창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향 = The Effects of Story Sharing Activities Using Creative Techniques on Young Children's Creativity

국문 초록 (Abstract)

논 문 요 약
창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향
석 사 라
서울교육대학교 교육전문대학원
초등교육학과 유아교육전공
(지도교수 곽 노 의)
본 연구는 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 만4세 유아의 창의성에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 이에 만 4세 유아를 대상으로 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동을 실시하고, 연구목적을 달성하기위해서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

연구문제 1. 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 유아의 창의성에 어떤 영향을 미치는가?

1-1. 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 유아의 유창성에 어떤 영향을 미치는가?
1-2. 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 유아의 독창성에 어떤 영향을 미치는가?
1-3. 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 유아의 정교성에 어떤 영향을 미치는가?
1-4. 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 유아의 제목의 추상성에 어떤 영향을 미치는가?
1-5. 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 유아의 성급한 종결에 대한 저항에 어떤 영향을 미치는가?

본 연구는 경기도 소재 A초등학교 병설유치원의 만4세 21명과 B초등학교 병설유치원 만4세 21명을 대상으로 진행하였다. 연구 대상인 만4세 42명 중 A초등학교 병설유치원의 21명은 창의성기법을 활용한 이야기나누기 활동을 실시한 실험집단이고, B초등학교 병설유치원의 21명은 누리과정지도서에 근거한 이야기나누기활동을 비교집단이다. 연구의 실험은 9월 7일～10월 30일의 8주 동안 주 3회씩 총 24회기를 실시하였다.
본 연구에 사용된 도구는 유아의 창의성을 측정하기 위해 표준화 창의력검사 한국판 TTCT(도형) 검사(김영채, 2010)를 사용하여 창의성전체와 창의성의 하위요인인 유창성, 독창성, 정교성, 제목의 추상성, 성급한 종결에 대한 저항을 측정하였다. 사전검사에서는 TTCT(도형)검사A형을 사후검사에서는 동형검사인 TTCT(도형)검사 B형을 모두 사용하였다. 프로그램 효과를 검증하기 위해 통계적 분석은 SPSS 20.0을 이용하여 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 창의성에 효과가 있는지 사후 검사 결과를 분석한 결과 실험집단 아동(M=54.80)이 비교집단의 아동(M=42.19)보다 향상된 것으로 나타났다(F=32.50, p<.001).
둘째, 창의성의 하위 요인 중 유창성에 효과가 있는지 사후 검사 결과를 분석한 결과 실험집단 아동(M=26.24)이 비교집단의 아동(M=22.38)보다 향상된 것으로 나타났다(F=14.50,p<.001).
셋째, 창의성의 하위 요인 중 독창성에 효과가 있는지 사후 검사 결과를 분석한 결과 실험집단 아동(M=13.34)이 비교집단의 아동(M=8.24)보다 향상된 것으로 나타났다(F=18.11,p<.001).
넷째, 창의성의 하위 요인 중 정교성에 효과가 있는지 사후 검사 결과를 분석한 결과 실험집단 아동(M=5.38)이 비교집단의 아동(M=4.19)보다 향상된 것으로 나타났다(F=19.01,p<.001).
다섯째, 창의성의 하위 요인 중 제목의 추상성에 효과가 있는지 사후 검사 결과를 분석한 결과 실험집단 아동(M=4.90)이 비교집단의 아동(M=3.52)보다 향상된 것으로 나타났다(F=17.50,p<.001).
여섯째, 창의성의 하위 요인 중 성급한 종결에 대한 저항에 효과가 있는지 사후 검사 결과를 분석한 결과 실험집단 아동(M=7.10)이 비교집단의 아동(M=3.86)보다 향상된 것으로 나타났다(F=40.87,p<.001).

이상의 연구 결과와 같이 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 만4세 유아의 창의성에 효과가 있음을 알 수 있다. 따라서 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 일반적인 이야기나누기 활동의 대안적인 교수-학습 활동의 예가 될 수 있으므로 만4세 유아의 교육활동에 있어 창의성기법을 활용한 이야기나누기 활동을 활용하여 유아들이 창의적 사고를 할 기회를 제공하려는 노력이 필요하다고 하겠다.

주요어 : 창의성기법, 이야기나누기활동, 창의성

* 본 논문은 2018년 8월 서울교육대학교 교육전문대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임.

목차 (Table of Contents)

• - 목 차 -
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ 이론적 배경 6
• 1. 창의성과 창의성 기법 6
• 가. 창의성 6
• 나. 창의성 기법 9
• 2. 이야기나누기 활동 12
• 3. 창의성 기법과 이야기 나누기 활동과의 관계 15
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 연구대상 18
• 2. 실험설계 19
• 3. 연구도구 19
• 가. 검사 내용 20
• 나. 채점 방법 21
• 4. 연구절차 22
• 가. 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동 구성 23
• 나. 예비 연구 27
• 다. 교사교육 31
• 라. 사전검사 31
• 마. 실험처치 31
• 바. 사후검사 36
• 5. 자료 처리 및 분석 36
• Ⅳ. 결과 및 해석 37
• 1. 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 창의성에 미치는 영향 37
• 2. 창의성 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 창의성의 하위요인에 미치는 영향 39
• 가. 창의성 하위요인인 유창성에 미치는 영향 40
• 나. 창의성 하위요인인 독창성에 미치는 영향 42
• 다. 창의성 하위요인인 정교성에 미치는 영향 44
• 라. 창의성 하위요인인 제목의 추상성에 미치는 영향 47
• 마. 창의성 하위요인인 성급한 종결에 대한 저항에 미치는 영향 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 52
• 1. 논의 52
• 2. 결론 및 제언 56
• 가. 결론 56
• 나. 제언 57
• 참고문헌 59
• Abstract 64
• 부 록 68