농촌관광에서 방문동기의 만족도 영향 : 성주산골 농장 사례

서유란 공주대학교 일반대학원 2020 국내석사

농촌관광에서 방문객의 만족도 향상은 재방문을 통한 성공적인 비즈니스를 위해 매우 중요하다. 본 연구의 목적은 농촌체험 프로그램에 참여하고 있는 방문객의 방문동기가 만족도에 어떻게 영항을 미치는가에 대한 영향요인을 분석하는 것이다. 본 연구를 위하여 2019년 7월 27일(월)부터 8월 11일(수)일 까지 16일간 성주산골 농장을 방문한 가족 방문객 200명을 대상으로 자기기입식 설문 조사를 실시하였다. 총 235부의 설문 조사 중에서 신뢰성이 떨어지는 35개의 설문지를 제외하고 200부의 설문지를 최종 분석에 활용되었다. SPSS를 이용하여 요인분석과 회귀분석을 실시하였다. 방문객의 일반적 특성을 살펴보면, 30대 103명(51.5%), 40대 67명(33.5%), 30대, 40대의 연령층이 가족과 함께 농촌체험을 가장 많이 다니고 있음을 알 수 있다. 학력별, 대학교(전문대)졸업 132명(66.0%)이 비율이 가장 높았고, 사무직이 86명(43.0%)이다. 그리고 ‘자녀 및 부부동반’이 153명(76.5%), ‘당일’ 162명(81.0%), ‘1박2일’ 38명(19.0%)으로 나타났다. 농촌관광 체험활동 만족도를 분석한 결과는 다음과 같다. ‘워터슬라이드’(4.64), ‘피자 체험’(4.55), ‘물놀이체험’(4.50)으로 높은 만족도가 나왔으며, ‘바이킹 그네’(4.40), ‘비누 체험’(4.31), ‘쿠키 체험’(4.12) ‘동물 먹이 주기’(4.11), ‘모기퇴치제 만들기’(4.00) 순으로 만족도가 높게 나타났다. 방문동기에 대한 요인분석을 실시한 결과, ‘일상탈출’, ‘사회화’, ‘고품격 및 고독’과 ‘색다른 경험’, ‘즐거움’, ‘학습과 가족’ 6개 요인이 도출되었다. 6개의 요인 중 가장 변량이 높은 것은 ‘일상탈출’ 요인이었다. 이는 일상탈출 요인이 가장 중요하고 의미있는 동기요인이라는 것을 의미한다. 그리고 평균값이 가장 높은 요인은 ‘색다른 경험’ 요인이었다. 이는 대부분의 방문객이 색다른 경험 동기가 전반적으로 높다는 것을 의미한다. 동기요인의 만족도에 영향관계에 대한 회귀분석을 실시한 결과, ‘고품격 및 고독’과 ‘색다른 경험’이 관광객 만족에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 농촌체험농장을 방문하는 방문객은 다양한 동기를 가지고 있지만, 특히 ‘고품격 및 고독’ 동기와 ‘색다른 경험’ 동기를 가진 방문객은 만족도에 영향을 미치는 중요한 요인이므로 이러한 동기를 가진 방문객의 만족을 향상시키기 위해서 체험농장 프로그램을 이에 맞추어 개발할 필요가 있다. ‘고품격 및 고독’ 동기와 ‘색다른 경험’ 동기는 서로 상반될 수 있는 동기이기 때문에, 위의 두 가지 동기를 가진 방문객을 동시에 만족시키기 위한 체험프로그램을 개발하는 것은 쉽지 않다. 그리하여 체험농장에서는 위의 두 가지 동기를 만족시키기 어려울 경우, 체험농장의 여건에 따라서 이 중 한 가지 동기를 선택하여 체험프로그램을 개발하는 것이 필요할 것이다. Satisfaction improvement of tourists in the rural tourism is critical for successful business by enabling to get them back to the sites. This study aims to identify the motivation of a tourist who is participating in the rural experience program and to analyze the influential factors with regard to how the visiting motivations influence the satisfaction level for family vacation. The self-administered survey was conducted with 200 of family tourists who visited a mountain farm located at Seongju for 16 days from July 27(Mon) to August 11(Wed), 2019. Of a total of 235 survey questionnaires collected, 200 copies were used for the final analysis, excluding 35 copies due to poor credibility. Factor analysis and regression analysis were performed using the SPSS program. In terms of the general characteristics by variables, people in their 30s and 40s have participated in the rural experience program the most with their family members, accounting for 103 persons (51.5%) and 67 (33.5%), respectively. As for the education level of the participants, it was revealed that the people graduated a university(a college) were 132 (66.6%), accounting for the highest portion and the people with office work were 86 (43.0%), which was the highest portion as well. Moreover, the people accompanying children and spouse were 153 (76.5%), and 'one day' visit was 162 (81.0%) and 'one night' was 38 (19.0%). The analysis results on satisfaction level for the rural experience programs by event were as follows. The 'water slide' exhibited the highest satisfaction (4.64), then followed by 'pizza trial' (4.55), 'water play experience' (4.50), 'viking swings' (4.40), 'soap experience' (4.31), 'cookie trial' (4.12), "feeding animals' (4.11) and 'making a mosquito repellent' (4.00) in order. Factor analysis conducted on the motivation revealed six factors such as 'escape from daily life', 'socialization', 'premium class and solitude', 'unique experience', 'pleasure' and 'learning and family'. Of these six factors, the factor with the highest explained variance was 'escape from daily life'. This implies that the 'escape from daily life' is the most significant and meaningful motivation factor. The factor with the highest mean value was 'unique experience' and this indicates that most of visitors overall showed relatively higher scores in the motivation of 'unique experience'. Regression analysis was conducted on the satisfaction level of motivation factor with regard to influential relationship. The results revealed that 'premium class and solitude' and 'unique experience' both had a positive (+) influence on the satisfaction level of tourists. Tourists who visit the rural experience farms have various motives. In particular, since 'premium class and solitude' motive and 'unique experience' motive are important factors that have influenced the satisfaction level. Therefore, it is necessary to develop the experience farm programs that are customized to those motives. However since both 'premium class and solitude' motive and 'unique experience' motivation have the opposite concepts each other in nature, there may be conflicts between two, thus it can be a challenge to develop the experience program that can accommodate both simultaneously. In such a case, it is necessary to develop the experience program by focusing on one of both motivations depending on the circumstance of an experience farm. On the otherhand, if each farm were not good enough to provide experience programs for their farm, it is effective that each farm make collaboration and network to provide various experience programs.

대학생의 진로정체감지위에 따른 진로태도성숙 연구

서유란 광운대학교 2012 국내석사

본 연구는 우리나라 대학생의 진로정체감지위가 Marcia의 모델과 같이 네 가지 지위인 성취, 유예, 유실, 혼미로 분류되고 있는지를 확인하고, 분류된 진로정체감 지위가 자아정체감 지위와 차이를 보이는지 확인하였다. 또한 진로정체감지위에 따른 진로태도성숙이 성별에 따라 다르게 나타나는지를 검증하였다. 본 연구를 위해 국내 4년제 대학에 재학하고 있는 대학생 440명의 데이터를 사용하여 분석하였다. 그 결과, 진로정체감 은 진로탐색행동과 진로결정몰입의 두 차원으로 Marcia의 모델과 같이 국내 대학생들의 네 가지 지위가 확인되었다. 이렇게 나타난 진로정체감지위는 개인의 자아정체감지 위와는 차이가 있음이 나타나 동일한 수준의 발달과정을 보이고 있지 않는 것으로 확인되었다. 또한 학년, 전공, 개인이 지각한 진로결정정도에 따른 진로정체감지위 분포에도 차이가 있는 것으로 나타났다. 진로태도성숙은 진로정체감의 성취, 유실, 유예, 혼미 지위의 순으로 낮아졌고 이 차이는 유의미하였다. 또한 세부적으로 결정성, 목적성, 확신성, 준비성, 독립성의 영역에서 지위의 유의미한 차이가 확인되었다. 마지막으로 진로정체감지위에 따른 진로태도성숙의 성차를 확인한 결과 유예지위, 유실지위에서 지위의 주효과, 성별의 주효과는 확인되었으나 상호작용효과는 없는 것으로 나타났다. 마지막으로 연구결과를 토대로 본 연구의 학문적 의의 및 시사점, 그리고 제한점과 추후 연구 과제에 대하여 논의하였다. Vocational identity is one core component of identity construction in adolescence. The current study investigated whether maturity of career attitude, in term of decisiveness, goal orientation, confidence, preparation, independence would differentiate among students in vocational identity achievement, foreclosure, moratorium, and diffusion. Korea students while in college(N=440) participated in the study. Groups were created using cluster analysis based on the dimensions of career exploration and commitment to a career choice. Vocational identity status as the independent variable and Maturity of career attitude as dependent variable indicated result. The average score of maturity of career attitude were indicated achievement, foreclosure, moratorium, diffusion groups in order. The vocational identity status showed a statistically meaningful difference in Decisiveness, Goal orientation, Confidence, Preparation, Independence of Maturity of career attitude. Based on the result, the implications and limitations of this study and the direction for future research were discussed.

수퍼바이지의 자기성찰 척도 개발 및 타당화

서유란 광운대학교 일반대학원 2025 국내박사

This study aimed to develop and validate a tool for measuring supervisee self-reflection in the context of supervision. In supervision, counselors assess their overall counseling practices, enhance their knowledge and skills, and grow as professionals. Supervisees utilize supervision as a platform to reflect on and evaluate their experiences, enabling their development as practitioners. Thus, fostering supervisees' capacity for self-reflection is a critical goal in counselor education. However, in Korea, there has been a lack of quantitative research addressing supervisee self-reflection due to the ambiguity of the concept and the absence of tools to measure it. Therefore, this study defined self-reflection specifically for supervisees and conducted the research accordingly. Self-reflection for supervisees was defined as "an attitude of actively and exploratively examining oneself through interactions with the supervisor when faced with uncomfortable, confusing, or dilemma situations during supervision." The findings of this study are as follows. First, Through a review of previous studies, four components of supervisee self-reflection were identified: "attitude of revealing oneself honestly," "attitude of exploring oneself as a professional," "attitude of accepting the supervisor's guidance," and "attitude of acknowledging one's limitations”. Second, Structured in-depth interviews with five supervision experts were conducted to explore practical aspects of supervisee self-reflection. From these interviews, five higher-order categories and 17 subcategories were identified. Four categories—self-disclosure, self-exploration, feedback acceptance, and acknowledgment of limitations—aligned with findings from prior research. Additionally, the category of "supervision relationship" emerged. Third, Data collected from 97 supervisees were analyzed using the CQR-M method. Five domains were identified: self-disclosure, self-exploration, defense reduction, acknowledgment of limitations, and trust in the supervisor. "Defense reduction" was specific to situations involving negative feedback, representing an aspect of feedback acceptance. The domain of "trust in the supervisor" highlighted the importance of the supervisory relationship. Based on these five domains, frequency analysis, expert review, content validity, and face validity assessments were conducted, resulting in a preliminary scale of 65 items derived from 464 statements. Fourth, To verify the appropriateness of the preliminary items and the factor structure, exploratory factor analysis (EFA) was conducted with data from 273 participants recruited with consideration of supervision relationships. Item analysis led to the removal of 14 items, and EFA identified 25 items across 5 factors. These factors were renamed to better represent their content: "open communication," "expanded self-understanding," "acceptance of negative feedback," "acknowledgment of professional and personal limitations” and "trust in the supervisor”. Fifth, Confirmatory factor analysis (CFA) was performed with data from a new sample of 300 participants to examine the validity and reliability of the scale. The analysis yielded significant model fit indices (χ²=552.31, df=260, p<.001, IFI=.91, TLI=.90, CFI=.90, RMSEA=.061). Convergent validity was confirmed through correlations with the Counselor Self-Reflection Scale, and criterion validity was supported through significant correlations with supervision working alliance and countertransference management. The lower correlation with counselor development indicated a distinction between counselor and supervisee development. The scale demonstrated satisfactory reliability, confirming its utility as a tool for measuring supervisees self-reflection. Implications of this study are as follows. First, This study identified specific attitudes necessary for supervisee self-reflection in supervision. Second, By defining supervisee self-reflection and distinguishing it from counselor self-reflection, a measurement tool tailored to supervisees was developed. Third, The inclusion of supervision relationships in the scale highlights the need to understand supervisee-supervisor interactions to foster self-reflection. Fourth, The detailed content of supervisee self-reflection provides a foundation for developing programs to enhance this capacity. Limitations and suggestions for future research are as follows. First, The "acceptance of negative feedback" subscale consisted entirely of reverse-scored items, suggesting the need to mix these items with other subscale items to create a balanced format. Second, As the scale relies on self-reports, participants' responses may be subject to distortion. Future research should compare and verify supervisee responses with those of supervisors. Third, Further studies should examine the relationships between supervisee self-reflection and various supervision-related variables to confirm the scale’s utility. Keywords : supervisee, self-reflection, supervision, scale development, scale validation, CQR-M, supervision relationship 본 연구는 수퍼바이지의 자기성찰을 측정할 수 있는 도구를 개발하고 타당화 하였다. 상담자는 수퍼비전에서 자신의 상담전반에 대해서 점검하고, 상담관련 지식과 능력을 함양시키면서 전문가로 성장한다. 수퍼바이지는 자신과 상담경 험을 점검하고 살펴보는 자기성찰의 장으로서 수퍼비전을 통해서 성장한다. 따 라서 수퍼비전에서 수퍼바이지의 성찰 능력 함양은 상담자 교육의 주요한 목표 이다. 하지만 국내에서 수퍼바이지의 자기성찰을 다룬 양적인 연구가 전무한데, 그 이유로는 자기성찰 개념의 모호성 및 수퍼바이지의 자기성찰을 측정하는 척 도가 부재하기 때문이다. 따라서 본 연구에서는‘수퍼바이지’를 대상으로 하 여 자기성찰을 정의하여 연구를 진행하였다. 수퍼바이지의 자기성찰이란 ‘수 퍼비전에서 당황스러운 상황, 혼란스러운 상황, 딜레마 상황 등이 발생하였을 때 수퍼바이저와의 상호작용을 통해 자신을 적극적이고 탐색적으로 점검하는 태도’로 정의하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 선행연구 고찰을 통해 수 퍼바이지의 자기성찰 구성요인으로 ‘자신을 솔직하게 드러내는 태도’, ‘전 문가로서 자신을 알아가려는 태도’, ‘수퍼바이저의 지도를 받아들이는 태 도’, ‘한계를 인정하는 태도’의 4개 요인을 도출하였다. 둘째, 수퍼비전 전 문가 5명과 수퍼바이지의 자기성찰에 대한 실제적 측면을 확인하기 위해 구조 화된 심층 면담을 실시하였다. 전문가 인터뷰 분석 결과, 수퍼바이지의 자기성 찰에 대한 5개 상위범주, 17개의 하위범주가 도출되었다. 자기개방, 자기탐색, 피드백 수용, 한계인정의 4개 범주는 기존의 선행연구고찰과 동일한 범주로 나 타났다. 추가적으로‘수퍼비전 관계’범주가 도출되어, CQR-M 연구에서도 동 일하게 나타나는지 확인하고자 하였다. 셋째, 97명의 수퍼바이지를 대상으로 수 집된 자료를 CQR-M 방법으로 분석하였다. 분석결과, 수퍼바이지의 자기성찰에 는 자기개방, 자기탐색, 방어지양, 한계인정, 수퍼바이저 신뢰의 총 5개의 영역 이 도출되었다.‘방어지양’은 부정적인 질문과 피드백을 받게 되는 상황에 한 정하는 것으로‘피드백 수용’을 나타낸다. 또한 수퍼비전 관계인‘수퍼바이저 에 대한 신뢰’를 확인하였다. 이와 같은 5개 범주에 기초하여 빈도분석을 진 행한 뒤 감수, 내용타당도, 안면타당도 검증을 통해 464개의 진술문을 65개의 예비문항으로 구성하였다. 넷째, 예비문항의 적절성을 확인하고 요인구조를 확 인하고자 탐색적 요인분석을 실시하였다. 연구 참여자는 수퍼비전 관계를 고려 하여 모집하였으며, 총 273명의 자료를 수집하였다. 문항분석 결과 14개의 문항 을 삭제하여 51개의 문항으로 탐색적 요인분석을 실시하여, 5개 요인으로 25개 문항이 선정되었다. 요인분석 결과 앞선 연구결과와 5개 범주가 동일하게 도출 되어, 요인명이 문항을 대표적으로 나타낼 수 있도록 변경하였다:‘개방적 의사 소통’, ‘자기이해의 확장’, ‘부정적 피드백 수용’, ‘전문적·개인적 한계 인정’, ‘수퍼바이저와의 관계 신뢰’. 다섯째, 확인적 요인분석을 위해 새롭 게 수집한 연구 참여자 300명의 자료를 토대로 본 척도의 타당성과 신뢰성을 확인하였다. 분석결과, 유의미한 모형의 적합도 지수(χ²=552.31(df=260, p<.001), IFI=.91, TLI=.90, CFI=.90, RMSEA=.061)를 확인하였다. 또한 상담자 자 기성찰 척도와 수렴타당도를 확인하였으며, 수퍼비전 작업동맹, 역전이 관리와 의 유의미한 상관을 통해 준거타당도를 확인하였다. 상담자 발달과는 낮은 상 관을 나타내고 있어 상담자 발달과 수퍼바이지 발달의 차이를 확인하였다. 마 지막으로 척도의 양호한 신뢰도를 확인하여, 본 척도가 수퍼바이지의 자기성찰 을 측정하기 위한 적절한 도구임을 확인하였다. 본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 수퍼바이지가 수퍼비전에서 자기성찰을 하기 위해 필요한 태도를 구체적으로 확인하였다. 둘째, 수퍼바이지의 자기성찰 에 대한 정의를 내리고, 상담자의 자기성찰과 차이를 확인하여 수퍼바이지의 자기성찰을 측정할 수 있는 도구를 개발하였다. 셋째, 수퍼바이지의 자기성찰을 측정하기 위해 수퍼비전 관계를 고려하여 척도를 개발하여, 자기성찰을 위해 수퍼바이지와 수퍼바이저의 상호작용을 이해할 필요가 있다는 것을 확인하였 다. 넷째, 수퍼바이지의 자기성찰의 구체적인 내용을 통해 자기성찰을 높일 수 있는 프로그램 개발의 기초를 마련하였다. 본 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 개발한 척도의 하위요인 중 ‘부 정적 피드백 수용’의 5문항이 전부 역문항으로 구성되었으므로, ‘부정적 피 드백 수용’의 문항을 다른 요인의 문항과 적절하게 혼합하여 혼합 문항의 형 태로 구성하여 사용하는 것을 제안한다. 둘째, 본 연구에서 개발한 척도는 자기 보고식 척도로 참여자가 응답을 왜곡할 수 있으므로, 수퍼바이저와 동시에 측 정하여 비교하고 검증하는 과정이 필요할 것이다. 셋째, 본 연구에서 개발한 수 퍼바이지의 자기성찰과 수퍼비전 관련 다양한 변인들과의 관계 검증을 통하여 척도의 유용성에 대하여 확인할 필요가 있을 것이다. 핵심어 : 수퍼바이지, 자기성찰, 수퍼비전, 문항개발, 척도개발, 척도타당화, CQR-M, 수퍼비전 관계

SCORM을 이용한 비표준 콘텐츠의 표준화 전환 연구

서유란 충북대학교 교육대학원 2003 국내석사

"A사"의 지속가능경영 사례 연구

서유란 전북대학교 경영대학원 2019 국내석사

저금리 시대가 마무리되고 불확실성이 지속되는 반면, 시장에서는 4차산업혁명으로 대변되는 급격한 변화가 이루어지고 있다. 특히 4차 산업을 이끌어나갈 주요 기술로 각광받고 있는 AI, IOT, Wearable 같은 첨단 기술은 공통적으로 첨단센서 기술을 기반으로 하고 있어, 관련 기업들은 지속적으로 증가하는 수요에 적기 대응할 수 있고, 장기적인 성장 가능성을 확보해 나가야 할 중요한 시기에 직면해 있다. 본 연구는 반도체 기업 “A”사의 지속가능경영 활동에 대한 사례 연구를 통해서 대내외적 급변하는 환경에 대응하기 위한 장기적 관점에서의 지속 가능성의 중요성을 인식하고 향후 나아가야 할 방향을 찾고자 하는데 그 목적이 있다.

체험 수학 학습이 수학불안과 수학학습장애를 가진 학생의 정의적 영역에 미치는 변화의 사례 연구

서유란 고려대학교 교육대학원 2017 국내석사

The purpose of this study is to recognize the importance of developing the affective competence of learning mathematics which will play an important role in the future knowledge-based society and to understand the necessity of mathematics education for students with mathematics anxiety and mathematics learning who are isolated from education. This study investigated the causes of anxiety in learning mathematics which research students experience, and examined the changes in affective domain after learning mathematics through professors and experience mathematics. A total of 16 lessons were held in the research class. The results were as follows. First, the causes of mathematical anxiety of students with mathematical disabilities were negative relationships with mathematics teachers and colleagues during early grades, influence from home environment, indifference to mathematical education, lack of basic knowledge which creates anxiety, negative opinions of the subject and its beliefs, lack of diverse experiences in learning mathematics, and the characteristic of mathematics that is following various rules. Secondly, the results of the research showed positive changes in the negative thoughts and experiences of mathematics and its lessons, negative experiences related to teachers, and showed positive effects to affective domain of mathematics such as motivation and confidence. Following conclusion can be derived from summarizing the results. Students with anxiety and disabilities in learning mathematics were found to have negative thoughts about mathematics and its beliefs. And they have negative experiences and relationships with their teachers and friends, while their parents and teachers are less interested in their mathematical abilities. Through research, it was found that positive changes in mathematics can bring positive changes even for students with negative thoughts and experiences with mathematics teachers. And students were found to lack mathematical foundations and various mathematical learning experiences in classes. It was concluded that the interest in mathematics has been raised through the research experiments related to real life and experiential mathematics that students had never experienced before. 본 연구는 미래지식 기반 사회에서 중요한 역할을 하게 될 수학학습의 정의적 역량 함양의 중요성을 인식하고, 교육적으로 소외되어 있는 수학불안과 수학학습 장애를 지닌 학생의 정의적 영역에 대한 수학교육의 필요성과 중요성을 알리고자 한다. 우리나라 수학 교육은 과거에 비해서 질적·양적으로 많은 발전을 해왔지만, 수학의 양극화는 점점 더 심해지고, 수학 공부를 포기하거나, 수학 기초학력 미달 학생의 비중은 점점 증가를 하고 있다. 우리가 준비하는 사회는 일부 상위학생의 성장을 위한 교육이 아닌 함께 성장할 수 있는 교육을 준비해야 한다. 그런 의미로 수학적으로 소외되어 있는 수학학습 불안과 수학학습 부진, 수학학습 장애를 지닌 학생들에 대한 관심과 정확한 파악에 대한 연구가 필요하고, 이들의 수학의 정의적 문제 해결은 중요한 의미를 가진다고 볼 수 있다. 본 연구는 수학 불안과 수학 학습 장애를 겪고 있는 한 학생의 질적 사례 연구를 통해서 수학학습에 어려움을 겪는 학생들의 정의적 영역에 대한 도움이 되고자 한다. 연구학생의 수학학습 불안의 원인이 무엇인지 알아보고, 직접교수와 체험 수학을 통한 수학학습을 한 후의 수학의 정의적 영역의 변화를 알아보았다. 연구 수업은 총 16차시로 진행되었으며, 다양한 수학 수업의 내용을 바탕으로 수학 불안 측정 검사도구와 수학적 태도 검사도구의 사전 검사지와 사후 검사지를 비교하였다. 본 연구의 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 수학적 장애를 가진 학생의 수학 불안의 원인은 저학년 때의 수학교사와 동료들에 대한 부정적인 관계 형성, 가정환경의 영향과 수학공부에 대한 무관심, 부족한 수학 기초와 수학적 불안감, 수학 교과에 대한 부정적인 생각과 낮은 수학적 신념, 수학수업에 대한 다양한 체험의 결핍, 규칙을 따라야 하는 수학교과의 특수성이 수학 불안의 원인으로 나타났다. 둘째, 다양한 체험 수학을 학습 후의 수학불안에 대한 연구 결과는 연구 전보다 불안이 감소하였다. 연구 실험을 통해서 수학교과와 수학 수업에 대한 부정적 생각 및 경험, 수학교사와 관련된 부정적 경험 요인이 긍정적으로 변하였고, 수학학습 동기 및 자신감도 향상되는 등 수학의 정의적 영역에 대한 긍정적인 변화를 보였다. 본 연구의 연구 결과를 요약해보면 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다. 첫째, 수학 불안과 수학학습 장애를 가진 학생들은 수학교과에 대한 부정적인 생각과 낮은 수학적 신념을 가지고 있다는 것을 알 수 있었다. 그리고 수학에 대한 흥미, 자신감, 자기 통제와 자아개념이 낮다는 것을 알 수 있었다. 수학에 대한 정의적 영역의 연구 실험과 학생과의 대화와 수업시간의 의사소통을 통하여 수학교과에 대한 부정적인 생각이 긍정적으로 변함을 알 수 있었고, 학생이 관심 있는 분야의 교과목을 접목한 수업을 통하여 수학적 흥미와 즐거움이 향상됨을 알 수 있었다. 자신이 알지 못했던 지식의 향상과 수학적 경험에 대한 자신감이 향상되면서 학생의 수학적 신념이 높아졌음을 알 수 있었다. 하지만 수학에 대한 자아개념에서는 연구 실험 이전에는 알지 못했던 자신의 수학적 능력의 한계를 경험하게 됨으로써 긍정적인 변화를 주지 못하고 역효과의 결과를 나타내기도 하였다. 둘째, 수학 불안과 수학학습 장애를 가진 학생들은 수학교사와 친구들에 대한 부정적 경험과 관계형성을 지니고 있고, 자신의 수학적 능력에 대한 부모님과 교사의 관심도가 낮고, 학생 또한 부모님과 교사의 수학적 기대를 부정적으로 생각하고 있음을 알 수 있었다. 연구 실험을 통하여 수학에 대한 긍정적인 변화가 수학교사에 대한 부정적인 생각과 경험을 지니고 있는 학생이라도 긍정적으로 변할 수 있다는 것을 알게 되었다. 셋째, 수학 불안과 수학학습 장애를 가진 학생들은 수학적 기초가 부족하고 수학수업에 대한 다양한 수학 학습 체험이 결핍되어 있다는 것을 알 수 있었다. 실생활과 관련된 수학 연구 실험과 이전에 경험해 보지 못했던 체험 수학을 통하여 수학에 대한 흥미와 관심이 높아졌음을 알 수 있었다. 그리고 암기와 계산 풀이 위주의 수학 공부 방법을 해왔던 이전과는 다르게 경험과 체험을 통하여 수학적 지식을 떠올리는 공부 방법을 경험을 경험할 수 있었고, 수학은 창의적 활동에 대한 기회를 제공해 줄 수 있음을 알 수 있었다.

노인요양시설 사회복지사의 역할에 대한 인식 연구

서유리 청주대학교 2017 국내석사

노인장기요양보험제도의 시행으로 노인요양시설이 급증하였고, 노인요양시설에 근무하는 사회복지사도 증가하고 있지만 아직까지 노인요양시설 사회복지사 업무의 표준화가 되어 있지 않을 뿐더러 기관마다 업무가 상이하며 구체적인 역할도 모호한 상황에 있다. 이에 본 연구는“노인요양시설 사회복지사는 사회복지사의 역할을 어떻게 인식하고 있는가? 라는 연구문제를 가지고 현재 노인요양시설에 근무하고 있는 사회복지사의 인식을 탐색해보는 것을 목적으로 하였다. 주관적 인식을 탐색하는데 효과적인 Q방법론을 사용하여 충북에 소재한 노인요양시설에 3년 이상 재직하고 있는 총 30명의 사회복지사를 대상으로 Q-분류판을 배열하고 심층면담을 진행하였다. 연구 결과, 노인요양시설 사회복지사의 역할을 상황에 따라 문제를 처리하고 보호자에게 정보전달 및 협조요청을 강조하는‘고충처리 및 가족연계 중시형’, 지역사회에 기관을 홍보하고 대상자발굴과 입소관리를 강조하는‘기관운영 및 홍보 중시형’, 평가매뉴얼에 맞춰 업무를 진행하고 행정업무를 강조하는‘평가 및 성과 중시형’, 사회복지사의 전문적인 역할을 강조하는‘사회복지 전문서비스 중시형’의 4가지유형으로 인식하고 있음이 나타났다. 본 연구는 Q방법론을 사용하여 그동안 시도하지 않았던 노인요양시설 사회복지사의 역할을 탐색하고, 주요 역할을 유형화하여 그 특성을 밝혀냈다는데 연구의 의의가 있다. 노인요양시설 사회복지사의 역할에 대한 인식 유형화 작업은 노인요양시설의 사회복지사들이 역할에 대해 구체적으로 어떻게 인식하고 있는지, 인식유형 간에는 어떤 차이가 있는지, 있다면 각각의 특성을 논의하는 계기가 될 것이다. 또한, 아직도 사회복지사의 정체성 및 역할이 모호한 현장에서 중요성을 논의하는 기초자료를 제공하는데 연구의 의의를 가질 것이다. The role of Social Workers in the nursing home is not standardized, even though the number of nursing home and Social Workers who work there are increasing since the introduction of Long-term Care Insurance. The roles of Social Workers vary by nursing home and main role of them is also fairly unclear. The purpose of this study is to explore' the role perception of Social Workers in the nursing home' using PQMethod which is an effective methodology to recognize one's subjective perception. 30 social workers who had worked for more than 3 years at the nursing home in Chungbuk Province participated in the study. Q-sorts arrangement and in-depth interviews were done with them. It is concluded that role perception of Social Workers in the nursing home is categorized into 4 types : ‘adjustment of grievance and family relationship recovery focused’, ‘operation and advertising of facility focused’, ‘evaluation and achievement of facility focused’, ‘professional social work service provision focused’. Implications for how differently Social Workers in the nursing home perceive their roles are suggested. Further researches for the standardization of Social Worker's role at the nursing home are expected on the basis of this study.

초등영재교사의 교사경력 및 영재연수여부와 수학영재프로그램의 구성 및 실행수준에 대한 인식간의 관계

서유리 고려대학교 교육대학원 2014 국내석사

본 연구의 목적은 수학영재프로그램에 대한 교사들의 자기 평가를 통해 교사의 성별, 일반교사경력 및 영재교사경력, 영재연수 이수여부와 수학영재프로그램의 구성 및 실행수준에 대한 인식간의 관계를 알아보는 것이다. 위와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 교사의 성별, 일반교사경력 및 영재교사경력, 영재연수 이수여부는 수학영재교육프로그램 계획수준에 대한 인식과 어떠한 관계가 있는가? 둘째, 교사의 성별, 일반교사경력 및 영재교사경력, 영재연수 이수여부는 수학영재교육과정 운영수준에 대한 인식과 어떠한 관계가 있는가? 셋째, 교사의 성별, 일반교사경력 및 영재교사경력, 영재연수 이수여부는 교수‧학습방법의 적용 및 활용 수준에 대한 인식과 어떠한 관계가 있는가? 위와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 영재학급을 맡아 지도하고 있는 초등학교 교사들을 대상으로 설문을 실시하였으며 설문지는 Google Drive를 이용하여 온라인 설문을 하였다. 설문한 내용은 SPSS Statistics 19 프로그램을 사용하여 분석을 실시하였다. 독립변수들 중 가장 관계가 낮을 것으로 기대되는 변인부터 높을 것으로 기대되는 변인인 성별>일반교사경력>영재학급교사경력>연수 여부 순서로 위계적 회귀분석을 실시하였으며, 성별이나 연수여부와 같은 질적 변수는 범주를 나타내는 더미변수로 변환하여 분석을 실시하였다. 설문결과를 분석한 결과 수학영재교육프로그램 계획수준, 수학영재교육과정운영수준, 교수・학습방법의 적용 및 활용의 수준에 대한 인식과 가장 관계가 높은 것은 연수여부였으며, 두 번째로 관계가 높은 것은 영재학급지도경력이었다. 따라서 수학영재학급을 운영수준하면서 영재학급 지도교사들의 수학영재교육프로그램의 구성 및 실행 수준을 높이기 위해서는 수학영재교육을 담당하는 교사가 자신의 전문성을 신장시키고 수준 높은 영재교육을 실천할 수 있도록 지속적이고 효율적인 연수가 필요하다. 그리고 영재교육에 대한 교수 효능감을 높여야 한다. 또한 영재학급 지도교사를 뽑을 때 연수이수여부 뿐만 아니라 두 번째로 많은 영향을 미친 영재학급교사경력을 반드시 고려해야 할 것이다.

해양수산부 조직개편에 관한 연구 : 담론적 제도주의 관점에서

서유리 고려대학교 대학원 2020 국내석사

본 논문의 목적은 해양수산부의 조직개편 과정을 담론적 제도주의 관점에서 분석하는 것이다. 우리나라는 새로운 정권이 출범할 때를 비롯하여 크고 작은 정부조직개편이 계속해서 이루어지고 있다. 많은 비판에도 계속해서 조직개편이 이루어지고 있다. 조직개편의 목적은 다양하게 볼 수 있으나 많은 학자들은 행정적 목적과 정치적 목적으로 구분하고 있다. 우리나라의 정부조직개편은 행정적 목적을 표방하나 실질적으로는 정치적 목적으로 이루어지고 있다는 의견이 대부분이다. 특히 해양수산부의 경우 정치적 목적에 의한 조직개편이라는 의견이 대부분이다. 정부조직개편에 관한 연구는 여러 정부에 걸친 조직개편과정을 분석하거나 특정 정권의 정부조직개편에 관한 연구가 주를 이루고 있었다. 부처에 관한 연구 중에서도 해양수산부 조직개편과정에 관한 연구는 상대적으로 미흡했다. 또한, 기존의 조직개편에 관한 연구들이 조직개편의 행정적 목적과 공무원이 상대적으로 중요하게 다루어지지 않았기 때문에 본 논문은 담론적 제도주의의 관점에서 해양수산부 조직개편과정을 분석하자 하였다. 분석결과 해양수산부 조직개편과정은 정치적 목적에 의해서도 일어나지만, 효과적인 해양행정을 수행하고자 해양전담부처가 필요하다는 행정적 목적이 더 강하게 작용하여 해양수산부의 조직개편이 이루어졌음을 분석을 통해 확인할 수 있었다. 내부 참여자인 공무원이 형성한 담론이 조직개편을 유발하는 모습도 확인할 수 있었다.

부모애착과 자아정체감이 고등학생 친구관계에서의 친밀감발달에 미치는 영향

서유리 국제신학대학원대학교 2011 국내석사

친구관계에서의 친밀감 형성은 청소년시기에 겪는 중요한 과제들 가운데 하나이다. 청소년들은 친구들과의 적절하고도 친밀한 관계를 통해 정서적인 유대를 맺고 지지를 얻으며, 그것은 곧 정서적 안정에 큰 영향을 미친다. 그리하여 본 연구는 부모애착과 자아정체감이 우리나라 고등학생들의 친구관계에서의 친밀감발달에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 본 연구의 연구과제는 첫째, 고등학생들의 성별에 따른 부모의 애착, 자아정체감, 친밀감의 정도, 둘째, 고등학생의 부모애착과 자아정체감과 친밀감과의 관계, 셋째, 고등학생의 부모애착과 자아정체감이 친밀감에 미치는 영향 등이다. 연구결과, 애착은 성별에 따른 차이는 없었다. 자아정체감과 친밀감은 성별에 따라 여학생이 남학생보다 높았다. 친밀애착과 의존애착은 친밀감과 정적상관관계를 보였고, 불안 애착은 부적상관관계를 보였다. 부모애착과 자아정체감이 고등학생의 친밀감에 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 어린 시절 부모와의 애착이 잘 형성된 청소년들은 친밀한 친구관계를 형성하기가 쉽고, 반면 애착이 잘 형성되지 않은 청소년들은 친밀한 친구관계를 맺기 어렵다는 것이 확인되었다. 이 결과는 어린 시절 부모와의 안정애착은 이후 대인관계에서 친밀감형성에 많은 영향을 준다는 존 볼비(John Bolby)의 이론과 일치한다. 그러나 본 연구에 의하면, 부모의 애착과 자아정체감이 고등학생의 친구 관계에서의 친밀감에 영향을 주는 것은 사실이지만, 자아정체감의 영향은 크지 않았다. 이는 아마도 많은 고등학생들이 자아정체감 형성을 위한 위기를 겪고 있는 과정에 있기 때문으로 보인다.