판례를 활용한 법교육 방법에 관한 연구

김혜민 전북대학교 교육대학원 2008 국내석사

현대사회는 법치주의가 실현되어 생활관계에서 법의 차지하는 비중이 높아져 국민들에게 법을 잘 알고 활용할 줄 아는 능력을 필요로 한다. 현대사회의 바람직한 시민으로서 법 문제의 합리적 해결 능력과 법치주의 실현과정에 자발적인 참여 자세를 기르는 것을 법교육이라 한다면, 지금과 같은 지식 중심 ? 이론 중심의 법교육 방법으로는 목표 달성에 한계가 있다. 따라서 그 대안으로 사례 중심 ? 생활법 중심 법교육 방법이 제시되고 있다. 먼저 현행 법교육 방법의 문제점에 대해 살펴보자면 초등학교 6학년에서 국가와 관련된 헌법내용을 집중적으로 다루고 있어 교육과정상 내용배치 순서가 학생의 인지발달 단계와 불일치 한다는 점을 들 수 있다. 또한 초등학교 단계에서 법교육 내용이 국민의 권리인식보다 행위 제어에 지나치게 비중이 높아 법을 강제적이고 귀찮은 것으로 인식하게는 문제점이 있으며, 학습 내용이 체험이 아닌 지식 중심으로 전달되어 일상생활과 괴리감을 느끼게 된다는 점이다. 그 밖에도 지나치게 어렵고 방대한 내용을 가르쳐 법률전문가를 대상으로 하는 법학 교육과 법교육의 구분이 잘 되지 않고 있으며, 탐구 활동과 보조 자료가 본문과 연계성이 없는 경우가 있다는 점 등의 문제점을 내포하고 있다. 이러한 문제점을 최소화하고 법교육의 진정한 목표가 법적 개념과 원리의 이해, 법적 문제해결력 제고, 법치주의에 대한 신념과 법 준수의 태도 함양 등 ‘법적 시민성’을 형성하는 데 있다는 점을 상기하여 새로운 법교육 방법에 관한 관심이 높아져 사회 각 분야에서 사례와 생활법을 활용한 새로운 법교육 방법에 관한 노력이 진행되고 있다. 그 예로 법무부를 중심으로 한 생활법을 중심의 법교육 교재를 개발하고, Law Educator 법교육 출장강연, 법률콘서트 개최, 학생자치법정 시범학교 운영, 법질서 UCC 콘테스트와 생활법 경시대회의 개최 등은 실생활 중심의 법교육 방법에 관한 사회적 관심을 반영하고 있다. 이 연구는 법교육 방법 변화 추세에 발맞추어 현행 학교에서 이루어지고 있는 법교육 방법에 대한 반성과 함께 법교육의 목표달성을 위한 효과적 법교육 방법으로서 「판례를 활용한 법교육 방법과 효과」에 대해 고민하였다. 특히 실생활 중심의 법교육에서 활용할 수 있는 사례로서 판례(判例)의 중요성을 인식할 것을 강조한다. 판례는 다양한 사회적 현상과 사례들 중 법원(法院)적 가치를 지닌, 즉 사회적으로 발생한 문제에 대해 사회적 합의를 반영한 결과로서 법교육에 활용할 수 있는 검증된 수업자료라는 의의를 갖는다. 판례를 활용한 교수-학습 과정으로 ‘사실 관계 제시 - 청구인 및 관계인 주장 분석 - 관련 법률 조항 탐색 - 법적 판단의 도출 - 판결문의 작성 및 토론’의 단계를 제시한다. 첫 번째 ‘사실 관계 제시’ 단계는 학생이 중심이 되어 구체적 사례에서 출발함으로써 학생들 스스로 법적 문제에 대해 비판적으로 탐구하고 합리적인 해결책을 찾도록 유도한다. 이처럼 실제 발생 가능한 사례의 활용은 학습에 대한 학생들의 흥미를 높여 높은 수업참여를 통한 학습 효과의 증진을 꾀할 수 있을 것이다. 다음 ‘청구인 및 관계인 주장 분석’ 과정에서는 주어진 자료를 해석하여 대립하는 쟁점을 파악해 내는 분석력을 높이고, 이런 분석결과를 통해 같은 사실에 대해서도 이해 당사자 간 견해와 판단이 다를 수 있음을 경험하며, ‘관련 법률 조항 탐색’ 단계에서는 자신의 견해를 뒷받침 해줄 수 있는 법적 개념과 법조항을 찾아내는 훈련을 할 수 있다. ‘법적 판단의 도출’ 단계에서 학생들의 사고를 촉발할 수 있는 다양한 질문을 통해 법적 사고력을 증진시키고, 근거를 바탕으로 법적 쟁점을 합리적으로 해결하는 과정에서 학생들 간 토론을 하며 상호작용을 통한 문제해결력을 제고할 수 있을 것이다. 마지막으로 ‘판결문 작성 및 토론’ 단계에서 법적 쟁점에 대한 합리적 해결과정을 간략하게 진술하는 과정을 통해 자신의 견해를 논리적으로 전개하고 정리하는 경험을 할 것이다. 제시된 바와 같이 판례를 활용한 법교육을 통해 다양한 교육 효과를 달성할 것이라 본다. 첫째는 경험적 자료인 판례를 통해 학습함으로써 법적 개념과 원리를 일반화하는데 유용할 것이며, 둘째 학생들은 보다 자유로운 분위기 속에서 판결문에 나타난 ‘새로운 쟁점을 활용’하고 ‘다양한 관점을 검토’하여 ‘사례의 총체적 이해’로 나아가는 과정에서 사례에 나타난 쟁점에 대한 활발한 토론을 자연스럽게 전개할 수 있을 것이다. 다음으로 구체적 사례를 통해 학습자들의 흥미와 학습 동기를 고취시켜 학습 효과를 증진시키는 효과를 달성할 것이며, 넷째로는 법적 사례를 비판적으로 탐구하고 합리적 해결책을 찾는 과정에서 비판적 사고력 등 고급사고력 증진될 것이다. 마지막으로 판결문을 통해 법 집행자들과 간접적으로 교류함으로써 법에 대한 신뢰감을 높여 법을 준수하는 태도가 형성되어, 나아가 청소년비행을 예방하는 효과를 달성할 것이다. 판례를 활용한 법교육의 목표를 효과적으로 달성하기 위해서는 교수-학습 과정에서 도입할 판례를 선택함에 있어서 학생들의 사고 발달 수준 내에서 이해하고 판단할 수 있도록 지나치게 논쟁적이거나 다양한 법적 개념이 혼재되어 있어 판결문의 내용을 이해하는데 어려움이 있는 사례는 지양해야 할 것이다. 또한 학생들의 자발적인 참여와 흥미를 끌어내기 위한 판례를 선택하는 것은 매우 중요하므로, 학생들의 실제 생활에 밀접한 관련이 있거나 현재는 아니더라도 미래 사회생활을 하면서 경험할 법한 판례를 선택해야 한다. 판례를 활용한 법교육 방법에서 교사는 수업 과정이 원활하게 진행될 수 있도록 학생들을 도와주는 봉사자로서의 역할이 필요하다. 학습 내용에 적합한 판례를 선택하여 제시하고, 학생들이 법적 견해 차이를 확인할 수 있도록 다양한 질문을 통해 사고를 촉진하며, 근거가 되는 관련 법률 조항을 찾도록 격려하여 마지막으로 학생들의 탐구과정을 종합하여 법적 판단과 정당화 과정을 판결문의 형태로 정리하도록 안내한다. 흔히 청소년을 미래 우리 사회의 주역이라 표현한다. 학생들 개개인이 스스로의 권리와 책임을 자각하고 국민의 자율적인 활동을 지지하는 법의 역할을 충분히 인식함으로써, 미래 우리 사회가 형식적 법치주의가 아닌 국민의 자유와 권리가 보장되는 실질적 법치주의를 실현할 수 있다고 생각한다. 그러기 위해선 학교 현장에서 실행되고 있는 법교육이 「법적 시민성」 함양이라는 목표 달성에 실효성 있는 방법을 끊임없이 연구하고 실행함으로써 보다 정의롭고 행복한 사회를 만들어 갈 수 있을 것이다. 따라서 학생들의 자발적 참여와 능동적 탐구를 통해 궁극적으로 법교육 목표인「법적 시민성」을 형성하는 데 유용한 사례로서 ‘판례’를 활용한 새로운 법교육 교수-학습 방법에 관한 연구가 활성화 되어야 하겠다. Actualizing constitutionalism and being important law in life relationship, modern society needs person who knows law and is able to use it. So, the people have to realize their duty and responsibility themselves and understand well enough role of law supported people's self-controling activity. In addition, when taking place legal dispute in society, it needs to solve it properly according to laws or regulations and requires attitudes which participates in judicature process progressively. If the law education's target is to raise voluntarily participation attitude and ability of resonable solution in law problem, there will be a limit in the education of knowledge focus. So, it is indicated law education of the focus on instance and life law. This study considered "A study on the law education using a precedent case" and it's effect in effective teaching-learning method for achievement of law education with self-examination concerning law education way in current school. To achieve the purpose of law education effectively, minimize problems of current education process, it need to organize the class of the focus on instance and life law considering students' level, not a precedent law education of the focus on contents. We have to recognize importance of a precedent case as examples which is able to use in law education of life focus. The precedent case is verified class data ; it has legal value among various social phenomenon and examples as a result reflected social agreement about problem occurred in society. At the same time giving lessons through recognition of legal case, verification of legal issue, search of legal basis, deduction of legal judgment and justification, preparation of the decision and presentation step, using a precedent case can encourage learning effect and interaction between students Also it will promote legal thinking power through process on searching solutions and studying themselves and is helpful to acquire thinking power of main goal in social subjects. Furthermore it will expect prevention effect of teenager's misdemeanor through raising attitude of law observance, improving concern of legal problem. Consisting of a thesis examination is as follows. 'As an introduction Ⅰ', recognizing importance of law education that modern society require to improve legal citizen, it puts great emphasis on necessity of study about the way. Also it describes the present state and problems of the existing law education. 'By the law education methodology Ⅱ', to emphasis the necessity teaching-learning method, Ⅱ examines various life law driving the Ministry of Justice and summarizes procedures and effect of teaching-learning method based on precedent case. 'By the law process using the precedent case Ⅲ', Ⅲ examines a character and a condition of the precedent case to introduce teaching-learning process and suggest teaching-learning precess of an actual example that uses the precedent case. In conclusion, by using precedent case in law education can induce students' interest, it makes students do a voluntary participation and an active inquiry in the class. This is useful to achieve the law education goal to cultivate 'legal citizen' such as solving ability to legal problems, the belief in constitutionalism and a attitude of legal observance. Therefore to devise effective law education method using the precedent case, a study on teaching-learning method has to revitalize.

初等學校 學習者를 위한 中國語 基礎 語彙 選定에 關한 硏究

김혜민 韓國外國語大學校 敎育大學院 2009 국내석사

【中文摘要】 关于小学生的汉语教学用词汇选定的研究 韩国外国语大学校 教育大学院 中国语教育专攻 金惠旻 在韩国对于汉语教学的关心并不是什么新趋向。随着这样的发展,小学生学习汉语也并不是什么新奇的事情。但是,与这种情况不符的是,关于为了小学生的汉语教学内容的研究并不多。少儿汉语教材的特性实际上也反映不出,和已有的汉语教材的初级内容没有什么大的区别。所以,在本论文中包含了侧重于语言的基本单位词汇,考虑到以小学生为对象的少儿汉语的教学内容。 在本论文中,通过以下的过程选定了小学生的汉语词汇。 第一,在学习外语时,无论哪种外语都有共同要学习的部分,基于这种观点,对于初次接触到外语的学生们,我们抽取教育过程中所要学习的,在包括英语和第二外语中的交际功能表达形式。要观察在第7次更新的教育过程中小学所收录的英语领域的交际功能表达形式。还有,抽取了在中学的第2外语自由活动中,可选生活外语学习科目中出现的7个语言的交际功能表达形式。这个结果从8个语言中可以共同选择抽取了30个沟通情况。 第二,将抽取的交际功能表达形式在首尔某小学中,对281名小学生进行说明以后,各个沟通情况实际上是如何用韩语所表达的,进行了问卷调查。根据调查,可以知道实际学生们使用的文章,从学生使用的语句中可以抽取学生们使用的词汇。 通过上面的过程,以学生们1824个语句为基础,选择了922个词。但是,出现频度弱的词汇,大部分是小学生不使用的。在英语和第二外语中出现的词汇量300-400个左右,其中出现频度5以上的为标准,总共选择了330个词。对于被选定的词汇根据词性、意义进行分类。如<表3> 最终被选定的词汇中动词30.90%,名词29.09%,动词和名词总共占了一大半,实际选定词汇中动词、名词、形容词总共占了90%。 最后,将选定的330个词与已有的汉语教材「噌噌年少中国语」、「儿童中国语炸酱面」中所出现的词汇进行了比较。「噌噌年少中国语」总共出现了273个词,与本论文所选定的词汇中有88个相同。占了26.66%,是个相对较小的比值。「儿童中国语 炸酱面」总共出现了309个词, 与本论文所选定的词汇中有109个相同。占了33.03%的比值。比起「噌噌年少中国语」的占有比值要大,但是,还不能算反映出了适合于学生的教材。 本论文是将在教给小学生,学习汉语时,对于最先要教的词汇进行选择的过程中,应以学生的词汇使用内容为中心。本论文所选定的词汇并不是绝对的。在实际汉语教学中或是学习中根据需求可以进行追加。再次说明,本论文并不能看做为小学生汉语词汇选定的完成论文。以本论文为基础,希望汉语词汇教学,特别是少儿汉语教学会有更好的发展。

Isolation of bio-active compounds from persimmon roots (Diospyros kaki) and development of methods to remove Methyl Chloride, a toxic industrial waste : 김혜민

김혜민 공주대학교 대학원 2009 국내석사

Part 1. Isolation of Bio-active Compounds from Persimmon roots (Diospyros kaki) Persimmon (Diospyros kaki), which belongs to the Ebenaceae family, is widespread in Korea, Japan and China. Extract of persimmon roots showed antioxidant activity (IC_(50) ~50 ug/mL). Two novel naphthalene derivatives (4 and 6) and one novel naphthoquinone derivative (9) together with six known compounds (1-3, 5, 7-8) were isolated and identified from the plant Diospyros kaki. The structures of isolates were characterized by spectroscopic methods including UV, IR, HRTOFMS, ¹H NMR, ¹³C NMR, DEPT, 1D NOESY, gCOSY, gHSQC, gHMBC, and ROESY. The isolated compounds showed moderate antioxidant (IC_(50) 5.3-43.9 ug/mL) and cytotoxicity (IC_(50) 1.7-73.3 ug/mL) activity which were estimated by DPPH radical-scavenging assay and SRB assay, respectively. New compound 4 showed weak activity against Pityrosporum ovale. Part 2. Development of methods to remove Methyl Chloride, a toxic industrial waste A surfactant is a material absorbing to an interface in the watery solution and in which it reduces the surface tension. The quartenary amine cationic surface active agent occupies 80% of the cationic surface active agent market and the methyl chloride is used in order to make the quartenary amine into the trivalence amine. In this research, we developed an efficient method to remove unreacted methyl chloride from the quarternary amine cationic surface active agent by using the liquefied reaction method. The speed of reaction with catalyst was faster than that of without catalyst. The reaction speed was also fast when organic solvent was used instead of water. The faster reaction speed with high yield was found when the catalyst DDAC (di-hydrogenated tallow dimethyl ammonium chloride) and Aliquat 336 (Me(C_(8))₃NCl) were used.

저에너지 공동주택의 냉방성능에 관한 거주 후 평가

김혜민 연세대학교 대학원 2013 국내석사

여성결혼이민자를 위한 한국어·식생활문화 통합 교육 방안 연구

김혜민 韓國外國語大學校 大學院 2012 국내석사

Due to the increase of international marriages, the number of female immigrants has been increasing rapidly in Korea. Nowadays, the adaptation of female immigrants in Korea becomes an important issue for Korean community. Immigrant women are strangers who have just start their married lives in a new country and they don't understand Korean language. In everyday life, therefore, they face the cultural differences and find difficulty in a strange country. Particularly, the food culture is the most uncomfortable for female married immigrants. Female married immigrants begin new life in Korea with her husband including his family in a new place. As housewife, one of her main job is to cook for the family and manage the kitchen. The first hardship she face comes from the differences in food culture between Korea and her home country and the female immigrants have trouble adapting in Korea. And it will not only cause problems on the home food life, but also lead to the conflicts with family members. Therefore, the Korean language education for female immigrants should involve the education of Korean food culture. The purpose of this study is the integrated education of Korean language and food culture, and this study is aimed at Female Married Immigrants who just begin her new life in Korea. Chapter 2 claims the need for integrated education of language and food culture for Female Married Immigrants. Accordingly, in chapter 3, Korean language textbooks in the past are analyzed. Educational contents of Korean food culture are divided into five parts; food buying, cooking, table setting, eating, and food storing. In chapter 4, I have developed the learning model of Korean language based on the adaptation of Korean food culture. This learning model can be applied to Korean language classes for the female married immigrants. Even now many female married immigrants have difficulties in adapting to Korean food culture. I hope this study will help their effective adaptation to marriage life in Korea.

패션제품 충동구매에 관한 질적연구

김혜민 국민대학교 테크노디자인전문대학원 2011 국내석사

현대 사회에서 패션제품 충동구매가 빈번한 소비패턴으로 출현되고 있다. 이러한 충동구매는 특성상 개인의 심리적 요인에 따라 중요한 영향을 받는다. 하지만, 여러 연구에서 충동구매에 대하여 인지적 정보처리과정이 생략된 의사결정과정에 대한 부정적인 측면을 주로 다루어 왔고, 중요한 측면인 심리적인 부분에 대한 깊이있는 연구가 미흡한 실정이다. 따라서 이 연구에서는 패션제품 충동구매자들의 성향을 소비자의 심리적 부분에 초점을 맞춰 깊이 있게 알아보고자 한다. 연구방법으로는 참여자인 소비자에 대한 일상경험의 패턴과 내용을 통해 개인의 생각과 삶을 살펴 볼 수 있는 질적 연구방법 중 심층면접을 선택하였다. 심층면접방법을 통해 첫 번째로 소비자가 생각하는 충동구매의 의미에 대해 알아보고, 둘째로 패션제품 충동구매 단계에 따라 어떠한 요인이 영향을 미치는지 알아보았다. 마지막으로 충동구매 후 행동에 대해 알아보았다. 인터뷰는 2011년 4월부터 5월까지 두 달에 걸쳐 진행되었고, 인터뷰 내용은 녹화, 녹음을 한 후 문서화하여 정리하였다. 정보제공자는 평소 연구자와 가깝게 지내며, 패션제품 충동구매를 자주 한다고 언급한 남, 여 19명을 대상으로 진행되었다. 이 연구의 결과를 요약해 보면 다음과 같다. 소비자들은 충동구매에 대해 구매욕구 이상의 기분전환의 도구, 돈의 소비에 비해 자기만족의 가치를 더 크게 생각하는 자기만족을 위한 도구로 생각하고 있음을 알 수 있었고, 무의식 중에 발생하는 행동으로 생각하며, 충동구매의 중독성에 대해 크게 위험을 느끼고 있음을 알 수 있었다. 이로 인해 정보제공자들이 충동구매행동 자체에 대한 감정을 중요하게 생각하고 있음을 알 수 있었다. 다음으로 패션제품 충동구매 단계에 따라 영향을 미치는 요인에 대해 알아본 결과, 충동구매 전 단계와 충동구매 당시 상황에 따라 구분하여 알아볼 수 있었다. 충동구매 전 영향을 미치는 요인은 외적요인과 내적 심리적 요인으로 분류되었는데, 외적요인으로는 가격, 유통, 광고 요인 3가지 요인이 도출되었고, 내적 심리적 요인으로는 구매 필요성 합리화, 혁신성, 물질주의, 자아통제력, 관여도, 자아존중감, 감정상태, 압박감, 지각된 위험, 중독성 10가지 요인이 도출되었다. 이 중 정보제공자들은 감정상태에 영향을 많이 받는 것으로 나타났고, 구매행위에서 만족을 크게느끼고 있었고, 스트레스 해소를 하며 일시적인 기분전환을 느끼고 있었다. 충동구매 시 영향을 미치는 요인으로는 충동성, 정보탐색, 판매원 영향, VMD, 동행구매 5가지 요인이 도출되었다. 마지막으로, 패션제품 충동구매 후 행동으로는 크게 만족하는 경우와, 불만족 하는 경우로 나누어 볼 수 있었다. 두 가지 경우에서 또한 구매행위에서 오는 결과와 제품소유에서 오는 결과로 분류되어져 나타났는데 만족과 불만족 모든 상황에서 정보제공자들은 자기합리화과정을 거치고 있었다. 이는 정보제공자들이 스스로 무의식 중에 패션제품 충동구매에 대해 부정적인 관점을 가지고 있기 때문이라고 생각되었고, 자신의 행동에 대해 정당화를 하며 만족감을 큰 가치로 여기고 있음을 알 수 있었다. 패션제품 충동구매 행동에 대해 충동구매 행동 단계별. 내적, 외적요인으로 나누어 요인들을 도출해 내었는데, 충동구매 특성상 심리적인 요인이 크게 미치는 것을 알 수 있었다. 또한 감정 상태에 따라 영향을 많이 받게 되고, 그러한 충동구매의 결과에 따른 자기합리화과정을 대부분 정보제공자들은 거치고 있었다. 하지만 이러한 충동구매는 결국 어떠한 특정한 요인에 영향을 받아 일어나는 결과가 아닌 모든 소비자들은 이 연구에서 밝혀낸 내적 심리적 요인들을 잠재적으로 가지고 있는 상황에서 외적 자극요인들에 반응하는 정도에 따라 발생하게 된다고 볼 수 있다. 여러 가지 상황들과 요인들에 의해 통합 되었을 때 발생하는 결과이므로 향후에는 연구결과를 일반화하기에 적합한 정량적 연구방법을 함께 사용하여 결과를 뒷받침 해주고, 보다 폭넓은 측면에서의 깊이 있는 연구의 필요성이 제기된다. In our contemporary society, impulse buying of fashion goods emerges as an outstanding pattern of consumers. This impulse buying is susceptible significantly to personal psychological factors in nature. In fact, many existing studies have dealt primarily with negative aspects of decision-making process without any cognitive course of information processing in terms of impulse buying, but there are very few further studies focusing on such psychological aspects of decision-making process as working significantly in impulse buying. Therefore, this study focuses on psychological aspects of consumers to make further analysis on the actual propensities of purchasers who buy fashion goods on impulse. Methodologically, this study adopted in-depth interview as a part of qualitative research method that deals with patterns and contents of daily experiences faced by consumers as participants so as to examine their personal ideas and life. Based on in-depth interview, this study sought to 1) examine such implications of impulse buying as thought by consumers, 2) determine which potential factors would be effective in each step of buying fashion goods on impulse, and 3) analyze personal behaviors after impulse buying. As informants, all interviewees were asked to participate in interview for 2 months (April to May, 2011), and every conversation of interview was recorded on audiovisual media before documentation and edition. In this study, total 19 male and female informants were asked to participate in the in-depth interview with researcher, because they were closely acquainted with researcher as usual and mentioned that they often bought fashion goods on impulse. As a result, this study came to the following findings as outlined below: It was found that our consumers tended to think of impulse buying as a means of diversion beyond buying appetite and a means of self-contentment with more emphasis placed on value of self-satisfaction rather than consumption of money. Moreover, it was found that they tended to think of impulse buying as an unwitting behavior, but feel the significant risk of addiction to impulse buying. That is why our informants as consumers thought much of their emotions about behaviors of purchase on impulse itself. Next, this study sought to determine potential factors on each step of buying fashion goods on impulse, so that it could identify potential factors before and at the situation of impulse buying. It was found that potential factors before impulse buying were divided broadly into external factors and internal psychological factors: There were 3 external factors such as price, distribution and advertising, while there were 10 internal psychological factors such as rationalized buying needs, innovation, materialism, self-control, involvement, self-esteem, emotional state, pressure, perceived risk and addictiveness. Here, it was found that our informants were susceptible much to emotional state among others, felt significantly satisfied with behaviors of purchase, and felt momentarily relaxed with buying for diversion from stressful life. It was found that impulse buying was affected by 5 potential factors such as impulsiveness, information search, salesperson's influence, VMD and purchase together with other persons. Finally, personal behaviors after impulse buying fashion goods were divided broadly into two reactions such as significant satisfaction and dissatisfaction. And it was found that these two reactions were also divided broadly into those caused by purchase behavior and those caused by possession of goods, where our informants went through a process of self-rationalization in the situation of both satisfaction and dissatisfaction. The reason of these findings was possibly attributed to unwitting negative viewpoints of our informants about the impulse buying of fashion goods, and these findings indicated that they tended to justify their own behaviors of purchase and also placed a significant value on the sense of satisfaction. This study sought to deduce potential internal and external factors on behaviors of buying fashion goods on impulse in each step of impulse buying behaviors. As a result, it was found that psychological factors had significant effects on impulse buying in its nature. In addition, our informants were susceptible to their emotional state in impulse buying and most of them went through a process of self-rationalization from their impulse buying. However, it is concluded that such impulse buying is not any result of influence from certain factors, but occurs depending on the level of personal responses all consumers show to external stimulant factors in their personal situation with potential internal psychological factors as demonstrated in this study. The impulse buying is a result from a combination of various circumstances and factors. Hence, it will be necessary for follow-up studies to adopt any quantitative research method suitable for generalization of findings in support of findings and make further examinations into wider aspects.

사회정서역량 강화를 위한 현대 추상회화 감상·비평학습 지도안 개발 : 2015 개정 고등학교 미술과 교육과정 적용을 중심으로

김혜민 한양대학교 교육대학원 2019 국내석사

현대 사회가 복잡해질수록 학습자들은 다양하고 복합적인 사회, 정서적 위기상황을 마주하게 된다. 학습자들은 청소년기를 겪으면서 정체감 혼란이나 스트레스, 우울 등의 정서적 문제를 경험하며, 정서적 문제가 유연하게 해결되지 못한 경우에는 폭력성을 띠거나 학업 포기, 자해, 자살 등의 심각한 문제 상황으로 이어지기도 한다. 또한, 청소년기는 사회적 관계를 새롭게 형성해 나가는 시기로 사회적 관계에 대한 기술의 습득이 필요한 시기이기도 하다. 이러한 특성을 보이는 청소년기의 학습자들이 자신의 감정을 조절하고 감정적 위기에 대처하며, 사회적 기술을 학습할 수 있는 방법으로 사회정서학습이 대두되고 있다. 사회정서학습이란 사회정서역량의 강화를 목적으로 하는 학습을 의미한다. 사회정서역량이란 삶의 사회 · 정서적 측면을 이해하고 조절하는 능력을 의미하며, 사회정서역량의 함양을 통하여 실제 위기상황에 대한 적응력을 키울 수 있게 된다. 사회정서학습은 소수의 문제 학생에게만 행해지는 것이 아니라 보편적인 다수의 학습자를 대상으로 하는 학습이며, 문제가 발생하지 않도록 하기 위한 예방 교육적 성격을 지닌다. 또한. 학교의 교육과정과 연계되어 진행되기 때문에 지속적으로 이루어지기에 적합한 학습이라고 할 수 있다. 하지만 사회정서학습의 긍정적 효과에 대한 다양한 연구 결과에도 불구하고 미술과에서는 논의가 활발하지 못하다는 점을 발견하였다. 이에 따라 본 연구에서는 학습자들이 청소년기에 경험하는 삶의 과제를 해결할 수 있도록 도우면서, 성인기를 대비할 수 있도록 사회정서역량 강화를 위한 현대 추상 회화 감상 · 비평 학습 지도안을 개발하였다. 본 연구에서는 먼저 문헌 연구를 통하여 사회정서학습과 사회정서학습에서 제시하는 다섯 가지 역량의 의미에 대하여 탐구하였으며, 이를 교육과정 안에서 응용하기 위하여 사회정서역량과 2015 개정 교육과정에서 제시하는 핵심역량 간의 연관성을 분석하였다. 또한, 감상 수업을 위한 이론적 배경으로 현대 추상회화의 개념과 흐름을 알아보고 사회정서학습에 있어서 추상회화의 교육적 의의가 무엇인지 도출하였다. 감상 · 비평 학습 모형에 대한 탐구와 더불어 2015 개정 교육과정 분석을 통하여 감상 · 비평 학습에서 사회정서역량을 함양할 수 있는 활동을 밝히고 학습 지도안의 토대를 마련하였다. 이론적 배경에 대한 탐구와 2015 개정 교육과정에 대한 분석을 기반으로 한 연구 결과로서 교수 · 학습 지도안과 워크시트를 제작하였다. 제작한 3차시의 학습은 모두 협동 학습으로 이루어지며, 학습자들은 또래와의 협동을 통하여 상대를 배려하고 경청하는 태도를 학습하고 자신과 다른 관점에 대해 경험할 수 있도록 하였다. 또한, 실제 수업에서 활용 가능한 워크시트를 제작하여 학습자들이 구조화된 학습을 할 수 있도록 하였으며, 사회정서역량과 미술과 감상 영역의 목표에 동시에 도달할 수 있도록 문항을 개발하였다. 1, 2, 3차시의 수업을 통하여 학습자들은 자신의 감정을 정확히 판단하며 자신의 강점을 인식할 수 있는 능력인 자기인식 능력, 타인을 존중하며 공감할 수 있는 사회적 인식 능력, 협력적인 문제 해결과 의사소통을 할 수 있는 관계적 기술 능력을 함양할 수 있도록 하였다. 본 연구에서 제시하는 지도안을 통하여 수업이 이루어졌을 때 기대하는 효과는 다음과 같다. 첫째, 학습자들이 스스로 자신의 감정을 인식하고 표현하는 능력을 기를 수 있다. 둘째, 추상미술 감상을 통하여 타인의 감정을 인식하고 공감하는 능력을 기를 수 있다. 셋째, 협동과 의사소통을 통하여 현대추상미술과 관련된 문제를 해결하여 관계적 기술을 습득할 수 있다. 본 연구에서 제시하는 지도안이 실제 학교 미술수업에서 적용되어 학습자들이 사회 · 정서적 역량을 함양할 수 있게 되기를 바라며, 미술 교과에서 사회정서학습의 적용을 도울 수 있는 연구가 되기를 바란다. 또한, 사회정서학습 외에도 학습자들의 실제 삶과 건강한 정서를 위한 다양한 미술과 교육방법이 연구되기를 기대한다.

공생박테리아와 아메바의 배양액에서 분리한 균주와의 동위효소 분획상의 비교

김혜민 서울大學校 大學院 1987 국내석사

유아교육에 있어서 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 비교연구

김혜민 숙명여자대학교 교육대학원 2004 국내석사

미래 사회에 지혜롭게 대응할 수 있는 창의적인 인재 육성을 위해서는 우리 교육현장에서 만연해 있는 결과위주의 주입식 교육, 교사중심적 교육에 대한 변화가 필요하다. 자율적이고 아동중심의 창의적인 교육으로 전환될 수 있는 교육과 방안이 요구되고 있는 지금 유아교육에서 유아의 특성, 흥미와 관심을 중시하고 그에 대한 잠재력과 내재된 능력을 개발하고 함양시킬 수 있는 방법들이 모색되고 있다. 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법이 그 대표적이 예이다. 레지오 에밀리아 접근법은 진보주의 교육사상, 인지적 구성주의, 사회문화적 구성주의, 가드너(Gardner)의 다중지능이론과 상징적 발달이론 등을 기초로 하고, 프로젝트 접근법은 다양한 정신적 능력을 배양하고자 하는 교육사상, 생활과 결부시키는 통합교육사상, 활동의 균형을 강조하는 교육사상, 공동체 정신을 함양하는 교육사상 등을 이론적 기초로 하고 있다. 레지오 에밀리아 접근법은 유아의 흥미와 관심을 중요시하고, 유아의 자발적이고 능동적인 활동을 중시하며 여러 가지 표상활동을 통한 학습과 다상징적 접근 등을 통하여 보다 구체적으로 지식을 구축할 수 있도록 하는 교수-학습방법이고, 프로젝트 접근법은 개별 또는 소집단의 유아들이 흥미나 관심을 갖는 한 가지 주제를 선정하여 유아들 스스로 몰입하여 탐색해 나가면서 이 과정에서 주제에 대한 다양한 경험을 하게 되고 이것은 주변세계에 대한 유아의 이해를 포괄적으로 증진시키며 학습하고자 하는 성향도 길러지게 되는 방법이다. 이러한 특성을 살려 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법은 세계적으로 긍정적인 반응을 얻고 활용되고 있는 접근법이다. 이 두 접근법 모두 교육현장에서 적극 활용되고 있지만 그 차이를 명확하게 파악하지 못한 채 적용되는 경우가 적지 않다. 따라서 본 연구의 목적은 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법을 비교해 보는데 있으며, 이 두 접근법을 기본적인 성격, 유아교육활동, 그리고 프로젝트를 통한 학습활동으로 나누어 비교 분석하였다. 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 성격비교에서는 두 접근법 모두 프로젝트를 통한 학습활동을 강조한다는 점에서 공통적이나 전체적으로 동일한 성격이라고는 볼 수 없다. 그 근본적 차이점은 레지오 에밀리아 접근법은 ‘레지오 에밀리아 시에서 이루어지고 있는 유아교육에 관한 철학적 가정, 교육과정과 교수법, 학교조직의 방법, 환경 디자인 등을 총칭하는 하나의 통합된 전체’를 보여주는 구체적 사례라면, 프로젝트 접근법은 ‘프로젝트를 통한 학습내용 선정 및 교수-학습 과정을 제시한 교육방법’이라 할 수 있다. 유아교육활동면에서 본 레지오 에밀리아 접근법의 교수-학습활동은 상징화 주기에 의해서 전개된다. 아이디어 도출 → 표상하기 → 시뮬레이션 → 대체물 이용하기 → 경험하기 → 재표상하기 → 확장하기 → 심화하기 → 확장 및 심화하기의 주기를 통해 진행되며, 프로젝트 접근법의 유아교육활동은 도입단계→전개단계→마무리 단계를 거쳐 진행하게 된다. 즉, 레지오 에밀리아 접근법은 상징화 주기에 의해서 활동이 진행되고, 프로젝트 접근법은 단계별로 프로그램을 진행한다는 차이점을 찾을 수 있었다. 프로젝트를 통한 학습활동면에서 본 레지오 에밀리아 접근법의 학습활동은 그 사회의 역사ㆍ문화적 배경, ‘사회적 구성주의’로 일컬어지는 교육철학, 철학이 반영된 유치원의 물리적 환경, 특수한 학교조직, 교육조정자(pedagogista)를 통한 시 행정부와의 직접적 연결, 부모 및 지역사회와의 긴밀한 협력관계 등을 바탕으로 이루어진 것이므로 이런 요인들을 도외시하고 그곳에서 이루어진 프로젝트 학습활동을 그대로 모방하거나 즉각적으로 적용하기는 어렵지만, 프로젝트 접근법의 경우를 보면 언제, 어떤 유아교육기관에서건 프로젝트 학습활동을 하기 원할 때 자기들의 여건과 상황에 맞도록 유아교육과정에 프로젝트를 다양한 방법으로 통합할 수 있고, 교육과정에 프로젝트를 통합하는 정도를 매우 융통성 있게 할 수 있으며, 프로젝트 접근법에서 제시하는 프로젝트 진행절차를 숙지하면 나름대로의 즉각적인 적용이 가능하다고 보는 점이 그 차이라 할 수 있다. 또한 두 접근법에서의 프로젝트 학습활동에 대해 학습과정, 학습과제, 학습환경, 적용환경의 특성으로 나누어 분석ㆍ비교해 본 결과 각 항목에서 공통점과 부분적인 차이점을 발견할 수 있었다. 마지막으로 두 접근법 비교에서 도출된 결과들을 통해서 교육에서의 시사하는 바는 공동체교육의 중요성, 통합적 교육과정의 운영의 필요, 교사교육과 충분한 여건의 뒷받침, 학습자의 발현성에 대한 긍정적인 관심, 부모의 능동적 참여, 끊임없는 환경의 개선과 노력, 지역사회 모든 구성원의 참여와 책임, 역동적 특성 등의 노력이 필요하다는 점이다. 본 연구는 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 비교 탐색하여 교사들이 두 접근법을 바르게 이해함으로써 유아교육 현장에서 수용하고 적용해 나가는 데 있어 의미 있는 방법으로 활용 할 수 있도록 탐색하는 데 있다. To raise creative talents, changes of cramming and teacher-centered education in our educational societies are required. Educational ways which is to change current education to children-centered and creative education are required now. Therefore, various educational ways which are to develop the power latent within children and regard childrens characters and interests as important are being groped. Reggio Emilia Approach is based on Progressive Educational thoughts, intelligent constructivism, Gardners Multiple intellectual and symbolic development theory. Project Approach is based on the theory of educational thoughts to raise various mental skills, unified educational thoughts related to Life. Educational thoughts emphasized the balance of activities and educational thoughts to raise the spirits of communal life. Reggio Emilia Approach takes serious consideration of childrens interests and spontaneous activities, and also it is special teaching-learning way to construct more concrete knowledges thorough various symbolic activities and multi-symbolic approaches. Project approaches is the way which lets children(or a child) in a small group choose a specific subject, makes themselves immersed and search the subject. They could have various experiences during this activities and that is the way which is able to raise disposition to study and increases their understanding the world around them. Although both approaches are applied in educational field, they applied without exact understanding of their differences in many cases. Therefore, the object of this research is to compare Reggio Emilia Approach and Project Approach and these approaches were compared and analyzed in the field of basic characters, early childhood educational activities, and learning activities through the Project. Reggio Emilia Approach and Project approach the same view which emphasizes learning activities through projects, however they are not have exact same characters as a whole. To explain its fundamental differences, Reggio Emilia Approach is the specific example which shows a unified totality that contains a philosophical assumption about childhood education, a way of school-organizations, environmental designs in Reggio Emilia City, in contrast, Project Approach is the educational way that provides the selection of contents to learn and the teaching-learning process. The teaching and learning activities of Reggio Emilia Approach in the field of childhood education are evolved by a symbolized cycle. it developments as following : Making an idea → Symbolizing → Simulation → Using alternatives → experience → Re-symbolizing → Expanding → Deepening → Expanding and Deepening. Project Approach proceeds as following : introduction →development → conclusion. In other words, Reggio Emilia Approach is acted by symbolized cycle, Project Approach is proceeded by stages. Because the educational activities of Reggio Emilia approach is based on the historical and cultural backgrounds of the society, educational philosophy called "constructivism of society", physical environments of Kindergartens reflected philosophy, special school-organizations, direct connection to the administration of the city, cooperative relations with parents and local societies, it is difficult to make project leaning-activities in a specific place applied directly without these factors. But in the case of project approach, it can be unified into childhood educational process in various ways whenever it is needed. And the level of the unification has a flexibility to be applied, whenever the process of project which is provided by project approach is understood, it can be applied at once, and this is the different point. Moreover, in the result of the analysis and compactions about the project learning activities in the approaches which is divided and analyzed into learning subjects, environment, and the applied peculiarity, commonness and some differences were found. Finally, thorough the result of comparison of the approaches, importance of communal education, needs of unified educational process, enough supports for teachers, positive interests about learners expression, active participations of parents, endless efforts to improve environments and the participations and responsibilities of all members in the local communities are strongly required. This research was studied to make teachers understand the concrete difference between Reggio Emilia Approach and Project Approach, and search how the approaches can be used correctly in the field of childhood education.

결혼이주여성의 문화정체성과 직무만족에 관한 연구 : 통·번역사를 중심으로

김혜민 숙명여자대학교 정책산업대학원 2017 국내석사

This study analyzes the cultural identities and job satisfaction of married immigrant women working as translators in South Korea. The purpose of this study is to inspect the Korean and native sociocultural and linguistic identities of these translators, and how they affect their job satisfaction. The sample consists of married immigrant women working as Vietnamese and Chinese translators at the Multicultural Family Support Center in South Korea, and the study is composed of a questionnaire and an in-depth interview. The results of the survey are as follows. For the 80 translators, they were positive towards their native and Korean cultures, and both their native language and Korean. They exhibited bilingual proficiency, and were satisfied with their interpretation activities. Second, the translators' linguistic identities, but not sociocultural identities, were affected by demographic factors. Lower ages indicated lower linguistic identities, and participation in cultural arts, travelling, or a visit to their native countries increased the linguistic identities. In addition, the only demographic factor affecting job satisfaction rates was the native country visit; if it occurred within the recent 5 years, job satisfaction rates rose. Third, both sociocultural and linguistic identities had a positive correlation with job satisfaction. Appreciation of social culture of the native country and Korea, and proficiency of and affability towards the native or Korean language resulted in high job satisfaction. Fourth, we investigated the effects of cultural identities on job satisfaction, and found out that 50.6% of job satisfaction was explained by cultural identities. Among the 6 subfields of job satisfaction, satisfaction regarding the job itself and social recognition/appraisal were high if both sociocultural and linguistic identities were high; satisfaction regarding the working environment and personal relationships (with the boss/colleagues) were high when linguistic identities were high; satisfaction of working conditions and rewards had no correlation with either sociocultural or linguistic identities. An in-depth interview was conducted with 8 translators in the Seoul Metropolitan Area, which demonstrated that demographic characteristics affected the translators' sociocultural and linguistic identities. Depending on the cultural differences between the native country and Korea, pros and cons regarding their interpretation work were varied, so we concluded that similar to the results of the survey, cultural identities were related to job satisfaction. As can be seen from this study, married immigrant women working as translators are in the transformation phase from the 'cultural encapsulation stage' to the 'cultural identity clarification stage' and furthermore onto the 'biculturalism stage', according to Banks' stages of cultural development typology. Although they are friendly towards both their country of origin and Korea, they still have a preference of their native culture and language over those of Korea, and a sense of pride towards their mother country. Job satisfaction ratings were sufficient in most areas, especially high in self-esteem, but low in working conditions and rewards. Improvements in temporary worker positions and low wages are necessary. Moreover, from this survey, we examined not only the translators' level of content with their work, but also how well they are adjusting to the Korean society. A more thorough investigation including parameters such as cultural abilities, cultural discord, conflicts regarding working abilities, and work ethics are expected in future research regarding married immigrant women working as translators. 본 연구는 결혼이주여성 통·번역사의 문화정체성과 직무만족에 대해 분석하였다. 결혼이주여성 통·번역사의 문화정체성을 모국과 한국의 사회문화정체성과 언어정체성으로 나누어 살펴보고 직무만족에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 연구대상은 다문화가족지원센터에서 베트남어와 중국어 통·번역사로 활동하는 결혼이주여성이며 연구도구는 설문조사와 심층면접이다. 설문조사 결과, 결혼이주여성 통·번역사는 모국문화와 한국문화에 대체로 긍정적이었으며, 한국어와 모국어 모두 호감을 갖고 있었고 이중언어에 능숙한 편으로 나타났으며, 통·번역 직무만족도가 비교적 높은 것으로 나타났다. 둘째, 인구사회학적 변인에 따른 사회문화정체성의 차이는 없었으나 인구사회학적 변인에 따른 언어정체성의 차이는 있었다. 연령이 낮을수록 언어정체성이 낮았고, 문화예술 참여경험과 여행, 모국방문 경험이 있는 경우 언어정체성이 높게 나타났다. 그리고 인구사회학적 변인에 따른 직무만족의 차이는 모국방문 여부를 제외하고 모두 없는 것으로 나타났는데, 최근 5년 내 모국방문이 있는 경우 직무만족이 높았다. 셋째, 문화정체성은 사회문화정체성과 언어정체성 모두 직무만족 간에 정(+)의 상관관계가 있다. 즉, 결혼이주여성 통·번역사는 모국과 한국의 사회문화에 호감이 높을수록 직무만족도가 높고, 모국어와 한국어에 호감을 갖고 능숙할수록 직무만족도가 높은 것으로 나타났다. 넷째, 문화정체성(사회문화정체성, 언어정체성)이 직무 만족에 미치는 영향을 보았다. 그 결과, 문화정체성이 직무만족을 50.6% 설명하는 것으로 나타났다. 문화정체성이 직무만족의 하위 6개 영역(직무자체, 근무환경, 대우·보상, 상사와의 관계, 동료와의 관계, 사회적 인정·평가)에 미치는 영향을 살펴본 결과, 사회문화정체성과 언어정체성이 높을수록 직무자체, 사회적 인정·평가 만족이 높은 것으로 나타났다. 언어정체성이 높을수록 근무환경과 대인관계에 대한 만족이 높았다. 다만, 대우·보상에 대해서는 사회문화정체성과 언어정체성의 통계적 유의성은 없는 것으로 나타났다. 이후 서울·경기 지역 통·번역사 8명을 대상으로 심층면접을 실시한 결과, 인구사회학적 특성이 사회문화정체성과 언어정체성에 영향을 주고 있음을 알 수 있었다. 모국과 한국의 문화 차이에 따라 통·번역 업무에서 느끼는 장단점에 차이가 있는 것으로 보아 설문조사와 마찬가지로 문화정체성이 직무만족과 관련되어 있음을 확인할 수 있었다. 본 연구결과에서 나타나는 것처럼 결혼이주여성 통·번역사의 문화정체성을 Banks의 문화정체성 발달 이론의 ‘문화 캡슐화 단계’에서 ‘문화정체성 명료화 단계’와 ‘이중문화주의’로 넘어가는 단계라고 볼 수 있다. 모국과 한국을 좋아하는 편이지만 여전히 귀속·정서 측면에서 모국문화와 모국어를 한국문화와 한국어보다 약간 더 선호하며 모국에 대한 자긍심이 있는 것으로 나타났다. 직무만족은 대부분의 영역에서 양호하게 나타났고 자부심이 높았으나 대우·보상에 관한 만족도가 낮은 편이어서 비정규직, 낮은 급여에 대한 개선이 필요하다. 또한 결혼이주여성 통·번역사의 직무만족 조사를 통해 결혼이주여성들의 해당 직무에 대한 단순한 만족도를 넘어 한국 사회에 그들이 얼마나 잘 적응해나가고 있는지 알 수 있었다. 따라서, 추후 결혼이주여성 통·번역사에 대해 문화능력, 문화갈등. 직무역량갈등, 직무윤리 등을 추가한 척도가 이용된 심도 있는 후속연구와 질적 연구를 기대하는 바이다.