초등과학영재와 과학우수학생 및 일반학생의 언어 영재성과 과학적 의사소통능력 비교

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 과학영재, 과학우수학생, 일반학생의 언어 영재성과 과학적 의사소통능력을 비교해보고 각 집단에서 언어 영재성과 과학적 의사소통능력이 어떤 상관관계가 있는지, 그리고 언어 영재성의 각 하위 요인이 과학적 의사소통능력에 어떤 영향을 미치는지 파악하는 것이다. 연구대상은 과학영재 60명, 과학우수학생 56명, 일반학생 59명으로 총 175명을 대상으로 하였다. 언어 영재성 검사와 과학적 의사소통능력 검사를 실시하고, 집단 간 비교를 위해 SPSS 24를 사용하였다. 집단 간 비교는 일원분산분석을 실시하였고, 집단별 상관관계를 알아보기 위하여 상관관계분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 과학영재, 과학우수학생, 일반학생의 언어 영재성 비교 결과에서 과학영재는 과학우수학생에 비해 유의하게 높은 점수를 보였다. 과학우수학생은 일반학생과 유의한 차이를 보이지 않았다. 언어 영재성의 하위 요인에 서는 적응성, 환경 수혜, 정서적 수월성, 자신감, 과제 집착력, 창의성에서 과학영재는 일반학생에 비해 유의하게 높은 점수를 보였으며, 과학우수학생과 유의한 차이를 보이지 않았다. 언어 수월성, 언어 기호성에서는 과학영재는 과학우수학생에 비해 유의하게 높은 점수를 보였으며, 과학우수학생은 일반학생과 유의한 차이를 보이지 않았다. 언어 조숙성과 초인지 능력에서는 과학영재가 일반학생에 비해 유의하게 높은 점수를 보였으며, 과학우수학생은 과학영재, 일반학생과 유의한 차이를 보이지 않았다. 인물 수혜에서는 세 집단 모두 유의한 차이를 보이지 않았다.
둘째, 과학영재, 과학우수학생, 일반학생의 과학적 의사소통능력을 비교한 결과, 총점과 하위요인 모두 과학영재는 일반학생에 비해 유의하게 높은 점수를 보였으며, 과학우수학생과는 유의한 차이를 보이지 않았다.
셋째, 과학영재, 과학우수학생, 일반학생의 언어 영재성과 과학적 의사소통을 상관관계를 비교한 결과, 세 집단 간에 유의한 상관관계를 보이지 않았다. 그러나 하위 요인 중 일부가 약한 상관관계를 나타냈다.
넷째, 과학영재, 과학우수학생, 일반학생의 각 집단에서 언어 영재성이 과학적 의사소통능력에 미치는 영향을 회귀분석한 결과, 세 집단 간에서 미치는 영향이 미미했으며, 세 집단의 하위 요인들도 미치는 영향이 미미했다.
이러한 연구 결과를 토대로 영재교육과 영재성은 언어 영재성에서 영향을 미치고 있으며, 과학적 의사소통능력에는 뚜렷한 영향을 미친다고 보기 어렵다고 할 수 있다. 상대적으로 소외될 수 있는 과학우수학생들을 위한 상담과 교육 프로그램이 요구된다. 그리고 과학영재와 과학우수학생의 선별을 위해서는 다른 요인의 측정을 보완할 수 있는 검사 도구를 투입하거나, 참신한 검사도구를 개발할 필요가 있다.
과학영재의 선발과 교육 현장에서 언어 영재성이 어떠한 영향을 구체적으로 미치고 있으며, 언어 영재성이 과학적 의사소통능력 외 다른 잠재 요인에 어떤 영향을 미치는지에 대한 후속 연구가 필요하다고 본다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• 목차 ⅱ
• 표 목차 ⅴ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 언어 영재성 5
• 2. 과학적 의사소통능력 7
• Ⅲ. 연구 내용 및 방법 10
• 1. 연구 대상 10
• 2. 검사도구 11
• 3. 자료 수집 및 분석 13
• Ⅳ. 결과 및 논의 18
• 1. 과학영재, 과학우수학생, 일반학생의 언어 영재성 비교 18
• 2. 과학영재, 과학우수학생, 일반학생의 과학적 의사소통능력 비교 20
• 3. 과학영재, 과학우수학생, 일반학생의 언어 영재성과 과학적 의사소통능력의 상관관계 21
• 4. 과학영재, 과학우수학생, 일반학생의 언어 영재성이 과학적 의사소통능력에 미치는 영향 27
• Ⅴ. 결론 및 제언 30
• 1. 결론 30
• 2. 제언 31
• 참고문헌 32
• 부록 35
• ABSTRACT 54