의 의견 중 빈번하게 등장하는 내용을 중심으로 결과를 정리하였다. 그 밖의 사전, 사후 영어 듣기평가의 동질성 검증과 설문조사지의 신뢰도 검사 결과를 토대로 연구의 신뢰도와 타당도를 보이고자 하였다. 이러한 분석을 통하여 도출된 결과는 다음과 같다. 제 1의 연구문제인 ‘원격 화상수업에서의 원어민과의 의사소통은 전문계고 학생들의 듣기능력에 어떠한 변화를 주었는가’의 연구 결과, 학생들은 사후 시도 교육청 영어 듣기 평가 결과의 평균 점수에서 사전 시험보다 유의미한 향상을 거두었다. 개별 인터뷰를 통하여 학생들이 밝힌 듣기 능력 변화에 영향을 준 교수 학습 요인으로는 1) 화상수업에서의 친숙한 소재의 사용, 2) 영어로 듣는 충분한 기회의 제공, 3) 오류 수정 피드백의 제공이 있었다. 그리고 설문조사의 빈도수 평균 분석 결과, 화상수업에 참여하였던 학생들은 앞으로의 자신들의 영어 듣기 능력의 발전에 대하여 긍정적인 기대를 가지고 있는 것으로 드러났다. 이를 통하여 원격 화상수업은 전문계고 학생들의 영어 듣기 능력 향상에 도움을 주고, 미래의 듣기 능력 향상에 긍정적인 기대를 갖게 해주는 교육학습 도구로 그 가능성을 인정받았다고 볼 수 있다. 제 2의 연구문제 ‘원격 화상수업으로 인하여 전문계고 학생들의 영어 학습에 대한 심리적 불안, 자신감, 동기는 어떠한 변화를 겪었는가’에 관한 연구 결과는 다음과 같다. 설문조사에서 학생들은 화상수업으로 인하여 영어 듣기에 대한 초조함과 스트레스를 낮추고 흥미와 자신감을 높일 수 있었다고 하였다. 개별 인터뷰에서도 실험군의 내적 동기, 촉진적 긴장, 흥미, 자신감 등의 정의적 요인이 작용하여, 영어 학습에 대한 긍정적인 심리적 변화가 화상수업 중에 일어났다는 것을 알 수 있었다. 이러한 정의적 측면의 변화를 겪는데 도움이 된 화상수업의 교수 학습 요인으로 1) 발표와 일대일 대화로의 참여, 2) 긍정적인 강화와 보상의 제공, 3) 시청각 자료의 제시, 4) 원어민 교사의 발화의 특성, 5) 표정, 몸짓, 상황극을 이용한 수업의 다섯 가지가 꼽혔다. 연구 결과로 비추어볼 때 앞으로의 영어교육 현장에서 원격 화상수업을 도입하고자 하는 경우, 다음과 같은 사항들이 교육적 제언으로 고려될 필요가 있다. 첫째, 학생의 영어 능력과 정의적 측면에 미치는 효과를 극대화시킬 수 있는 원격 화상수업에서의 교수학습 자료의 개발이 적극적으로 이루어져야 한다. 교사는 화상수업이 조성해줄 수 있는 환경에만 의존하여 학생의 영어 능력과 정의적 측면에 있어서의 긍정적인 교육의 효과를 기대하기보다, 반드시 수업 체제에 맞는 교수 학습 요인을 꾸준하게 연구 및 개발하여, 매력적인 수업을 만들 수 있어야 하겠다. 이러한 노력은 결국 원격 화상수업의 교육적 효과성을 높여줄 것이다. 둘째, 원격 화상수업은 학생들의 수용적 기술(receptive skills)뿐만 아니라 생산적 기술(productive skills)도 발전시킬 수 있는 기회를 제공해야 한다. 원격 화상수업 자체가 주는 체제적 한계로 인하여 본고의 실험군 학생들은 듣는 기술을 사용하고, 향상시킬 수 있었다. 따라서 교수학습 방법의 다양화를 시도하여 듣기 능력뿐만 아니라 언어를 사용할 수 있는 기회도 제공할 수 있어야 하겠다. 이러한 노력이 반영된다면 마침내 학생들은 원격 화상수업을 통하여 자신들의 수용적 기술뿐만 아니라 생산적 기술도 발전시킬 수 있을 것이다. 셋째, 화상수업에 참여하는 교사 일인 당 학생의 수를 줄여야 한다. 이러한 조치는 수업 중 학생에 대한 교사의 집중도를 높인다. 또한 학생들에게 원어민 교사와 상호작용하고 의사소통할 수 있는 기회를 충분히 제공하여, 학습의 효율을 극대화시킬 수 있게 한다. 본 연구에 담긴 결과와 교육적 제언이 원격 화상수업 또는 컴퓨터를 매개로 한 수업의 계획과 시행 단계에서 반영된다면, 전문계고 학생들의 영어 능력과 정의적 측면에서의 긍정적 변화를 기대할 수 있겠다. 마침내 전문계고의 영어 공교육의 내실을 강화할 수 있을 것이라고 본다.

웹기반 협동학습시 학습자의 자기효능감과 보상구조가 학습참여도와 학업성취도에 미치는 영향

오윤진 이화여자대학교 대학원 1999 국내석사

오늘날 정보통신공학의 발달로 교육정보화의 구체적인 실현이 급속도로 진행 중이며, 교수-학습 환경에서도 매체를 활용한 교육의 형태가 확산되고 있다. 특별히 컴퓨터를 매개로 한 통신교육은 전통적인 교실학습 환경의 많은 제약점들을 극복해 줄 수 있고 협동학습에 매우 유리한 특성을 가지고 있어서 적극적으로 활용되고 있다. 협동학습은 오늘날의 정보사회에서처럼 복잡한 지식과 기술의 습득이 요구되는 때에 학습자들의 문제해결능력, 비판적 사고능력, 창의력과 같은 상위인지 능력을 배양하는데 적합한 학습형태로 알려지고 있으며, 학습자들은 이를 통해 인지적, 사회·정의적인 측면에서 긍정적인 발달 경험을 할 수 있어, 협동학습의 필요성은 점차 강조되고 있다. 그러나, 협동학습에 관한 지금까지의 많은 연구들은 학습자 유형의 상이성(Klein & Pridemore, 1992)과 같은 학습자 특성에 관한 고려가 부족하여 일관된 연구결과를 낳지 못하였으며, 대부분의 협동학습에 관한 연구는 면대면 교실학습 환경에서 수행되어져 왔다. 컴퓨터 매개 통신의 특성이 협동학습이나 프로젝트기반학습 등과 같은 학습 형태에 유리한 환경을 제공한다는 점에서 컴퓨터 매개 통신을 활용한 협동학습에 대한 연구는 지속적으로 이루어져야 한다. 이에 본 연구에서는 면대면 교실학습 환경에서 이루어지는 협동학습이 아니라, 컴퓨터 매개 통신의 한 유형인 비실시간 컨퍼런싱(asynchronous conferencing)을 활용한 협동학습을 다루었으며, 연구의 목적은 비실시간 컨퍼런싱을 활용한 웹 기반 협동 학습시 학습자의 자기효능감(self-efficacy)과 보상구조(reward structure)가 학습참여도 및 학업성취도에 미치는 영향을 밝혀내는데 있다 본 연구 목적을 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 1. 학습자의 자기효능감과 학습 참여도는 관계가 있는가? 1-1. 학습자의 학구적 자기효능감과 학습참여도는 관계가 있는가? 1-2. 학습자의 컴퓨터에 대한 자기효능감과 학습참여도는 관계가 있는가? 1-3. 학습자의 협동학습 과제에 대한 자기효능감과 학습참여도는 관계가 있는가? 2. 협동학습의 보상구조가 학습참여도에 영향을 미치는가? 3. 학습자의 자기효능감과 학업성취도는 관계가 있는가? 3-1. 학습자의 학구적 자기효능감과 학업성취도는 관계가 있는가? 3-2. 학습자의 컴퓨터에 대한 자기효능감과 학업성취도는 관계가 있는가? 3-3. 학습자의 협동학습 과제에 대한 자기효능감과 학업성취도는 관계가 있는가? 4. 협동학습의 보상구조가 학업성취도에 영향을 미치는가? 5. 협동학습의 보상구조와 학습자의 자기효능감의 상호작용 효과가 있는가? 5-1. 학습참여도에 대해 보상구조와 자기효능감의 상호작용 효과가 있는가? 5-2. 학업성취도에 대해 보상구조와 자기효능감의 상호작용 효과가 있는가? 위의 연구문제를 검증하기 위해 현재 경원대에 재학 중인 90명의 학습자를 연구대상으로 자기효능감에 관한 사전 설문을 실시하였으며, 비실시간 컨퍼런싱을 활용한 협동학습의 과제수행이 4주에 걸쳐서 이루어졌다. 협동 학습시 학습자들은 개별적 보상구조와 협동적 보상구조의 두 집단으로 할당되었으며, 4인이 1조를 이루어 최종적인 집단 과제물을 제출하도록 지시 받았다. 협동학습 과제는 대학생을 위한 웹진(web magazine)의 기획안을 제출하는 것으로, 학습참여도는 비실시간 컨퍼런싱에 의견을 제시한 수와 제시량으로 측정되었으며, 학업성취도는 협동학습과제에 대한 관련내용의 개별시험과 집단과제물의 성적에 의해 평가되었다. 본 연구문제를 검증하기 위해 변인간의 상관관계분석, t-test, ANOVA를 실시하였으며 각각의 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습자의 자기효능감 수준과 학습참여도의 관계는 상관관계를 분석한 결과 의견 제시수와 의견 제시량 모두와 관계가 없었다. 둘째, 협동학습의 보상구조가 학습참여도에 미치는 영향을 검증한 결과, 협동적 보상구조 집단의 학습자가 개별적 보상구조 집단의 학습자보다 의견 제시수에 있어서 더욱 적극적인 참여를 한 것으로 연구결과 드러났다. 셋째, 학습자의 자기효능감 수준과 학업성취도의 관계는 상관관계 분석과 t-test를 실시한 결과, 학구적 자기효능감과 컴퓨터에 대한 자기효능감, 협동학습 과제에 대한 자기효능감이 모두 학업성취도 중 개별시험성적에 대해 통계적으로 유의미한 정적 상관관계에 있음이 밝혀졌다. 효능감의 상, 하위 집단간의 평균차이를 검증한 t-test에서도 집단간의 유의미한 차이가 있었다. 넷째, 협동학습의 보상구조가 학업성취도에 미치는 영향은 집단과제물에 대해서 통계적으로 유의미하게 밝혀졌는데, 개별적 보상구조 집단의 학습자보다 협동적 보상구조 집단의 학습자가 우수한 성적을 받았다. 다섯째, 보상구조와 자지효능감과의 상호작용 효과를 ANOVA를 통해 검증한 결과, 학습참여도에 대해서는 의견제시수와 의견제시량에 대해 모두 나타나지 않았으나, 학업성취도 중 개별 시험에 대해서는 보상구조와 학구적 자기 효능감의 상호작용 효과가 나타났다. 즉, 학구적 자기효능감이 높은 학습자는 협동적 보상구조 집단에서보다 개별적 보상구조 집단에서 학업성취도가 높았으며, 학구적 자기효능감이 낮은 학습자는 협동적 보상구조 집단에서 더좋은 점수를 받았다. 이와 같은 연구결과로 살펴볼 때, 독립변인인 자기효능감과 보상구조는 종속변인인 학습참여도와 학업성취도 모두에 영향을 미치는 변인은 아니었다. 자기효능감은 학업성취도에서 개별시험에 대해서만 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었으며, 보상구조는 학습참여도 중 의견제시수와 집단과제물에 대해서 영향을 미치는 변인 이였다. 그러므로, 자기효능감과 보상구조가 영향을 미치는 종속변인의 성격이 상이함을 알 수 있으며, 개인의 성취도가 중시되는 변인인 경우는 학습자의 자기효능감이 영향을 미치는 반면 학습자의 협동과 협력이 중시되는 변인인 경우는 효능감보다 보상구조의 영향이 입증되었다. 본 연구를 수행하면서 비실시간 컨퍼런싱을 활용한 웹기반 협동학습시 학습자의 자기효능감과 보상구조의 형향이 입증되었으나, 향후 관련 연구를 위해 다음과 같은 제언을 할 수 있다. 첫째, 비실시간 컨퍼런싱을 통한 협동학습은 면대면 협동학습과 상이한 특성을 지니므로, 비실시간 컨퍼런싱에서 학습자의 특성에 따라 어떠한 차이를 보이는지를 규명하기 위해서는 면대면 협동학습과의 비교연구가 수행될 필요가 있다. 둘째, 컨퍼런싱을 활용한 협동학습의 평가를 위해서 메시지 문석을 포함한 질적 연구가 필요하며 이는 양적 연구에서 밝혀지지 못한 연구문제들을 보다 집중적으로 검증해낼 수 있을 것으로 기대된다. 셋째, 협동학습은 집단의 특성에 따라 학습참여도 및 학업성취도에 대한 효과가 달라질 수 있으므로, 집단 구성(group composition)에 관한 연구가 웹을 기반으로 한 학습 환경에서도 이루어져야 한다. The purpose of this study is to examine the effects of learner’s self-efficacy and reward structure on the level of participation and academic achievement in web-based cooperative learning. The following questions will be addressed: 1. Is there a relationship between the level of participation and learner’s self-efficacy in web-based cooperative learning? 1-1. Is there a relationship between the level of participation and learner’s academic self-efficacy? 1-2. Is there a relationship between the level of participation and learner’s computer self-efficacy? 1-3. Is there a relationship between the level of participation and learner’s self-efficacy with cooperative tasks? 2. How does reward structure affect the level of learner’s participation in web-based cooperative learning? 3. Is there a relationship between academic achievement and learner’s self-efficacy in web-based cooperative learning? 3-1. Is there a relationship between academic self-efficacy and academic achievement? 3-2. Is there a relationship between computer self-efficacy and academic achievement? 3-3. Is there a relationship between self-efficacy with cooperative tasks and academic achievement? 4. How does reward structure affect the learner’s academic achievement in web-based cooperative learning? 5. In cooperative learning, is there a reciprocal effect between reward structure and the learner’s self-efficacy? 5-1. With regard to the level of participation, is there a reciprocal effect between reward structure and the learner’s self-efficacy? 5-2. With regard to academic achievement, is there a reciprocal effect between reward structure and the learner’s self-efficacy? In cooperative learning, learners were assigned to two groups, which were characterized by individualistic reward structure and cooperative incentive structure. The teams, each composed of 4 learners, were ordered to submit the final team papers. The cooperative learning assignment was to submit a project on web magazines for college students. The level of participation was determined by evaluating the frequency and quantity of opinions at asynchronous conferences. The degree of achievement was determined by evaluating individual tests on related subjects and by team papers. To validate our study, Correlation analysis, t-test and ANOVA were performed. The results are as follows. 1. In the analysis of the relationship between learner’s self efficacy and level of participation, there was no correlation with either the frequency or quantity of opinions. 2. In the analysis of the influence of reward structure of cooperative learning on the level participation, learners of cooperative incentive structure showed more active participation than those of individualistic reward structure with respect to the frequency of opinions. 3. Correlation analysis and T-test on the relationship between learner’s self-efficacy and learning achievement revealed that academic self-efficacy, computers self-efficacy, and self-efficacy with cooperative learning all have positive correlation with the results of individual tests of academic achievement. The t-test performed on the gap between mean values of high and low efficacy groups showed a significant difference between the two groups. 4. Concerning the team papers, the influence of reward structure of cooperative learning on academic achievement showed statistical significance. Learners of cooperative incentive structure received better grade than learners of individualistic reward structure. 5. Concerning the level of participation, the evaluation of the reciprocal effect between reward structure and academic self-efficacy with ANOVA did not show any effect with respect to the frequency and quantity of the opinions. However, in individual tests, the reciprocal effect between reward structure and academic self-efficacy was shown. Suggestions derived from these five findings are as follows: First, web-based cooperative learning must be studied in comparison with face-to-face cooperative learning. Second, for evaluating cooperative learning, it is necessary to conduct qualitative research which could deal with unsolved problems of quantitative research. Third, research regarding group composition must be done in web-based cooperative learning.

안락사 논쟁에 관한 연구 : 반대입장을 중심으로

오윤진 고려대학교 2003 국내석사

혁신학교의 교직문화 사례 연구 : 현재주의, 보수주의, 개인주의를 중심으로

오윤진 서울교육대학교 2018 국내석사

선행연구에서는 한국 교직의 현재주의 문화에 대한 논의가 충분하지 않았으며, 교직문화의 특징인 현재주의, 보수주의, 개인주의가 서로 중첩되어 영향을 끼친다는 사실에 주목하지 않았다. 본 연구의 목적은 기존의 선행연구의 결과에 의문을 던지고 한국 교직문화를 현재주의, 보수주의, 개인주의의 관점에서 분석하여 바람직한 교직문화 발전 방향을 탐색하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 세 가지이다. 첫째, 서울형 혁신학교로 변화하는 과정은 어떠한가? 둘째, 서울형 혁신학교의 교직문화에 현재주의, 보수주의, 개인주의 문화가 존재하는가? 셋째, 현재주의, 보수주의, 개인주의 문화가 서로에게 어떤 영향을 끼치는가? 본 연구를 위해 혁신학교를 연구 장소로 하였다. 혁신학교는 현재주의가 드러났던 Hargreaves & Shirley(2009b)의 연구대상과 유사하고, 교직문화 혁신을 위한 정책이라는 점에서 연구대상으로서의 가치가 있었다. 연구 대상이 된 학교는 서울시에 소재한 서울형 혁신학교인 슬기초등학교였으며, 면담자 9명은 성별과 경력뿐만 아니라 부장교사 경험과 혁신학교 업무 수행 여부 등을 고려하여 선정하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 현재주의는 학급 안에서 드러났다. 교사들에게는 학생들이 주는 심리적 보상이 매우 중요하지만 예측하기 어려웠고, 교사들의 업무가 과중하여 교사들이 학생의 배움의 질을 생각하고 준비할 기회를 잃어버렸다. 둘째, 교사의 현재주의는 학급에서 확장되어 학교 전체에서 드러났다. 하향식 정책의 한계, 과중한 업무, 단기운영예산으로 새로운 형태의 현재주의가 드러났다. 현재주의의 모습은 학교가 장기적 교육의 목표에 집중하기보다 안전 업무와 민원 처리에 몰입하는 모습에서 드러났다. 그러나 단·중·장기 전략을 세우지 않고 행정절차를 간소화시킴으로서 현재주의 문화를 극복할 가능성이 있었다. 슬기초등학교에 근무하는 교사들은 변화를 이끌어줄 리더의 중요성을 인식하고 있었으며, 진화의 개념을 도입하여 한 걸음씩 나아가고 있다는 긍정적인 관점이 드러났다. 셋째, 보수주의는 존재하던 것을 개혁하기 보다는 이미 존재했던 것들의 효율성을 강화하는 모습에서 드러났다. 그러나 기존의 일반학교 정책들이 이미 교육 개혁 성향의 정책들이 많았으며, 하고 있던 정책들을 묶어서 혁신학교의 틀에 맞출 수 있을 만큼 교사들이 많은 일을 하고 있었음을 발견할 수 있었다. 보수주의가 나타난 사실에 대하여 신중하게 접근해야할 필요성이 있었다. 넷째, 개인주의는 교원학습공동체, 토론이 있는 교직원회의를 통해 줄어든 모습을 보였다. 혁신학교의 특징인 학교 간 활발한 네트워킹은 학교 간 개인주의 또한 줄이면서 본 정책의 취지에 맞는 교직의 개인주의 문화 감소가 두드러졌다. 연구의 결론으로, 첫째, 학급에서 드러나는 교사의 현재주의를 줄이기 위하여 담임교사의 업무경감이 필요하다. 둘째, 학교에서 드러나는 교사의 현재주의를 줄이기 위하여 서울형 혁신학교 정책들이 취지에 맞게 운영이 되어야 한다. 토론이 있는 교직원회의를 통한 교원의 발언권 강화, 학교평가를 통한 운영예산의 기간 자율화, 업무지원팀 운영을 통한 교사전문학습공동체의 활성화가 필요하다. 셋째, 교사들이 학교에서 해온 학교 변화의 노력을 인정하고 존중하는 사회적 분위기가 있어야 한다. 넷째, 교사 스스로 전문성을 갖춘 의사결정의 주체가 되도록 지식의 성문화를 위해 노력하고 정치적 역량 강화를 위해 노력해야 한다.

학교폭력 예방을 위한 초등학교 도덕과에서의 “배려” 교육 방안 : -충서지도(忠恕之道)와 사회·정서학습(SEL)을 기반으로-

오윤진 서울교육대학교 교육전문대학원 2021 국내석사

현재 초등학생들의 사회적 관계에서 일어나는 부작용이 점점 다양해지고 심각해지고 있다. 학교폭력을 비롯하여 사회를 향한 공격적 행동, 일탈, 자해, 자살 등 더욱 확대대고 심각해지는 문제들을 살펴보면 대부분 정서적 불안정과 사회적 부적응이 원인임을 알 수 있다. 게다가 이러한 문제들은 사회·정서적으로 미성숙한 상태로 고착화되어 학창시절뿐만 아니라 성인이 된 후에도 영향을 끼쳐 사회에 큰 문제가 되고 있다. 특히, 대부분의 문제는 정도의 차이가 있기는 하지만, 타인을 배려하는 의식이 미숙하기 때문에 발생한다. 본 연구는 사회·정서적 능력을 인성 발달의 중요한 요소이자 긴밀한 연관성이 놓여있다는 인식을 기초로 사회·정서학습(SEL)을 기반으로 하는 인성교육 방안을 “배려”의 가치․덕목 함양을 통하여 모색하였다. 사회·정서학습은 현재 인성교육의 흐름과도 부합하고 기존 인성교육의 문제점을 보완한다는 점, 사회·정서학습은 정부의 정책적 시행과 함께 다양한 전략과 아이디어와 풍부한 학교 교육 적용 사례를 갖추고 있다는 점, 이미 세계적으로 효과가 검증된 프로그램을 제공하고 있다는 점 등으로 현장 교육 실천에 많은 도움을 주고 있다. 여기서 특별히 유의할 점은 사회·정서학습이 가지는 가치중립적인 성격으로 인해 교육의 방향을 정해줄 수 있는 유학(儒學)의 윤리 덕목을 도입하고자 한 것이다. 유학의 윤리 덕목 중 인(仁)의 실천과 관련하여 언급되는 “충서지도(忠恕之道)”는 배려 덕목의 의미를 충분히 함유하고 있다. 즉, 자신의 마음 상태 즉 감정을 인식하고 바르게 조절하는 것을 의미하는 ‘충(忠)’과 다른 사람의 감정을 나와 같게 느끼는 것을 의미하는 ‘서(恕)’는 타인의 감정을 공감하는 감정이입의 관점을 제시한다. 타인의 감정을 공감하고 배려하는 충서(忠恕) 덕목은 나와 차이가 나거나 다른 점들이 잘못되거나 틀린 것이 아니며, 인정되고 존중받아야 한다는 것을 일깨워 줌으로써 학생들의 사회적 인식 능력 신장에 도움이 될 수 있다. 본 논문은 학교폭력 예방을 위한 “배려” 덕목을 함양하기 위해 초등학교 도덕과 교과 역량 중에서 도덕적 정서 능력 발달과 사회적 인식 및 대인관계 기술 측면인 대화법에 연구 중점을 두고 유학의 충서 덕목과 사회·정서학습(SEL)을 기반으로 하여 교육 방안을 탐색하였다. 교육적 효과가 알려진 해외의 사회·정서학습 프로그램을 살펴보고 기존 사회·정서학습 프로그램을 우리나라의 정서와 교육 여건에 맞게 변형·적용하여 실질적으로 도움이 되는 수업 방법을 제시하고자 하였다. 따라서 “배려󰡓덕목의 의미를 충분히 함유하고 있는 유학의 충서지도에 대한 탐구와 이를 통하여 사회·정서적 능력과의 연계를 도모하는 것은 교육적으로 많은 긍정적인 점들이 있다. 우리나라의 교육 문화는 유학적 덕목이 많이 남아 있고 전통 교육사상을 현대에 맞게 재해석하는 것이 교육적 정체성을 회복하는 길이자 교육 내용을 다양하고 풍부하게 하는 의미도 갖는다.

헨델 오라토리오 메시아 지휘법에 관한연구 : 서곡, 3번 아리아, 17번합창, 44번 합창을 중심으로

오윤진 국제신학대학원대학교 2020 국내석사

바로크 시대는 전제 군주의 시대로 예술 뿐 아니라 삶과 죽음에 이르기 까지 모든 것을 통제하던 시대로 왕의 권력시대였다. 이러한 시대에 헨델은 의도적으로 이전에 제한된 청중보다는 더 광범위하게 청중에게 호소했으며 음악이 부자들의 전유물에서 벗어나게 하여 듣는 이들에게 큰 성취감을 주었던 작곡가라 할 수 있다. 본 연구에서 헨델의 작품 중 바로크 시대뿐만 아니라 그 이후 문화적 유산으로 남기고 영향을 끼친 <메시아>에 대해 기술하였다. 본 연구는 메시아의 이해를 위해 먼저 헨델의 생애와 오라토리오 그리고 창작 활동과 바로크음악의 특징을 접목해 메시아의 지휘법에 대해 기술 하였으며 헨델의 메시아 중 No.1 Sinponia, No3.Aria (Air Every Shall be Exalted), No.17 Chorus ( Glory to God), No.44 Chorus를 선정하여 그에 따른 지휘법을 기술하였다. No.1 Sinponia은 메시아 전곡의 암시가 되는 부분으로 4분음표와 8분음표의 리듬감 있는 구성의 Glave의 느린 템포이며 legato 선율의 지휘법과 예비 박과 방 이론에 의한 지휘 포지션을 기술하였다. No3. Aria (Air Every Shall be Exalted)는 가사에 따른 음악적 표현을 다루며 성악가를 위한 예비와 숨 제시, 성악가 노래에 대한 메아리 같은 연주, 성악가를 위한 rubato 숙지와 성악가와 기악이 교감하도록 하는 지휘법에 관해 기술하였다. No.17 Chorus (Glory to God)는 주께서 주는 평화의 내용으로 오케스트라와 합창이 함께 연주 시 지휘자의 역할에 대해 중점적으로 다루었으며 오케스트라와 합창단의 협연 시 합창단의 배치에 대해 언급하였다. 또한, 지휘의 포지션이동 시 악기를 지시할 때와 합창단을 지시할 때를 구분하여 지시하는 방법과 지휘자의 역할에 관하여 기술하였다. No.44 Chorus는 2부의 절정으로 유니즌, 호모포니, 폴리포니와 같은 모든 텍스쳐의 결합들을 적절하게 지시해서 "할렐루야"의 의미인 "하나님을 찬양하라"를 잘 표현할 수 있도록 이끄는 지휘에 대해 기술 하였으며 합창의 개별 성부의 지시와 악기 군별 지시 및 개별 악기 지시에 대한 지휘법을 기술하였다. 헨델의 메시아는 오라토리오 중 가장 많이 연주되고 대중이 선호하는 악곡이기 때문에 연구 악곡으로 선정하였으며 본 연구를 통해 메시아를 해석하고 지휘를 연구하고자 하는 이들에게 큰 도움이 될 것을 기대한다.

韓國行政文化에 관한 實證的 硏究 : 官僚行態를 中心으로

오윤진 慶熙大學校 1982 국내박사

기업지배구조의 건전성이 현금 보유 수준의 평균 회귀성에 미치는 영향 : 글로벌 금융 위기를 중심으로

오윤진 高麗大學校 大學院 2014 국내석사

본 연구에서는, 유동성 위기를 거치면서 기업의 현금 보유 패턴이 기업지배구조의 건전성 수준에 따라서 어떻게 변화하는 지를 규명하고자, 평균회귀성향을 내재한 현금 유동성 관리에 미치는 기업지배구조의 영향을 실증적으로 분석하였다. 이는 기업의 현금 보유 수준의 시계열에 관한 실증 분석을 수행하는 것으로, 이 같은 작업에는 두 가지 분석 기준 - 기업지배구조의 건전성과 유동성 위기 - 이 반영되었다. 기업지배구조의 건전성을 기준으로, 본 연구에서는 유동성 위기에 직면하는 기업의 현금 유동성 통제의 행태를 논의하였으며, 유동성 위기 시점을 중심으로, 기업지배구조의 건전성 정도에 따른 기업의 현금 보유 수준의 시계열적인 변화와 그 차이를 분석하였다. 그리고 이를 통해 목표 현금 비율을 활용한 기업의 현금 유동성 관리에 관한 연구 가설을 검증하였다. 실증 분석 결과, 기업의 현금 보유 수준의 평균회귀성향을 나타내는 음의 베타 값의 비율에 있어서, 기업지배구조의 건전성이 높은 기업의 경우 유동성 위기를 거치는 동안 통계적으로 의미 있는 변화가 발생하지 않는 것으로 제시되었다. 그러나 기업지배구조의 건전성이 낮은 기업의 경우, 유동성 위기 시점을 지나면서 기업지배구조의 건전성이 높은 기업 보다 음의 베타 값의 비율이 더 크게 감소하는 경향이 관측되었는데, 이는 통계적으로 유의미한 것으로 판명되었다. 이 같은 결과는, 기업지배구조의 건전성이 높은 기업은 유동성 위기에 직면해도 목표 현금 비율을 평소와 같이 관리하는 것이 가능하다는 연구 가설을 지지하는 동시에, 기업지배구조의 건전성이 낮은 기업은 유동성 위기와 마주하는 경우 목표 현금 비율을 평상시처럼 관리하는 것이 어렵다는 연구 가설 또한 지지하는 것으로 해석되었다. 이상의 분석 결과를 바탕으로, 본 연구에서는 유동성 위기에 직면하는 기업의 현금 유동성 관리에서 기업지배구조의 건전성이 차지하는 중요성을 발견하였으며, 기업지배구조의 건전성 제고가 기업의 안정적인 현금 유동성 관리를 가능하게 한다는 의의를 지니고 있음을 확인하였다.

예측 모형 기반 정압설비 관리 방안 연구

오윤진 고려대학교 대학원 2022 국내석사

도시가스의 수요는 계속해서 증가하는 추세이며 가정 및 산업에서 광범위하게 사용되고 있다. 그러나 도시가스는 가연성과 폭발성 등으로 사고 가능성이 항상 존재한다. 또한 도시가스 수요를 과다 예측할 경우에 재고의 유지 및 관리비용이 상승하여 수급관리가 비효율적으로 이루어진다. 안정적인 도시가스의 공급을 위해서는 가스 사용기기에 적합한 가스 압력을 일정하게 유지시켜주는 도시가스 정압기의 압력값을 예측할 필요성이 있다. 본 논문은 시계열모형과 머신러닝모형을 기반으로 도시가스 정압기 예측시스템을 제안함으로써 정압기 압력 관리 시스템의 효율성을 높이고자 한다. 분석을 위한 데이터는 SCADA 시스템을 기반으로 수집한 정압기의 2차 압력 데이터를 이용하고, 압력의 영향을 주는 요소인 온도 변수를 추가 통합해 사용한다. 온도 변수는 정압기 압력 수치와 같은 시점으로 이루어진다. 데이터 전처리를 한 뒤, 장기예측과 단기예측을 하기 위한 학습데이터와 평가데이터를 생성한다. 전통적 시계열 모형인 SARIMA 모형, SARIMAX 모형과 머신러닝 기반 모형인 LSTM 모형, Transformer 모형을 이용하여 예측 모델을 구현한다. 모델을 구현한 뒤, 성능평가를 위한 척도는 RMSE를 사용한다. 장기예측을 한 경우에는 SARIMAX 모형의 RMSE가 0.0248로 가장 낮음을 확인하였다. 반면에 여름을 단기예측한 경우에는 SARIMA 모형의 RMSE가 0.013으로 가장 낮았고, 겨울을 단기예측한 경우에는 SARIMA 모형의 RMSE가 0.0189로 가장 낮음을 확인하였다. 구축된 도시가스 정압기의 압력 예측시스템을 통해 향후 장기, 단기로 나누어 압력수치를 예측할 수 있으며 예측결과는 정압기 운용의 체계화에 적용될 수 있다. 또한 전문가는 예측시스템을 통해 압력 이상 여부를 예상하고 대비할 수 있고 이를 통해 정압기의 안전관리에 기여할 것으로 기대한다. Demand for city gas continues to increase and is widely used in homes and industries. However, there is always a possibility of accidents due to combustibility and explosive gas. In addition, when the demand for urban gas is excessively predicted, the maintenance and management costs of inventory increase, resulting in inefficient supply and demand management. In order to supply stable city gas, it is necessary to predict the pressure value of the city gas static pressurizer that maintains a constant gas pressure suitable for gas use devices. This paper aims to increase the efficiency of the static pressure management system by proposing a city gas static pressure machine prediction system based on the time series model and machine learning model. Data for analysis uses secondary pressure data of static pressure devices collected based on the SCADA system, and additionally integrates temperature variables, which are factors that influence pressure. The temperature variable consists of the same point in time as the static pressure value. After preprocessing the data, learning data and evaluation data are generated for long-term and short-term predictions. The predictive model is implemented using the traditional time series model SARIMA model, SARIMAX model, and machine learning-based model LSTM model, and Transformer model. After implementing the model, RMSE is used as a measure for performance evaluation. In the case of long-term prediction, it was confirmed that the RMSE of the SARIMAX model was the lowest at 0.0248. On the other hand, in the case of short-term prediction of summer, the RMSE of the SARIMA model was the lowest at 0.013. In the case of short-term prediction of winter, it was confirmed that the RMSE of the SARIMA model was the lowest at 0.0189. Through the established pressure prediction system of city gas static pressure devices, pressure values can be predicted in the long and short term in the future, and the prediction results can be applied to the systematization of static pressure operation. In addition, experts expect to be able to predict and prepare for abnormal pressure through the prediction system and contribute to the safety management of static pressure devices.