초등 과학수업에서의 일반교사와 과학영재교사의 교수유형 분석 = Analysis of the Teaching Styles of Regular Education Teachers and Science-Gifted Education Teachers in Elementary Science Classes

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록


초등 과학수업에서의 일반교사와 과학영재교사의 교수유형 분석


경인교육대학교 교육전문대학원
과학영재교육전공
이 정 균

본 연구의 목적은 초등 과학수업에서 일반교사와 과학영재교사의 교수유형이 성별, 교육경력, 영재교사 경력에 따라 어떠한 차이가 있는지 알아보고, 이를 바탕으로 일반교사와 과학영재교사의 교수유형을 비교하고자하였다. 이를 위하여 인천시 소재의 초등학교 3곳과 경기도 소재의 초등학교 3곳의 일반교사 78명과 과학영재담당경험이 있는 교사 31명 총109명을 대상으로 교수유형에 대한 설문지 검사를 실시한 후 SPSS를 사용하여 통계 분석을 실시하였다. 이에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 영재교사와 일반교사 간 Grasha의 교사에 따른 교수유형의 하위요인 분석에 있어서, 일반교사는 전문가, 엄격한 교수자, 역할모델의 교수유형이 나타났다. 또한 영재교사는 학습자의 주도성에 초점을 둔 촉진자, 위임자의 교수유형을 보여주었다.
둘째, 성별에 다른 검사에서 여자 영재교사는 남자 영재교사에 비해 수업목표달성 전략의 영향을 더 받는다. 남자 일반교사는 여자 일반교사에 비해 교수학습 신념의 영향을 더 받으며 위임자로서의 성향이 보인다.
셋째, 교육경력에 따른 분석에 있어서, 5년 미만경력교사와 5년이상 경력교사로 나누어 Grasha와 민용성의 교수행동에 대한 교수유형을 검사해본 결과 유의한 차이를 보이지 않았다.
넷째, 영재교사의 경력에 따른 검사에서 3년 이상의 영재담당경력을 가진 교사가 3년 미만의 영재담당 경력교사에 수업목표 달성 전략요인의 영향을 더 받으며, 역할모델의 성향이 더 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT


Analysis of the Teaching Styles of Regular Education Teachers and Science-Gifted Education Teachers in Elementary Science Classes

Gyeongin National University of Education
Graduate School of Education
Major in Science Gifted Education
Lee Jeong Kyun

The purpose of this study was to examine any possible differences between regular education teachers and science-gifted education teachers in teaching styles during elementary science classes according to their gender, teacher career and gifted education teacher career in an effort to compare the teaching styles of regular and science-gifted education teachers. The subjects in this study were 109 selected teachers from three elementary schools in the city of Incheon and from another three elementary schools in Gyeonggi Province. Out of the teachers, 78 teachers provided regular education, and 31 teachers had experience in teaching scientifically gifted students. A survey was conducted to find out their teaching styles, and SPSS was used to make a statistical analysis. The findings of the study were as follows:
First, when the subfactors of the teaching styles of the two teacher groups were analyzed based on Grasha's teaching styles. expert style, formal authority style and personal model style were found among the regular education teachers. In the teachers in charge of gifted students, facilitator style and delegator style were found, which focused on learner initiative.
Second, regarding teaching styles by gender, the female teachers in charge of gifted students were under the larger influence of a strategy for attaining instructional objectives than the male teachers in charge of gifted students. The male regular education teachers were more affected by their beliefs in teaching and learning than the female regular education teachers, and the former was inclined to be delegators.
Third, as for teaching styles by teacher career, the teachers were divided into two groups. One group had less than five years of teacher career, and the other had five or more years of career. And then their teaching styles were analyzed according to the teaching styles of Grasha and Min as to teaching behaviors, and there were no significant differences.
Fourth, concerning the teaching styles of the teachers in charge of gifted students by gifted education experience, the teachers who had taught gifted students for three years or more were under the bigger influence of a strategy for attaining instructional objectives than the teachers who had for less than three years, and the former was more disposed to be personal models.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• 목차 ⅲ
• 표 목차 ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 영재의 정의 및 특성 7
• 2. 영재교사의 자질 및 전문성 11
• 3. 교수유형 22
• Ⅲ. 연구 내용 및 방법 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 검사도구 31
• 3. 자료 수집 및 분석 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 34
• 1. Grasha(1996)의 교수자 모형에 따른 교수유형 검사도구 분석 결과 34
• 2. 민용성의 수업 내 교수행동신념에 따른 교수유형 검사도구 분석 결과 40
• Ⅴ. 결론 및 제언 46
• 1. 결론 46
• 2. 제언 47
• 참고 문헌 49
• 부록 55
• ABSTRACT 61