학업정서와 관련한 스트레스 호르몬과 시선 주의집중도 분석

양지선 한국교원대학교 2019 국내석사

본 연구의 목적은 긍정적 혹은 부정적인 학업 정서 경험을 가진 학생들에게 정서 변화를 유도하는 자극이 주어졌을 때 생리적 스트레스 호르몬의 변화와 인지적 시선 주의 집중의 변화를 코티졸 타액 검사와 시선 추적을 통하여 알아보는 것이다. 정서와 인지적 사고는 뇌 안에서 서로 밀접하게 연결되어 상호작용을 하며 서로 영향을 주고받는다. 학습과정에서 학생의 정서는 미래의 학업 행동을 변화시키거나 문제를 합리적으로 해결할 수 있게 이끌어 준다. 학생들은 수많은 학업 상황에서 성취와 좌절을 맛보며 다양한 감정을 가지게 된다. 이러한 학업 상황에서 발생하는 감정들을 학업 정서라고 정의 하였고 이 학업 정서는 학생들의 학습 동기 유발이나 학습 행동에 영향을 주어 학업 성취를 이끄는 안내자 역할을 하게 된다. 최근에는 뇌 과학과 교육학이 융합되어 정서와 관련된 연구들이 꾸준히 나오고 있다. 본 연구에서도 정서의 교육학적인 요소와 뇌 과학적인 방법을 접목하여 신경교육학적 연구를 하고자 하였다. 본 연구의 대상자는 시선 추적 부적격자를 제외한 자발적 참여자로 K대학교 남자 대학생 22명으로 선정하였다. 연구를 진행하기 전에 평상시 학업에 대해 느끼는 정서에 대해서 설문을 하고 이에 따라 긍정 학업정서 그룹과 부정 학업정서 그룹으로 나누었다. 실험에서는 학업정서 그룹을 다시 정서유도 유도 그룹으로 나누어 진행을 하였다. 실험에 들어가면서 정서 변화를 유도 하는 과제 2가지를 수행였고 이어서 시선 추적기를 이용한 시선 주의집중도 과제를 진행하였다. 정서 변화 과제 전후로는 코티졸 타액 검사를 하여 스트레스 호르몬의 변화를 분석하였다. 시선 추적을 통한 시선 과제는 시선의 움직임과 목표물에 시선이 얼만큼 고정되고 머무르는지를 잘 알 수 있게 해준다. 본 연구를 통해 알게 된 결과를 살펴보게 되면 다음과 같다. 첫째, 정서유도 그룹에게 정서 변화를 유도하는 과제를 투입했을 때 정서적 변화가 있는지를 알아보기 위해 정서유도 과제 전후로 긍정/부정정서(PANAS)설문을 통하여 측정하였다. PANAS검사 점수를 긍정화 지수로 환산하여 분석한 결과 긍정적인 정서를 유도한 학생들에게는 긍정적 정서로 유의미한 변화를 보였고 부정적인 정서를 유도한 학생들에서는 부정적인 정서로 변화하였다. 결과적으로 2가지의 정서 변화를 위한 과제가 학생들의 정서에 영향을 주어 변화를 주었음을 알 수 있었다. 둘째, 정서 변화 과제 전후로 코티졸 타액 채취를 하여 스트레스 호르몬의 변화를 살펴 본 결과 긍정적 학업정서를 가진 학생들은 긍정적 혹은 부정적 정서를 유도 하는 것과는 상관없이 스트레스 호르몬이 유의미하게 낮아졌고 부정적 학업정서를 가진 그룹 또한 정서유도와 상관없이 스트레스 호르몬이 과제 전후로 유의미하게 높아졌다. 이는 스트레스 호르몬의 조절은 개인이 학업에 대해 평소에 가지고 있는 정서적 경험인 학업 정서에 더 민감하게 작용할 수 있음을 시사 하였고 긍정적 정서 경험이 많으면 스트레스에 대한 회복 탄력성이 더 좋고 스트레스의 조절 가능성이 크다는 선행 연구와 일치하는 결과였다. 셋째, 정서 변화를 유도한 후 시선 이동을 통한 시선 주의집중도를 분석한 결과를 보면 긍정적 정서를 유도한 그룹에서 과제의 총 수행 시간 및 목표물에 시선이 고정된 개수 비율, 목표물에 시선이 고정된 시간 비율이 유의미하게 높았다. 스트레스 호르몬의 반응과 다르게 시선 주의집중을 통한 검사에서는 개인이 가지고 있는 학업정서에 의한 반응보다는 정서적 자극에 의한 정서(감정) 변화에 더 유의미하게 작용함을 시사한다. 이는 긍정적인 정서 상태에서는 일시적으로 시각적 주의력이 확장될 수 있다는 선행 연구와 일치하는 결과이다. 결론적으로 학업 정서는 인지와 상호 작용하며 서로에게 영향을 주게 되는데 개인의 정서적 경험에 해당하는 학업 정서와 개인의 정서적 반응에 의한 일시적인 정서 변화는 서로 다른 변수로 작용함을 알 수 있었다. 그리고 스트레스를 회복하고 조절하는 능력은 개인이 가진 정서적 관점이나 경험에 의해 더 의미 있게 작용함을 알 수 있었고 시각적 주의 집중 능력은 정서적 변화에 의해 더 크게 반응함을 알 수 있었다. 본 연구를 통한 교육학적 의의는 학업 정서를 개인의 정서적 경험의 차원과 정서적 반응기제 차원에서 각각 고려해야 한다는 것과 정서의 변화는 조정 가능한 변인이기 때문에 교사나 학생들이 서로 즐거운 교실 환경을 개선할 수 있도록 정서적 측면을 교수-학습 과정에 포함을 하여 모색해야 함을 알 수 있었다.

수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 보육교사들의 인식 및 누리과정 교사용 지도서 분석

양지선 명지대학교 교육대학원 2019 국내석사

이 연구는 누리과정 교사용 지도서를 활용하고 있는 보육교사 8인을 대상으로 심층면담을 통해 수학적 탐구하기 통합 활동의 계획 및 실행에 대한 인식을 논하였다. 또한, 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」에 수록된 수학적 탐구하기 활동이 다른 영역 및 내용범주와 연령별, 활동유형별로 통합되는 양상을 양적으로 분석하였다. 이러한 연구 목적에 따라 다음과 같이 구체적인 연구문제를 설정하였다. [연구문제 1] 수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 보육교사들의 인식은 어떠한가? 1-1. 수학적 탐구하기 통합 활동 계획 및 실행 과정에서 보육교사들이 인식 하는 경험은 어떠한가? 1-2. 수학적 탐구하기 통합 활동 계획 및 실행 과정에서 보육교사들의 누리 과정 교사용 지도서 활용에 대한 인식은 어떠한가? [연구문제 2] 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」 내 수학적 탐구하기 통합 활동의 통 합 양상(영역 및 내용범주)은 어떠한가? 2-1. 전체 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」 내 수학적 탐구하기 통합 활 동의 통합 양상(영역 및 내용범주)은 어떠한가? 2-2. 연령(3, 4, 5세)별 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」내 수학적 탐구하 기 통합 활동의 통합 양상(영역 및 내용범주)은 어떠한가? 2-3. 활동유형(대·소집단 활동, 자유선택활동, 바깥놀이활동)별 「3-5세 누 리과정 교사용 지도서」 내 수학적 탐구하기 통합 활동의 통합 양상 (영역 및 내용범주)은 어떠한가? 이를 위해 수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 보육교사들의 인식을 알아보기 위해 8명의 연구참여자를 선정하여 면담을 진행하였다. 또한, 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」 내 수학적 탐구하기 통합 활동을 연령별, 활동유형별로 빈도 산출하여 수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 통합 양상을 분석하였다. 수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 보육교사들의 인식에 대한 논의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사들은 수학적 탐구하기 통합 활동과 과학 활동을 통합해 활동을 계획·실행하는 경우가 많았고, 대부분의 보육교사들이 수학적 탐구하기와 타 영역 및 내용범주와의 통합 활동의 중요성을 인식하고 있었다. 둘째, 누리과정 교사용 지도서에 대한 보육교사들의 인식에서는 교사들마다 차이가 있었는데 누리과정 교사용 지도서에 있는 내용을 그대로 활용 또는 비슷하게 활동을 계획하거나 목표와 놀이 수준만 체크하기도 했다. 일부 교사들은 유아들의 흥미와 발달특성에 따라 누리과정 교사용 지도서를 변형해 사용하기도 하였다. 다음으로 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」 내 수학적 탐구하기 통합 활동을 연령별, 활동유형에 따라 빈도 산출한 분석은 다음과 같다. 첫째, 연령별 수학적 탐구하기 통합 활동은 사회관계와 자연탐구 영역·내용범주와 통합되는 빈도가 높았다. 둘째, 모든 연령에서 수학적 탐구하기 통합 활동이 사회관계 영역과 가장 많이 통합되었고, 예술경험 영역이 가장 적게 통합되었다. 셋째, 활동유형별 수학적 탐구하기 통합 활동에서 자유선택활동의 활동 수가 가장 많았다. 이 연구는 수학적 탐구하기 통합 활동을 실제 활동에 반영해 교육 내용을 계획·진행해볼 수 있도록 도움을 주고자 하며, 2019년 개정될 놀이중심 누리과정에 교육실제 활동들이 통합될 필요성에 중요한 자료로 제공될 것이다. This study discussed the awareness of the planning and implementation of integrated mathematical exploration activities through in-depth interview with eight educare teachers who are using the guidance manual for Nuri curriculum teachers. In addition, the mathematical exploration activities contained in the "Guidelines for Nuri curriculum teachers aged 3 to 5" were quantitatively analyzed in different areas, content categories, ages and types of activities. The research questions are as follows. [Question 1] What is the awareness of educare teachers about mathematical exploration integrated activities? 1-1. What is the experience that educare teachers perceive in the course of planning and implementing mathematical exploration integrated activities? 1-2. What is the awareness of educare teachers use of the Nuri curriculum Teacher's Guide in planning and implementing mathematical exploration integrated activities? [Question 2] What is the integration (area and content category) of mathematical exploration integrated activities in the "Guidelines for Nuri curriculum teachers aged 3-5"? 2-1. What is the integration of mathematical exploration integrated activities (area and content categories) within the entire 3-5-year-old Nuri Curriculum Teacher's Guide? 2-2 How is the integration of mathematical exploration integrated activities (area and content categories) within the 3 - 5 year old Nuri curriculum teacher's guide by age (age 3, 4 and 5 years)? 2-3. What is the integration of mathematical exploration activities (area and content categories) within the 3-5 year old Nuri curriculum teacher's guide by type of activity (large and small group activities, free choice activities, outdoor activities)? To this end, eight study participants were selected and interviewed to find out the awareness of educare teachers about the integrated activities of mathematical exploration. In addition, the integrated mathematical exploration activities in the "Guidelines for Nuri curriculum teachers aged 3 to 5" were calculated by age and type of activity, and the integrated patterns for mathematical exploration were analyzed. The results of the discussion on the awareness of educare teachers about mathematical exploration integrated activities are as follows. First, educare teachers often plan and execute activities by integrating mathematical exploration integrated activities and scientific activities, and most nursery teachers recognized the importance of mathematical exploration and integration activities with other areas and content categories. Second, there were differences in the teacher's perception of the Nuri curriculum teachers' guidebooks, but they used the same information in the Nuri curriculum teacher's guidebook, planned similar activities, and checked only the goals and level of play. Some teachers have adapted and used Nuri curriculum teachers' guidebooks depending on the interests and development characteristics of infants. Next, The first results of this study showed that integration activities by age were frequently integrated into social relationships and natural exploration areas and categories. Second, mathematical research integration activities at all ages were integrated most in social relations areas and integrated with the smallest range of artistic experience. Thirdly, the number of free-selection activities was the largest among the integrated activities of mathematical exploration by type of activity. This study is intended to help you plan and advance educational content by reflecting mathematical research integration activities into actual activities, and to provide important materials for the need to integrate educational activities into the play-based learning, which was revised in 2019.

스마트 앱을 활용한 고등학교 1학년 프로젝트 수업 지도방안 연구 : 2015 개정 교육과정의 음악적 소통과 창의·융합 사고 역량을 중심으로

양지선 연세대학교 교육대학원 2018 국내석사

The purpose of this study is to guide project-based instructions to nurture the subject competences included in the 2015 Revised Music Curriculum. To prepare new curriculum based on key competences, it is based on the need to study teaching and learning methods of music subject that can demonstrate key competences required in future society. The guide presented in this study consisted of seven first grade classes in high school, to develop ‘musical communication’ and ‘musically creative-convergent thinking’ competence for music subject included in the 2015 Revised Education Curriculum. The stages of the class followed the learning model of project, consisting of topic selection, grouping, group activity plans, exploration & expression and presentation & evaluation. The class was conducted under the theme of ‘Making Guidance to Soundtrack’ (expression) in which students used ‘Loop Station Smart Application’ as an education tool that helps explore and record various sounds for arrangement. In the class, students were expected to actively address real life tasks as music directors of film, demonstrating various abilities and display their skills by ‘music related job experience’(music in daily life). For this student-participatory class, teachers acted as a guide and advisor while students selected the topic together with the teacher, and cooperated with other students based on discussions in the group activities to accomplish the assigned project. Moreover, the result of group activities was shared with students to ensure musical communication. The project-based class completed with self-assessment and mutual assessment, enabling students to examine the activities individually and examine their competence. This study is to present guide to project-based instruction to foster ‘musical communication’ and ‘musically creative-convergent thinking’. Then, this study suggests future studies to continue research on effective music education for the development of students’ musical competences. 본 연구의 목적은 2015 개정 음악과 교육과정의 교과 역량 신장을 위한 프로젝트 학습의 지도방안을 개발하는 것이다. 이는 핵심역량 기반의 새로운 교육과정의 실행을 대비하기 위하여, 음악교과에서 미래 사회가 요구하는 21세기 핵심역량을 발휘할 수 있는 교수․학습법을 연구해야 할 필요성에 따른 것이다. 본문에서 제시한 수업지도안은 고등학교 1학년 대상으로 총 7차시로 구성하였으며, 2015 개정 교육과정을 바탕으로 ‘음악적 소통’, ‘음악적 창의·융합 사고’의 음악 교과 역량을 중점적으로 계발하는 것을 목표로 하였다. 프로젝트의 학습모형에 근거하여, 수업의 단계는 주제선정-모둠구성-모둠활동계획-탐구 및 표현하기-발표 및 평가로 이루어졌다. 수업의 주제는 ‘영화음악 가이드 만들기’(표현영역)이며, 다양한 소리를 탐구하여 녹음하고 이를 편곡할 수 있도록 ‘루프 스테이션 스마트 앱’을 학습도구로 제시하였다. 또한 학생들이 수업에서 ‘음악 관련 직업체험’(생활화영역)을 하며 영화음악감독으로서 마주칠 수 있는 실제적 문제를 주도적이고 적극적으로 해결하며 다양한 역량을 발휘할 것을 기대하였다. 이러한 학생참여중심 수업의 실현을 위해 교사는 안내자 및 조언자의 역할을 하며, 학생은 교사와 함께 주제를 선정하고, 모둠활동에서 토의 및 토론을 바탕으로 한 협력을 통해서 프로젝트를 원활히 수행할 수 있게 하였다. 나아가, 모둠활동의 결과물은 발표회를 통해서 다른 학생들과 공유하며 음악적 소통이 원활히 이루어지도록 하였다. 프로젝트 수업의 마무리는 자기평가 및 상호평가의 단계로, 학생들 스스로 프로젝트 활동의 전 과정을 돌아보며 자신의 역량을 확인하며 점검할 수 있도록 하였다. 본 연구는 음악 교과 역량 중 ‘음악적 소통’과 ‘음악적 창의·융합 사고’를 기르기 위한 프로젝트 학습의 지도방안을 제시한 것이다. 이를 바탕으로 음악과 핵심역량을 계발하기 위한 더욱 효과적인 음악교육의 연구가 지속적으로 이루어질 수 있기를 바란다.

통합교육을 받는 지적장애 중학생의 학교스트레스 감소를 위한 음악놀이활동

양지선 이화여자대학교 교육대학원 2011 국내석사

현재 우리나라의 통합교육은 물리적 통합에 초점이 맞추어져 있어 통합교육이 추구하는 긍정적인 결과를 산출하지 못하고 있다. 특히 일반학교에 통합된 지적장애 학생은 학교 내에서 지속적인 사회적 거부․무시․고립을 당해 왔으며 그로 인한 학교스트레스는 부적응과 문제행동을 발생시키는 악순환을 초래했다. 이에 본 연구는 통합교육을 받는 지적장애 중학생의 학교스트레스를 감소함으로써 학교 적응을 도모하고자 음악놀이활동을 실시하였다. 연구 대상자는 C 중학교에 재학 중인 지적장애 여학생 3명으로, 학교생활에 대한 스트레스가 많으며 질문지의 내용을 이해하여 자신의 의사를 제시할 수 있는 학생을 최종 대상자로 선정하였다. 본 연구에서는 지적장애 중학생의 스트레스 감소를 위한 음악놀이활동을 도입, 전개, 종결의 3단계로 구성하여 주 2회씩 총 12회기로 진행하였다. 1단계 도입에서는 치료사와 대상자들 간의 긍정적인 관계 형성 및 동기유발을 목표로 하였고 2단계 전개에서는 상호작용 및 자기표현 증진을 통해 만족감, 자신감 및 성취감이 향상되도록 하였으며, 3단계 종결에서는 학교스트레스 감소 및 역량 강화를 목표로 대상자가 자신의 변화를 확인하도록 구성하였다. 본 연구는 음악놀이활동이 통합교육을 받는 지적장애 중학생의 학교스트레스 감소에 미친 영향을 알아보기 위해 양적 연구와 내용 분석을 실시하였다. 양적 연구는 학교스트레스 척도(이순영, 2009)를 사용하여 대상자들의 사전․사후 점수 결과를 비교하여 분석하였다. 또한 내용 분석을 위해 매 회기 녹화된 대상자들의 반응을 발췌하여 녹취록을 작성하고, 이를 바탕으로 단계에 따른 대상자들의 언어적․음악적 반응의 변화를 분석하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 음악놀이활동에 참여한 지적장애 중학생의 학교스트레스 점수는 시행 전과 비교하여 시행 후에 감소되었다. 둘째, 음악놀이활동을 시행하는 동안 대상자의 회기별 언어적․음악적 반응을 서술하고 분석한 결과, 개인차가 있었으나 시행 전보다 학교스트레스가 감소했음을 알 수 있었다. 이와 같은 연구 결과는 음악놀이활동이 일선 학교의 특수교육 현장에서 지적장애 중학생의 스트레스 감소를 위한 전문적인 중재 프로그램으로 활용될 수 있음을 시사한다. Inclusive education, these days, focuses on physical integration that it is not able to produce positive results. Especially, intellectually disabled students who are integrated in mainstream, has been isolated, ignored and rejected continuously and made vicious circle for the intellectually disabled students to have school stress and maladjustment. The purpose of this study is to decrease school stress of intellectually disabled middle school students in order for the students to adjust at school better through 12 sessions of music play activities. The subjects were selected from 'C' middle school in Bucheon City, three students who are intellectually disabled in inclusive class, shows lots of school stress, can understand questionnaire and suggest their intentions. This study is formed in three stages, introduction, development, conclusion, with music play activities to decrease stress for intellectually disabled middle school students, and they are as follows: Introduction - Building up positive correlations among participants and therapist and motivation. Development - Improving self-confidence, satisfaction and sense of accomplishment through interaction and developing self- expression. Conclusion - Feeling self-changes through decreased school stress and empowerment. In this study, School stress scale (Lee, soon young, 2009) has been utilized to measure the effects of music play activities decreasing stress of intellectually disabled middle school students. The quantitative analysis has been conducted before and after the therapy and they are analyzed. For content analysis, participants' responses were recorded each session and compared through the stage. The results of this study were as follows. First, the school stress of the participants was decreased comparing before and after the sessions. Second, after analyzing verbal expression, lyrics and behavioral distinct of participants of each sessions, school stress has been decreased. Therefore, this study suggest that music play activities can be used as one of the mediation program in decreasing stress of intellectually disabled middle school students at special education.

자기자비 글쓰기가 신체 수용과 신체 수치심에 미치는 영향

양지선 가톨릭대학교 대학원 2022 국내석사

본 연구는 신체 불만족 수준이 높은 대학(원)생 여성을 대상으로, 신체와 관련된 부정적인 경험을 회상한 후 신체 수치심이 증가한 상태에서 자기자비 글쓰기를 통해 신체 수용이 증가하고 신체 수치심이 감소하는지 그 효과를 검증하고자 하였으며, 이를 위해 주의분산 글쓰기 처치 조건을 비교집단으로 설정하였다. 실험 전 신체상 만족도 척도(BES: Body Image Esteem Scale)에 응답한 517명의 대학(원)생 여성 중 신체 불만족 수준이 상위 30%인 참가자를 선별하였다. 참가자들을 자기자비 글쓰기 처치 집단, 주의분산 글쓰기 처치 집단에 무선할당한 후 온라인 실험 링크를 배부했으며, 최종적으로 자기자비 처치 집단의 24명, 주의 분산 처치 집단의 27명이 실험에 참여하였다. 각 처치집단별로 상태 자기자비, 신체 수치심, 신체 수용을 신체와 관련된 부정적인 경험의 회상 전(기저선), 회상 후(처치 전), 글쓰기 처치 후에 각각 측정하였다. 연구 결과, 자기자비 글쓰기 처치 집단이 주의분산 글쓰기 처치 집단보다 처치 후 상태 자기자비와 신체 수용이 더 유의하게 증가하였고, 신체 수치심은 더 유의하게 감소한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 자기자비 글쓰기가 신체 불만족을 경험하고 있는 여성의 상태 자기자비와 신체 수용 함양 및 신체 수치심의 감소에 효과적이며 그 효과가 주의분산 글쓰기보다 우수함을 시사한다. 끝으로, 본 연구의 제한점과 의의에 관해 논의하였다. The present study examined the effects of self-compassion writing treatment on body shame and body appreciation in comparison with distraction writing treatment. Among 517 university and graduate students completing BES(Body image Esteem Scale) prior to the experiment, participants with high level of body dissatisfaction were selected. They were randomly assigned to the self-compassion writing group and the distraction writing group. They recalled and wrote about personally negative body experiences. Participants were asked to complete the self-report scales of state self-compassion, body shame, and body appreciation before and after recall, and after writing. Results showed that participants in the self-compassion writing condition reported more improvement in state self-compassion, body shame and body appreciation in comparison with participants in the distraction writing condition. These results suggest that self-compassion writing treatment can be a useful intervention to improve body appreciation and to reduce body shame.

자폐스펙트럼장애환자의 주의력결핍 과잉행동장애 공존에 따른 지능검사에서의 인지적 특성

양지선 건양대학교 2017 국내석사

Introduction : The objective of this study was to investigate the cognitive profiles about intelligence scale according to whether or not patients with autism spectrum disorder (ASD) also have attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD), and to examine the relationship with aspects of ADHD like impulsivity. Methods: In this study, 48 patients with ASD were included, Patients were categorized into two groups (with ADHD and without ADHD). One group was 17 ASD patients without ADHD, and another group was 31 ASD patients with ADHD. They completed neuropsychological tests and assessed cognitive profiles especially intelligence scale. T-test and Multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was used for analysis. Results: Statistically, ASD without ADHD group had older age than ASD with ADHD group. But no difference was found in other demographic factors. We found some tendency that ASD with ADHD group had lower full scale intelligence quotient(FSIQ), especially performance intelligence quotient(PIQ). However, we not observed significant differences in FSIQ and PIQ after correcting about ages. Conclusions: These findings suggest that ASD patients with ADHD could be had possibility about lower PIQ than VIQ according to executive dysfunction like impulsivity. Until now we have insufficient evidence, so need more studies in future.

디지털 교역 규범 도입의 법적 쟁점 : 개인정보 '보호'와 '활용'간 균형점 모색을 중심으로

양지선 서울대학교 대학원 2020 국내석사

4차 산업혁명 시대에 데이터의 가공은 신기술의 원동력이다. 데이터의 가공에 따라 창출되는 경제적 부가가치 창출로 인간의 삶이 획기적으로 변하고 있다. 하지만 디지털 교역 과정에서 개인정보가 침해될 경우 금전적 손실이 클 뿐 아니라 유출된 개인의 인격적 침해 우려가 있는 점, 유출된 데이터는 돌이키기가 어려워 그 손해의 회복을 기대하기 어려우며, 새로운 형태로 가공된 데이터가 어떤 방식으로 사용될지 예측이 불가하여 개인정보에 대한 규제가 어떻게 이루어질 것인지는 데이터의 활용만큼 중요한 문제이다. 현행 WTO 체제 하에서 GATS 제14조 예외의 인정을 엄격하게 하고 있어 개인정보보호를 이유로 한 데이터 이전 제한이 인정되지 않을 가능성이 있다. 이와 관련하여 GATS 제14조를 다룬 US-Gambling 사건에서는 그 기준이 되는 ‘필요성’의 요건에 대하여 적절한 기준을 제시하지 못하였다는 비판을 사고 있다. 국가 들은 예상 가능한 무역 분쟁을 막기 위해 다자간 무역 협정을 체결하기에 이르렀고, 미국과 유럽의 경우 개인정보보호를 이유로 한 데이터 국외 이전 법리 간의 차이를 ‘프라이버시 쉴드’를 시행하는 등 발 빠르게 대응하고 있다. 그럼에도 협정을 체결하지 않은 국가에서는 유럽 국가로의 데이터 국외 이전의 경우 적절성 테스트 통과 등을 거칠 것 등을 요건으로 하는 등 그 요건이 까다로워져서 이는 또 다른 무역분쟁을 초래할 수 있다. 즉, 데이터 국외이전이 협정국 간에만 이루어지지 않는다는 것은 주지해야 할 사실이다. 따라서 개인정보의 활용과 보호 간 균형을 위한 기준점 마련을 위해서는 GATS 제14조의 ‘필요성’에 대한 법리 해석에 대한 기준을 세부적으로 정하면서 ‘개인정보보호’ 규정 추가를 고려하는 것이 필요하다. 이 때 개인정보보호와 통상은 ‘데이터의 국외이전’과 밀접한 관련을 갖는다는 점에서 디지털 교역과 관련하여 주목 받고 있는 빅데이터, 데이터 로컬라이제이션, 민감 정보와 같은 이슈 3가지를 중점적으로 검토해보고자 한다. Data is the driving force behind emerging technologies in the 4th industrial revolution. The added economic value created by data processing is gradually becoming larger. The WTO norms are not specific and restricted regarding the protection of personal data, and there is a confusing situation since each country holds privacy norms applied differently. To address this confusion, the members of the WTO are trying to negotiate with each other to develop digital trade norms, such as privacy protection. In particular, there is a risk of personality infringement as the consequence of the leaked individual data. However, excessive scale of restrictions will undermine the benefits that can be obtained through the use of big data, and will violate the UR agreement, which ultimately aims at expanding markets in each country. Nevertheless, under the current WTO regime, the GATS XIV exception is strictly enforced, resulting in the denial of data transfer on the grounds of privacy protection. There is no standard on what level of personal information protection law is allowed in the 'public order' under Article 14 of GATS. Thus, differences in data transfer laws may lead to further trade disputes. It is therefore necessary to consider the additional measureson the protection of privacy, setting the necessary criteria in Article 14 of GATS. In order to prepare the detailed criteria for the necessity overview, not only the basic principles of privacy protection set out by APEC need to be taken into account, but also the comprehensiveness of personal information transfer criteria in 'appropriateness', which enables the data transfer in the EU. Indeed for this case, technology neutrality and transparency must be observed to ensure fair standards. In addition, the domestic law on the privacy protection of major countries shows that most countries strictly regulate to protect personal information in the case of the exposure of sensitive information. Therefore, the addition of protection provisions for sensitive information would be a good alternative for consensus among WTO members. Above all, data should be moved in a way that enables global trade and contribute to the economic globalization, and in this process, it is important to find a balance with privacy.

치과고객서비스 성과 지각에 따른 재방문의도 및 구전요인에 관한 연구 : 치과이용 고객을 중심으로

양지선 전북대학교 경영대학원 2016 국내석사

The purpose of this study is identify to the influence of the perception of dental clinic service on revisits and recommending. Data for the study was collected from 276 patients of M-dental clinic in Jeonju city area in South Korea. The results of this study are as follows. First, the detail explanation of dental service among expectation factors before visit dental clinic affect visiting dental clinic and professionalism of the dentist affect revisit and recommending. Second, professionalism of the dentist and accessibility of dental clinic affect visiting dental clinic. professionalism of the dentist, detail explanation of dental service, parking space and reasonable price affect revisit. professionalism of the dentist, detail explanation of dental service and booking service affect recommending Third, there were no factors that affect perception of value price on dental clinics. The price with convenience affect revisit. The price with convenience and service affect recommending. Finally, direct factor of visiting dental clinic among countermeasure factors on customer complaints is an attention on customer complaints. Efforts of customer below, attention on customer complaints and complaints on product affect revisit. Efforts of customer below, attention on customer complaints and complaints on service affect recommending In conclusion, continuous studies need to be conducted in order to improve the value of dental clinic services for the purpose of customer revisits and recommending.

비판과학 관점의 가정과교육에서 추구하는 인간상

양지선 慶尙大學校 2016 국내박사

The purpose of this study is to develop the alternatives of ideal portrait of human being pursuing in the home economics education based on the critical science perspective, and to make ultimate alternatives by deducting the ultimate human being pursuing in the home economics education. As the research method in this study, this study was to execute the most suitable practical reasoning from such characteristics because the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education was a practical problem pursuing the ultimate human being, a problem dealing with the value 'a certain direction', and a context-oriented problem which established the 'human being based on the context like home economics', not establish the universal human being oriented commonly in the all subjects. To solve a practical problem "what the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education with the critical science perspective should be?" established according to this research objective, through the practical reasoning from the stages of Valued ends, Context, Alternatives, Consequence, and Final plan, the alternatives of ideal portrait of human being pursuing in the home economics education with the critical science perspective and research findings to develop the final plan are as follows: First, this study was to establish the ideal desired results in the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education according to the deducted issue from the discussion about the human being in the educational research through the literature review in the establishment stage of Valued ends. Three items established as Valued ends shall consider the ideal aspects of desirable human being, but it also needs to reflect the feasibility aspect in order to implement them practically. The universal aspect is important in order that the desirable human being can function as the educational objectives with such educational objectives, but the contextual subject aspect shall be considered more. The curriculum view containing the philosophy of subject, that is, critical science perspective shall be reflected on the desirable human being. Second, to solve a practical problem "what the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education should be?" in the Context, this study was to investigate the literature in process of home economics education, curriculum-related literature and literature of academic journals, and literature related to the philosophy of home economics education. Through the process of understanding the Context, this study was to find out the correlation between the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education and curriculum factor, correlation between the curriculum factor and key competence, and correlation between the key competence and three behavior systems. As a result, this study could categorize the factors related to the human being. Third, in the Alternatives, four alternatives were developed by adding the content element consistently with the valued ends in the categorized framework through the process of understanding the context. The developed four alternatives were prepared as design plan based on the core value in the curriculum general, design plan based on the key competence by three behavior systems, design plan based on the key concept of generalized knowledge, and design plan which emphasized the critical science perspective. Fourth, in the Consequence, this study was to Consequence about the amended and supplemented factors, and feasibility and contribution point and limitations of statement regarding four developed design plans in the alternatives. 1. The statements by one human based on the core value in the curriculum general in the suggest 1 by converging the results of the consultation for Consequence were modified as ‘an independent person to practically solve the permanent concerns facing in the private/family’s lives through the critical thinking and reasoning’ in the category of private and family, ‘a person to participate in the social development for sustainable society and community with the consideration, sympathy, and civil consciousness through the intersubjectivity and value judgement’ in the category of society/nation, and ‘a person to respect various cultures, give attention to the world, create meaningful home life culture through the communication·harmony, and contribute for the global civic consciousness’ in the category of culture/world. 2. The statements by the human being based on the key competence according to the three action systems in the suggest 2 by converging the results of the consultation for Consequence were modified as ‘a person with the independent living ability to solve the problem scientifically based on the creative thinking in the private·family lif’ in the category of technical action, ‘a person with the ability to form social relationship reaching the understanding and agreement in order to find out optimum alternatives based on the private·family·society·world, intersubjectivity, and communication in the field of life of family·society·world’ in the communitive category, and ‘a person with the independently behavioral performance out of social convention and prejudice by solving the facing practical problem in the private·family·community based on the critical thinking and value judgment’ in the category of emancipative behavior. 3. The statements by the human being based on the generalized knowledge of key concept in the suggest 3 by converging the results of the consultation for Consequence were modified as ‘a person who improved the positive values on their own develop with the critical thinking and decision-making to form healthy family, maintained close relationship through meaningful communication to lead healthy family life in the family role, maintained close relationship, and practiced the consideration and care’ in the category of human development and family, ‘a person who behaved rationally in order to develop practical competency to form safe culture of home life and solve a problem of culture of home life’ in the category of home life and safety, and ‘a person who practiced the sustainable food, clothing and shelter·family·consumption life and life design in order to develop management ability and life competency and to raise quality of life over the whole life thorough the critical reflection for the independent life’ in the category of resources management and independence. 4. The statements by the human being which the critical science was emphasized in the suggest 4 by converging the results of the consultation for Consequence were modified as ‘a person who has formed ego for themselves through the personality development and socialization with the self-recognition in the context of private·family·society·culture’ in the self-formation domain, ‘a person who has formed the ego for themselves through the personality development and socialization with the self-recognition in the context of private·family·society·culture’ in the self-formation domain, ‘a person who has designed their lives and has improved independent lives through the sustainable management and life in the context of private·family·society·culture’ in the independent domain, ‘a person who has maintained the intersubjectivity between the family member·community·environment in order to solve a practical problem of the family in the context of private·family·society·culture’ in the intersubjectivity domain, ‘a person who has participated in the social behavior which changed the conditions of human·society·environment through the transformational leadership and advocacy in the context of private·family·society·culture’ in the social participation domain, and ‘a person who has formed the living culture value and created the food, clothing and shelter·family·consumption culture in the context of private·family·society·culture’ in the cultural domain. Fifth, the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education was stated by four human beings from four alternatives, but the four human beings were deducted as four human beings as follows: ① a person who has solved the practical problem actively; ② a person who has consistently maintained three behavior systems; ③ a person who has practiced based on the enduring understanding; and ④ a person who has behaved independently in the field of life world. As a result, the common key elements(solving practical problem, three behavior systems, context of private·family·society culture, and self-action), and the examples of five ultimate human beings were developed as follows: ‘a person who has independently solved the practical problem in the private and family through three behavior systems in the field of life world’; ‘a person who has independently behaved in three behavior systems of private and family life’; ‘a person who has independently behaved in the field of private·family·social culture life world'; ‘a person who has consistently behaved in order to solve a practical problem of permanent concern through the thought, judgment, and communication in the context of culture'; and ‘person who has dealt with the practical problem in the private and family and independently behaved in the context of socioculture'. Lastly, this study was to postulate 󰡒a person who has independently behaved in the technical, communicative, and emancipative behavior domain of life world󰡓 as ultimate human being who could comprehended these example of five concrete ultimate human beings. This study was to make a suggestion as below based on such conclusions by the development of suggestions on the human beings pursuing in the home economics education and postulation of final plan. First, this study was to review "person who has independently behaved in the technical, communicative, and emancipative behavior domain of life world" as human being ultimately deducted from the practical reasoning whether the human being could be consistently with the valued ends established in this research. In addition, this researcher considers it as it needs to introspectively review the value and legitimacy pursuing in the home economics education in the future. Second, the valued ends established in this research are ① it needs to reflect the feasibility aspect for actual implementation, ② it needs to consider the contextual subject aspect, and ③ the critical science perspective with the philosophy of subject should be reflected on the educational human being. This will be more considerable in implementing in the school field instead of suggestion developed by the ultimate human being performed in the high standard. Third, the concept could be not in general use with the ultimate human being deducted from this study only what the life world was, what the technical·communicative·emancipative behavior was, and what the independent behavior was. Accordingly, it is not easy for us to immediately understand. That is why the ultimate human being comprehensively states the ideal toward from the philosophy like vision and goal in the home economics education. However, taking a look at all the features of specific human beings and comprehensive human beings suggested in this study, it is not difficult for us to understand because the majors in the home economics education are closely connected with the professional behavior which is executed in the research and field education. Fourth, this study was to deduct the human being from the critical science perspective as this researcher's concern, but the experts in the expert consultation played a pivotal role in showing their frank and honest opinions and deducting the valid and reasonable ideal portrait of human being pursuing in the home economics education in this study. Based on the findings, the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education improves the possibility of implementing it on site if the efforts in making human being who is generally accepted by enlarging the discussion to a lot more major group as well as continuous concern on the human being in the future. In case of 2015 revised curriculum, it was suggested in relation to the key competence and educational objectives rather than nominal existence of desirable human being in the overall description. Therefore, the connection with the human being can be considered in case of reflecting the key competence and achievement standards suggested in a dimension of subject on the class. Be more specific, it needs to promote consistently the necessity of human being in aspect of subject from the course of development for new curriculum to take place in the future. The necessity should be asserted in that the value and philosophy of value could be suggested when the development framework of subject-centered curriculum was prepared in the national curriculum. To reflect the desirable human being in the school field and implement it through the class, the role and capacity of family and each teacher responsible for the class are more important than anything. Accordingly, this researcher considers it as it requires the support system and follow-up study which can be foundation of continuous and active discussion about the curriculum.

응급실과 완화의료 병동 간호사의 사전의료의향서에 대한 지식, 좋은 죽음 인식 및 의사소통 능력과 사전의료의향서에 대한 태도와의 관계

양지선 가천대학교 대학원 2022 국내석사

응급실은 자주, 완화의료 병동은 일상적으로 임종상황에 자주 직면하며, 임종치료와 관련된 결정시 사전의료의향서 및 죽음에 대한 인식, 그리고 효과적인 의사소통기술이 중요하다. 하지만, 응급실 간호사를 대상으로 한 연구는 미비하다. 이에 본 연구의 목적은, 완화의료 병동 간호사와 비교하여 응급실 간호사의 사전의료의향서에 대한 태도와 의사소통 능력, 사전의료의향서에 대한 지식 및 좋은 죽음 인식이 사전의료의향서에 대한 태도에 미치는 영향을 조사하는 것이다. 본 연구는 상관관계 연구방법을 적용하여, 2021년 3월부터 8월까지 3개의 대학병원 간호사 153명(응급 간호사 59명, 완화의료 병동 간호사 94명)을 대상으로 사회관계망(social network service)을 통해 자료를 수집하였다. 완화의료 병동 간호사와 비교하여, 응급실 간호사의 사전의료의향서에 대한 태도는 덜 긍정적이었다(t=-2.04, p=.044). 또한, 완화의료 병동 간호사와 비교하여, 응급실 간호사의 사전의료의향서에 대한 지식이 낮았으며(t=-2.92, p=.004), 좋은 죽음 인식과 의사소통 능력은 두 군이 유사하였다. 사전의료의향서에 대한 긍정적 태도에 영향을 주인 요인은 좋은 죽음 인식이 가장 크며(B=.31, p<.001), 의사소통 능력(B=.16, p=.008), 완화의료 병동 근무(B=-1.47, p=.039)가 있었다. 부서별 차이를 나타낸 교육수준, 종교, 임상경력을 통제한 후 회귀분석의 설명력은 32%이었다(adj R2=0.32, F=8.646, p<.001). 결론적으로, 응급실 간호사의 사전의료의향서에 대한 태도는 완화의료 병동 간호사와 비교하여 덜 긍정적이었다. 또한 응급실 간호사의 사전의료의향서에 대한 지식은 완화의료 병동 간호사와 비교하여 현저히 낮았다. 좋은 죽음 인식 및 의사소통 능력이 높을수록 사전의료의향서에 대한 긍정적 태도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 응급실 근무에 비하여 완화의료 병동 근무도 사전의료의향서에 대한 긍정적 태도에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 기반으로 응급실 간호사의 응급실 간호사의 사전의료의향서에 대한 긍정적인 인식을 위해서 이에 대한 교육과 훈련이 필요함을 제언하는 바이다.