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- 저자 : 염윤하 (검색결과 1 건)
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아동의 자기결정성 학습동기가 학교 행복감에 미치는 영향 : 학업적 자기효능감 매개변인으로
This study examined the mediating effects of academic self – efficacy in children 's self – determination learning motivation and school happiness relationship. For this purpose, 312 students in 5th and 6th grade in elementary school in Gyeonggi, Seoul were surveyed. The results of this study are summarized as follows. To describe the general characteristics of the subjects, frequency analysis Was used. In order to test the difference of the main variables according to the general characteristics of the study subjects, the independent sample t test and the One-way ANOVA, We conducted Scheffe post – test when significant differences were found by performing one – way ANOVA. Pearson correlation analysis and were used to analyze the relationship between self - determination learning motivation, academic self - efficacy and school happiness. In order to investigate the effect of self-deterministic learning motivation on school happiness through academic self-efficacy, we conducted hierarchical regression analysis according to the steps of Baron &Kenny (1986). Sobel test was performed to confirm the significance of the mediation path. First, The effects of self - deterministic learning motivation on school happiness showed that internal control and confirmed / integrated control had a positive effect on school happiness, and external control had negative influence. second. Academic self – efficacy has a positive correlation with school happiness and a positive correlation. Confidence, self-control efficacy, and task difficulty preference have an influence on school happiness by examining third. The effect of external Internal adjustment of self – deterministic learning motivation on school happiness was mediated by academic self - efficacy. the effects of external causes of self-deterministic learning motivation on school happiness were significant. However, when academic self-efficacy was used as a mediator, external influences on school happiness were eliminated. This suggests that academic self-efficacy may be a more important variable than external factors when there is much happiness in school. fourth. Self – Determination Learning Motivation / Effects of Integrated adjustment and Internal adjustment on School Happiness through Academic Self - Efficacy As a result, Partial mediation appeared. Internal adjustment confirmation/ integration adjustment can have a greater impact on school happiness than external adjustment. Especially school self - efficacy and school happiness. These findings suggest that internal motivation and academic self-efficacy are important predictors of school happiness. The higher the internal motivation and academic self-efficacy, the higher the happiness felt at school. The purpose of this study was to investigate the effects of school self – determination motivation and academic self - efficacy on children `s internal psychological variables. It is important to create an educational environment that will strengthen the intrinsic motivation to learn by oneself without compromising the autonomy and deviating from the result center. In addition, it is meaningful to use it as the basic data of the study so that it can utilize the research result by improving internal motivation, aiming at the activity itself without external compensation and ultimately improving the school happiness of children. 본 연구는 아동의 자기결정성 학습동기와 학교행복감 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과를 검증하였다. 이를 위해 서울, 경기에 위치한 초등학생 5,6학년 학생 312명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 대상자의 일반적 특성을 기술하기 위해 빈도분석이 사용되었다. 연구 대상자의 일반적 특성에 따른 주요변인의 차이 검정을 위해 독립표본 t검정 및 일원변량분석을 사용하여 검증하였으며, 일원변량분석을 실시하여 유의미한 차이가 도출된 경우 Scheffe 사후검증을 실시하였다. 또한 자기결정성 학습동기, 학업적 자기효능감 및 학교행복감 간의 관계를 분석하기 위해 피어슨 상관관계분석을 사용하였다. 자기결정성 학습동기가 학업적 자기효능감을 매개로 하여 학교행복감에 미치는 영향을 알아보기 위해 Baron & Kenny(1986)의 단계에 따른 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서는 자기결정성 학습동기가 학업적 자기효능감을 매개로 하여 학교행복감에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 분석결과를 위해 사용된 통계분석 방법은 다음과 같다. 첫째, 자기결정성 학습동기가 학교행복감에 미치는 영향을 살펴보면 내적 조절과 확인/통합된 조절은 학교행복감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 외적 조절은 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째. 학업적 자기효능감은 학교행복감을 유의하게 설명하고 있으며, 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 학업적 자기효능감의 변인들의 영향력을 살펴보면 자신감, 자기조절 효능감, 과제난이도 선호가 학교행복감에 영향력을 지니는 것으로 나타났다 셋째. 자기결정성 학습동기의 외적 조절이 학업적 자기효능감을 매개로 하여 학교행복감에 미치는 영향을 살펴본 결과 완전매개효과가 나타났다. 자기결정성 학습동기의 외적 조절이 단독으로 학교행복감에 미치는 영향을 유의미한 것으로 보였으나, 학업적 자기효능감을 매개변인으로 넣었을 경우 외적 조절이 학교행복감에 미치는 영향이 없어졌으므로 외적 요인의 칭찬과 보상으로 인해 학교행복감이 높은 아이들의 경우, 실제로 외적 요인보다는 학업적 자기효능감이 더 큰 변수로 작용할 수 있다는 것을 시사한다. 넷째. 자기결정성 학습동기의 확인/통합된 조절, 내적 조절이 학업적 자기효능감을 매개로 하여 학교행복감에 미치는 영향을 살펴본 결과, 부분매개효과가 나타났다. 내적 조절, 확인/통합된 조절이 외적 조절에 비해 학교행복감에 큰 영향을 미칠 수 있으며. 특히 학업적 자기효능감과 함께 학교 행복감에 영향을 줄 수 있는 주요 요인임을 시사한다. 이러한 결과는 내적동기와 학업적 자기효능감이 학교행복감을 예측하는 중요한 변인임을 알려주며 내적 동기와 학업적 자기효능감이 높을수록 학교에서 느끼는 행복감이 높아진다고 할 수 있다 본 연구는 학교행복감에 미치는 영향을 아동의 자기결정성 학습동기, 학업적 자기효능감의 관계를 통해 밝혀내고자 하였다. 연구결과를 통해 결과중심에서 벗어나 자율성을 훼손하지 않고 스스로 학습할 수 있는 내재적 동기를 강화할 수 있는 교육적 환경을 조성 해주는 것이 중요하다. 또한 내적 동기를 향상시켜 외적보상 없이 활동자체가 목적이 되는 것이 아동의 학교행복감을 증진시킬 수 있는 방법으로 연구결과가 활용 될 수 있으며, 학교행복감의 방안을 모색하는데 있어 기초자료로 사용되는데 의의가 있다.
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