2인극 페스티벌의 2인극 분석을 통한 ‘듀오드라마 시어터’ 용어 정립

김진만 세종대학교 대학원 2023 국내박사

국문 초록 본 연구는 2인극 페스티벌의 2인극 유형별 사례 분석 연구를 토대로 한국에서 ‘2인극’이라는 용어의 통용 과정에서 생성, 정착된 의미를 고찰, 2인극에 대한 학술적 개념을 도출하고, 이를 통해 2인극에 적합한 국제적인 용어를 제시, 용어에 함축돼있는 역사성과 사상, 그리고 2인극이 가지고 있는 철학적 예술적 의미 등을 심도 있게 파악하여 정립하는 것을 목표로 한다. 2인극 페스티벌은 ‘최소단위 인간관계의 성찰을 통한 연극 기본정신의 부활’과 ‘인간과 인간 사이의 소통에 대한 극적인 탐구’를 목적으로 2000년 제1회가 시작되어 2022년 제22회를 마치고, 2023년 현재 제23회를 준비하고 있는 공연예술축제이다. 연극의 근본 요소인 배우와 사회의 기본 단위인 인간을 화두로 삼고, 인간과 사회의 ‘소통의 시작이자 작은 완성’이라고 할 수 있는 두 사람의 관계를 주제로 하는 페스티벌이다. 제1회부터 제22회까지 2인극 페스티벌에서 공연된 635개의 2인극 공연을 대상으로 하여 부문별 통계 작업을 진행하였다. 그중에서 여타의 부문에 비해 극성이 명확한 공식참가작과 기획초청작 228개의 2인극을 크게 네 가지 유형으로 분류하였다. 네 가지 유형별 분류에서 각 유형의 대표사례 작품들을 선정 해당 작품에 참여한 예술가들을 심층적으로 인터뷰하여 2인극의 특성과 개념 연구의 주요 자료로 활용한다. 인간은 존재하지 않으면 관계를 형성하고 소통할 수 없다. 그렇다면 ‘인간이 존재한다는 것은 어떤 의미이며 존재하기 위해서 필요한 최소단위는 무엇인가’에 대한 고찰이 선행되어야 한다. 인간이 존재한다는 것을 증명하는 최소단위가 몇 명인가에 대한 고찰은 인간 존재의 최소단위 규명에 꼭 필요한 과정이다. 본 연구에서 관계와 소통의 최소단위 2인에 대한 관계를 ‘주체와 타자’의 관계로 살펴봤을 때, 주체자의 존재를 증명하기 위해서는 반드시 2인 이상의 타자가 있어야만 존재의 증명이 가능하므로 존재의 최소단위는 ‘1인’이 아니라 ‘2인’이라는 것을 밝혀냈다. 이를 바탕으로 다시 극양식의 최소단위에 대해 고찰하여 극양식의 생명선이라고 할 수 있는 ‘갈등의 폭발과 해소’가 존재하는 2인극이 가장 적은 인원으로 극성의 필요충분조건을 확보한 극양식의 최소단위라는 것을 증명하였다. 2인극은 최소단위 극양식이므로 연극 내에서도 표현적 제약의 강도가 훨씬 크다고 할 수 있다. 무대 위에 존재의 최소단위이자 인간관계의 최소단위인 2인만이 등장하기 때문에 그들의 대화와 행동은 그들이 처한 상황과 결합 사건을 유발하게 되고, 2인만으로 사건이 진행된다. 이러한 최소단위 극양식의 특성을 가진 2인극에서 가장 많은 장면은 2인 장면이다. 2인극의 핵심인 2인 장면에서 ‘주체와 대상’이 반드시 분리되어야 하는 이유를 구체적인 사례를 들어 증명하였다. 2인극은 주체가 타자(대상)와의 만남을 통해 주체가 추구하는 목적을 이루어가는, 혹은 이루지 못하는 일련의 과정을 다룬다.  2인극 페스티벌에서 공연된 2인극의 유형별 대표적인 사례들을 분석 도출된 2인극의 특성을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 2인극은 제한된 설정의 밀도 있는 작품 구성의 특성이 있다. 둘째, 2인극은 두 배우의 밀도 높은 연기와 상호작용의 특성이 있다. 셋째, 2인극은 인간의 관계와 갈등에 대하여 집중적으로 탐구한다. 넷째, 2인극은 프로덕션 구성과 운영의 효율성이 있다. 위와 같은 2인극의 특성을 토대로 2인극의 개념을 파악하였다. 2인극에 대한 보편적 의미는 극 중에서 등장하는 인물이 2인만으로 구성된 공연을 의미한다. 그렇지만 2인극 페스티벌을 중심으로 2인극을 고찰하였을 때 2인극의 개념이 ‘2인의 배우가 수행할 수 있는 모든 종류의 2인극’이라는 개념으로 확장된 것을 알 수 있다. 이와 같이 본 연구에서는 2인극에 대한 개념을 도출하고 2인극에 적합한 국제적인 용어로 Duodrama Theater를 제시 명확히 정립한다. 2인극 연구에 있어 용어의 정립은 매우 중요하다. 하지만 22년간 2인극 페스티벌에서 635개의 2인극이 공연되었고, 제16회부터 제22회까지 국제적인 규모로 2인극 페스티벌이 개최되었음에도 불구하고 2인극에 관한 국제적인 용어 정립이 이루어지지 않았다. 2인극 용어가 정립되지 않는다면 관련 정보의 이해와 적절한 표현, 검색의 어려움과 혼란이 따를 것이다. 따라서 2인극 페스티벌의 목적을 효과적으로 달성하고 2인극 공연을 활성화하기 위해서 2인극에 대한 용어 정립이 요구된다. 이에 본 연구에서 국내외에서 사용하고 있는 연극 양식에 관한 주요 용어를 중심으로 그 용어가 형성하는 언어적 요소들의 특성이 있다는 점에 착안, 문헌조사 및 분석적 방법과 실증적인 조사를 수행하여 각 양식의 언어 구성과 의미를 분석하고 그 적절성과 체계성을 검토, 2인극에 대한 국제적인 용어로 Duodrama Theater를 제안한다. Duodrama에 연극 양식을 규정하는 여러 용어의 예시에서 사용된 Theater를 붙임으로써 현대의 2인극과의 차별점에 대한 보완이 이루어져 용어로서의 지위를 명확히 확보할 수 있는 ‘Duodrama Theater’를 2인극에 대한 국제적인 용어로 제시한다. 이처럼 듀오드라마 시어터(Duodrama Theater)는 ‘2인의 배우만 출연하여 2인의 배우가 수행하는 연극’이라고 명확하게 용어를 정립할 수 있다.

고등학교 1학년 영어교과서 쓰기활동 실태 분석 : 개정 7차교육과정 영어과 쓰기성취기준을 중심으로

김진만 경북대학교 2012 국내석사

The purpose of this study is to analyze the writing tasks and activities of five high school English textbooks and Activity books, or supplementary writing exercise books, and then to suggest four redesigning models for using the textbooks in English classes. For this study, five textbooks and Activities published by different companies were analyzed according to two criteria. One criterion is what kinds of writing activity styles are used in the textbooks and Activities such as controlled writing, guided writing, and free writing. The other is the writing achievement criteria set out in the revised 7th national curriculum. The results of the analyses are as follows: first, in all of the textbooks and Activities, the controlled writing activities are identified over 80%, followed by guided and free writing activities. In controlled writing activities, 'choosing the correct word', 'inserting the correct word', and 'word completion' are most frequently used. Thus, a number of writing tasks are focused on producing the correct form of writing rather than free writing. Second, most of the textbooks and Activities which were analyzed provided various opportunities to write with writing tasks based on the writing achievement criteria. But, on average, they did not use three to five of the achievement criteria out of the total of fourteen. Based on the above analyses, the following is suggested for the purpose of developing students' process-writing ability: first, writing activities should be designed to maximize language proficiency by focusing on four integrated skills. Second, the current five textbooks should be redesigned in such a way that the rate of guided and free writing activity increases. Third, the continuous redesigning of our textbooks should be aimed to achieve the two points below; to increase student's motivation and to integrate the four skills for enhancing language proficiency.

다중지능 이론을 활용한 초등영어 협동학습의 효과

김진만 경인교육대학교 교육대학원 2004 국내석사

VCM을 이용한 제진장치 개발에 관한 연구

김진만 목포해양대학교 대학원 2011 국내석사

2009 개정 교육과정 중1 과학 교과서 내 '융합(STEAM)요소' 분석 및 적용 실태와 중학교 교사들의 융합(STEAM)교육 인식 연구

김진만 연세대학교 교육대학원 2014 국내석사

본 연구는 2009 개정 교육과정의 핵심 목표인 융합(STEAM) 교육이 과학 교과서 내 어느 정도 도입이 되었고, 실제로 얼마나 적용 되고 있으며 지도하는 교사들의 융합(STEAM)교육에 대한 인식은 어떠한지 알아보기 위해 시작 되었다. 2013년도에 처음 적용된 2009 개정 중1 과학 교과서 내 ‘융합(STEAM)’요소를 분석하고 그것의 적용 실태와 중학교 과학 교사의 융합(STEAM)교육 관련 인식을 연구하기 위해 중 1교과서를 분석하고 설문 조사를 하였다. 9종의 2009 개정 과학 교과서는 각 7개 단원으로 구성되어 있고 여기에 총 182개의 ‘융합(STEAM)요소’가 구성되어 있으며 교과서에 따라 많게는 66개, 적게는 3개로 그 차이가 크며, 단원별로는 물리 영역인 ‘Ⅲ. 힘과 운동’ 단원에 가장 많은 융합(STEAM)’요소가 구성되어 있다. STEAM의 과학, 기술, 공학, 예술, 수학의 각 영역별 융합도를 비교해 본 결과 2개 영역 융합이 가장 많았고 3개, 4개, 5개 순이었으며 2개 영역의 융합에서는 과학과 기술, 과학과 예술의 융합이 가장 많았으며, 3개 영역 융합에서는 과학·기술·공학과 과학·기술·예술의 융합이 많았다. 4개 영역의 융합은 과학·기술·공학·예술의 융합이 많았으며 융합 영역의 범위가 커질수록 융합도는 낮아져 5개 영역의 융합은 전체 교과서에서 1개로 구성되어 있었다. 과학과 가장 많이 융합된 영역은 기술과 예술이었다. 새로이 개정된 교육과정의 융합(STEAM)교육에 대한 중학교 교사들의 인식은 매우 높은 편으로 중1 담당 교사의 인식이 중2, 중3 담당 교사의 인식보다 높았고 각 종 연수에 1회~2회 정도 참여한 경험이 있었다. 중1 담당 교사의 74%가 융합(STEAM)요소를 지도 했으며 지도 시 토론학습의 형태를 선호했던 것으로 나타났다. 이는 우리나라 융합교육에서 추구하는 창의적 사고로 융합하여 연구하는 과정에서 서로 소통하고 배려한다는 취지에 적합한 수업 형태로 중2, 중3 담당교사들도 토론학습을 융합(STEAM)수업의 적절한 수업 형태로 생각했다. 중1의 융합(STEAM)요소 지도 후 학습자의 과학에 대한 흥미가 증가했다는 결과가 나왔으며 창의성과 합리적 사고를 발달시킬 수 있어서 융합(STEAM)교육이 필요하다고 교사들은 응답하였다. 중1 담당교사는 지도한 융합(STEAM)요소를 평가에 적용하기도 했으며 교과서 내 융합(STEAM)요소 지도 외에도 다양한 융합(STEAM)수업을 현장에 적용시키며 활발한 융합(STEAM)교육을 실제로 하고 있는 교사들도 많았다. 중2, 중3을 담당했던 교사들 중에는 융합(STEAM)교육이 광범위하여 중학교 학생들에게는 어려울 수 있어 상위권 소수의 학생들만 이해 할 수 있는 수업이 될 수 있고, 과목과의 연계가 어려워 지도하기 어렵다고 밝혔다. 현장의 교사들은 아직까지 개발된 수업 교재가 많지 않아서 수업 준비에 대한 부담을 느끼고 있는 것으로 연구되었고 타 과목과의 연계성을 강조한 교사 연수와 적절한 수업 방법과 평가 방법을 위한 학습 자료의 개발을 무엇보다도 요구하는 것으로 본 연구 결과 나타났다.

수종의 한약 복합 추출물의 항균, 항염 및 항알레르기 효과에 대한 실험적 연구

김진만 圓光大學校 2005 국내박사

12주간의 유산소 운동의 참여가 중년 비만 여성의 대사증후군 개선에 미치는 영향

김진만 국민대학교 스포츠산업대학원 2011 국내석사

본 연구의 목적은 12주간의 유산소 운동의 참여가 중년 비만 여성의 대사증후군 개선에 미치는 영향을 밝혀내 대사증후군을 예방 및 관리하는데 그 목적이 있다. 본 연구는 대사증후군에 속한 중년여성 16명을 선발하여 유산소 운동 프로그램의 참여그룹 8명과 비 참여그룹 8명으로 나누어서 대사증후군 진단 기준인 복부둘레, 중성지방, HDL-CHOL, 혈압, 공복혈당의 5가지 항목을 사전과 사후로 2회에 걸쳐서 측정하였으며, 본 연구에서 제시한 연구목적을 검증하기 위해 통계처리는 SPSS(Statistical Package for the Social Science) WIN 17.0 프로그램을 이용하여 다음과 같은 방법으로 분석하였다. 1) 집단별, 기간별에 따른 기술통계치(평균과 표준편차)를 산출하였다. 2) 각 집단별, 기간별에 따른 차이검증을 위해 반복측정에 의한 다변량분산분석(MANOVA)를 실시하였다. 3) 유의 수준은 P<.05로 설정하였다. 12주간의 유산소 운동프로그램이 6가지 구성요소에 긍정적인 영향을 미쳤는지 알아보기 위해 두 집단 간의 변화양상을 반복측정한 결과는 아래와 같다. 복부둘레, 최고혈압, 최저혈압, 중성지방의 집단별, 기간별 복부둘레의 기술통계치를 살펴보면 실험군이 비실험군 보다 복부둘레에 있어서 더 큰 감소를 보였다. HDL-CHOL의 집단별, 기간별 HDL-CHOL의 기술통계치를 살펴보면 실험군은 실험 후가 전보다 증가 하였고, 비실험군은 실험 전보다 감소 하였다. 공복혈당의 집단별, 기간별 공복혈당의 기술통계치를 살펴보면 실험군과 비실험군 모두 비슷한 감소를 보였다. 이상의 결론을 종합하여 볼 때 12주간의 유산소운동의 참여가 대사증후군에 속한 중년 비만 여성들의 복부둘레, 최고혈압, 최저혈압, 중성지방의 수치를 낮추어 주고 HDL-CHOL의 수치를 높여주며 유산소 운동의 참여집단이 비 참여집단보다 향상된 결과를 보였으며 대사증후군 개선에 긍정적인 효과를 증명하였다. 앞으로 다양한 유산소 운동 프로그램에 대한 연구들이 이루어진다면 대사증후군을 예방하고 관리하는데 중요한 역할을 할 것이다.

방과후 수업에서 음운 인식 활동을 통한 영어 읽기 능력 향상 방안

김진만 한국교육대학교 교육대학원 2011 국내석사

본 연구는 영어 학습의 초기 단계에 있는 초등학교 3학년 학생들의 영어 읽기 능력 향상을 위하여 다양한 음운 인식 활동을 적용하여 지도 한 후 적용한 활동의 효과성을 검증하여 초기 영어 읽기 지도 방안에 대한 시사점을 찾는데 목적을 두었다. 이를 위해 충청남도 보령시 소재 D초등학교 3학년에 재학 중인 26명의 학생들에게 영어 방과 후 수업을 이용하여 본인이 구안한 음운 인식 활동을 수행하였다. 수행한 후 인지적 영역과 정의적 영역의 사전․사후 결과를 질적으로 분석하였으며 분석한 결과를 토대로 초기 영어 학습자를 대상으로 한 음운 인식 활동의 효과성과 개선점을 파악하여 향후 효과적 읽기 지도를 위한 방향을 모색할 수 있었다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 인지적 측면에서 학습자들의 읽기 능력 향상 정도를 알아보기 위하여 DIBELS 테스트를 활용한 사전․사후 검사를 실시한 결과 사후 평가에서 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 이는 음운 인식 활동을 적용한 읽기 지도가 학습자의 읽기 능력 향상에 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다. 둘째, 정의적인 측면에서의 분석 결과, 음운 인식 활동을 적용한 읽기 지도는 학습자의 흥미와 자신감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 적용된 음운 인식 활동이 사전 기초 조사를 바탕으로 학생들에게 흥미 있는 내용으로 구성되었고 학생들의 성취 수준을 고려하여 쉬운 내용으로 조직되었기 때문인 것으로 보인다. 이와 같이 본 연구를 통해 초기 영어 학습자들에게 음운 인식 활동을 통해 읽기 능력과 정의적 영역에서 흥미도와 자신감을 향상시킬 수 있다는 결론을 얻었다. 이를 바탕으로 새로운 읽기 교수법의 개발과 후속 연구를 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, EFL상황인 우리나라 초등학교 학생들에게 적합한 효과적인 음운 인식 활동 방법이 제시될 필요가 있다. 둘째, 체계적인 음운 인식 활동 모형의 구안과 소리와 듣기의 관계 습득을 위한 음운 인식 활동이 선행되는 기능 통합 교수․학습 모형이 연구될 필요가 있다. 셋째, 개정된 교육과정에 따른 새로운 교과서와 교재는 체계적이고 다양한 음운 인식 활동이 포함되도록 개발되어야 할 것이다. 이는 초기 영어 읽기 교육의 효율성을 높이는데 긍정적인 영향을 줄 것이다.

전신자 목회를 위한 기독교 교육

김진만 침례신학대학 1991 국내석사

아크방전 에너지 위험 분석

김진만 건국대학교 산업대학원 2010 국내석사

지속적인 경제 성장에 따라 전력수요는 많아지는 반면에 소비자는 전력품질의 향상을 요구하게 되다. 따라서 전력회사는 소비자의 욕구를 충족시키기 위해 정전작업보다 활선작업 등 무정전 작업을 선호하게 된다. 최근의 감전재해 중 전기아크에 의한 감전, 화상재해가 상당수 차지하였다. 특히 전기설비 충전부 주변의 절연이 파괴되어 공기를 통해서 전기회로가 형성되면 순간 단락이 일어나게 되어 농축된 방사에너지가 순간적으로 방출하게 되어 고열과 고압의 충격파로 인하여 화상, 실명에서 사망에 이르기까지 엄청난 피해를 유발하게 된다. 따라서 치명적이고 빈번히 발생하는 아크방전사고를 일으키는 메커니즘을 분석하여 발생요인을 사전에 제거하거나, 발생하더라도 필요한 방호대책을 강구하여 아크방전으로 인한 전기재해의 피해를 최소화하는 방안을 강구하여 아크방전으로 인한 재해를 예방하고자 한다.