社會變化에 따른 宗敎運動의 性格變化 : 豊基 鄭鑑錄村의 사례를 중심으로

변지현 서울大學校 1987 국내석사

우리말 순화어의 수용 실태와 교육 방안 연구

변지현 단국대학교 2015 국내석사

This study aims to investigate the actual conditions of the reception and settlement of “61 Handy Refined Words” announced by the National Institute of the Korean Language in 2011 and seek a plan for the education of purified words for the successful purification of Korean language. In other words, this study focused on understanding the characteristics of the words to be purified and the purified words and the actual condition of the settlement of the purified words and suggesting a direction of the education of purified words that can be achieved in the current middle school curriculum system based on the factors of the settlement of them. Chapter Ⅱ looked into the concept of the purification of Korean language, the history of the policy on the purification of Korean language and the method of the formation of purified words. The purification of Korean language began by cleaning up the vestiges of Japanese language mainly by government-affiliated organizations, and currently, it takes the purification of foreign words and loan words indiscriminately introduced from the West as a key subject. Purified words are formed broadly through the process of selecting words to be purified according to the method of forming them. The subject of study, the 61 recommended purified words were formed in an interactive method of purification by the participation of the general public through the Website, ‘Urimal Dadeumgi(http://www.malteo.net/)’ since 2004, unlike previous one-sided purification mainly by experts. This change in the method of purification was significant in that it reflected the actual use of language in life by the public in the work of purification and considered the consciousness of the public reception of purified words to some extent. The 61 recommended purified words were announced to induce smoother communication by overcoming the gradually increasing problem of using loan words. However, the criteria for selection of the 61 recommended purified words were not clearly suggested, and it would be necessary to reconsider whether the purified words are the ones that should still be recommended now, three years since the announcement of them. Thus, Chapter Ⅲ analyzed the characteristics of words to be purified and the purified words in order to investigate the actual condition of the reception of the 61 recommended purified words, and based on this, it investigated and compared the number of uses and the examples of the words to be purified and the purified words through news search on portal sites. Whether purified words have been settled was checked by classifying them into very successful ones, transitional ones and failed ones, based on the number of uses, the result of a survey of the actual conditions of reception. Most of the 61 recommended words failed to be settled, and the fundamental reasons for that included: unreasonable purification which would not win the sympathy of the public and no continuous examination of the purified words already formed. Based on this, Chapter Ⅳ sought a plan for the education of purified words for successful purification of Korean language, since a basic understanding of purified words and education of the method of forming them are needed for a more systematic and continuous purification of Korean language. Considering the goal of today’s purification of Korean language, the inducement of smooth communication, the education of purified words should be conducted in the speech section as well as the grammar section. In addition, and class hours and creative experiential activities linked to them should be actively utilized, so that students can select words to be purified through a process of exploratory learning and actually attempt to purify them. Successful purification of Korean language can be achieved through the continued interest of the public in purified words and the proper method of forming them. Thus, in the purification of Korean language in the future, a systematic curriculum should be established along with continuous examination under the interest and understanding of purified words. 본 연구의 목적은 2011년에 국립국어원에서 고시한 『요긴하게 쓸 만한 다듬은 말 61개』의 수용 및 정착의 실태를 조사하고, 성공적인 국어 순화를 위한 순화어 교육 방안을 모색하는 데 있다. 즉, 본고는 순화 대상어와 순화어의 특징과 순화어의 수용 실태를 파악하여 순화어 정착의 요인을 바탕으로 현 중학교 교육과정 체제에서 이루어질 수 있는 순화어 교육의 방향을 제시하는데 중점을 두었다. 제Ⅱ장에서는 국어 순화의 개념과 국어 순화 정책의 역사, 순화어 생성 방법에 대해 살펴보았다. 국어 순화는 정부 산하기관을 중심으로 일본어의 잔재를 없애는 데서 시작하였고, 현재는 무분별하게 유입되는 서구 외국어·외래어를 순화하는 것을 중심 과제로 삼고 있다. 순화어는 크게 순화 대상어를 선정하고, 순화어 생성 방법에 따라 만들어진다. 연구 대상인 권장 순화어 61개는 이전의 전문가 중심의 일방적인 순화 방식이 아니라 2004년부터 ‘우리말 다듬기’ 사이트를 통해 일반 국민의 참여로 이루어지는 쌍방향적인 순화 방식으로 만들어졌다. 이러한 순화방식의 변화는 언중들의 실제 언어생활을 순화 작업에 반영하고, 순화어에 대한 언중들의 수용 의식을 어느 정도 고려했다는 점에서 의미가 있었다. 권장 순화어 61개는 갈수록 높아지는 외래어 사용을 극복하여 보다 원활한 의사소통을 유도하기 위해 고시되었다. 그러나 권장 순화어 61개가 선정된 기준이 명확히 제시되어 있지 않고, 해당 순화어들이 고시된 지 3년이 지난 지금도 권장할만한 대상인지 재고할 필요가 있었다. 그래서 제Ⅲ장에서는 권장 순화어 61개의 수용 실태를 조사하기 위해 순화 대상어와 순화어의 특징을 분석해보고, 이를 바탕으로 포털 사이트의 뉴스 검색을 통해 순화 대상어와 순화어의 사용건수와 용례를 조사하여 비교해보았다. 순화어의 정착 여부는 순화어 수용 실태 조사의 결과인 사용건수를 기준으로 크게 성공한 순화어, 과도기 순화어, 실패한 순화어로 유형화하여 파악해보았다. 61개 권장 순화어의 대부분이 정착에 실패하였고, 그 근본적인 원인은 언중들에게 공감을 얻지 못하는 억지스러운 순화와 이미 만들어진 순화어에 대한 지속적인 검토가 이루어지지 않은 데에 있었다. 이를 바탕으로 제Ⅳ장에서는 성공적인 국어 순화를 위한 순화어 교육 방안에 대해 모색해보았다. 국어 순화가 보다 체계적이고 지속적으로 이루어지기 위해서는 순화어에 대한 기본적인 이해와 생성방법에 대한 교육이 필요하기 때문이다. 오늘날의 국어 순화의 목표가 원활한 의사소통을 유도하는데 있다는 점을 고려할 때, 순화어 교육은 문법 영역뿐만 아니라 화법 영역에서도 다루어져야 한다. 또한, 학생들이 탐구 학습의 과정을 통해 순화 대상어를 선정하고 이를 순화해볼 수 있도록 교과 시간과 교과 시간과 연계한 창의적 체험 활동 시간을 적극 활용해야 한다. 성공적인 국어 순화는 언중들의 순화어에 대한 지속적인 관심과 올바른 생성방법을 통해 이루어질 수 있다. 따라서 앞으로의 국어 순화는 순화어에 대한 관심과 이해 아래 체계적인 교육 과정과 지속적인 검토가 함께 이루어져야 한다.

사회적 지지의 효과 : 청소년의 학교적응, 공감 및 가치관을 중심으로

변지현 한양대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구는 사회적 지지의 연구와 분석을 통하여 청소년들에게 효과적인 지지를 제공함으로 청소년의 정상적인 발달과 사회 적응 및 문제에 대처하는 능력을 길러주는데 목적이 있다. 이에 사회적 지지가 청소년의 학교적응 및 공감과 가치관에 미치는 영향을 지지원과 지지영역으로 나누어 알아보고자 하였다. 이를 위해 중학생 180명을 본 연구의 대상으로 하였다. 분석을 통해서 나타난 주요 결과는 다음과 같았다. 첫째, 사회적 지지는 학교적응과 유의미한 상관을 가지며, 사회적 지지와 학교적응의 관계를 살펴보면 전체적으로 여학생의 경우보다 남학생이 사회적 지지에 따른 학교생활 적응을 더욱 잘하고 있는 것으로 나타났다. 청소년의 학교생활 적응에 영향을 미치는 사회지지는 남학생과 여학생 모두 교사의 사회적 지지, 친구의 사회적 지지, 부모의 사회적 지지의 순서로 나타났으나 친구의 사회적 지지에 있어서는 남학생의 경우보다 여학생이 더 큰 상관을 보이고 있어 성별에 따른 효과적인 지지원과 지지 내용을 제공하여 주는 것이 청소년의 학교적응의 효과를 높일 수 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 영역별로 살펴본 사회적 지지는 정서적 지지, 정보적 지지, 평가적 지지, 도구적 지지의 순서로 학교적응에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지와 공감의 관계를 살펴보면, 전체 학생을 대상으로 분석한 결과는 지지원에 따라서는 부모의 사회적 지지, 교사의 사회적 지지, 친구의 사회적 지지의 순서로 모두 공감과 유의함을 알 수 있었고, 사회적 지지의 영역별로 살펴 본 결과는 정보적 지지와 가장 높은 상관을 보였다. 이것은 사회적 지지를 많이 받는 청소년이 타인에 대한 공감도 더욱 잘함을 알 수 있는 결과이다. 특히 지지원 중 친구의 사회적 지지가 공감에 가장 큰 상관을 보이고 있어서 또래집단의 중요성과 영향력을 알 수 있었다. 셋째, 사회적 지지와 청소년 가치관의 관계를 살펴본 결과 사회적 지지의 지지원 중 부모의 사회적 지지가 도덕적 가치관과 유의함을 보였다. 이것은 가치관에 가장 큰 영향력을 주는 지지원은 부모라는 것을 알 수 있는 결과였고 그 만큼 부모의 양육태도나 교육적 일관성 및 사회적 관심 등이 자녀에게 미치는 영향이 큰 것으로 나타났다. The main purpose of this study is to offer a ability to cope with social difficulty and to adjust as give a efficient support to adolescent and it is to support a normal development of adolescent by analyzing and study of social support also. We would find a effect of social support on adolescents school adjustment, empathy and value perspective as a support source and a domain of support. We surveyed 180 of middle school students for this study. The result of this study could be summarized as follows; First. Social support was correlated to school adjustment meaningfully. As a relation between social support and school adjustment, Boys adjustment at school was more related with social support than girls. In case of boys, social support influenced on school adjustment of adolescents had a following order that teacher's social support was the one influenced most, then came friend's and parent's. In case of girls, the situation was same but correlation about friend's social support had been higher than boys. so we was able to find to give a more effective support source and support contents with a distinction of sex will be able to improve the effect of school adjustment. In a inspection of domain, also the social support influenced on school adjustment. Emotional support was the one most, then came informational support , evaluating support and instrumental support. Second, As a correlation between social support and empathy, we could find that the empathy was more correlated on the parent's support and then teacher's support and friend's support by the result of analyzed data about the whole of students. And as a inspection of domain of social support, empathy was more correlated on informational support highly. Especially we could find that the friend's support was most correlated with empathy so could find a importance and influence about peer group for student. Third, As a correlation between social support and value perspective of adolescents, the social support of parent was correlated on moral value perspective. That was meaning the most support source influenced on value perspective is parents attitude. That is, the attitude of bringing up of parents, a consistent education and a social concern was important to influence a student. This study was based on the above results, and we suggested the limitation of study and further.

다문화 음악교육을 위한 스리랑카와 방글라데시 음악 지도방안 연구

변지현 한국교원대학교 대학원 2021 국내석사

세계의 여러 나라는 다양한 분야에서 서로 영향을 주고받으며 다양한 문화가 공존하게 되었다. 우리나라 역시 다양한 문화적 배경을 가진 구성원들과 같은 공동체를 이루고 있으며, 이러한 다문화사회 내에서 학생들의 성숙한 다문화 인식은 매우 중요하다고 할 수 있다. 학교에서는 학생들이 타문화에 대한 존중과 평등의 가치를 알 수 있도록 지도해야 하며 이는 음악교육을 통해 효과적으로 이루어질 수 있다. 음악은 사회·문화적인 상징이며 그 안에는 민족 정서가 담겨있어 학생들이 타문화를 존중하는 태도를 기를 수 있기 때문이다. 그러나 교육 현장에서는 다문화 음악에 대한 지도가 제대로 이루어지고 있지 않으며, 수업에서 활용할 수 있는 방법과 자료가 부족하여 교육적 활용이 미흡하다. 이에 본 연구는 사회·문화적 맥락의 이해를 바탕으로 하는 스리랑카와 방글라데시의 음악교육 지도방안을 제시하여 효과적인 다문화 음악교육 지도방안을 연구하는 것에 목적을 두었다. 연구의 내용을 살펴보면 다음과 같다. 다문화 음악교육의 필요성을 알아보기 위해 다문화 교육과 다문화 음악교육의 교육적 가치에 대해 고찰하였으며 스리랑카와 방글라데시의 사회·문화·음악을 관련 문헌을 통해 살펴보았다. 연구 방법으로는 인터뷰를 선정하여 음악적 맥락을 종합적이고 총체적으로 이해할 수 있도록 하였다. 이를 위해 KOICA(코이카) 교육 분야 석사학위연수자 중 스리랑카와 방글라데시 교사를 대상자로 선정하여 각 나라의 사회·문화적 배경 및 음악교육 방법과 자료에 대한 내용을 인터뷰로 진행하였다. 인터뷰에서 얻은 자료를 바탕으로 스리랑카와 방글라데시 음악의 교육적 가치를 알아보고, 초등학교 음악 수업에 적용 가능한 효과적인 다문화 음악교육 지도 방법과 자료를 제시하였다. 본 연구의 과정을 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 스리랑카와 방글라데시 교사와의 인터뷰를 통해 기존 교과서에 제한된 다문화 음악교육 지도방안에 관한 연구를 확장 시킬 수 있었다. 둘째, 다문화 음악교육의 효과적인 지도방안을 사회·문화적인 맥락을 이해하는 과정, 음악적 개념과 특징을 연결 짓는 과정, 가창·기악·신체표현을 통합하는 과정으로 구안하였다. 셋째, 설계한 수업 단계에 따라 실제적인 수업이 구현되도록 구체적인 수업 지도방안을 예로 제시하였다. 본 연구가 다문화 음악교육을 하고자 하는 교사에게 실제적인 도움이 되기를 바라며, 이후 다문화 음악 수업에 대한 연구가 지속되기를 기대한다.

Program annotation : J. S. Bach The well-tempered Clavier prelude and fugue, BWV 854 ;F. J. Haydn Piano sonata in Eb major, Hob. XVI:49 ;M. Ravel Jeux D'eau, ;A. Berg Piano sonata op. 1 ;F. Chopin Sonata in b minor, op.58

변지현 이화여자대학교 대학원 2015 국내석사

본 논문은 본인의 석사과정 졸업연주 프로그램인 J. S. Bach의 「Prelude and Fugue E Major, BWV 854」, F. J. Haydn의 「Sonata in Eb Major, Hob. XVI:49」, M. Ravel의 「Jeux d'eau」, A. Berg의 「Sonata Op. 1」 그리고 F. Chopin의 「Sonata No.3 in b minor, Op. 58」에 대한 간략한 분석을 포함하는 해설로서 작곡가의 음악적 특징과 작품 배경을 중심으로 고찰하였다. J. S. Bach의 「Prelude and Fugue E Major, BWV 854」는 인벤션 양식의 프렐류드와 토카타 양식의 3성 푸가로 구성된다. 목가적 분위기의 프렐류드는 세 개의 부분으로 구성되며 마지막 악절이 버금딸림음조로 재현되는 것이 특징적이다. 푸가는 긴 쉼표와 16분음표의 빠르고 경쾌한 리듬이 전 곡을 통하여 나타나며 주제와 응답 간에 스트레토(stretto)식 모방이 이뤄진다. F. J. Haydn의 「Sonata in Eb Major, Hob. XVI:49」는 작곡가 본인이 자필로 ‘피아노포르테를 위한 소나타’(Sonata for Pianoforte)라고 적은 최초의 소나타로 3악장으로 구성된다. 200마디가 넘는 규모의 제 1악장은 코다를 갖는 소나타 형식, 제 2악장은 아다지오의 3부 형식 그리고 마지막 악장은 론도 형식으로 이뤄진다. M. Ravel의 「Jeux d'eau」는 ‘소나타 형식’이라는 고전적인 형식을 바탕으로 인상주의적 화성어법과 선율양식을 표현한 20세기 피아노 음악의 주요 걸작 중 하나이다. ‘물’이라는 소재를 여러 가지 피아노 주법을 통하여 훌륭하게 나타낸 작품이다. A. Berg의 「Sonata Op. 1」은 단악장 구성의 소나타로 베르크가 쇤베르크에게 사사하던 1907-1908년에 작곡된 곡으로서 스승의 영향이 많이 드러나는 곡이다. 또한 불협화음의 사용, 온음음계와 극도의 반음계적 진행과 같은 현대적 요소들과 소나타 형식이라는 전통적 요소들을 잘 접목시킨 작품으로 20세기 현대음악에서 중요한 위치를 차지한다. F. Chopin의 「Sonata No. 3 in b minor Op. 58」은 쇼팽의 3개의 소나타 가운데 마지막 소나타로 4악장으로 구성되는데 각 악장들이 앞선 소나타들보다 유기적 통일감이 있으며 전체적으로 웅장한 규모와 작곡가의 천부적인 재능이 드러나는 작품이다. 제 1악장은 소나타형식, 제 2악장은 복합 3부 형식의 스케르초, 제 3악장은 라르고(Largo)의 야상곡풍의 3부 형식 그리고 마지막 악장은 코다를 갖는 론도 형식으로 구성된다. The aim of this thesis is to explain 「Prelude and Fugue in E Major, BWV 854」 by J. S. Bach, 「Piano Sonata in Eb Major, Hob. XVI:49」 by F. J. Haydn, 「Jeux d'eau」 by M. Ravel, 「Sonata Op. 1」 by A. Berg and 「Sonata in b minor Op. 58」 by F. Chopin which are my master’s graduate recital program. Moreover, this thesis mainly shows musical features of these composers and their backgrounds. 「Prelude and Fugue in E Major BWV 854」 by J. S. Bach is a prelude in an invention form and a Fugue in three voices in toccata style. The prelude in pastoral atmosphere has three parts and a distinctive feature that the subject is transposed to subdominant at the last passage. In fugue, quick and cheerful rhythm with sixteenth notes and the long rest appears throughout the piece and the imitation is presented between subject and answer as stretto. 「Sonata in Eb Major, Hob XVI:49」 by F. J. Haydn is the first sonata written as ‘Sonata for Pianoforte' by his own handwriting and is composed of three movements. The first movement, which is more than 200 measures, is in sonata form with coda. The second movement, Adagio, is in ABA form, and the last movement is in rondo form. 「Jeux d'eau」 by M. Ravel is one of the major masterpieces of piano compositions in the 20th century, presenting harmony structure of impressionism and melodic line based on ‘sonata form' of the classical period. This work excellently expresses the subject of ‘water' employing various piano techniques. 「Sonata Op. 1」 by A. Berg is a single movement sonata which was composed in 1907-1908, when he studied with Schönberg, and it reveals a great influence of his teacher. In addition, this work is important in 20th century contemporary music, combining traditional elements of sonata form and the modern elements, which are dissonances, whole-tone scales and chromatic progressions. 「Sonata in b minor Op.58」 by F. Chopin is the last sonata among his piano sonatas. This work consists of four movements and each movement is organized much better and longer than previous sonatas, showing the natural talent of the composer. The first movement is in sonata form and the second movement is scherzo in a compound ternary form, The third movement Largo is a nocturne in ABA form and the last movement is in rondo form including a coda.

중학교 영어과 원어민 교사를 활용한 협력수업 현황에 관한 연구

변지현 이화여자대학교 교육대학원 2009 국내석사

문법 위주의 공교육 영어 교육을 의사소통 중심 교육으로 전환하기 위한 일환으로 1995년에 원어민 교사가 채용되기 시작한지 10여년이 넘었지만, 성공적인 원어민 협력수업이 이루어지기 위해서는 교사의 역할 분담과 협력 측면에서 개선되어야 할 부분이 많은 것으로 보인다. 따라서, 본 연구에서는 중학교 원어민 교사를 활용한 협력수업에서 한국인 교사와 원어민 교사의 상호 보완 양상이 수업의 준비 및 실행과정에서 어떻게 나타나고, 어떠한 어려움을 겪고 있으며, 효과적인 협력수업에 대한 인식은 어떠한지에 대해 교사 설문 조사와 인터뷰, 수업참관을 통해 알아보았고, 연구 질문에 대한 결과는 아래와 같다. 경기도 지역의 대부분의 중학교에서는 원어민 교사가 주도하고, 한국인 교사는 보조적 역할을 하고 있었고, 원어민 교사와 한국인 교사의 공동 수업은 소수의 학교에서 이루어지고 있었다. 한국인 교사가 학급의 통제나 통역과 같은 보조적 역할을 하는 원어민 주도 수업과 달리, 공동 수업에서 한국인 교사는 어휘/표현의 제시 및 설명, 활동 규칙의 설명 및 시연, 담화 상황 연출 등의 수업의 각 단계에서 공동으로 참여하는 것으로 나타났다. 실제 공동수업이 이루어지는 학교는 적었지만, 가장 효과적이라고 생각하는 수업으로 공동 수업이라고 답한 교사들이 원어민 주도 수업보다 더 많이 나타나 공동수업을 효과적으로 인식하고 있어도 준비나 실행단계에서의 어려움으로 그러한 수업이 활발하게 이루어지고 있지 못한 것으로 생각된다. 또한, 효과적인 협력수업을 위해서는 본 수업에서뿐만 아니라 수업의 준비 및 평가 단계에 있어서도 두 교사의 충분한 협의와 협력이 필요함에도 불구하고, 공동 수업과 원어민 주도 수업 모두에서 대부분 원어민 교사가 주로 수업계획안과 수업자료를 제작하고 있었고, 협의시간도 주 2시간 이내로 답하여 수업을 위한 협의와 준비에 있어서 두 교사의 협력이 매우 부족한 것으로 나타났다. 특히, 원어민 교사들은 학생들의 수준이나 흥미에 대한 정보가 부족하여 한국인 교사가 수업계획안을 짜고 교수자료를 만드는 데에 있어 보다 적극적으로 협조해주기를 희망하고 있었다. 한국인 교사와 원어민 교사 모두 원어민 협력수업에서 학생들의 낮은 이해도 또는 참여도로 가장 힘들어 하고 있는 것으로 나타났는데 원어민 수업은 무엇보다 의사소통 능력 향상을 목적으로 하기에, 학생들의 발화와 참여도를 높여 의사소통 기회를 많이 가질 수 있는 방법을 강구하는 것이 무엇보다 필요한 것으로 보인다. 따라서, 현재의 과밀 학급을 의사소통 활동 중심의 수업이 가능한 소규모 학급으로 나누고, 보다 학생들의 흥미와 수준에 맞는 수업 내용을 조직하기 위한 두 교사간의 충분한 협의과정이 요구된다 하겠다. 다음으로, 한국인 교사들이 원어민 교사의 불성실성 또는 자질 부족으로 어려움을 겪고 있는 것으로 나타나, 현재의 원어민 교사 채용 요건을 보다 강화하고, 원어민 교사의 연수 프로그램을 활성화하고, 지속적이고 일원화된 관리와 감독을 위한 체계가 마련되어야 할 것으로 보인다. 마지막으로, 협력수업에 있어서의 교사의 역할 분담에 대한 구체적이고 명확한 모델의 부재로, 교사들이 효과적인 협력수업을 준비하고 실행하는 데에 혼란을 겪고 있으므로, 다양한 협력수업 양상과 그에 대한 학생들의 반응과 효과를 장기간 관찰 분석하는 연구를 통해 보다 현실적이고 적합한 협력수업의 모델을 정립하여 교사들에게 제시할 필요가 있을 것으로 생각된다. Although more than ten years have passed since a native teacher's class was introduced in public middle school in 1995 as a way to convert the public schools' English education from grammar focused teaching into communicative competence focused teaching, it appears that there is still much to be changed in order to achieve the effects originally intended. Therefore, this research aims to find out in what ways mutual cooperation between Korean teachers and native teachers are being made in the course of preparation and performance of team teaching, which difficulties teachers are having, and which type of team teaching they think most effective, through the ways of questionnaires, interviews and class observation. The results of the research are as follows. In most of the middle schools in Gyunggi Province, native teachers are leading the class as a main teacher and the Korean teachers are taking the assistant teachers’ roles, such as managing the class and interpreting the native teachers’ speeches when the students don't understand. There were a few schools where the Korean teachers were taking the co-teacher's role in various steps of class such as presentation of dialogue, explanation and presentation of activities and games, and explanation of expressions. Although there were a few schools where the co-teaching was conducted, more teachers answered that co-teaching is more effective than native teachers’ leading the class type. Therefore, it appears that such co-teaching is not being conducted actively due to some difficulties in preparation or performance of classes for co-teaching although teachers perceive the effectiveness of co-teaching. Also, despite the sufficient discussion and cooperation needed for effective team teaching, native teachers were making lesson plans and materials mostly alone and less than two hours per week were taken for discussion regarding classes. Native teachers answered that they need more cooperation from Korean teachers in making lesson plans and teaching materials as they do not have sufficient information on Korean students’ levels of competence and interests. With regard to difficulties in team teaching, both Korean teachers and native teachers are having the biggest difficulties due to the low understanding level or participation of students in class, which needs to be improved most urgently as the native teacher's class was introduced for enhancing the students’ communicative competence. Therefore, the present large class needs to be divided into small classes enabling communicative activities, and more sufficient discussion and negotiation are needed between the Korean teachers and native teachers to compose the lesson contents and materials fit into the students’ level and interests. Further, as Korean teachers are having difficulties due to insincere attitudes and insufficient qualifications, more strict criteria are required for employing native teachers and training programs, and unified systems for management and evaluation of native teachers need to be made. Also, as teachers are having difficulties in preparing and performing effective team-teaching due to the lack of specific and clear models for role divisions of teachers, long-term research observing and analyzing various aspects of team-teaching models and responses and effects of students thereon need to be made.

기본생활습관 관련 동화를 활용한 가정연계 활동이 유아의 기본생활습관 및 친사회적 행동에 미치는 효과

변지현 한양대학교 교육대학원 2017 국내석사

이 연구는 기본생활습관 관련 동화를 활용한 가정연계 활동이 기본생활습관 및 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는지 검증하고자 하였다. 이 검증을 통해 가정과 연계된 기본생활습관 교육의 필요성을 밝히고, 유아의 기본생활습관 및 친사회적 행동 교육에 유용한 기초 자료를 제공하는데 기여하는 것이 이 연구의 목적이다. 이와 같은 연구의 목적에 따라 다음의 연구문제를 설정하였다. 연구문제1. 기본생활습관 관련 동화를 활용한 가정연계 활동이 유아의 기본생활습관 발달에 주는 효과는 어떠한가? 연구문제2. 기본생활습관 관련 동화를 활용한 가정연계 활동이 유아의 친사회적 행동 발달에 주는 효과는 어떠한가? 본 연구는 경기도 A시에 위치한 민간 H어린이집에 재원중인 만 4세 유아 14명을 실험집단, A시에 위치한 민간 B어린이집에 재원중인 만 4세 유아 14명을 통제집단으로 선정하였다. 통제집단에는 기본생활습관 관련 동화를 활용한 가정연계 활동을 실시하지 않고 기존 누리과정에 따른 기본생활습관 교육이 이루어졌으며, 실험집단에는 연구자가 선정한 기본생활습관 관련 동화를 교육기관에서 읽고, 가정으로 대여하여 연구자가 제작한 기본생활습관 관련 동화를 활용한 가정연계 활동을 적용하였다. 또한, 유아의 기본생활습관을 평가하기 위해 40문항으로 구성된 김용주(2005)의 연구도구를 사용하였고, 유아의 친사회적 행동 발달을 측정하기 위해 김영옥(2005)이 개발한 친사회적 행동 평가척도(Prosocial Behavior Scale for Young Children)를 사용하였다. 자료는 SPSS 23.0을 사용하여 분석하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 기본생활습관 관련 동화를 활용한 가정연계 활동이 유아의 기본생활습관 하위요인인 청결, 질서, 예절, 절제 모든 측면에서 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 기본생활습관 관련 동화를 활용한 가정연계 활동이 유아의 친사회적 행동의 하위요인인 지도성, 도움주기, 의사소통, 주도적 배려, 접근시도하기, 나누기, 감정이입 및 조절 모든 측면에서 긍정적인 영향을 미쳤다. 이 연구의 의의는 가정과의 연계 방법으로 기본생활습관 동화를 활용한 가정연계 활동이 기본생활습관 형성과 친사회적 행동 발달에 긍정적인 효과가 있다는 것을 검증했다는 점이다. 이는 동화를 활용한 가정연계 활동이 효과적이고 기본생활습관 형성과 친사회적 행동 발달에 가정과의 연계가 중요하다는 것을 시사한다. 따라서, 유아교육현장에서는 유아에게 실시하는 기본생활습관 교육으로 부모와 함께 할 수 있는 방법을 다양하게 모색하여 가정과 함께 이루어진다면 유아들의 행동발달에 더욱 긍정적인 효과를 기대할 수 있을 것이다.

공기업 직원의 직무열의 영향요인에 관한 연구 : K공사를 중심으로

변지현 서울대학교 대학원 2020 국내석사

본 연구는 최근 몇 년간 신규채용 인원의 급격한 증가에 따른 평균연령 감소 등 K공사의 조직 내 구성원의 변화에 대한 관심에서 시작되었으며, K공사의 구성원이 인식하는 직무요구 및 직무자원이 직무열의에 얼마나 영향을 미치는가를 알아보고 그 관계가 연령대별로 차이가 있는지를 분석하고자 했다. This study began with interest in the change of K Corporation's members, such as a decrease in average age due to the rapid increase in the number of new employees over the past few years, and examined how the job demands and job resources recognized by K Corporation members affected their employee engagement, and tried to analyze whether there is a difference in their relationship by age.

무용교육이 정신지체아의 주의집중력 및 사회성숙도 향상에 미치는 영향

변지현 중부대학교 2012 국내석사

This study aims at looking into what relationship dance education have with mentally disabled children's attention and social maturity. So, this study selected an experimental group, 9 ones, and a control group, 9 ones, targeting at mentally disabled children , possible to take training and education, of 2nd graders, W Special Middle School at T cosmopolitan city, measured their attention and social maturity through post as well as prior test, and applied to dance education programs total 24 times(40 minutes, each), 2 times a week for 12 weeks, at W Special School Gym from July 5 to September 23, 2001. On the purpose of verifying the hypothesis, this study performed an analysis of covariance to analyze the difference in attention and social maturity between groups participating in dance education and also a multiple regression analysis to analyse an influence on social maturity of attention at participating in dance education. The result from study methods and processes were as followings. First, the group participating in dance education programs had more significant influence on attention change than the group not participating in the program. That is, mentally disabled children's participation in dance programs had an affirmative influence on attention. Second, the group participating in dance programs had more significant influence on social maturity than the group not participating in the programs. That is, mentally disabled children's participation in dance programs had an affirmative influence on promotion of sociality. In addition, it had a significant influence on all of the aspects such as voluntary intention, physical exercises, communication, and sociality, subsidiary factors of social ripening. So, mentally disabled children's participation in dance programs had very affirmative influence on voluntary mind, physical exercises, and sociality. Third, attention from participation in dance education programs had a significant influence on sociality. That is, elevated attention from participation in dance education programs had an affirmative influence on social ripening, that is subsidiary factors such as voluntary intention, physical exercises, communication, and sociality. Especially, attention had a significant influence on physical exercises, communication, and sociality in order. So, attention on which an emphasis is layed at the time of education, can be elevated through dance education programs, and through the program, it is possible to promote learning and education effectiveness related with mentality, sense, and cognition for mentally disabled children.

코로나19 이후 근무환경에 대한 인식이 영유아교사의 소진에 미치는 영향 : 회복탄력성의 매개효과

변지현 건국대학교 일반대학원 2023 국내석사

본 연구에서는 영유아교사의 코로나19 이후 근무환경 인식이 소진과 회복탄력성에 미치는 영향을 살펴보고, 영유아교사의 코로나19 이후 근무환경 인식과 소진 간의 관계에서 회복탄력성의 매개효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 전국에 있는 영유아교사 200명을 대상으로 하여 설문조사를 실시하였고, 최종 198명의 자료가 분석되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성별과 최종학력, 근무 기관 유형, 담당 학급 연령, 변화된 업무 교육 참여 경험에 따라 코로나19 이후 근무환경에 대한 인식에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고, 근무 기관 유형과 변화된 업무 교육 참여 경험, 심리적 극복을 위한 효과적 방법에 따라 소진에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 최종학력과 변화된 업무 교육 참여 경험, 심리적 극복을 위한 효과적 방법에 따라 회복탄력성에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 코로나19 이후 근무환경 인식은 소진과 유의한 정적 상관관계를 보였고, 회복탄력성과는 유의한 부적 상관관계를 보였으며, 소진은 회복탄력성과 유의한 부적 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 이를 통해 코로나19 이후 근무환경 인식과 소진, 회복탄력성 간에는 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 회복탄력성은 코로나19 이후 근무환경에 대한 인식과 소진 관계에서 부분매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구는 코로나19와 같이 재난에 의해 야기되는 불안과 근무환경에 대한 선행연구가 부족하고, 3년째 코로나19가 지속되는 시점에서 진행되는 연구인 만큼 영유아교사의 일시적 재난 경험이 아닌 인과성을 잘 파악한 연구라고 볼 수 있다. 본 연구는 코로나19 이후 변화된 근무환경에 대한 인식이 소진에 미치는 영향을 규명한 것을 넘어, 영유아교사의 코로나19 이후 근무환경 인식이 소진에 미치는 영향을 완충시킬 수 있는 방안으로 개인의 내적 자원인 회복탄력성의 중요성을 확인하였다는 점에서도 의의가 있다. 또한 코로나19와 같은 전염병 발생 시 변화되는 근무환경에 적응할 수 있도록 하는 직무교육의 필요성과 회복탄력성과 같은 개인의 내적 자원을 다루는 교사교육 프로그램의 필요성을 제기하였다는 점에서도 의의가 있다. The purpose of this study was to investigate the effects of perception of working environment after COVID-19 of early childhood teacher on burnout and resilience and to confirm the mediating effect of resilience in the relationship between perception of working environment of early childhood teacher after COVID-19. To this end, A survey was conducted on 200 early childhood teacher across the country and the data of 198 early childhood teacher was analyzed eventually. The major findings were as follows: First, It was found that there was a significant difference in the perception of COVID-19 according to sex, the final educational background, types of work institution, age of class in charge, and experience of participating in changed work education. Also, there was a significant difference in burnout according to the types of work institution, experience of participating in changed work education and effective methods for physiological overcoming and in the end, there was a significant difference on resilience accoding to the final educational background, experience of changed job training and the effective methods for physiological overcoming. Second, awareness of working environment after COVID-19 shows a significantly positive relation with burnout but shows negative relation with resilience so in the end, burnout shows negative relation with resilience. Through these, It was found that there is a close relationship between awareness of working environment, burnout and resilience. Third, the resilience has been shown to play a partial mediating role in the relationship between awareness of COVID-19 and burnout. This study can be seen as a research that is not only the temporary disaster experience of early childhood teacher but well grasped the causality. This study is meaningful in that it confirmed the importance of resilience, which is an individual’s internal resources, as a way to buffer the impact of early childhood teacher’s working environment after COVID-19 on burnout. Furthermore It is also meaningful in that it raised the need for job training to adapt to the changing working environment during an epidemic such as COVID-19 and the need for a teacher education program that deals with individual internal resources such as resilience.