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브람스 바이올린 소나타 NO.3 d단조 Op.108에 대한 연구
문인순 경원대학교 일반대학원 2011 국내석사
국 문 초 록 브람스 바이올린 소나타 No.3 d단조 Op.108에 대한 연구 경원대학교 일반대학원 음악학과 바이올린전공 문 인 순 지도교수 김 현 미 신고전주의 작곡가로 대표 되어지는 브람스(Johannes Brahms, 1833∼1897)는 낭만주의적 감각을 수용하여 독자적인 작품세계를 펼치면서도 그 안에 고전주의 전통을 고수한 19세기 작곡가이다. 19세기 실내악은 이전 시기에 실내악의 위상을 뛰어넘지 못하였고 많은 작곡가들에게도 인기를 누리지 못했다. 그럼에도 불구하고 19세기 낭만주의적 음악기법과 다양한 악기의 결합 등으로 실내악의 또 다른 가능성을 보여준 작품들이 탄생한다. 그리고 그 중심에 브람스가 있다. 많은 음악적 영역 중에서도 그가 지니는 내면적인 성향과 잘 맞는 실내악은 그만의 특유한 음악세계가 잘 반영되어 나타난다. 다양한 편성으로 총 24곡의 실내악 작품을 남겼고 그 중 그의 음악적 특징이 가장 잘 나타난 3개의 바이올린 소나타(Op.78, Op.100, Op.108)는 낭만파 바이올린 소나타 가운데 걸작으로 꼽히고 있다. 특히 브람스 바이올린 소나타 제 3번 Op.108은 총 4악장으로 구성되어 있으며 브람스의 바이올린 소나타 중 가장 나중에 완성되어 졌고 만년작 다운 신중함과 깊이를 알 수 있다. 또한 낭만주의의 성숙된 흐름 속에서 고전적 형식과 질서라는 이원적인 음악 세계를 표현한 작품이기도 하다. 본 연구에서는 각 악장의 구조와 형식을 알아보고, 화성분석이나 작곡기법의 연구 보다는 악곡의 형식과 프레이즈의 구성을 중심으로 바이올린과 피아노의 선율적, 유기적인 관계에 보다 주목하여 연구 하였다.
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몰입학습이 수학과 학업성취도 및 수학적 태도에 미치는 영향
본 연구의 목적은 초등학교 수학과 도형영역에서 몰입이론에 근거해 학습프로그램을 구안․적용해 본 후 몰입수준의 향상정도를 파악해 보고, 수학학업성취도와 수학적 태도의 변화를 알아냄으로써, 현행 수학 수업의 개선 방향을 모색하려는 데 있다. 본 연구의 이러한 목적을 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 가. 몰입학습이론을 초등학교 수학 도형 영역의 학습요소와 관련지어 프로그램을 구안․적용한다. 나. 초등학교 수학수업에서 몰입 학습이 학생들의 몰입수준에 미치는 영향을 분석한다. 다. 몰입학습이 학생들의 수학학업성취도 및 수학적 태도에 미치는 영향을 분석한다. 위의 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구의 형태는 실험연구이며, 실험방법은 이질통제집단 전후검사 설계이다. 이에 따라 연구자는 부산시 소재 초등학교 5학년 2개 학급 50명(남학생 25명, 여학생 25명)을 선정하여 실험집단과 비교집단으로 정하고 이에 몰입수준, 수학학업성취도, 수학적 태도 3가지를 사전검사하고, 실험집단에만 몰입학습프로그램으로 수업을 진행한 후 다시 위의 3가지를 사후검사함으로써 자료를 수집하고 이를 다중변량분석(MANOVA)하였다. 실험에 투입된 몰입학습 프로그램은 Csikszentmihalyi의 몰입이론에 근거한 것으로 수학 5의 나. 도형의 대칭 단원에 대해 개발하여 수업을 진행하여 3주간에 걸쳐 실험처치를 하여 몰입정도의 향상도와 수학학업성취도 및 수학적 태도의 변화를 알아보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 5학년 도형 영역의 학습요소와 관련지어 구안한 몰입학습 프로 그램을 수업에 적용한 결과 학생들의 몰입수준이 향상되었다. 둘째, 몰입학습프로그램 적용을 통해 몰입수준이 향상됨과 동시에 수학학업성취 도도 향상되었다. 셋째, 몰입학습프로그램 적용을 통해 몰입수준이 향상됨에 따라 수학적 태도가 향 상되었다. 본 연구의 결과를 토대로 다음과 같은 결론에 도달할 수 있었다. 첫째, 몰입학습 프로그램은 몰입 수준 향상에 의미 있는 영향을 미친다. 학습자에게 있어 학습의 동기와 자기 주도적 의지는 매우 중요하다. 그러므로 수학과 학습에 있어 몰입학습 프로그램을 도입하여 학습자의 동기를 유발하고 흥미를 불러일으킴으로써 최상의 정서 상태인 몰입감의 수준을 높일 수 있다. 몰입 수준을 9개 하위 영역으로 나누어 분석한 결과 명확한 목표, 과제에 집중하기, 도전과 기능의 조화, 구체적인 피드백, 행위와 의식의 일치(융합)의 5개 영역이 몰입 수준을 향상시키는 데 중요한 요인으로 작용함을 알 수 있다. 그러므로 위의 5개의 요인을 집중적으로 높이는 방향으로 수업안을 구성하여 진행해 나간다면 학생들의 수업에의 몰입정도는 더욱 향상될 것으로 생각된다. 둘째, 몰입학습으로 학생들의 몰입 수준이 향상되었기에 그에 따라 수학과 학업 성취도도 향상되었다. 이러한 결과는 몰입 수준의 정도가 학업 성취도에 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 이것은 학습목표가 무엇인지를 명확하게 알게 하고 학생들의 실력에 맞는 과제를 제시하여 균형을 이루는 몰입학습을 하면 정신을 체계적으로 집중할 수 있으므로 학업성취도 또한 향상됨을 의미한다. 셋째, 몰입학습으로 학생들의 수학적 태도가 향상되었다. 몰입 수준의 정도가 수학적 태도와 밀접한 관련이 있음을 알 수 있다. 이것은 몰입학습에 임하는 동안 학생들은 뚜렷한 목표 의식 없이 수업에 참여하여 자신의 수준에 맞지 않은 과제를 해결해야 할 때와는 다른 태도를 보여준다는 것을 의미한다. 따라서 본 연구는 몰입 학습 프로그램이 학생들의 몰입수준을 향상시키고 이와 더불어 학업성취도 및 수학적 태도를 향상시키는 데 긍정적인 영향을 끼치고 있음을 확인할 수 있었다.
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