자기리더십프로그램 적용이 초등학생의 또래관계기술 및 사회.정서적 고립감에 미치는 영향 = Influence of Self-Leadership Program on the Peer Relational Skills and Socioemotional Isolation of Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 학교생활 또래관계영역을 비중 있게 다루고 아동 스스로 주인이 되어 활동을 이끌어나가고 참여하는 <서로의 성장을 돕는 우리는 친구> 자기리더십프로그램(교육인적자원부, 2004)을 적용하였다. 이 프로그램을 통하여 아동들의 친사회적 행동 기술의 변화 및 아동이 지각하는 외로움과 그 외로움에 따른 고립 상태에 영향을 주는지 알아보고자 하였다. 이러한 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
<연구문제 1> 자기리더십프로그램은 초등학생의 또래관계기술에 긍정적인 영향을 줄 것인가?
<연구문제 2> 자기리더십프로그램은 초등학생의 사회․정서적 고립감 감소에 영향을 줄 것인가?
연구 대상으로는 인천광역시에 있는 M초등학교 4학년 중 동질집단 두 집단을 선정한 후 특별활동 시간을 활용하여 실험집단(27명)에게는 자기리더십프로그램을 적용하였고, 비교집단(28명)은 창의발명프로그램을 실시하였다.
이 연구의 효과성을 측정하기 위해 양윤란․오경자(2005)의 또래관계기술 척도와 허승희(1993)의 사회․정서적 고립 척도를 사용하였다. 프로그램 종료 직후 동일검사지로 사후 검사를 실시하고 t-test를 통해 평균차이를 분석하였다. 실험집단을 대상으로 사회․정서적 고립감 수준 정도에 따라 자기리더십프로그램이 아동의 고립감에 어떠한 영향을 미치는지 사전-사후 평균차이를 비교하였으며, 아동들의 차시별 활동결과지와 프로그램 종료 후 작성한 소감문을 토대로 자기리더십프로그램의 효과를 분석하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 자기리더십프로그램 적용 후 실험집단의 또래관계기술 수준이 비교집단에 비해 유의미하게 향상되었다. 또래관계기술 하위요인인 주도성과 협동/공감에서도 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 자기리더십프로그램 적용 후 실험집단의 사회․정서적 고립감 수준이 비교집단에 비해 유의미하게 감소하지 않아 효과가 나타나지 않았다. 하위요인 정서적 외로움과 사회적 외로움 및 정서적 고립과 사회적 고립 점수에서도 통계적으로 두 집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 실험집단 아동의 수준별 사회․정서적 고립감 사전-사후 평균차이를 비교한 결과 고․중 집단인 아동들에게 전체적으로 감소 효과가 나타났으며, 특히 높은 집단은 정서적 외로움과 정서적 고립, 중간 집단은 사회적 외로움과 사회적 고립 하위요인에서 효과가 나타났다.
이상의 연구결과를 통해 자기리더십프로그램은 초등학생들의 또래관계기술 향상에 효과가 있다는 결론을 내렸다. 또한 집단 간 사회․정서적 고립감 전체 수준을 감소시키는 데는 영향을 주지 못했지만, 실험집단 아동들의 사회․정서적 고립감이 높은 집단에게는 정서적 외로움과 정서적 고립을 감소시키며 중간 집단에게는 사회적 외로움과 사회적 고립을 감소시키는데 영향을 주었다.
이 연구의 일반화를 위하여 다른 지역, 다른 대상으로 반복 연구를 통해 그 효과를 다시 확인해 볼 필요가 있다. 프로그램의 효과가 어느 정도 지속되며 유지되었는지에 대한 추후검사도 실시하여 장기적인 효과 검증과 함께 다양한 생활영역 및 활동내용을 재구성하여 통합적인 효과에 대한 연구접근도 시도할 필요가 있다. 또한 일반 아동들 뿐 아니라 적용대상 범위를 넓혀 어떤 상황의 아동에게 효과적인지를 검증하는 연구가 후속되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 자기리더십프로그램 7
• 2. 또래관계기술 11
• 3. 사회․정서적 고립감 15
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 대상 20
• 2. 연구 도구 20
• 3. 연구 절차 25
• 4. 분석 방법 27
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 28
• 1. 집단 간 또래관계기술의 차이 28
• 2. 집단 간 사회․정서적 고립감의 차이 30
• 3. 실험집단 수준별 사회․정서적 고립감 사전-사후 비교 31
• 4. 자기리더십프로그램 활동결과 분석 35
• Ⅴ. 논의 및 제언 42
• 1. 논의 42
• 2. 제언 46
• 참고문헌 48
• <부록1> 설문지 52
• 1. 또래관계기술 척도 52
• 2. 사회․정서적 고립 척도 53
• <부록2> 자기리더십프로그램 차시별 활동 내용 55
• <부록3> 자기리더십프로그램 활동결과지 70
• <부록4> 자기리더십프로그램 종료 후 소감문 74
• ABSTRACT 76