自動車 電子制御 敎育 機資材에 關한 硏究

백경주 전남대학교 교육대학원 2000 국내석사

현대의 자동차는 교통기관으로써 사회적으로 꼭 필요한 것일 뿐만 아니라 개인용과 가족용의 승용차로 인류의 생활활동에 큰 영향을 주어왔고 또 큰 구실을 하였다. 그 결과 자동차는 이제 우리의 일상생활과 밀착된 생활도구가 되었다. 근래에 와서 자동차는 급속히 전자화되는 추세에 있다. 자동차 전자화의 가장 큰 특색은 자동차의 전반적 기능을 제어하는 ECU (electronic control unit)를 대부분 채택하고 있다는 점이다. ECU는 엔진작동상태를 감지하는 각종 센서들로부터 입력된 신호를 기초로 최적의 연료량 분사와 점화시기 등을 마이크로프로세서에 의하여 제어하며 최적의 주행 및 안전성능을 발휘할 수 있도록 하는 통합 관리시스템이다. 통합제어가 이루어지면 부품간의 상호작용으로 승차감과 주행성능, 제동성이 크게 개선될 수 있으며 경량화에도 기여할 수 있을 것으로 기대된다. 자동차 발달의 특징은 자동차의 전자화 비중이 점차 증가추세에 있다는 점이다. 이러한 추세에 비추어 자동차에 관한 공부를 하고 있는 학생들에게 전자에 대한 관심을 갖게 하는 것은 자동차를 관리하고 점검하며 수리하는 일에 큰 도움이 될 것이다. 따라서 전자제어에 관한 학생들의 쉬운 접근방법에 대해 연구할 필요성을 가지게 되었다. 따라서 자동차의 대량사용에 따라 자동차 산업에 종사할 기술인력의 새로운 교육과 훈련이 요구되는 시기라 할 수 있다. 이와 같은 발전에 따른 미래의 기능인인 학생들의 기술습득수준도 함께 높아져야 할 것이다. 실업계 고등학교의 자동차과에서 수 년 동안 학생들을 지도하여 온 본 연구자는 교육현장에서 학습자인 다수 학생이 교육내용을 충분히 인지하지 못하는 경우를 많이 경험하였다. 특히 학습자가 전자제어는 진행되는 과정을 상상만 하고 볼 수 없기 때문에 난감하였다. 전자제어의 실제 진행과정, 즉 압력신호와 출력신호를 컴퓨터로 인출하여 모니터링 하여 시간에 따른 파형을 화면을 통하여 보고 비교하여 이해할 수 있도록 하는 교수 학습과정에서 본 연구의 필요성을 느꼈다. 본 연구의 결과 자동차의 엔진제어 기구와 각종 센서신호 자동차의 제어신호들의 타이밍을 관찰함으로써 자동차의 엔진제어 시퀀스를 이해하고 학습하도록 하기 위해 장치를 만들게 되었다. 따라서 본 연구의 목적은 학생들로 하여금 교육현장에서 강의 위주의 교육이 아닌 실제 모니터링을 통한 생동감 나는 교수-수업을 목적으로 하였으며 아래와 같은 교육적 효과를 얻을 수 있다. 1. 주입식, 강의식 등의 재래식 교육에서 이론과 실습의 연계성부족으로, 현장에서 당면하는 문제에 대처할 수 있는 능력·연습·관찰·실험 등의 탐구과정을 기를 수 있는 멀티미디어의 효과를 얻을 수 있다. 2. 실업고생들의 특성인 현장적응력이 부족한 학생들에게 실제 파형을 직접 관찰하면서 정비기능을 익힐 수 있는 계기가 될 수 있다. 3. 본 설비를 활용하여 학습자가 흥미와 관심을 가지고 수업에 임할 수 있다. 4. 필요한 신호만을 선택하여 볼 수 있고 신호상호간의 작동시간을 보며 위상차와 필요시 확대하여 자세히 볼 수 있는 기자재의 역할을 할 수 있다. 5. 각각의 신호에 대한 시간과 파형을 임의로 선택하여 세밀하게 분석·관찰할 수 있다. The modern automobile is socially indispensable as the major transportation means and has a great influence on the human life as private and family car. Consequently, automobile became the living tool close to our daily life. Recently auto has tended to be electronic. The greatest feature of electronic auto is that it employs electronic control unit. ECU controls the optimum fuel injection and firing by microprocessor based on the signal inputted from sensors of engine operation and is integrated control system to secure optimum operation and safety performance. When integrated control is achieved, comfort, running performance and brakeage can be greatly improved and it is also expected that it can contribute to lighten. The characteristic of auto development is in increasing trend of making auto electronic. In light of such a trend, making students learning auto have interest in electron will be very helpful to manage, inspect and repair it. So there is a need to research the easy approaches of electronic control for students. It is time that the new education and training of technical manpower who will engage in auto industry according to the increase of automobiles are required. So the technical acquisition level of students who are the future technician should be also enhanced. The researcher who has taught students at the department of automobile, vocational high school for years experienced that a lot of students didn't recognize the curriculum well in the educational field. Especially, it is hard to stand that learners cannot observe the process of electronic control directly. Therefore the researcher feels the necessity of this study in the teaching-learning process to see, compare and understand the corrugation through the lapse of time by detecting electronic control process by learners, that is input and output signals with computer and monitoring it. As the results of this study, the device for understanding and learning the engine control sequence of automobile is made by observing engine control system, sensor signals and timing of auto control signals. Therefore, the purpose of this study is to lead practical teaching-learning through actual monitoring not lecture-centered education in educational field and the following educational effects can be obtained. 1. The multi-media effects which can enhance the exploratory process like the ability to cope with urgent problems, practice, observation and experiment due to the lack of connection between theory and practice in the conventional education of infusion and lecture type can be obtained. 2. It was a chance to learn the repair function by observing actual wave form for the students lacking the field adaptation. 3. Learners can take part in class with interest and concerns by using this tool. 4. It plays the roles of tools and materials which can see necessary signals optionally and magnify the phase difference, observing the operation time of signals. 5. Time and wave form of each signal can be randomly selected and then analyzed and observed in detail.

자유선택활동시간 책보기 영역에서 관찰된 4세 유아들의 '혼자 책보기'

백경주 동덕여자대학교 교육대학원 2009 국내석사

This study focused on how four years old children read storybooks given the 'solo-reading' conditions within free choice activity time session. According to the focused purposes, the research questions are confirmed as follows: Research Question 1. How do the children participate in reading during free choice activity time session? 1-1. What kind of behavior has been shown and how long has it taken? 1-2. What is the reading types of children under the given conditions? Research Question 2. How the solo-reading activity is observed during free choice activity time session? 2-1. What types of solo-reading activity are taken place in terms of frequency? 2-2. What characteristics of solo-reading activity are found according to the types? The research has been conducted at the 'A child care center' in Seoul among 22 four years old children and 1 teacher. From 27th June till 28th July, 2008, the researcher had performed 34 times of unattended observations, 3 times of teacher's interviews and 13 times of children's conversations. The research data has been collected by using of brief sketch, video taping, photographing and document gathering of the class and the institution. The obtained data became the source of complete history note in this particular research. Finally, data translation, typological and conformational analysis, which originated by complete note, carried out. Those 22 children in the class are observed for about 1 hour between 8:50 and 9:50 during free choice activity time whether they 'visit', 'read' or 'leave' with/without other colleagues. Among a total of 227 times of visit, 'visit, read and leave alone' is the most common case. 'Visit alone, read together and leave alone' is the second common case in this particular observation. When 60 minutes of free choice activity time is classified into 3 different phases (first, second and third phases), children visit Reading and Language Area most frequently in the second and third phases. In terms of time slot, it is usually second phase in between 9:10 and 9:30. Among a daily average subject of 22 children, only a quarter of them (5.6 children) visit Reading and Language Area. A daily average of visit is 8 ~ 9 times (7.52 times on average : 1 or 2 children visit the area repeatedly), but about 1 time out of whole visit is non-reading case. On each visit of Reading and Language Area, children spend 5 minutes 32 seconds on average, for 4 minutes 48 seconds children purely concentrate on reading. In this visitation, children often select fairy tale storybook, which is designed 2/3 books of those kinds as pop-up structured book. There are some relevances in between comprehension level and storybook reading, yet it is not totally dependant upon one to the other. However, it is verified that regular visitation of Reading and Language Area helps to increase the relevances. The next research question is about how the solo-reading activity is observed during free choice activity time session. When the type of storybook reading is classified by frequency, there are 5 different groups of reading type given 'solo-reading' conditions among 21 cases. A sum of 37.7% of cases are proved as 'picture looking' type, which forms the largest group of children. Next, 9 ∼12 % of cases - the second largest group of children - have been identified as 'picture and text reading' type. 'Conversation with friends' type and 'picture touching' type accounts for 6 ∼ 9% of storybook reading, which marks the third place. Only 3 ∼ 6% cases are assorted as 'inattention reading', 'partial reading and pausing', 'complete reading and restarting', 'monolog' and 'picture reading only and picture reading with text reading' type. It certainly proves that reading is not always favorable task for children. Lastly, those cases which marked 0 ∼ 3% portion of total observations are about 'paying attention to pop-up books', 'reading particular part of books', 'story making', 'reading-pausing-reading', 'reverse reading', 'singing', 'oral narration reading', 'beginning pages reading', 'talking to teacher'. 'skipping' and 'comparison reading'. There are seven different types of 'solo-reading' under the given conditions. First, 'picture looking' type consists of 'picture looking only' and 'picture touching'. 'Picture looking' type is method of only looking the pictures rather than reading the text. 'Picture touching' is shown when children touch meaningful part of the storybook. Second, there are three different types of 'text reading' - 'picture looking and text reading/title reading', 'picture looking, text reading and picture looking', and 'oral narration reading'. Third, 'dialogue' type is defined as 'dialogue with colleagues' and 'dialogue with teacher'. Fourth, 'partial reading with particular reason' is explained as 'partial reading only' and 'long partial reading'. Fifth, 'repeating' type is made up of 'reading from the beginning', 'reverse reading' and 'beginning pages reading'. Sixth, 'losing the interests of reading' is known as follows : 'inattention reading', 'pausing', 'reading-pausing-reading' and 'skipping'. Seventh, 'a few other types that support reading intension to make it more joyful activity' are about 'monolog', 'paying attention to pop-up books', 'story making', 'singing' and 'comparison reading'. According to the research findings, children's 'solo-reading' has never been quite, calm or passive. It has been attempted various different methods in order to increase their own interests of storybook reading, thus reading activity becomes even more joyful and meaningful for the children themselves. It is expected that this particular research supports other researches about children's reading behavior and contributes educational system of reading activities, which shows many different types and meanings. It is also hoped that the findings of this study would be a good instructional guidance for teachers in childcare institutions. 본 연구는 자유선택활동시간 중 책보기 영역에서 관찰된 유아들의 '혼자 책보기'의 형태와 유아들이 자주 사용하는 책보기 유형의 구체적인 측면을 살펴보려는 목적을 가지고 있다. 이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 자유선택활동시간 중 유아들은 책보기 영역에 어떻게 참여하는가? 1-1. 유아들이 책보기 영역에 참여하는 양태 및 시간은 어떠한가? 1-2. 책보기 영역에서 유아들의 책보기 양태는 어떠한가? 연구문제 2. 자유선택활동시간 중 책보기 영역에서 유아들의 '혼자 책보기'는 어떻게 나타나는가? 2-1. '혼자 책보기'의 형태별 빈도는 어떠한가? 2-2. '혼자 책보기'의 유형별 특성은 어떻게 나타나는가? 본 연구의 대상은 서울에 위치한 A어린이집의 4세반 유아 22명과 교사 1명이며, 연구기간은 2008년 6월 2일부터 7월 28일까지로 이 기간 동안 총 34회의 비참여관찰과 3회의 교사면담, 13회의 아동면담이 실시되였다. 자료수집은 현장 약기노트, A어린이집과 해당학급의 문서자료 수집, 비디오 촬영, 사진 촬영을 통해 이루어졌다. 연구자가 기록한 현장 약기 노트와 책보기 영역을 녹화한 비디오 테이프, 사진 등의 내용을 바탕으로 전사가 이루어졌으며, 전사된 내용을 중심으로 형태분석 및 유형화 그리고 각 특성에 대한 설명과 해석이 이루어졌다. 8시 50분부터 9시 50분까지 진행되는 자유선택활동시간 동안 책보기 영역을 찾는 유아들의 '방문', '책보기', '떠나기'양태를 살펴본 결과는 다음과 같다. 유아들이 책보기 영역에 방문한 총 227회 중에 '혼자 방문하여 혼자 책 보고 혼자 떠나기' 양태가 가장 많았으며, '혼자 방문하여 다른 또래와 함께 책 보고 혼자 떠나기' 양태가 다음으로 많이 나타나고 있었다. 자유선택활동시간 60분을 초 ? 중 ? 후반으로 나누고, 유아들의 책보기 영역 방문 시간을 살펴보았을 때 중반에 해당하는 9:10 ~ 9:30 사이에 유아들의 방문이 가장 활발하였으며, 후반에도 비교적 활발한 방문이 이루어지고 있었다. 1일 평균 연구대상 22명 중 25%(5.6명)만이 책보기 영역을 방문하였다. 1일 평균 방문횟수는 8~9회로서 5.6명 중 1~2명의 유아가 반복하여 방문하고 있었다. 8~9회 방문 중 7.52회 정도는 유아가 책을 보는 경우였고, 반면 약 1회 정도는 책을 보지 않는 경우였다. 유아들이 책보기 영역을 방문하여 머무르는 시간은 1회당 평균 5분 32초였으며, 이 중에서 4분 48초 동안은 집중하여 책을 보는 것으로 나타났다. 책보기 영역에서 유아들이 자주 선택하는 장르는 전래동화였는데, 전래동화책의 2/3가 팝업북으로 되어 있었다. 유아의 문해력 수준과 책보기와는 어느 정도 관계가 있지만 전적으로 일치하지는 않았으며, 그 밖에 규칙적인 등원 시간이 유아들의 책보기와 어느 정도 관계가 있는 것으로 확인되었다. 다음의 연구문제는 "자유선택활동시간 중 책보기 영역에서 일어나는 '혼자 책보기'는 어떻게 나타나는가?"이다. 우선 '혼자 책보기'의 유형별 빈도를 살펴본 결과 자유선택활동시간 책보기 영역 '혼자 보기' 상황에서 나타나는 책보기 형태는 총 21가지로 나타났으며, 빈도수로 나누어 볼 때 5가지 군으로 나눌 수 있었다. 가장 자주 나타난 형태는 '그림만 보기'(37.73%) 형태였으며, 두 번째 9 ∼12 %를 차지한 형태는 '그림 보며 내용 읽기'로 나타났다. '또래와 대화하기'와 '그림 만지기'(6~9%)가 세 번째, '건성으로 보기', '특정 부분만 보기', '책보기를 중단하기', '끝까지 보고 처음부터 다시 보기', '혼잣말', '그림 보며 내용 읽다가 그림만 보기'는 네 번째(3~6%)로 나타나 유아들의 책보기가 항상 순조롭게 끝마치는 것이 아니라는 것도 알 수 있다. 기타 '팝업북 구조 살펴보기', '특정부분 오래보기', '이야기 꾸미기', '책보기를 중단했다가 다시 보기', '뒤에서부터 다시 보기', '노래 부르기', '구연하듯 읽기', '앞부분 다시 보기', '교사와 대화하기', '건너뛰기', '비교하여 보기'로 등급 3% 미만이었다. 책보기 영역에서 나타난 유아들의 '혼자 책보기' 형태는 크게 일곱 가지의 유형으로 나뉘어졌는데, 첫째, '그림보기' 유형은 그림책을 구성하고 있는 그림과 글씨 중 그림만 보며 책보기를 진행하는 '그림만 보기'와 책에서 유아 자신에게 의미 있는 부분을 손으로 짚거나 만지는 '그림 만지기' 를 포함한다. 둘째, '글씨 읽기' 유형에는 '그림 보며 내용 읽기 / 제목읽기'와 '그림 보며 내용 읽다가 그림만 보기', '구연하듯 읽기' 가 속한다. 셋째, '대화하기' 유형으로 '또래와 대화하기'와 '교사와 대화하기'가 있다. 넷째, '특정 부분에 의미 두고 보기' 유형에는 '특정 부분만 보기', 와 '특정부분 오래보기'가 속한다. 다섯째, '반복하여 보기' 유형은 '끝까지 보고 처음부터 다시보기', '뒤에서부터 다시보기', '앞부분 다시보기'를 포함한다. 여섯째, '책 보기의 흥미를 잃음' 유형에는 '건성으로 보기', '책보기를 중단하기', '책보기를 중단했다가 다시 보기', '건너뛰기'의 경우가 있었으며, 일곱째 기타 책보기 유형으로 '혼잣말', '팝업북 구조 살펴보기', '이야기 꾸미기', '노래 부르기', '비교하여 보기'가 있었다. 연구결과, 유아의 '혼자 책 보기' 활동이 결코 조용하고 수동적이지만은 않다는 것을 알 수 있다. 유아들은 책 보기 활동의 흥미를 키우기 위해 다양한 방법을 끊임없이 시도하였으며, 이러한 시도는 유아의 혼자 책 보기 활동을 보다 즐겁고 의미 있는 책 보기 활동이 되도록 이끌었다. 이에 본 연구는 유아들의 책 보기 활동이 특히 혼자 책보기가 수많은 양상과 의미를 담고 있음을 보여주는 자료로서, 또한 유아들로 하여금 보다 진지하고 의미 있는 책보기를 할 수 있도록 지원하는 자료로서, 유치원이나 어린이집 등, 유아교육 현장에 근무하는 유아교사들에게 그 역할을 할 수 있기를 기대한다.

내장형 리눅스 기반의 PDA를 이용한 스트리밍 미디어 재생기

백경주 朝鮮大學校 經營大學院 2003 국내석사

Development of computer and communication technology has speeded the mobile communication. its IC technology has made communication terminal devices smaller, lighter, and less-electrical consuming, Also wireless terminal devices have had lots of applications in the past wire technology environment. Nowadays, it is not at all surprising to use all the applied multi-media devices such as a PDA, a celluar phone and short messages with IP packet communication. Internet users will be increased to 350 million in the world by 2005 because of the tremendous growth of infra structure of the internet. Along with these developments, it is also imperative to handle lots of multi-media data on the web. However, there are two problems in the internet system. First, revival of data can be delayed in initial time when downloading a whole time. Also, a transfer protocol, TCP may break down the sequence of audio and video packets during its impeccable transfer. The transfer protocol which is a solution for the streaming technique and simultaneous real-time data has been expedited. Streaming technology is simultaneously different from file downloading technology to revive multi-media date such as audio, video, animation and MIDI on the network. One of characteristics of this technology do not permit waiting time when the data is downloaded on the internet. The PDA has many advantages such as small size and portability. However, the PDA has some limitation at CPU, main memory, and display apparatus compared to a personal computer. Another problem is that the size of WinCE is too big for a PDA. Even though it is possible based on the network streaming video playback with the WinCE PDA, there should be more research about embedded linux. In this paper, Streaming Media Player supports MPEG-4 which has commercial internet VOD and streaming format for broadcasting. This streaming media Player based on embedded linux is realized to improve process ability. The simulation results of the streaming media player streammed MPEG-4 data format using PDA. In the next research, functions like rewind, Play, FF, Stop is added and all kind of format such as ASF, AVI is supported, very useful Streaming Media Player is created.