이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 단어읽기, 음운인식, 수학능력에 미치는 영향 = The Effect of Graph Activity Using Name Letters on Young Children’s Word Reading, Phonological Awareness, and Math Ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 이름글자를 활용한 그래프 활동을 고안, 실시하여 유아의 단어읽기, 음운인식, 수학능력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
이와 같은 연구목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

1. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 단어읽기에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 무의미단어 읽기에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 의미단어 읽기에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 친구이름 조합 무의미단어 읽기에 미치는 영향은 어떠한가?
1-4. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 친구이름 단어읽기에 미치는 영향은 어떠한가?

2. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 음운인식에 미치는 영향은 어떠한가?
2-1. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 음절탈락에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 음절변별에 미치는 영향은 어떠한가?

3. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 수학능력에 미치는 영향은 어떠한가?
3-1. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 대수에 미치는 영향은 어떠한가?
3-2. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 수와 연산에 미치는 영향은 어떠한가?
3-3. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 측정에 미치는 영향은 어떠한가?
3-4. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 기하에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 전라북도에 소재하고 있는 W어린이집과 J어린이집에 재원중인 만 3세 학급 유아 30명이다. 이 중 W어린이집 유아 15명을 실험집단, J어린이집의 유아 15명은 통제집단에 임의 배정하였다. 연구도구로는 김선옥(2005)의 단어읽기 검사도구, 고연경(2001)의 음운인식 검사도구, 황해익, 최혜진(2007)의 유아 그림 수학능력 검사 도구를 사용하였다.
본 연구는 문헌 및 선행연구 고찰을 통한 검사자 훈련 및 예비검사, 예비연구, 교사교육, 사전검사, 실험처치 및 사후검사 순으로 진행되었다. 이름글자를 활용한 그래프 활동은 연구자가 시안을 작성한 후 유아교육 전공 교수 1인의 검토를 거쳐 고안 한 것이다. 본 활동은 1주를 기본단위로 자료조사 및 수집하기, 그래프 만들고 분석하기, 수학적 개념과 연계하기 3단계로 구성되어 있다.
이름글자를 활용한 그래프 활동의 효과를 알아보기 위해 수집된 자료를 SPSS 21.0을 이용하여 분석하였다. 연구문제별로 두 집단 간의 차이를 살펴보기 위해 실험집단과 통제집단의 사전검사 점수와 사후검사 점수 간의 증가분에 대해 t 검증을 실시하였다.

본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.

첫째, 이름글자 활용 그래프 활동은 유아의 단어 읽기에 긍정적인 영향을 미쳤으며 하위영역 중 친구 이름글자를 분절한 무의미 단어 읽기와 친구 이름글자를 조합한 의미단어 읽기에서 긍정적인 효과를 볼 수 있었다.
둘째, 이름글자 활용 그래프 활동은 유아의 음운인식에 긍정적인 영향을 미쳤으며 하위영역에서 음절 변별과 음절탈락에서 긍정적인 효과를 볼 수 있었다.
셋째, 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 수학능력에 긍정적인 효과를 미쳤으며 하위영역별 대수, 수와 연산, 기하, 측정에서 유의미한 차이를 나타내며 긍정적인 효과를 볼 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

n this study, a graph activity using name letters was devised and performed to study its effect on word reading, phonological awareness, and math ability of young children.
Specific research questions according to the research purpose are as follows:

1. What is the effect of graph activity using name letters on word reading of young children?
1-1. What is the effect of graph activity using name letters on non-word reading of young children?
1-2. What is the effect of graph activity using name letters on word reading of young children?
1-3. What is the effect of graph activity using name letters on non-word reading combined with name letters of friends of young children?
1-4. What is the effect of graph activity using name letters on words reading combined from name letters of friends of young children?

2. What is the effect of graph activity using name letters on phonological awareness of young children?
2-1. What is the effect of graph activity using name letters on syllable deletion of young children?
2-2. What is the effect of graph activity using name letters on syllable discrimination of young children?

3. What is the effect of graph activity using name letters on the math ability of young children?
3-1. What is the effect of graph activity using name letters on the algebra of young children?
3-2. What is the effect of graph activity using name letters on numbers and operations of young children?
3-3. What is the effect of graph activity using name letters on the measurement of young children?
3-4. What is the effect of graph activity using name letters on the geometry of young children?

The subject of this study is 30 3-year-old young children who are attending W nursery and J nursery located in Jeollabuk-do. Of these, 15 young children in the W nursery were randomly assigned to the experimental group and 15 young children in the J nursery to the control group. For research tools, the reading words test of Kim Sun-Ok (2005), a comprehensive test of phonological awareness of Ko Yun-Kyung (2001), and a pictorial math ability test for young children of Hwang Hae-Ik and Choi Hye-Jin (2007) were used.
This study was conducted in the order of experimenter training based on literature and previous research study, followed by a preliminary examination, preliminary study, teacher training, pre-examination, experimental treatment, and post-examination. Graph activity using name letters was devised from the draft of the researcher reviewed by a professor of Early Childhood Education. This activity is composed of 3 steps on a weekly basis: research and data collection, graph plotting and analysis, and connection to mathematical concepts.
To study the effect of graph activity using name letters, the collected data were analyzed using SPSS 21.0. To investigate the difference between the two groups by research questions, a t-test was conducted on the increase of the pre-examination and post-examination scores of the experiment group and the control group.

The results of this study are as follows:

First, Graph activity using name letters had a positive effect on word reading of young children, and among subcategories, there was a positive effect on non-word reading segmented from name letters of friends and word reading combined from name letters of friends.
Second, Graph activity using name letters had a positive effect on phonological awareness of young children, and among subcategories, there was a positive effect on deletion and discrimination of syllabus.
Third, Graph activity using name letters had a positive effect on the math ability of young children, and among subcategories, there was a positive effect on algebra, numbers and operations, geometry, and measurement, which showed significant differences.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 6
• C. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 유아기 읽기능력 9
• 1. 유아기 읽기의 발달 9
• 2. 유아기 음운인식 발달 12
• 3. 읽기 교육의 접근법 14
• B. 이름글자를 활용한 그래프 활동 17
• 1. 이름글자의 가치 및 기능 17
• 2. 이름글자를 활용한 그래프 활동의 의의와 활용 20
• C. 유아 수학능력 28
• 1. 수학능력 28
• 2. 유아 수학교육 내용 영역 29
• Ⅲ. 연구방법 35
• A. 연구대상 35
• B. 연구 도구 36
• C. 연구절차 44
• D. 자료 분석 54
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 55
• A. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 단어읽기 능력에 미치는 영향 55
• B. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 음운인식에 미치는 영향 58
• C. 이름글자 활용 그래프 활동이 유아의 수학능력에 미치는 영향 60
• Ⅴ. 논의 및 결론 64
• A. 요약 및 논의 64
• B. 결론 및 제언 74

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108 임미성, "자료의 이해 수학 활동이 유아의 자료 분석 능력 및 확률적 사 고에 미치는 영향", 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2017

109 변연정, "그림책을 활용한 음운활동이 만 5세 유아의 음운인식 및 읽기 발달에 미치는 영향", 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 2016

110 박덕숭, "동시를 통한 수학 활동이 유아의 수학적 능력과 수학에 대한 태 도에 미치는 영향", 건국대학교 대학원 박사학위논문, 2003

111 이보람, "동시를 활용한 균형적 언어활동이 유아의 창의성 및 음운인식능 력에 미치는 영향", 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2010

112 Puranik, Cynthia. S., & Lonigan, Christoper J, "Name-writing proficiency, not length of name, is associated with preschool children’s emergent literacy skill", 27(2), 284-294, 2012

113 김희정, "수학동화를 활용한 저널쓰기 활동이 유아의 수학능력과 언어표 현력에 미치는 영향", 경인교육대학 교육전문대학원 석사학위논문, 2016

114 김월순, "쌓기 놀이를 활용한 수학교육 활동이 유아의 수학 능력 및 정서 지능에 미치는 영향", 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문, 2017

115 고윤희, 조숙진, 육길나, 김숙령, "그림책을 활용한 통합적 수학활동 프 로그램이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향", 한국영유아보육학, 54, 119-139, 2008

116 최지애, "유아 수학교육의 통합적 접근이 유아의 수학적 능력에 미치는 효과에 대한 메타분석", 경북대학교 대학원 석사학위논문, 2017

117 백소영, "일상생활자료를 활용한 수학적 탐구 활동이 유아의 수학개념 및 태도에 미치는 영향", 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005

118 황인실, "수학동화를 활용한 쌓기놀이가 만 5세 유아의 수학능력 및 수학 적 태도에 미치는 영향", 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, 2020

119 곽경화, "이름글자를 활용한 그룹게임이 유아의 음운인식과 읽기능력, 읽 기흥미에 미치는 영향", 원광대학교 대학원 석사학위논문, 2012

120 이은주, "동시를 활용한 음운인식 활동이 유아의 음운인식능력 및 읽기 쓰기 발달에 미치는 영향", 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2014

121 김선옥, 조희숙, "유아의 음운처리과정이 읽기에 미치는 영향: 단어읽기와 문장 읽고 이해하기를 중심으로", 유아교육연구, 24(1), 215-240, 2004

122 이정화, "환경인쇄물을 활용한 언어활동이 유아의 음운인식, 단어읽기 및 쓰기능력에 미치는 영향", 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, 2017

123 안수진, "산책을 통한 스토리텔링 수학활동이 만 4세 유아의 수학능력과 언어표현력에 미치는 효과", 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, 2019

124 이유진, "전통놀이 관련 스토리텔링 수학활동이 유아의 수학능력 및 전통 문화 선호에 미치는 영향", 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, 2016

125 윤수정, "문학적 접근을 통한 수학교육이 유아의 수학적 문제해결능력과 수학성취도에 미치는 효과", 대구카톨릭대학교 대학원 석사학위논문, 2003

126 민가혜, 이승하, 연규승, "표상과 연계한 수학활동이 유아의 수학능력, 인 지처리능력, 언어능력에 미치는 효과 분석", 한국교육문제연구, 37(4), 89-115, 2019

127 민가혜, "스토리텔링에 기반한 수학활동이 유아의 수학능력, 인지처리능 력, 언어능력에 미치는 효과", 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2019

128 송미화, "자연물을 활용한 스토리텔링 수학활동이 유아의 수학능력 및 자 연친화 태도에 미치는 영향", 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2016

129 이은형, "생활경험 중심의 수학적 문제해결 활동이 유아의 수학적 문제해 결력 및 태도에 미치는 영향", 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2005

130 이예솔, "전이시간을 활용한 이름글자 활동이 만4세 유아의 음운인식능력 과 읽기 발달에 미치는 영향", 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2015

131 황은순, "균형적 언어교육에 기초한 유치원 문해 프로그램이 초등학교 1 학년 읽기 쓰기에 미치는 영향", 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문, 2010

132 홍혜경, "수학동화책의 반복적 읽기 방법이 유아의 수학화 과정과 수학태 도 및 수학능력에 미치는 영향", 유아교육연구, 31(3), 6-29, 2011

133 김명화, 김세루, "수학화 과정에 기초한 수학동화 읽기활동이 유아의 수 학적 능력과 수학적 태도에 미치는 영향", 어린이문학교육연구, 15(1), 97-119, 2014

134 한영희, "전래동화 중심의 총체적 언어교육 프로그램이 읽기쓰기 장애아 의 문자언어 학습에 미치는 효과", 부산대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002

135 이수정, "사진찍기 활동을 통한 수학책 만들기 활동이 유아의 수학능력, 수학적 태도, 언어표현력에 미치는 영향", 중앙대학교 교육대학원 석사학 위논문, 2019

136 윤미영, "3세 유아를 위한 전통놀이 관련 스토리텔링 수학활동이 유아의 수학 개념 및 언어 이해력에 미치는 영향", 중앙대학교 교육대학원 석사학 위논문, 2015

137 최진숙, "감정이입적 동화를 활용한 수학화 활동이 유아의 이야기 내용 이해도 및 감성지능 수학능력에 미치는 영향", 원광대학교 대학원 박사 학위논문, 2018