대학 학습지원 프로그램 참여자의 긍정심리자본이 자기결정성 동기와 학습몰입을 매개로 학습성과에 미치는 영향 : 프로그램 참여 여부에 따른 다집단 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to identify the structural relationship between positive psychological capital, self-determination motivation, learning flow, and learning Outcomes among students participating in the university's learning support program, and to compare and analyze the structural relationship with the group of non-participating students. To verify the research problem, a survey was conducted on students who participated in the study support program for the past three years and university students who had never participated in the program. It classified 324 participants in the university learning support program and 223 non-participating groups, and used the SPSS 23.0 and AMOS 23.0 statistical programs to analyze the data. The results of the study are as follows.
First, in the structural relationships in this study, all variables, except for positive psychologists, had a direct relationship with learning performances. In other words, positive psychological capital was found not to have a direct impact on learning performances.
Second, looking at the mediating effects, positive psychological capital indirectly affects learning performances through self-determination motivation or learning flow. In addition, positive psychological capital was shown to have an indirect impact on learning performances by double-mediating self-determination motivation and learning flow.
Third, there was a difference between the two groups as a result of comparing the structural relationships analysis between participants in the learning support program and non-participating groups. In the case of the nonparticipating group, there was no impact of learning flow on learning performances, and all the mediating effects were not significant.
Based on these results, the learning support program confirmed the achievement of improving learning performances by organically linking the internal factors of individuals with those experienced in the course of learning. Therefore, a long-term and integrated program should be designed to produce the best learning performances along with learning methods based on strategies that enhance learning performances by increasing positive psychological capital and for self-determination motivation, which are internal factors of learners, and to raise the degree of learning flow experienced in the learning process. From the design stage of the learning support program, the learners themselves should continue to manage the performances of the learning support program through activities that can develop programs that can promote learning performances with various strategies, participate in the program, complete learning, and evaluate and analyze performance.

Keywords : University Learning Support Program, Structural Relations Analysis, Positive Psychological Capital, Self-determination Motivation, Learning flow, Learning Performance

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 대학 학습지원 프로그램 참여 학생을 대상으로 긍정심리자본, 자기결정성 동기, 학습몰입, 학습성과 간의 구조적 관계를 파악하고, 비참여 학생 집단과 구조적 관계를 비교·분석하는데 목적을 두었다. 연구문제를 검증하기 위하여 전국의 12개 4년제 대학 재학생 중 최근 3년간 학습지원 프로그램에 참여한 학생과 한번도 참여하지 않은 대학생을 대상으로 조사를 실시하였다. 대학 학습지원 프로그램 참여자 집단 324명과 비참여자 집단 223명으로 분류하였으며, 자료를 분석하기 위해 SPSS 23.0과 AMOS 23.0 통계 프로그램을 사용하였다. 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 설정한 구조적 관계에서 긍정심리자본을 제외하고 모든 변인들은 학습성과에 대하여 직접적인 관계가 있었다. 즉, 긍정심리자본은 학습성과에 직접적인 영향을 주고 있지 않은 것으로 밝혀졌다.
둘째, 매개효과를 살펴보면 긍정심리자본은 자기결정성 동기 또는 학습몰입을 매개로 학습성과에 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한, 긍정심리자본은 자기결정성 동기와 학습몰입을 이중 매개하여 학습성과에 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
셋째, 학습지원 프로그램 참여자와 비참여자 집단의 구조모형분석을 비교한 결과 두 집단 간 차이가 있었다. 비참여자 집단의 경우, 학습성과에 대한 학습몰입의 영향은 없는 것으로 나타났으며, 모든 매개효과가 유의하지 않는 것으로 나타났다.
이와 같은 결과를 바탕으로 학습지원 프로그램이 개인의 내적요인과 학습과정에서 경험하는 요인들을 유기적으로 연계시켜 학습성과 향상을 도모하는 성과를 확인하였다. 따라서 학습자의 내적요인인 긍정심리자본과 자기결정성 동기를 높여 학습과정에서 경험하는 학습몰입의 정도를 끌어올리는 전략을 기반으로 학습법과 함께 최상의 학습성과를 도출하게 하는 장기적이고 통합적인 프로그램을 설계해야 한다. 학습지원 프로그램의 설계 단계부터 다양한 전략으로 학습성과를 고취시킬 수 있는 프로그램을 개발하고, 프로그램에 참여하고 학습을 완료한 후 학습자 스스로가 성과를 평가하고 분석하는 활동을 통해 학습지원 프로그램의 성과를 지속적으로 관리해야 할 것이다.

주요어: 대학 학습지원 프로그램, 구조적관계분석, 긍정심리자본, 자기결정성 동기, 학습몰입 학습성과

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 대학 학습지원 프로그램 9
• 가. 대학 학습지원 프로그램 개요 9
• 나. 국내 대학 학습지원 프로그램 현황 10
• 다. 대학 학습지원 프로그램의 성과 16
• 2. 긍정심리자본 17
• 가. 긍정심리자본의 개념 17
• 나. 긍정심리자본의 특성 19
• 다. 긍정심리자본의 하위요인 20
• 3. 자기결정성 동기 23
• 가. 자기결정성 동기이론의 개념 23
• 나. 자기결정성 동기이론의 하위이론 25
• 다. 자기결정성 동기의 유형 29
• 라. 자기결정성 동기 유형에 대한 타당성 논의 33
• 4. 학습몰입 35
• 가. 학습몰입의 개념 및 특성 35
• 나. 학습몰입의 하위유형 36
• 5. 학습성과 43
• 가. 학습성과의 개념 및 특성 43
• 나. 학습성과의 하위구성 44
• 6. 긍정심리자본, 자기결정성 동기, 학습몰입 및 학습성과 간의 관계 46
• 가. 긍정심리자본 관련 변인들의 선행연구 46
• 나. 자기결정성 동기 관련 변인들의 선행연구 50
• 다. 학습몰입 관련 변인들의 선행연구 54
• 라. 학습성과 관련 변인들의 선행연구 57
• Ⅲ. 연구방법 61
• 1. 연구모형과 가설 61
• 가. 연구모형 61
• 나. 연구가설 62
• 2. 연구대상 64
• 3. 측정도구 65
• 가. 긍정심리자본 65
• 나. 자기결정성 동기 66
• 다. 학습몰입 67
• 라. 학습성과 69
• 4. 연구절차 70
• 가. 선행연구의 분석 70
• 나. 조사 실시 70
• 5. 분석방법 71
• 가. 기술통계 및 상관분석 71
• 나. 측정모형의 검증 72
• 다. 연구모형 적합도, 효과분해 및 매개효과 확인 72
• 라. 대학 학습지원 프로그램의 참여자 집단과 비참여자 집단의 다집단 분석 73
• Ⅳ. 연구결과 74
• 1. 측정변인의 기술통계 74
• 가. 측정변인에 대한 기술통계 분석 결과 74
• 나. 측정변인 간의 상관관계 75
• 2. 측정모형의 검증 77
• 가. 측정모형의 적합도 검증 77
• 나. 측정모형의 타당도 검증 79
• 3. 대학 학습지원 프로그램 참여자 연구모형의 구조분석 81
• 가. 대학 학습지원 프로그램 참여자 연구모형의 적합도 검증 81
• 나. 대학 학습지원 프로그램 참여자 연구모형의 구조경로와 유효성 검증 82
• 다. 대학 학습지원 프로그램 참여자 연구모형의 효과분해 및 매개효과 검증 84
• 라. 대학 학습지원 프로그램 참여자 연구모형의 구조분석에 대한 가설검증 86
• 4. 대학 학습지원 프로그램 참여자와 비참여자 집단의 다집단 분석 88
• 가. 대학 학습지원 프로그램 참여자와 비참여자 집단 연구모형의 형태동일성 검증 89
• 나. 대학 학습지원 프로그램 참여자와 비참여자 집단 연구모형의 측정동일성 검증 90
• 다. 대학 학습지원 프로그램 참여자와 비참여자 집단 연구모형의 구조동일성 검증 92
• 라. 대학 학습지원 프로그램 참여자와 비참여자 집단의 매개효과 검증 94
• 마. 대학 학습지원 프로그램 참여자와 비참여자 집단의 다집단 분석에 대한 가설검증 96
• Ⅴ. 논의 및 결론 97
• 1. 논의 98
• 가. 대학 학습지원 프로그램 참여자의 긍정심리자본, 자기결정성 동기, 학습몰입, 학습성과 간의 직접적 관계 98
• 나. 대학 학습지원 프로그램 참여자의 긍정심리자본과 학습성과의 관계에서 자기결정성 동기와 학습몰입의 매개효과 100
• 다. 대학 학습지원 프로그램 참여자와 비참여자 집단의 긍정심리자본, 자기결정성 동기, 학습몰입, 학습성과의 구조적 관계 및 매개효과 101
• 2. 결론 102
• 3. 제언 105
• 참 고 문 헌 108
• 부 록 131

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88 김지하, "성공지능과 학습몰입의 관계: 자기결정성학습동기와 자기조절 학 습전략의 중다매개효과", 미래청소년학회지, 11(2), 43-61, 2014

89 석임복, "학습 몰입의 성격 분석 연구: 학습 동기, 학업성취도 및 Csikszentmihalyi의 몰입 모델 중심으로", 교육공학연구, 24(1), 187-212, 2008

90 김은지, "대학 수업에서 학습 몰입과 만족에 영향을 미치는 학습자 내외적 요인 간의 구조적 관계 탐", 아시아교육연구, 16(3), 107-129, 2015

91 공희정, 이병식, 김혜림, "대학생의 진로역량개발에 대한 대학 특성 요인의 영향 분석: 층위 간 상호작용효과를 중심으로", 교육학연구, 51(4) , 213-247, 2013

92 소연희, "학습자가 지각한 교사의 수업활동, 자기주도학습, 학습몰입 및 학 업성취의 구조적인 관계분석", 아동교육, 20(2), 19-32, 2011

93 노정숙, 장형유, "IT 교육서비스 품질이 학생만족과 교육성과에 미치는 영향: 교육몰입의 조절효과에 초점을 두어", 인터넷전자상거래연구, 15(4), 101-119, 2015

94 김은주, "대학생들의 학습성과에 영향을 미치는 교수-학생 상호작용, 수업만족도, 독서량 간의 관계 검증", 교육종합연구, 12(3), 1-22, 2014

95 윤혜림, 정주영, "대학생의 학습성과와 영향요인 간 구조적 관계 분석 ? 소규모 지방사립대인 K대학교를 중심으로", 교육혁신연구, 29(1), 377-397, 2019

96 한안나, "대학의 동료 튜터링 프로그램에서 인식된 튜터의 역할이 만족도와 학습성과판단에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 11(4), 467-494, 2011

97 유지원, "학습자의 몰입에 영향을 주는 동기 요인, 심리적 중재 요 인, 사회적 요인 간의 구조적 관계 규명", 이화여자대학교 박사학위논문, 2011

98 문정남, 홍정화, "호텔기업 e-Learning 품질이 지각된 용이성유용성 및 학습전이에 미치는 영향-부산지역을 중심으로", 동북아관광연구, 15(2), 127-148, 2019

99 박인우, 장재홍, "SNS 활용 수업에서 학습자 상호작용, 학습몰입, 학습만족도, 인지된 학습성과 간의 구조 관계 분석", 교육문제연구, 30, 1-26, 2017

100 노정아, 최정일, 연지영, 서인희, "대학생의 진로준비행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구-긍정심리자본의 매개효과를 중심으로", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 8(5), 697-707, 2018

101 김용상, "학교스포츠클럽 참여 고등학생의 자기결정성 동기와 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과의 관계", 성결대학교 박사학위논문, 2015

102 고은영, 박상철, 김종욱, "E-Learning 사용의도와 학업성취도 영향 요인에 관한 연구: TAM과 자기결정성 학습동기 이론을 중심으로", 금융지식연구, 5(2), 85-113, 2007

103 박슬기, 심성우, "관광 전공 대학생의 긍정심리자본과 자기주도학습 간의 관계에서 학습동기의 매개효과에 관한 연구", 관광연구저널, 32(8), 149-161, 2018

104 백은주, "대학생의 완벽주의와 학습몰입 간의 관계에서 부모?교수 자율성지지와 자기결정성 동기의 매개효과", 동아대학교 박사학위논문, 2019

105 김은주, 홍세희, 김주환, "자기결정성이 내재동기를 매개로 학업성취도 및 협동학습 선호도와 경쟁학습 선호도에 미치는 영향", 교육학연구, 44 (4), 271-300, 2006

106 신혜성, "학습역량강화 비교과교육 참여 학생의 학습동기, 학습정서, 학습성과, 학습지속의향 간의 관계 분석", 건국대학교 박사학위논문, 2018

107 홍미경, "대학생들의 학습몰입에 셀프리더십이 미치는 영향에 관한 연구: 긍정심리자본의 매개효과를 중심으로", 상업교육연구, 29(6), 1-23, 2015

108 이지혜, "자기결정성 학습동기, 메타인지, 자기주도적 학습능력 및 학습몰입과 학업성취 간의 구조적 관계 분석", 충북대학교 박사학위논문, 2009

109 김휘순, 이형룡, "바리스타 교육프로그램 만족이 직무만족과 경력몰입에 미치는 영향: 학습전이의 매 개효과를 중심으로", 관광연구, 34(3), 1-23, 2019

110 김지일, 장상필, "비교과 교육을 통한 융합적 사고력 증진 방안 연구: 대학생의 다문화 수용성, 인문학적 소양을 중심으로", 교육종합연구, 13(4), 135-156, 2015

111 여호근, 최규환, 정호균, "관광전공 대학생들의 학습동기와 학업적 자기효능감이 학습몰입, 학업성취도 및 학습전이에 미치는 영향", 관광레저연구, 26(8), 451-469, 2014

112 주희진, "초등학생의 자기결정성 동기, 자기주도적 학습능력, 학업적 자기효능감, 학업성취 간의 구조적 관계 분석", 동아대학교 박사학위논문, 2011

113 이문정, "직무동기와 조직유효성의 관계에 대한 코칭과 개인-직무 적합성의 조절효과: 특급호텔 조리사를 중심으로", 경기대학교 박사학위논문, 2013

114 김미경, "웹기반 학습에서 상호작용설계, 학습과제특성, 웹기반 학습환경이 학습자특성을 매개로 몰입에 미치는 영향", 서울대학교 박사학위논문, 2012

115 이병식, 최정윤, "「대학졸업자의 취업성과에 대한 개인 및 대학특성 영향 요인 탐색 : 수도권과 비수도권 대학 간 차이 분석」", [KEDI] 한국교육, 36(1), 191-215, 2009

116 김동철, "『긍정조직행태의 주요 요인 간 관계에 관한 연구; 진성 리더십, 심리적 자본, 심리적 주인의식을 중심으로』", 강원대학교 박사학위논문, 2012

117 이승훈, "PBL 환경에서 재미와, 학습몰입, 팀 학습활동, 학습만족 간의 구조적 관계 분석: 사회복무요원 직무교육을 중심으로", 건국대학교 박사학위논문, 2015

118 김기홍, "“대학생의 자기주도학습, 학습몰입, 학업적 자기효능감, 진로결정 자기효능감, 핵심역량 간의 구조적 관계 분석”", 대진대학교 박사학위논문, 2019

119 노태석, "관계마케팅에서 지각된 자기결정성의 역할과 영향요인에 관한 연구: 관계구출 및 유지단계에서의 종단적 접근을 중심으로", 부산대학교 박사학위논문, 2013

120 우여름, "영어학습동기가 학습몰입 및 학습만족에 미치는 영향에 있어 동기부여방식의 조절효과: 관광관련 전공 대학생들을 대상으로", 호남대학교 박사학위논문, 2018