문화적 소재를 활용한 일본어교육에 관한 연구 : 제7차 일본어 교과서를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

문화교육은 단순히 해당 외국어 문화권에 대한 정보를 제공하는 데 그치는 것이 아니라, 학습되어진 언어의 기본적인 4대 기능을 더욱 정확하고 효과적으로 사용할 수 있도록 돕는다. 더불어 그 문화에 대한 통찰력과 안목을 길러주며, 자문화에 대한 객관적인 인식의 자세까지 확립할 수 있게 한다.
이러한 이유에서 문화 교육은 필요하며, 진정한 외국어 교육에는 문화 교육이 병행되어야 한다.
그러나 문화교육은 문화의 영역이 너무도 광범위하며 수업 내용으로서의 선택 기준의 무호성과 정보 부족 등 많은 한계를 지니고 있다. 게다가 문화 교육에 대한 인식이 부족하여 수업 커리큘럼 속에서 다른 분야와 유기적인 관련성을 지니도록 적절하게 구성하는데도 어려움이 따르고 그 교수법도 그다지 소개되지 않은 실정에 있다.
본 논문에서는 이러한 문화교육의 필요성과 한계를 전제로 하여 현재 한국의 고등학교 일본어 교육과정에서 문화 교육이 어떻게 이루어지고 있는지 그 실태를 살펴보았다.
그 접근 방법으로는 교육 내용의 가장 근간이 되는 교과서를 분석 하였으며 고등학교 학생들의 교과서와 문화적인 이해도를 중심으로 설문을 조사를 실시, 분석하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째 교과서 분석을 통하여 6차보다는 그 내용의 양과 질이 어느 정도는 보충되었다고 볼 수 있지만 전체적으로 문화내용을 교육하기에 미흡한 점이 많았다.
실제로 시대는 변해 가는데 교육내용이 예전이나 지금이나 동일하다면 학생들에게 교육하기에 어려움이 많을 것이다 그렇다고 해서 교육이라는 것이 어떠한 잣대도 없이 번해야 함을 의미하는 것은 아니다. 다만 학습자의 요구에 맞게 기준을 가지고 그 교육 내용도 바뀌어야 한다고 생각한다. 우리나라 교과서는 현실과 다른 내용이 많아서 학생들 은 교과서보다 일반 서적이나 인터넷 등에서 많은 정보를 얻고자 하는 듯하다. 이러한 사실을 볼때 학습자들을 효율적으로 교육하는 것에 대한 실질적인 방안들이 많이 연구되어야 하겠다.
문화 역영에 관련하여 일상적인 생활 문화를 소재로 선택하되, 의사 소통 능력 습득에 도움이 되는 것으로 하고자 했던 지침과는 달리 대부분의 교과서에서 다루어지고 있는 일본 문화에 대한 이미지와 내용이 전통적인 것에 한정된 것이 많아. 문화에 대한 편견을 넘고자 하는 문화교육 본래의 취지를 퇴색시키고 오히려 일본문화에 대한 정형화, 단순화를 불러 올 염려가 있다. 이에 교과서 속의 문화적 내용이 단순히 전통문화에만 한정되기보다 현대인들의 일상적인 생활에 대한 부분도 함께 다뤄서 균형적으로 소재를 취해야 한다.
또한 여기에 사용되는 시각 자료는 가급적 정확하고 새로운 것이어야하며, 그 현장감을 살릴 수 있는 자료가 더욱 바람직하다. 이렇듯 전통문화에 대해 간단한 정의나 설명만 제시되는 것은, 그 내용과 어휘들이 고등학생 수준에 너무 어려워 거부감을 불러일으킬 소지도 있다. 따라서 그 전통문화의 이면에 내재해 있는 일본의 국민성과 같은 보이지 않는 문화에 대한 정보와 단원별로 주요의사 소통 기능과 연계된 문화적 정보도 함께 제공하는 것이 바람직하다 . 그러나 객관성 유지 및 분량상의 문제 등 교과서가 가지는 한계성이 있으므로 이를 보완하기 위해서는 교과서 내용의 검토 외에도 교사의 역할 등 교과서의 요인들의 변화도 더불어 수반 되어야 할 것이다.
둘째 설문조사를 통해 학생들이 일본어를 배우는 데 있어 ‘문화’에 대한 관심도가 높다는 것을 알 수 있다. 과거 기성세대에 있어서는 문화교육이란 생소한 것이었지만 요즘 학생들에게는 언어와 함께 문화를 배우는 것이 당연하게 여겨지는 것 같고 아예 언어는 모르더라도 일본문화를 먼저 많이 접하고 있는 것도 사실이다.
일본어 수업 시 일본에 대한 문화교육이 일본어 학습 능력 향상에 도움을 준다고 대답한 학생이 84%였으며, 일본어 교과서의 문화적인 내용을 이해하기 쉽지 않다는 대답이 많이 차지하는 것으로 봐서 교사들의 역할과 앞으로의 교과서의 변화방향을 알려주는 듯하다 이렇게 학생들이 일본문화에 대해 관심을 갖게 된 것은 일본문화 개방으로 인해 우리나라에 들어온 일본의 대중문화가 많은 영향을 주었기 때문이라고 생각 한다
셋째, 학생들의 문화에 대한 관심도에 비해 수업을 통한 문화교육은 제대로 이루어 지고 있지 않다는 것을 알 수 있었다. 설문 8항에서 일본어 수업을 통해 일본문화를 어느 정도 배우고 있다고 생각하는가에 대한 대답으로 부족하다가 46%, 충분하다가 3%에 이르고 있다는 사실은 학생들은 일본 문화에 대해 많은 관심을 가지고 잇는 반면 교과서를 통한 수업에서는 일본 문화교육이 필요하다고 느끼고 있는 것을 설문을 통해서 알 수 있었다.
일본어교육에 있어 문화교육의 요구도가 높은 설문 결과로 보아 앞으로의 교과서는 문화교육에 더욱 비중을 두어 만들어져야 할 것이다 또한 교과서의 그림과 소재의 선택에 있어 학생들에게 더욱 관심을 끌 수 있는 그리고 내용도 시대에 맞게 좀 더 다양하고 흥미 있는 주제로 바뀌어야 한다고 생각한다.
수업을 진행하는 데 있어 물론 교과서의 역할도 중요하겠지만 교사의 설명 또한 중요하다고 생각한다.
교과서는 자습서가 아니므로 어느 정도 한계가 있는데 그러한 부분은 교사의 설명으로 이루어져야 할 것이다. 그리하여 일본어와 관련된 일본의 문화를 소개하는 수업은 반드시 이루어 져야 한다고 생각 한다 현재 일본문화는 거의 모든 문야에서 개방되기에 이르렀다 한편에서는 문화개방에 따른 부작용에 대해 우려의 목소리가 높지만 벌써 일본 문화는 우리 생활에 광범위하게 영향을 미치고 있다.
이처럼 한꺼번에 쏟아져 들어오는 일본문화에 대한 제대로 된 이해는 꼭 필요하다고 하겠다. 그리고 그러한 이해는 일본어를 배우는데 가장 기본적인 지침서인 교과서를 통하여 그리고 교사의 설명을 통하여 충분히 이루어져야 할 것이다. 외국어 교육에 있어서 의사소통기능이나 다른 능력들에 비해 문화교육은 내용이나 그 질에 있어서 아직까지 부족한 부분이 많지만 그러하기에 더욱더 연구할 가치와 의무가 있음을 느낀다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구 방법의 개요 = 3
• 3. 선행연구 = 5
• Ⅱ. 외국어 교육에 있어서의 문화교육 = 9
• 1. 문화의 개념과 문화교육의 정의 = 9
• 2. 교육과정 목표 안에서의 문화교육 = 12
• Ⅲ. 고등학교 일본어 교육에서의 문화교육 = 19
• 1. 고등학교 일본어 교과서의 문화 영역 분석 = 19
• 1) 교과서 표지사진 분석 = 19
• 2) 교과서 내부의 사진 분석 = 21
• 3) 교과서의 학습목표 안에서의 문화교육에 대한 의식 분석 = 25
• 4) 교과서 내의 일본 문화 소재 분석 = 28
• 5) 문화 내용을 통한 일본어 교육 향상 방안 = 34
• 2. 설문조사를 통한 문화교육의 필요성과 교육현황 고찰 = 44
• Ⅴ. 결론 = 60
• 참고문헌 = 64
• 부록 = 66